Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс (Начальная школа 21 века)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс (Начальная школа 21 века)

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для первого класса «А» МАОУ «Ужурская СОШ №6» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Примерной программы начального общего образования» (Москва, Просвещение, 2012г.);

  • Авторской программы «Обучение грамоте (чтение)» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., «Литературное чтение» Ефросининой Л. А. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, «Вентана –Граф», 2013г).

  • ООП НОО МБОУ «Ужурская СОШ №6».

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)



Система оценки достижения планируемых результатов

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

  • комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  • использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • оценка динамики образовательных достижений обучающихся; традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

  • сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.


Требования при проверке техники чтения: 1 класс: количество слов – 20 – 25 слов в минуту.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются вопросы эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

с уроками ИЗО: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по литературному чтению в федеральном базисном учебном плане в 1 классе отводится 132 часа (33 учебные недели по 4 часа в неделю). Из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание). Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте (чтение) отводится 4 часа в неделю, 1 час в неделю – на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Распределение по темам условно, учитель может изменить их соотношение по своему усмотрению.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетность знания, установление истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, к их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

- понимать содержание прослушанных произведений;

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

высказывать суждения о произведении и поступках героев;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

находить в тексте произведения сравнения, обращения;

находить в тексте и читать диалоги героев;

определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

придумывать истории с героями изученных произведений;

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы),

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,

находи в тексте информацию о героях, произведении или книге;

-определять тему текста;

работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Таблица 1

Содержательная линия

Учебный материал

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

1. Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой


Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое


Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам


Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме


Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.


Познавательные общеучебные действия:

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д:

  • Анализ объектов

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения;

  • Синтез как составление частей целого;

  • доказательство

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция;

  • Оценка;

Коррекция

Общее представление о языке. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.




















Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звук слоговую структуру.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

отвечать на вопросы по содержанию, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.


2.Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.


Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Познавательные учебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.


3.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Познавательные общеучебные действия:

  • Классификация;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте Ориентировка в литературоведческих понятиях

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически- правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.



Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

4.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.



Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения



Смыслообразование:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.



Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».













Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.


5.Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация:

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Рассказы и стихи о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

























Произведения о взаимоотношениях человека с природой

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.




Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Оценка;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

6.Повторение


Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать, осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации

7.Резервное время












ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Таблица 2

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой








Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое


Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам





Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме


Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением


Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя







Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану







Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения





Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою



Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях




Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности


Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений


Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.


Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности



Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.



Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений


Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге



Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)






Таблица 2

Раздел программы

Количество часов

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Добукварный период

13

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой




Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое


Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам



Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме


Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.


Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог


Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.



Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.


Познавательные общеучебные действия:

  • Знаково-символические;

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д:

  • Анализ объектов

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

У П логические Д

  • Анализ объектов

  • Выбор критериев для сравнения;

  • Синтез как составление частей целого;

  • доказательство

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция;

  • Оценка;

Коррекция

Букварный период

51

Послебукварный период. Литературные произведения

38

Познавательные учебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.


Литературное чтение

30 ч


1) Читаем сказки, загадки, скороговорки

5

Познавательные общеучебные действия:

  • Классификация;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

2)Учимся уму – разуму

6

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения



Смыслообразование:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.



Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

3)Читаем о родной природе

6

Познавательные общеучебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов;

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД:

  • Целеполагание;

  • Оценка;

Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

4)О наших друзьях - животных

5

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать , осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации

5)литературное слушание

7

Познавательные учебные действия:

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

  • Планирование учебного сотрудничества

  • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

  • Нравственно-этическое оценивание.

6)Резервное время


1

Контрольная работа







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица 3

п\п

Раздел прог

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения ООП

Формируемые УУД

Форма контроля

Дата проведения


Добукварный период – 13 ч

1


Здравствуй, «Букварь!» Введение понятия «предложение».

Интегрированный


Урок - праздник

знают школьные принадлежности, необходимые на уроках по предмету; правила обращения с учебной книгой; значение понятий «устная речь», «письменная речь», «слово», «предложение»; условные обозначения предложения в письменной речи (полоска); умеют наблюдать за словами и предложениями в речевом потоке и в письменной речи; составлять предложения по иллюстрациям и с помощью заданных слов; объяснить, получилось предложение или нет, в чём причина; выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, порядок слов в предложении, смысловую связь слов в предложении, выражение законченной мысли; обозначать каждое предложение полоской; выделять в предложении слова; изменять порядок слов в предложении.

Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме, осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений, составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по сюжетной картинке, различение основных литературных жанров; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении вежливых слов в речи, необходимости учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


02


2


Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

1

Интегрированный

знают значение понятия «интонация», о вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации предложений, о постановке пунктуационных знаков в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки); умеют моделировать состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры; составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений; определять интонацию предложения, количество предложений в отрывке; рассказывать стихотворение по схемам; расставлять знаки препинания в конце предложений

Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


03


3

О тебе, моя Родина


Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о Родине. С Дрожжин «Привет»


Изучение и первичное закрепление знаний

научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять недостающими данными готовую модель.


метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, составляют несложные монологические высказывания о героях, владеют приёмами понимания прослушанного произведения; коммуникативные – описывают объект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка

личностные: осознают значимость слушания литературных произведений; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимают красоту природы России и родного края на основе слушания произведений о Родине

Текущий

Фронтальная


Игровая

04


4


Введение понятия «слово»


Урок изучения нового материала

знают группы звуков, значение понятия «неречевые и речевые звуки», о том, что слово является объектом изучения русского языка, материалом для анализа; о различии слова и предложения; обозначение слова (короткая полоска); умеют выделять в предложении слова, классифицировать предметы по заданному признаку, подбирать пары слов по первому звуку; анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской; объяснять различие между предметом и обозначающим его словом, значение слов; сравнивать первые звуки в словах; аргументированно доказывать отличия звуков речи.

Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

05


5


Рассказ по сюжетной картинке.


Комбинированный

приобретают возможность овладеть в ходе работы с учебником приёмами научной систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность, ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; умеют составлять коллективный (индивидуальный) рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом (на установление пространственных отношений) и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки; определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами; различать слова и предложение; анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.


Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

09


6


Интонационное выделение первого звука в словах.


Урок изучения нового материала

знают группы звуков, значение понятия «неречевые и речевые звуки», о том, что слово является объектом изучения русского языка, материалом для анализа; о различии слова и предложения; обозначение слова (короткая полоска); содержание русской народной сказки «Репка»; умеют выделять в предложении слова, воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, интонационно первый звук в словах; определять пространственное расположение предметов; пересказывать сказку «Репка» с опорой на наглядные средства (сюжетная картинка) и без них; классифицировать предметы по заданному признаку, подбирать пары слов по первому звуку; анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской; объяснять различие между предметом и обозначающим его словом, значение слов; сравнивать первые звуки в словах; аргументированно доказывать отличия звуков речи.

Познавательные: общеучебные – пересказ; воспроизводство по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

10


7

О тебе, моя Родина


Развитие восприятия художественного

произведения

Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»


Комплексное использование знаний

научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема), дополнять недостающими данными готовую модель.


метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – знакомятся со знаками, символами, приведенными в учебнике; коммуникативные – используют в общении правила вежливости;

личностные высказывают своё мнение, подтверждая его собственными аргументами и другим авторитетным мнением (родителей, учителя), проявляют уважительное отношение к одноклассникам и их работам

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


11


8


Знакомство со схемой звукового
состава слова
. Звуковой анализ слова «мак»


Урок изучения нового материала

знают, какое значение для человека имеет умение чисто и правильно произносить первые звуки в словах; о том, что согласные звуки образуют пары по твёрдости-мягкости; умеют объяснять значение слов, различать звучание и значение слова, произносить слово, интонационно выделяя первый звук, характеризовать и сравнивать первые звуки в словах по твёрдости-мягкости; произносить скороговорки, находить пару к заданному слову.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах правого и левого столбца; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

12


9


Звуковой анализ слов «сыр», «нос».


Комбинированный

знают, что такое «гласный звук»; умеют выявлять особенности гласных звуков, выполнять звуковой анализ слов.


Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятия «гласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

16


10


Звуковой анализ слов «кит», «кот».

Сравнение по звуковой структуре


Комбинированный

знают понятие «звуки»; умеют различать слово, слог, звук, качественные признаки звуков; решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов.


Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


17


11

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения.

Сказки о природе. В. Белов «Родничок»


Комплексное использование знаний

научатся понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию; получат возможность научиться находить в книге страницу «Содержание», нужное произведение.


метапредметные: регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные – ориентируются в речевом потоке, находят начало и конец высказывания; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

личностные: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения (литературного слушания)

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


18


12


Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками.


Урок изучения нового материала

знают, что такое «гласный звук»; умеют выявлять особенности гласных звуков, выполнять звуковой анализ слов.


Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятия «гласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


19


13


Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».


Урок изучения нового материала

знают, что такое «гласный звук»; умеют различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, выполняют звуковой анализ слов, правильно произносят звуки.


Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


23







Букварный период 51 ч





14


Знакомство с буквой А, а.


Урок изучения нового материала

знают буквы А, а; умеют выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна», осуществлять выбор слов со звуком а в начале, середине, конце слова, моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета).


Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

24


15

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

»

Диагностические задания


Урок контроля знаний

научатся определять тему и жанр произведения, называть произведение, сравнивать народные и авторские сказки с похожими сюжетами; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведения.


метапредметные: регулятивные – принимают позицию слушателя в соответствии с учебной задачей, оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «что я знаю и умею?»); познавательные – применяют модели для получения информации, выбирают книгу на выставке по интересам, выделяют события, видят их последовательность в произведении; коммуникативные – воспринимают мнения одноклассников о прочитанном произведении, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, проявляют интерес к общению в групповой работе, входят в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

25


16


Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).


Комбинированный

умеют обозначать букву я в начале слова, выполнять звуковой анализ слов «рой», «яхта», «якорь»; разгадывать кроссворд, загадки; составлять слова из заданных звуков (задание повышенной сложности).


Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

26


17


Знакомство с буквой О, о.


Урок изучения нового материала

знают букву О, о; умеют выполнять звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком о в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.


Познавательные: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

30


18


Знакомство с буквой Ё, ё.

Буква ё в начале слова.


Урок изучения нового материала

знают букву Ё, ё; умеют различать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки».


Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда, сравнение иллюстраций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

01.

10


19

Учимся
уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о детях. В. Железников «История
с азбукой»


Комбинированный

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения.


метапредметные: регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу; познавательные – осознанно воспринимают содержание литературного произведения, понимают фактическое (познавательное, нравственное) содержание текста; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, полученного при ознакомлении с литературным произведением;

личностные: эмоционально воспринимают поступки героев литературного произведения; имеют первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературном тексте

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


02


20


Знакомство с буквой У, у


Урок изучения нового материала

знают букву У, у; умеют моделировать звуковой состав слова, составлять рассказ по серии сюжетных картинок, выполнять звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнивать слова.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

03


21


Знакомство с буквой Ю, ю.


Урок изучения нового материала

знают букву Ю, ю; умеют выполнять звуковой анализ слов «ключ», «утюг», классифицировать звуки по заданному основанию, читать слоги, слова, предложения, определять положение звука у в слове.

Познавательные: общеучебные – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; логические – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

07


22


Буква ю
в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [у])


Комбинированный

знают обозначение буквы ю в начале слова; умеют выполнять звуковой анализ слов «юла», «юнга».


Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


08


23


Знакомство с буквой Э, э


Урок изучения нового материала

знают букву Э, э; умеют выполнять звуковой анализ, анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным задачам; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


09


24

Учимся
уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква „ты”»


Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний

научатся воспринимать на слух рассказ, сравнивать произведения, одинаковые по теме, но разных авторов.

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия; познавательные – знакомятся с содержанием юмористического произведения, выделяют особенности рассказа, различают виды текстов, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

10


25


Знакомство с буквой Е,е. Буква е
в начале слова

(обозначение звуков [й’]
и [э])


Комбинированный

знают букву Е, е; умеют выполнять звуковой анализ слов «лев», «белка», анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


14


26


Знакомство с буквой ы.


Урок изучения нового материала

знают букву ы; умеют выполнять звуковой анализ слов «рыбы», «дым», «усы», «мышка».

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

15


27

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»



Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний

научатся выделять особенности сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о приключениях или фантазиях), кратко рассказывать сказку; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах.


метапредметные: регулятивные – планируют действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); познавательные – знакомятся с авторской сказкой, выделяют признаки сказки, составляют схематический план; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими, исполняют игровые роли в инсценированных действиях по сказке;

личностные: соотносят поступки героев с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки (на основе моральных качеств: честности, вины, доброты, правильности, совести, стыда, подлости и др.)

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



16


28


Повторение правил обо-

значения буквами гласных звуков после твердых
и мягких согласных звуков


Урок повторения и систематизации знаний

знают правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков; умеют выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



17


29


Чтение слов, образующихся при изменении
буквы, обозначающей гласный звук


Комбинированный

умеют сопоставлять согласные звуки по твёрдости-мягкости, первые звуки в словах, преобразовывать слова путём замены буквы, выполнять звуковой анализ слов, составлять модели слов, используя фишки и буквы разрезной азбуки.


Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



21


30


Знакомство с буквой М, м


Урок изучения нового материала

знают букву М, м, часть речи – местоимение, понятие «словосочетание»; умеют выполнять звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

22


31

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка»


Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний

понимают содержание прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию, ведут несложный диалог

различают стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу

определяют примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. узнают изученные произведения по отрывкам из них

находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу: слушают сказку; планируют свои действия; познавательные – знакомятся со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка», составляют схематический план сказки, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, применяют способы решения творческой задачи; коммуникативные воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи;

личностные: воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащимся

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


23


32


Знакомство с буквой Р, р.


