Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ МКОУ СОШ с. Печенкино от _______ г. №___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

  • Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.42.2821-10;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Печенкино;

  • Учебный план МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

  • Годовой учебный календарный график МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

  • Положение о Рабочей программе по учебным курсам, предметам и дисциплинам (модулям) Муниципального казенного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа села Печенкино муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.


Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МКОУ СОШ с.Печенкино;


Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Начальная школа XXI века» для 1 класса общеобразовательных учреждений.


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:



  • Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

 Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011

Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Виноградова Н.Ф. Сборник программ по системе учебников "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.)


Цели и задачи учебного предмета

Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.


II. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.


Специфические особенности курса литературного чтения в начальной

школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-познавательных произведений;

  • формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.



III. Место учебного предмета в учебном плане

Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь» в 2ч.


IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Основным ценностным ориентиром при построении курса является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения.

В процессе обучения большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Важнейшим ценностным ориентиром курса является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).


V. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:

  • понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации



VI. Особенности класса

Общеобразовательный класс.


VII. Основное содержание учебного предмета.


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

  • прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

  • овладеть навыками чтения, уметь воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение; понимать и формулировать творческую учебную задачу;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения).

Навык чтения:

  • плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным воз­можностям учащихся, выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

  • чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)

  • I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

  • II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.

Работа с текстом:

  • практическое отличие текста от набора предложений,

  • выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

  • знание структуры текста: начало тек­ста, концовка, умение видеть последовательность событий,

  • озаглавливайте текста (подбор заголовков),

  • составление схематического или картинного плана под руководством учителя.




Этнокультурные особенности региона (ЭКОР)

Данная рабочая программа содержит региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе изучения раздела «Развитие речи» (например Г.Юнусова «Живи, книга», Х.Габитов «В школе», С.Алибаева « Мы -первоклассники» и т.д.).


осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;



«Литературоведческая пропедевтика»

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.



«Творческая деятельность»


  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).



«Чтение: работа с информацией»


  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.



К концу обучения в 1 классе ученик научится:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • понимать содержание прослушанных произведений;

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорка, загадка, песня, сказка) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

    • иллюстрировать, инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

    • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);

    • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;

  • находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;

  • определять тему текста;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

    • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

    • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

    • находить в тексте информацию о героях произведений.


VIII. Календарно – тематическое планирование



Дата по

плану

Дата фактически

Тема урока

Примечание


Добукварный период.(15ч.)


1

2.09


Здравствуй, «Букварь»! Введение понятия «предложение».



2

3.09


Составление рассказа по сюжетной картине. Обработка понятия «предложение».



3

5.09


Литературное слушание. Стихи о Родине. С. Дрожжин «Привет».



4

8.09


Рассказ по сюжетной картине.



5

9.09


Интонационное выделение первого звука в слове. Сказка «Репка».



6

10.09


Интонационное выделение первого звука в словах.



7

12.09


Стартовая диагностическая работа. Развитие восприятия худ. произведения. Е. Серова «Мой дом».



8

15.09


Рассказ по сюжетной картине.



9

16.09


Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком /м/.



10

17.09


Звуковой анализ слова «сыр», «нос».



11

19.09


Рассказ по сюжетным картинам. Звуковой анализ слова «кит», «кот».



12

22.09


Литературное слушание. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле».



13

23.09


Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.



14

24.09


Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.



15

26.09


Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».



Букварный период(89ч.)


16

29.09


Знакомство с буквой А,а.



17

30.09


Литературное слушание. С. Романовская «Москва».



18

01.10


Знакомство с буквой Я,я.



19

03.10


Буква Я в начале слова (обозначение звуков /й/ и /а/).



20

06.10


Знакомство с буквой О,о.



21

07.10


Знакомство с буквой Е,е.



22

08.10


Буква Е в начале слова (обозначение звуков /й/ и /о/).



23

10.10


Литературное слушание. В. Белов «Родничок»



24

13.10


Знакомство с буквой У,у.



25

14.10


Знакомство с буквой Ю.ю.



26

15.10


Буква Ю в начале слова (обозначение звуков /й/ и /у/).



27

17.10


Знакомство с буквой Э,э.



28

20.10


Литературное слушание. М. Михайлов «Лесные хоромы».



29

21.10


Знакомство с буквой Е,е.



30

22.10


Буква Е в начале слова, обозначение звуков /й/, /э/.



31

24.10


Знакомство с буквой ы.



32



Литературное слушание. В. Железников «История с азбукой».



33

27.10


Знакомство с буквой И,и.



34

28.10


Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.



35

29.10


Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.



36

05.11


Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.



37

07.11


Знакомство с буквой М,м.



38

10.11


Литературное слушание. Я. Аким «Мой верный чиж».



39

11.11


Знакомство с буквой Н,н.



40

12.11


Знакомство с буквой Р,р.



41

14.11


Знакомство с буквой Л,л.



42

17.11


Знакомство с буквой Й,й.



43

18.11


Введение понятия слог.



44

19.11


Литературное слушание. А. Блок «Зайчик».



45

21.11


Знакомство с буквой Г,г.



46

24.11


Знакомство с буквой К,к.



47

25.11


Сопоставление звуков /г/, /к/ по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.



48

26.11


Знакомство с буквой З,з.



49

28.11


Знакомство с буквой С,с.



50

01.12


Сопоставление звуков /з/, /с/ по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.



51

02.12


Знакомство с буквой Д,д.



52

03.12


Литературное слушание. В. Сутеев «Дядя Миша».



53

05.12


Знакомство с буквой Т,т. Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.



54

08.12


Сопоставление звуков /д/, /т/ по звонкости-глухости.



55

09.12


Литературное слушание. Р.н.с. «кот, петух и лиса».