Урок изучения нового материала

знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

24


33


Знакомство с буквой Л, л.


Урок изучения нового материала

знают букву Л, л; умеют читать прямые слоги, произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и дифференцировать согласные звуки л, л’ из предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой анализ слов «лиса», «луна».

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

28


34


Знакомство с буквой Й,

й


Урок изучения нового материала

научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки).

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

29


35

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)


Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний

научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки).

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные – знакомятся с малыми жанрами фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки), выделяют особенности каждого жанра, формулируют ответы на поставленные вопросы, применяют способы решения творческой задачи; коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: применяют правила делового сотрудничества: проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная


30


36


Знакомство с буквой Г, г. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог».


Урок изучения нового материала

знают букву Г, г; умеют находить в словах ударные и безударные гласные звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (растения, насекомые).; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов,

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

31. 10


37


Знакомство с буквой К, к.



Урок изучения нового материала

знают букву К, к; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок».


Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов, разгадывание «зашифрованных» слов; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



38


Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики
звуков
в модели слова


Комбинированный

умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок».


Познавательные: общеучебные – ознакомление, осмысление прочитанного произведения, придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




39


Знакомство с буквой З, з.


Урок изучения нового материала

знают букву З, з; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости.


Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




40

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Стихи о животных. А. Блок «Зайчик»



Комбинированный

научатся моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о животном), эмоционально реагировать на события произведения при слушании; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения.

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – знакомятся со стихотворением А. Блока, определяют настроение, чувства, которые передает поэт; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

личностные: проявляют положительное отношение к уроку литературного чтения, высказывают своё мнение о прослушанном произведении

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



41


Знакомство с буквой Сс.



Урок изучения нового материала

знают букву С, с; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий, разгадывание «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителями, сверстниками)
. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




42


Сопоставление
звуков
[з] и [с]
по звонкости-
глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова


Комбинированный

знают буквы З, з и С, с; умеют выполнять звуковой анализ слов, характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости.

умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного.



Познавательные: общеучебные – осмысление прочитанного произведения, понимание фактического содержания текста; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



43


Знакомство с буквой Д,д


Урок изучения нового материала

умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



44

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»



Комбинированный

научатся отвечать на вопросы по содержанию произведения, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев.


метапредметные: регулятивные – принимают позицию слушателя в соответствии с учебной задачей; познавательные – знакомятся (рассматривают) с книгами о природе, слушают рассказ М. Пришвина, понимают фактическое содержание текста, отвечают на заданные вопросы, составляют схему «Дары леса», моделируют обложку книги; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




45


Сопоставление
звуков
[д] и [т] по звонкости
глухости


Комбинированный

знают букву Д, д; умеют давать характеристику звукам д, д’ в словах, читать плавно, безотрывно, по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного;


знают понятие «звонкость-глухость звуков»; умеют сопоставлять звуки д – т по звонкости-глухости и находить решение поставленной учебной задачи, составлять схемы слов и выполнять анализ звуков.


Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



46


Знакомство с буквой Б, б.


Урок изучения нового материала

знают букву Б, б; умеют выполнять звуковой анализ слов, читать слова, предложения с изученными буквами.


Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



47


Знакомство с буквой П, п.


Урок изучения нового материала

знают буквы П, п; умеют употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного, эмоционально реагируют на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя.

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмамипонимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.).

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



48

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Учимся уму-разуму. Стихи о детях.
Е. Благинина
«Тюлюлюй»


Комбинированный

научатся моделировать обложку, сравнивать модели обложек (стихи о природе, стихи о детях), читать слова и отрывки из стихотворения; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия; познавательные – формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, выделяют слова, в которых слышится авторское отношение к герою; коммуникативные – различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; составляют небольшие устные монологические высказывания;

личностные: проявляют эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений, различают основные нравственно-этические понятия

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



49


Знакомство с буквой Ф, ф.


Урок изучения нового материала

знают букву Ф, ф; умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанных произведений Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк».

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий (сравнение, сопоставление).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



50


Знакомство с буквой Ж, ж.


Урок изучения нового материала

знают букву Ж, ж и особенности звука ж; умеют выполнять звуковой анализ слов, использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают прочитанное и прослушанное произведение Г. Юдина «Поэты».

Познавательные: общеучебные –использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

02.

12


51


Знакомство с буквой Ш, ш


Урок изучения нового материала

знают букву Ш, ш, особенности звука ш; умеют использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».


Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений об особенностях звука ш.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



52

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Сказки С. Я. Маршака. С. Маршак «Тихая сказка»


Комбинированный

научатся формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассматривать книги со сказками (авторские и народные); получат возможность научиться находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).


метапредметные: регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу, понимают цель и смысл выполняемых заданий; познавательные – знакомятся со сказкой в стихотворной форме, называют произведение, сравнивают авторские и народные сказки; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; имеют основы для развития творческого воображения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



53


Знакомство с буквой Ч, ч.



Урок изучения нового материала

знают букву Ч, ч, особенности звука ч; умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




54


Знакомство с буквой Х, х.



Урок изучения нового материала

знают букву Х, х; умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; называть слова с мягкой парой согласного звука х; понимают содержание произведения Л. Толстого «Белка и волк».

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



55


Знакомство с буквой Ц, ц.


Урок изучения нового материала

знают букву Ц, ц, особенности звука ц; умеют использовать схемы и модели звукового состава слов для выполнения звукового анализа слов; понимают содержание прочитанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып».


Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



56

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Сказки В. Г. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»



Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров (сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных), составлять схематический план с введением «заместителей» героев сказки: ребята – Р, заяц – З и т. д.


метапредметные: регулятивные – принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя, осознают важность планирования своей деятельности; познавательные – понимают фактическое содержание текста, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, сравнивают сказки детских писателей, определяют тему прослушанной сказки; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с учителем, сверстниками;

личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




57


Знакомство с мягким знаком. Особенности
буквы
ь.


Урок изучения нового материала

знают букву ь, особенности буквы ь; понимают содержание прочитанного произведения

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



58


Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.


Комбинированный

знают особенности буквы ь; умеют рассуждать о разделительной функции буквы ь; понимают содержание прочитанного произведения И. Бутмана «Трус».


Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



59


Знакомство с особенностями ъ


Комбинированный

знают букву ъ, разделительную функцию буквы ъ; умеют рассуждать об особенностях буквы ъ; понимают содержание прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил», Г. Виеру, А. Потаповой.


Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



60

Мир сказок

Развитие восприятия художественного произведения

Сказки К. Чуковского «Муха – цокотуха»


Комплексное использование знаний

научатся рассматривать книги со сказками К. Чуковского, слушать литературное произведение; получат возможность научиться узнавать изученные произведения по отрывкам из них.


метапредметные: регулятивные – принимают позицию слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей; познавательные – знакомятся с авторской сказкой в стихотворной форме; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные – используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, принимают участие в обсуждении прочитанного;

личностные: осознают значимость чтения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



61


Контрольный урок Диагностика


Урок контроля знаний

Проверка техники чтения.

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Рубежный контроль



62


Итоговый урок. Первую часть «Букваря» прочитали
и на страничках его мы многое узнали.


Урок-праздник

умеют объяснять и обосновывать выполняемые и выполненные действия, находить и исправлять ошибки, допущенные при выполнении звукового анализа.

общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая



63


Экскурсия в школьную библиотеку


Урок-экскурсия

научатся осознанно воспринимать литературные произведения, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.

Текущий

Фронтальная



64

Мир
родной природы.

Развитие восприятия художественного произведения

Стихи
о родной природе.
А. Блок «Снег
да снег
»


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать литературные произведения, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений

метапредметные: регулятивные – оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»), принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные – знакомятся со стихотворением А. Блока, сравнивают, выявляют сходство и различия стихотворных текстов; коммуникативные – участвуют в учебном диалоге: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: проявляют осознанность восприятия литературного произведения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная






Букварь 2 часть

Послебукварный этап (37 ч)





65


Алфавит.

С.Я.Маршак

"Ты эти буквы заучи..."

В.Голявкин «Спрятался».

С. 4 - 6



Урок изучения нового материала

знают названия букв русского алфавита, последовательность букв в русском алфавите, алфавитный порядок слов; умеют осознавать алфавит как определённую последовательность букв, воспроизводить (проговаривать) алфавит, восстанавливать алфавитный порядок слов; получают возможность участвовать в решении проблемной ситуации («Чего больше в русском языке – букв или звуков?»), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, определять значение слова в контексте.


Познавательные: общеучеб-
ные
– формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; структурирование знаний;
логические – основы смыслового чтения художественных
текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная




66


В. Сутеев «Три котенка».

А.Шибаев «Беспокойные соседки».


С. 7 - 8



Комбинированный

умеют воспринимать на слух литературные произведения; различать стихотворение, сказку; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; определять значение слова в контексте, определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.


Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



67


Е. Пермяк

«Про нос и язык».

Г. Остер «Меня нет дома».


С. 9 - 11



Комбинированный

умеют эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); отличать стихотворный текст от прозаического, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок.


Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



68

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»


Комбинированный

научатся слушать произведения и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги, определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, дополнять схематический план; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведений

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют свои действия; познавательные – знакомятся с произведением Г. Скребицкого «Пушок», обсуждают проблемные вопросы, выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают свой выбор (отвечают на вопрос «Почему выбрал именно этот способ?»); коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость к прочитанному

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



69


А.Шибаев

«На зарядку – становись»!

«Познакомились».


С. 12 - 14


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



70


Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».

С.15 - 17



Комбинированный

знают о жизни и творчестве Е. И. Чарушина; умеют осознанно и выразительно читать небольшие тексты со скоростью, соответствующей своему индивидуальному темпу, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; получают возможность практически освоить понятия «орфоэпическое чтение», «орфографическое чтение», формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



71


А. Шибаев «Всегда вместе».



С. 18 - 19


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; ориентироваться в заданиях учебника по значкам.

Познавательные: общеучебные – высказывание предположения, обсуждение проблемных вопросов, составление плана простого эксперимента; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Личностные: соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.); оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



72

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Народные сказки. Русс. народ сказка «Лисичкасестричка и волк»


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать и различать произведения (сказки), пересказывать эпизоды; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, находить в тексте и читать диалоги героев

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; познавательные – сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляют сходство и различия объектов, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, соотносят поступок с моральной нормой; оценивают персонажей по их поступкам и особенностям речи

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



73


Г. Цыферов «Маленький тигр»

С.Чёрный «Кто?»



С. 20 - 23


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



74


Г. Остер «Середина сосиски.»

Я. Аким «Жадина».



С. 24 - 26


Комбинированный

умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); отличать монолог от диалога; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



75


Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой» Украинскаянародная сказка

«Рукавичка».



С. 27 - 31



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, отличать стихотворный текст от прозаического, представлять отличительные особенности сказки, стихотворения, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок.


Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные: уметь выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



76

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка»



Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, получать информацию о героях (положительные и отрицательные), сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок; получат возможность научиться находить информацию о произведении и книге.


метапредметные: регулятивные – анализируют собственную работу: соотносят план и совершённые операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого этапа, находят ошибки, устанавливают их причины; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, приводят примеры сказок в качестве доказательства выдвигаемых положений; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, выбирают вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



77


Г. Остер «Спускаться легче».

с.32-33



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



78


В. Сутеев «Под грибом»

С. 34-38


Комбинированный

умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по иллюстрации; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, представлять отличительные особенности сказки, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



79


А. Шибаев «Что за шутки?»,
Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

С. 39 - 41


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; отличать стихотворный текст от прозаического, выражать чувства, передавать настроение в стихотворении, ориентироваться в заданиях учебника по значкам.


Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



80

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, пересказывать эпизоды сказки, выразительно читать песенку Лисы; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют модель обложки книги; коммуникативные – описывают героев сказки: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка, выбирают вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



81


Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»


С. 42 - 43



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе; отличать стихотворный текст от прозаического.

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



82


Л. Пантелеев «Как
пороcёнок говорить научился»


С. 44 - 46


Комбинированный

умеют читать стихотворения; отличать монолог от диалога; отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в мире детской литературы на примере авторской сказки, представлять отличительные особенности сказки, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; различать особенности диалогической и монологической речи.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



83


Е.Чарушин «Яшка».

А.Кушнер «Что я узнал»!



С. 47 - 51


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выражать чувства, передавать настроение в стихотворении.


Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



84

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и еж»



Комбинированный

научатся определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, читать вслух сказку и отвечать на вопросы по содержанию; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев.

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, анализируют собственную работу: соотносят план и совершённые операции; познавательные – знакомятся с тем, как проверять информацию; находят дополнительную информацию, используя справочную литературу, применяют модели для получения информации; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания;

соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



85


Ю.Дмитриев «Медвежата».

Г.Снегирёв «Медвежата».



С. 52 - 53



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.


Познавательные: общеучебные – осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



86


М . Карем «Растеряшка».

В.Драгунский «Заколдованная буква».



С. 54 - 57


Комбинированный

умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, отличать стихотворный текст от прозаического; получают возможность научиться выражать чувства, передавать настроение в стихотворении.

Познавательные: общеучеб-
ные
– овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

Личностные: мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



87


Н.Носов «Ступеньки»

С. 58 - 60


Комбинированный

умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



88

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»


Комбинированный

научатся рассматривать детские книги, моделировать обложку книги, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.


метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные – знакомятся с «веселыми» рассказами Н. Носова, выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное, применяют модели для получения информации; коммуникативные – взаимодействуют с окружающими;

личностные: проявляют осознанность восприятия литературного произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



89


О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер «Привет Мартышке»

С. 61 - 69



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; отличать стихотворный текст от прозаического; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе.


Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



90


Е.Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц».



С. 70 - 72


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; отличать монолог от диалога; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); ориентироваться в заданиях учебника по значкам; выражать эмоции и настроение в процессе чтения; откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений.