56

10.12


Знакомство с буквой Б,б.



57

12.12


Знакомство с буквой П,п.



58

15.12


Сопоставление звуков /б/, /п/ по звонкости-глухости.



59

16.12


Литературное слушание. Р.н.с. «Привередница».



60

17.12


Знакомство с буквой В,в.



61

19.12


Знакомство с буквой Ф,ф.



62

22.12


Сопоставление звуков /в/, /ф/ по звонкости-глухости.



63

23.12


Знакомство с буквой Ж,ж.



64



Знакомство с буквой Ш,ш.



65

24.12


Сопоставление звуков /ж/, /ш/ по звонкости-глухости.



66

26.12


Литературное слушание. В. Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок».



67

29.12


Знакомство с буквой Ч,ч.



68

14.01


Знакомство с буквой Щ.щ.



69

16.01


Знакомство с буквой Х,х.



70

19.01


Знакомство с буквой Ц,ц.



71

20.01


Литературное слушание. Шарль Перро «Красная шапочка».



72

21.01


Знакомство с одной из функций мягкого знака ь – показатель мягкости предшествующего согласного.



73

23.01


Литературное слушание. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».



74

26.01


Промежуточная диагностика. Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака.



75

27.01


Знакомство с особенностями твердого знака. Сравнение слов.



76

28.01


Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…».



77

30.01


В. Сутеев «Три котенка», А. Шибаев «Беспокойные соседки».



78

02.02


Е. Пермяк «Про нос и язык».



79

03.02


Литературное слушание. Е. Благинина «Тюлюлюй».



80

04.02


А. Шибаев «На зарядку, становись!», «Познакомились». Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».



81

06.02


Литературное слушание. С. Маршак «Тихая сказка».



82

09.02


Г. Цыферов «Маленький тигр», Г. Цыферов «Маленький тигр».



83

10.02


Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Рукавичка»(укр.нар.ск.).



84

11.02


Литературное слушание. В. Сутеев «Елка».



85

13.02


Г. Остер «Спускаться легче», В. Сутеев «Под грибом».



86

16.02


Литературное слушание. К. Чуковский «Муха-цокотуха»



87

17.02


А. Шибаев «Что за шутки?».



88

18.02


Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».



89

20.02


Литературное слушание. Бр. Гримм «заяц и еж».



90

24.02


Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнир «Что я узнал», «Большая новость».



91

25.02


Литературное слушание. А. Блок «Снег да снег».



92

27.02


М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».



93

29.02


Литературное слушание. Г. Скребицкий «Пушок».



94

01.03


О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет мартышке».



95

02.03


Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц».



96

03.03


Литературное слушание. Н. Носов «Фантазеры».



97

05.03


Н. Носов «Затейники».



98

09.03


Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот».



99

10.03


Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».



100

12.03


Литературное слушание. Е. Ильина «Шум и шумок».



101

15.03


А. Толстой «Еж». В. Лунин «Волк ужасно разьярен…»



102

16.03


В. Драгунский «Он живой и светится».



103

17.03


«Лиса и журавль»(рус.нар.ск.). Н. Сладков «Лиса и мышь».



104

19.03


Г. Сапгир «Лошарик».



Литературное чтение(28ч.)


105

22.03


А. Пушкин «сказка о царе Салтане…». Рус.нар.ск. «Пузырь, соломинка и лапоть».



106

23.03


К. Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и мышонок».



107

24.03


Литературное слушание. В. Сутеев «Палочка-выручалочка».



108

05.04


К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка».



109

06.04


В. Осеева «Печенье». А. Барто «Я-лишний».



110

07.04


Литературное слушание. Е. Пермяк «Пичугин мост».



111

09.04


Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».



112

12.04


И. Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. Рус.нар.пес. «Березонька».



113

13.04


Литературное слушание. Н. Саконская «мы с мамой».



114

14.04


И. Мазин. «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».



115

16.04


И. Жуков « Нападение на зоопарк». М. Пришвин «ежик».



116

19.04


Б. Заходер «Ежик». М. Пришвин «Нора и Жулька».



117

20.04


Литературное слушание. Е. Трутнева «Когда это бывает».



118

21.04


М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Просто старушка».



119

23.04


С. Востоков «Кто кого». Е. Пермяк «Самое страшное».



120

26.04


Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Сережа и гвозди».



121

27.04


Литературное слушание. С. Баруздин «Веселые рассказы».



122

28.04


М. Пляцковский «Урок дружбы». В. Орлов «Как малышу нашли маму».



123

30.04


А. Усачев «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке».



124

03.05


Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя.



125

04.05


Литературное слушание. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



126

05.05


А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне».



127

07.05


Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». «Томка и корова».



128

10.05


Литературное слушание. Г. Скребицкий «мать».



129

11.05


И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо».



130

12.05


К. Чуковский «Радость». Загадки. Я. Тайц «Все здесь».



131

14.05


Литературное слушание. Ю. Коринец «Волшебное письмо».



132

17.05


М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеев «Здравствуй, лето». В. Лунин «Я видел чудо». Проверь себя.





IX. Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Основная литература

  • Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л.А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2010.

  • Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная литература

  • Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.

  • Ефросинина, Л.А. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : вентана-Граф. 2012.

  • Ефросинина. Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. – 4-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  • Ефросинина, Л.А. Книгочей: словарь – справочник по литературному чтению: для младших школьников / Л.А.Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2010.

  • Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 208с.

  • Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л.Е.Журова.- М. : Вентана-Граф, 2010.

Печатные пособия

  1. Комплекты для обучения грамоте (набор букв, образцы письменных букв)

  2. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л.Е.Журова.- М. : Вентана-Граф, 2010.


Технические средства обучения


Классная доска

Телевизор

Компьютер














































































































































































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-233006

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>