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



91


Н.Носов «Затейники»

С. 73 - 76


Комбинированный

умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



92

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»


Комбинированный

научатся сравнивать жанры (стихотворение, рассказ, сказка), получать информацию о героях, произведении или книге, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в группах

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия; познавательные – формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: осознают значимость чтения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



93


Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

С. 76 - 80


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, отличать стихотворный текст от прозаического, выражать эмоции и настроение в процессе чтения;

умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать монолог от диалога

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



94


Дж.Родари «Про мышку, которая ела

кошек».

С. 81 - 84


Комбинированный

понимают содержание произведения; умеют определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать монолог от диалога; отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в заданиях учебника по значкам, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – высказывание предположения, обсуждение проблемных вопросов, составление плана простого эксперимента; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»).

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



95


А.Толстой «Ёж» (отрывок).

В.Лунин

«Волк ужасно разъярён» Г.Цыферов «Зелёный заяц».

С. 85 - 88


Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать небольшие по объему тексты; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отличать стихотворный текст от прозаического, выражать эмоции и настроение в процессе чтения; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы на примере народных и авторских сказок, стихотворения.

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



96


В.Драгунский «Он живой и светится».

С. 89 - 93



Комбинированный

понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и монологической речи.

Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



97

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Проверочная работа «Проверь себя»



Урок обобщения и систематизации знаний.

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



98


Русская

народная сказка. «Лиса и журавль»

Н.Сладков «Лиса и мышь».

С. 94 - 96


Комбинированный

умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений.

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



99


Г.Сапгир «Лошарик»

, В.Берестов «Картинки в лужах»



Комбинированный

умеют читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы, выражать чувства, передавать настроение в стихотворениях.

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



100


Повторение пройденного. «Прощай, Букварь!»


Комбинированный

умеют читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы, выражать чувства, передавать настроение в стихотворениях

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ – 31 ч





101

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Стихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски»


Комбинированный

научатся определять и называть жанр и тему изучаемого произведения, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, детях, природе, животных); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); познавательные – знакомятся с произведением: определяют тему, жанр, выделяют фамилию автора, заголовок; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Читаем сказки, загадки, скороговорки – 3 ч





102

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)


Комбинированный

научатся читать вслух и отвечать на вопросы по содержанию произведения, сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок, читать по ролям отрывок из произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок.


метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия по решению учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, оценивают результаты деятельности; познавательные – знакомятся с новой учебной книгой, умеют составлять несложные монологические высказывания о героях; коммуникативные – взаимодействуют с окружающими, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



103

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать сказку, моделировать обложку книги; получат возможность научиться высказывать суждения о произведении и поступках героев, придумывать истории с героями изученных произведений

Познавательные: общеучебные – использование модели для выполнения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и

товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



104

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Литературная (авторская) сказка. В. Бианки «Лис и Мышонок». «Проверь себя». «Книжная полка»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, правильно называть произведение; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок, узнавать изученные произведения по отрывкам из них

метапредметные: регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют и находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



105

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев

«Палочка-выручалочка»


Комбинированный

научатся составлять схематический план и пересказывать по плану содержание сказки, сравнивать героев сказки и их поступки; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведения

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения ее результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные – демонстрируют осознанность восприятия литературного произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждают, самостоятельно создают способы решения творческой задачи; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Учимся уму-разуму (4 ч)





106

Учимся уму-разуму


Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Её питомцы». Доп чтение.

Л. Толстой «Косточка»


Комбинированный

научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять недостающими данными готовую таблицу

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, выделяют существенную информацию из текстов, составляют несложные монологические высказывания о героях, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; коммуникативные – описывают объект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбирают вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



107

Учимся уму-разуму


Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища». Доп чтение. В. Осеева «Печенье»


Комбинированный

научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют собственную работу; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: применяют правила делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



108

Учимся уму-разуму


Стихотворения для детей. А. Барто «Я – лишний».

Я. Аким «Мама»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев

метапредметные: регулятивные – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность их выполнения; познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания о героях; коммуникативные – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



109

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о детях Е. Пермяк «Пичугин мост», «Торопливый ножик»


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать, читать вслух произведения разных жанров (рассказы) и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о детях); получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах, иллюстрировать отдельные эпизоды произведения.

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, осуществляют контроль деятельности («что сделано»); познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, понимают смысл читаемого произведения; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

чностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Читаем о родной природе (3 ч)





110

Читаем
о родной природе


Произведения о родной природе Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь». Дополнительное чтение. Э. Мошковская «Лед тронулся»


Комбинированный

научатся различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).


метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают весомость приводимых рассуждений; познавательные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; коммуникативные – различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче;

личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



111

Читаем
о родной природе

Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька»


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки, заклички, песни), читать вслух произведения разных жанров.


метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия; познавательные – используют обозначения для моделирования обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Русский лес», строят речевое высказывание в устной форме, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное произведение, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



112

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Стихи о детях. Н. Саконская «Мы с мамой». Доп чтение. Э. Успенский «Всё в порядке». «Проверь себя»


Комбинированный

научатся определять тему и интонационный рисунок стихотворения, выделять слова, показывающие отношение автора к героям; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема)

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»); познавательные – знакомятся со стихами о детях, произведением Н. Саконской; применяют модели для получения информации; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи;

личностные: различают основные нравственно-этические понятия; соотносят поступок с моральной нормой; оценивают свои и чужие поступки, ситуации с точки зрения правил поведения и этики

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



113

Читаем
о родной природе

Произведения о родной природе. С. Маршак
«Апрель». Доп чтение. М. Пришвин
«Лесная капель»


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться иллюстрировать отдельные эпизоды произведения

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








О наших друзьях – животных–3 ч





114

О наших друзьях – животных

Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк»


Комбинированный

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о животных), читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться пересказывать эпизоды произведения

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия, оценивают правильность их выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; познавательные – осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, овладевают основами смыслового чтения текстов, умеют выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



115

О наших друзьях – животных

Произведения о животных. М. Пришвин «Ёжик»,
Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик». Доп чтение. М. Пришвин «Норка и Жулька»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, получать информацию о героях, пересказывать эпизоды произведения, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, дополнять недостающими данными готовую таблицу

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, анализируют собственную работу, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Чего я не знаю и не умею?»); познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, составляют план текста: могут делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывают по плану; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



116

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?». «Книжная полка» (учебник)


Комбинированный

научатся читать вслух стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, дополнять схемы; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; коммуникативные – различают виды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: проявляют свое отношение к произведению и описанию картин родной природы, оценивают собственную учебную деятельность

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



117

О наших друзьях – животных

Произведения фольклора, рассказы о животных. Русс. нар. песня «Котик». Сказка Э. Шима «Глухарь». «Проверь себя». Контрольная работа. (Доп чтение. Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»)


Урок контроля знаний

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), придумывать истории с героями изученных произведений, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться высказывать суждения о произведениях.

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия, оценивают правильность выполнения действий; познавательные – используют модели для моделирования обложки к произведению Э. Шима «Глухарь», высказывают предположения, преобразуют модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; коммуникативныесравнивают разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Учимся уму-разуму (3 ч)





118

Учимся уму-разуму

Литературные (авторские) сказки для детей.

М. Пляцковский «Добрая лошадь»


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, составлять схематический план и рассказывать по нему (под руководством учителя); получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения

метапредметные: регулятивные – оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, выполняют учебные задачи; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения, испытывают потребность в систематическом чтении

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



119

Учимся уму-разуму

Рассказы о детях. В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». И. Бутмин «Клоун»,


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать и различать произведения, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему, моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, создавать устно небольшие произведения (комиксы), дополнять недостающими данными готовую схему.

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные – проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают героя произведения: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



120

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Произведения о родной природе. И. Мазнин «Давайте дружить» Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Доп чтение. Ю. Коваль «Бабочка»


Комбинированный

научатся правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения понимают содержание прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию, ведут несложный диалог

различают стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу

определяют примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. узнают изученные произведения по отрывкам из них

находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

метапредметные: регулятивные – принимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата, планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения; коммуникативные – воспринимают тексты с учетом поставленной учебной задачи, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свое и чужое отношение к природе, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



121

Учимся уму-разуму

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». «Проверь себя».


Комбинированный

научатся осознанно воспринимать и различать произведения, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему, моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, высказывать суждения о произведении и поступках героев, создавать устно небольшие произведения (комиксы), дополнять недостающими данными готовую схему.

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека; познавательные – проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают героя произведения: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



122


Интегрированная контрольная работа (итоговая)


Урок контроля знаний

различают стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу; определяют примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. узнают изученные произведения по отрывкам из них

находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Читаем сказки, пословицы, считалки (2 ч)




123

Читаем сказки, пословицы, считалки


Произведения современных писателей.
М. Пляцковский «Урок дружбы». А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»
(считалка). (Доп чтение. Сказки о животных. В. Орлов «Как малышу нашли маму»)


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться находить и инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или в группах

метапредметные: регулятивные – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют собственную работу: соотносят план и совершённые операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу, применяют таблицы, схемы, модели для получения информации; презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; коммуникативные – сравнивают разные виды текста по главной мысли; выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



124

Учимся уму-разуму


Развитие восприятия художественного произведения

Рассказы о детях. С. Баруздин «Человеки» В. Осеева «Кто виноват?», «На катке»


Комбинированный

научатся читать вслух (или про себя) рассказы и отвечать на вопросы по содержанию, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения), работать с несложными таблицами; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, находить в тексте информацию о героях произведений

метапредметные: регулятивные – анализируют собственную работу, оценивают результаты деятельности; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют план текста: делят на смысловые части, озаглавливают каждую; пересказывают по плану;

личностные: соотносят поступок с моральной нормой, оценивают свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и т. п.); воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



125

Читаем сказки, пословицы, считалки

Сказки о детях. С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Доп чтение. Д. Биссет «Дракон Комодо». «Проверь себя»


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему, пересказывать эпизоды от лица героя, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, высказывать суждения о произведении и поступках героев

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; познавательные – знакомятся с произведениями С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладевают основами смыслового чтения текстов, выделяют существенную информацию из текста; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики, адекватно оценивают собственную учебную деятельность

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








О наших друзьях – животных(2ч)





126

О наших друзьях – животных


Произведения о животных (стихотворения, рассказы). А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, различать стихотворение, сказку; получат возможность научиться находить в тексте информацию о героях произведений.


метапредметные: регулятивные – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека, оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»); познавательные – высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают героев произведения: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

личностные: различают основные нравственно-этические понятия, воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



127

О наших друзьях – животных


Произведения о больших и маленьких. Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». «Проверь себя». Книжная полка». (Доп чтение. Е. И. Чарушин «Большие и маленькие»)


Библиотечный урок.

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, оформлять информацию о произведениях в виде схемы

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанных произведений, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; овладевают основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



128

Мир сказок


Развитие восприятия художественного произведения

Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

«Проверь себя»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

понимают содержание прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию, ведут несложный диалог

различают стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу

определяют примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. узнают изученные произведения по отрывкам из них

находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки

метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои действия; познавательные – слушают литературное произведение, формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, «удерживают» логику повествования;

личностные: проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов, выражают положительное отношение к процессу познания: умеют проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная








Читаем о родной природе (3 ч)





129

Читаем
о родной природе


Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Радуга», «Май», Е. Трутнева «Эхо»,
А. Барто «Весенняя гроза».

(Доп чтение. И. Шевчук «Ленивое эхо»)

Проверка техники чтения


Комбинированный

научатся использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах

метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, осуществляют итоговый контроль деятельности; познавательные – моделируют обложку к произведению И. Соколова-Микитова «Радуга», воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; личностные: проявляют интерес к культуре родной страны, мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и т. п., применяют правила делового сотрудничества

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



130

Читаем
о родной природе

А. Плещеев «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Доп чтение. Я. Тайц «По ягоды»


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; получат возможность научиться сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц

метапредметные: регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу; познавательные – знакомятся с содержанием произведений, понимают фактическое содержание текста; строят речевые высказывания в устной форме; владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят информацию, необходимую для ее решения, оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



131

Читаем
о родной природе

Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видела чудо».


Комбинированный

научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, создавать устно небольшие произведения

метапредметные: регулятивные – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оценивают результаты деятельности, уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»); познавательные – выполняют учебные задачи, выявляют при их решении известное и неизвестное, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, выполняют творческую работу «Проба пера», используя изученные материалы, составляют небольшие устные монологические высказывания; личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная



132

Мир родной природы


Развитие восприятия художественного произведения

Произведение о мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо» (учебник). Рекомендации для дневника «Летнее чтение»


Комбинированный

научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему.


метапредметные: регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи, осуществляют итоговый контроль деятельности; познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу; применяют таблицы; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сравнивают разные виды текста по цели высказывания, главной мысли;

личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное произведение; высказывают собственную точку зрения

Текущий

Фронтальная

Индивидуальная





Контрольно-измерительные материалы

Таблица 4


Тип контрольной работы (тест, диктант, сочинение и т.д.)

Тема, название.

Источник (наименование и автор учебного пособия)

Дата проведения

11

Диагностические задания

Стартовая диагностика

«Система уроков. Русский язык», 1 класс, издательство «Учитель» УМК «Начальная школа 21 века» (диск)

15 урок

2

Рубежный контроль

Контрольный урок

«Система уроков. Обучение грамоте (чтение)», 1 класс, издательство «Учитель» УМК «Начальная школа 21 века» (диск)

61 урок

3

Контрольная работа

Интегрированная контрольная работа (итоговая)

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013,

с.104 - 107

122 урок





МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Таблица 5

п/п

Наименование

Кол-во


Учебно-методический комплект по математике

Печатные средства обучения


Для учителя:


1

ФГОС НОО

1

2

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа четырехлетней начальной школы по литературному чтению: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2013.

1

3

Ефросинина Л.А.Литературное чтение: Уроки слушания. 1 класс – методическое пособие– М.: Вентана - Граф, 2010

1


:Для учащихся


1

Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011

24

2

Ефросинина Л.А.Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: Вентана - Граф, 2011

24

3

Ефросинина Л.А.Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь. – М.: Вентана - Граф, 2013

24

4

Ефросинина Л.А.Литературное чтение: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: Вентана - Граф, 2011

10

Технические средства

1

Ноутбук.

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Интерактивная доска.

1


Звуковые колонки

2

Информационно-коммуникативные средства

1

Программно-методический комплекс «Развитие речи»

ООО «Новый диск», 2013 г.

1

2

Учебно-методический комплект «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4 класс:

ООО «Кирилл и Мефодий», 2011

1

3

Презентации букв

комплект

Наглядные пособия

1

Азбука в картинках

2 комплекта

2

Лента букв

1

3

Наборы фишек для звукового анализа

12

Оборудование класса

1

Магнитная доска

1

2

Ученические столы двухместные

13

3

Ученические стулья

26

4

Стол учительский тумбой

1

5

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

2

6

Настенные доски

2

7

Конструктор

1

8

Настольные развивающие игры

6












Приложение 1

Диагностические задания*

Что
изучается?

Дидактические игры,
упражнения, вопросы

Содержание
диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Развитие связной речи

I. Умение
последовательно и логично рассказывать о событии,
явлении,
отвечать
на вопросы

1. Беседа по вопросам

Вопросы:

Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе?)

Как называется улица, на которой вы живете?

Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.)

Сколько этажей в вашем доме?

Из какого материала построен
ваш дом?

На каком этаже вы живете?

Какая у вас квартира?

С кем ты живешь вместе?

Какая самая любимая вещь
в твоем доме?

Какие интересные книги есть
в вашем доме? И т. д.

3 балла – отвечает на вопросы, аргументируя ответ, последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта.

2 балла – охотно отвечает на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ.

1 балл не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы


2. Дидактическое упраж-
нение «Что сначала,
что потом».

Оборудование: три
картинки с изображением серии последовательных событий «Кошка ловит мышку» (или подобное)

Задание: рассмотреть картинки
и разложить их так, чтобы было понятно, что случилось вначале, что произошло потом и чем завершилось действие. Составить по картинкам рассказ

3 балла – правильно раскладывает картинки, самостоятельно придумывает сюжетный рассказ; соблюдает логику изложения, пользуется эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности.

2 балла – с небольшой помощью взрослого раскладывает картинки; в рассказе допускает логические ошибки, но сам же их исправляет при помощи взрослого; пользуется лишь отдельными средствами выразительности.

1 балл – не может последовательно разложить картинки; при составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета, не использует средства выразительности


3. Сочинение рассказа,
сказки и загадки

Задание: рассказать рассказ,
сказку и загадать загадку (можно предложить схемы).

Объясни, о чем этот рассказ
(сказка, загадка)

3 балла – самостоятельно и легко сочиняет оригинальную сказку, загадку, рассказ; использует средства языковой выразительности; различает основные литературные жанры; свободно пользуется такой формой речи, как рассуждение.

2 балла – с помощью взрослого придумывает сказку, загадку, рассказ; затрудняется в различении близких жанров – рассказа и сказки; аргументирует суждения и пользуется такой формой речи, как доказательство, с помощью взрослого.

1 балл – не может сочинить сказку, загадку, рассказ,
не различает жанры; не пользуется речью-доказательством

II. Умение
пересказывать и драматизировать небольшие
литературные произведения

Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или
русская народная сказка «Лиса и рак».Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака

Учитель читает рассказ, задает
вопросы по тексту:

Кто стал спорить?

О чем спорили животные?– Что сказала лошадь?

А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми, дети пересказывают текст по ролям

3 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей.2 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допускает небольшие пропуски.

1 балл – делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды

Развитие словаря

Умение
составлять рассказы
по плану,
из личного опыта, рас-
сказ – описание предмета, по сюжетной картине, набору картинок
с фабульным развитием действия

1. Игра «В магазине
игрушек».

Оборудование:

картинка с изображением игрушек-зверюшек (мышка, медведь, белка, заяц);
домики для них, разные
по размеру, цвету крыши, стен, по форме окон

Задание: расселить зверей по домикам, угадать, какой домик подойдет каждому из них.

Вопросы:

Расскажи, чем отличаются домики зверей.

Сравни их по размеру, цвету,
форме окон

3 балла – использует сравнительные прилагательные, слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета.

2 балла – дифференцирует и называет близкие размеры предметов (самый большой, поменьше, маленький, самый маленький), в речи отсутствуют слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета.

1 балл – дифференцирует размеры предметов,
но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степени, также отсутствуют слова, обозначающие оттенки

2. Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Материал: сюжетная
картина, набор картинок

с фабульным развитием действия.

Например: сюжетная картина «Пробуждение
природы весной»
(4 картинки):

1) появился росток
из почвы;

2) появились листья,
росток тянется вверх;

3) появился первый бутон;

4) цветок распустился

Задания:

1) Составь рассказ по сюжетной
картине.

2) Разложи картинки так, чтобы
можно было составить связный
последовательный рассказ.

Примерные вопросы
и задания
:

Посмотри, в нашей комнате
тоже есть комнатные растения.

Как называются эти растения?

Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

3 балла – легко составляет по плану рассказ из лич-
ного опыта, по сюжетной картине, набору картинок
с фабульным развитием действия. Пользуется слож-
носочиненными и сложноподчиненными предло-
жениями.

2 балла – составляет рассказ по набору картинок с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

Сформированность грамматической стороны речи

I. Умение употреблять

в речи сложные предло-
жения разных видов

1. Дидактическое упраж-
нение «Скажи, что проис-
ходит на картинках
и почему».

Материал: картинки

с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе2. Дидактическая игра
«Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи
которых ребенок сможет составлять сложносочи-
ненные или сложноподчиненные предложения.

(Сюжет картинки может быть таким: на улице
дождливая погода; прилет птиц весной; магазин
игрушек)

1. Дидактическое упраж-
нение «Составь пред-
ложение».

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

2. Выделение в слове
слогов.

3. Выделение в слове
заданного звука

Задание: посмотреть на картинку и составить предложение (или продолжить предложение):

Сосулька тает, потому что…

Девочка идет под зонтиком,
потому что…

Задание: рассмотри картинки
и постарайся закончить предло-
жения:

1) Мама взяла зонт, потому что
(на улице идет дождь).

2) Наступила весна, и (прилетят птицы).

3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).

4) Я сошью кукле платье, если
(вы дадите мне ткань).

5) Мы ложимся спать, когда
(наступает ночь).

И т. д.



Задания:

1) Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают.

Составь схему этого предложения.

2) Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3) Назови слово с заданным
звуком в определенной позиции.

Например, в предложении
Дети поливают цветы назови
слово, в котором звук [д] стоит
в начале. И т. п.

3 балла – самостоятельно составляет сложноподчиненные предложения.

2 балла – затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения, но закончить предложение
не является для него трудным.

1 балл – не может составить сложноподчиненное предложение

3 балла – выполняет задание самостоятельно, легко составляет сложные предложения различных видов.

2 балла – допускает небольшое количество ошибок
в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.








1 балл – не справляется с заданием, не понимает инструкций учителя

3 балла – различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности
слова в предложении, звуки и слоги в словах.

2 балла – хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Безошибочно находит
в предложении слова с заданным звуком в начале
слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит
в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

1 балл – очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может
выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

Низкий уровень – 4–6 баллов; средний уровень – 7–9 баллов; высокий уровень – 10–12 баллов.

Интерпретация результатов.

Низкий уровень. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен – повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний уровень. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ слов из 4 звуков.

Высокий уровень. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).














Приложение 2

Диагностическая карта
уровня речевого развития учащегося

Класс _______________________

Учитель ________________________________________

Дата проведения диагностики: начало года ____________ конец года ____________



п/п

Ф. И. ученика

Развитие связной речи

Сформированность
грамматической стороны речи

Итого

баллов/

уровень

развития

Рекомендации

умение

логично рассказывать,

отвечать

на вопросы

умение

составлять

рассказы

умение

пересказывать

знания

о звуке,
слоге, слове, предложении

умение
употреблять в речи сложные предложения

развитие речи,
умение безошибочно пользоваться обобщенными
словами

и понятиями



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1










2










3










4










5










...










25












Результаты диагностики речевого развития учащихся

Начало года: Конец года:

Высокий уровень ______ учащихся ______ % Высокий уровень ______ учащихся ______ %

Средний уровень ______ учащихся ______ % Средний уровень ______ учащихся ______ %

Низкий уровень ______ учащихся ______ % Низкий уровень ______ учащихся ______ %


Анализ, комментарии __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________



Приложение 3

Интегрированная контрольная (итоговая) работа (примерная)*

Сколько у кого детей?

У большинства крупных животных обычно бывает не более одного-двух детёнышей. Им больше и не выкормить: трудно. В лесу живёт молодая лосиха. У неё два лосёнка. А вот бредёт медведица. В её берлоге один медвежонок.

hello_html_m4947f2a3.png

hello_html_m6c0fec3c.png

У птиц бывает по-разному. У маленького чижа пять птенцов. У этой серой куропатки двадцать, а у страуса-папы целый детский сад – тридцать малышей.

Почему так? Меньше потомства имеют те, которые выкармливают птенцов в гнезде. А птицы, у которых птенцы сами могут добывать пищу, способны вырастить больше потомства.

Черепахи и лягушки мало заботятся о своём потомстве. У них много детёнышей: у черепахи – двадцать, а у лягушки – девяносто.

Ещё больше детей у рыб. У колюшки в гнезде из икринок выводятся мальки. Всего – сотня малышей. У леща – много тысяч. У трески не перечесть: наверное, миллион.

Животным часто приходится трудно: места их обитания разрушаются. Люди вырубают леса и осушают болота, строят плотины.

В охране природы нет маленьких дел. Помоги животным: повесь кормушку, посади дерево, убери мусор. И порадуйся пению птиц!

hello_html_25c14a82.png


Фамилия, имя ____________________________________________

Школа _______________________ Класс__________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится во втором абзаце текста?

Ответ. В нём говорится о ___________________________.

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Как заботятся черепахи и лягушки о своём потомстве?». Спиши это предложение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.

Задание 3.

1. Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Напиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Напиши над ними: сущ.

Задание 4.

1. Найди и выпиши из текста по два названия животных.

Звери: _____________________________________________

Птицы: _____________________________________________

Рыбы: _____________________________________________

2. Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

У страуса вывелось 30 птенцов, а у чижа – 5.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так: 30 – 5 = …

_________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ: ___________________________

2. Во сколько раз у чижа меньше птенцов, чем у страуса? Запиши выражение и вычисли его значение:

_________________________________________________________

Задание 6.

Отметь значком hello_html_m4d0de721.png, у какого животного длина тела больше, чем у орла, но меньше, чем у лося.

А hello_html_m148e5f53.png Б hello_html_m148e5f53.png В hello_html_m148e5f53.png Г hello_html_m148e5f53.png

hello_html_m6853526e.pnghello_html_m57fa5179.pnghello_html_m256b939d.pnghello_html_m7d194fdb.png

Длина Длина Длина Длина

3 м 2 м 90 см 100 см



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7–11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.

У серой куропатки много малышей. А про какое животное говорится, что у него детёнышей в четыре раза меньше, чем у куропатки? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные текста.


Животное

Количество
детёнышей

Кто на первом местепо количеству детёнышей?
Какие места у остальных?

Куропатка



Лягушка



Медведица



Страус



Черепаха



Чиж




Задание 9. Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Ласточки приносят своим птенцам пищу в гнездо. А утята могут добывать пищу сами. Как ты думаешь, у какой птицы – ласточки или утки – обычно бывает меньше птенцов? Отметь ответ значком hello_html_m4d0de721.png.

hello_html_m148e5f53.pngА. Меньше птенцов у ласточки.

hello_html_m148e5f53.pngБ. Меньше птенцов у утки.

hello_html_m148e5f53.pngВ. У ласточки столько же птенцов, сколько у утки.

Объяснение. _____________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Задание 10.

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, что означает слово «мальки».

_________________________________________________________

_________________________________________________________


















Приложение 4

Проверка техники чтения

Ф. И.

ученика

Способ чтения

Правильность

Беглость

Сознательность

Выразительность

слоговое чтение

(начало года)

чтение целыми словами

(конец

года)

3–5
ошибок
(пропуски,
замена, исключения)

(начало

года)

1–2
ошибки
(замещения)

(конец

года)

20 слов

в минуту

(начало

года)

40 слов

в минуту

(конец

года)

понимание отдельных событий

(начало

года)

понимание

сюжета

(конец

года)

(начало

года)

интонация конца
предло-
жения

(конец
года)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


























































































































Приложение 5

Список рекомендуемой литературы
для чтения летом

1. Сказки народов России.

2. Русские народные сказки.

3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы.

4. В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка».

5. А. Пушкин «Птичка Божия не знает…».

6. В. Даль «Что значит досуг?».

7. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».

8. А. Толстой «Колокольчики мои».

9. Л. Толстой «Филипок».

10. К. Ушинский «Рассказы о животных».

11. М. Артюхова «Подружки».

12. В. Бианки «Латка», «Аришка-трусишка».

13. Г. Остер «Вредные советы».

14. Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

15. С. Маршак «Веселый счет от 1 до 10», «Багаж», «Детки в клетке».

16. Т. Собакин «Песни бегемотов».

17. А. Усачев «Умная собака», «Соня».

18. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».

19. Д. Биссет «Про поросенка, который умел летать».

20. Братья Гримм «Король Дроздовик».





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров350
Номер материала ДВ-523426
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.