Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века" по ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Начальная школа 21 века" по ФГОС



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Шумячская средняя общеобразовательная школа

им. В. Ф. Алешина










Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

1 класс















Составитель:

учитель начальных классов

Е.Н.Лапикова







пгт. Шумячи

2015г.



Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:

Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»(в редакции от 18.05.2015 №507);

Примерной основной образовательной программой начального общего образования.

Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Шумячская СОШ им. В.Ф.Алешина.



1.Цели курса с учётом специфики учебного предмета.

Изучение курса «Литературное чтение» на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

- восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;

- понимание читаемого не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

- воссоздание, в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

- воспроизведение текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы.

  2. Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя).

  3. Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).

  4. Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах.

  5. Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.

  6. Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

Содержание рабочей программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.


2.Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

3.Место курса в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается в курсе «Обучение грамоте».

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные.

Основными формами текущего контроля являются: устный опрос; диагностические работы; тестовые задания; самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.


4.Ценностные ориентиры содержания.

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовностьслужитьей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты освоения курса «Литературное чтение». Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные универсальные учебные действия:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование познавательной учебной задачи;

  • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

  • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

  • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

  • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

  • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

  • моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

  • составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

  • составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

  • анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

  • установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

  • формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

  • сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

  • понимание и формирование учебной задачи;

  • выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.


Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

  • умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

  • овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

  • овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

  • воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

  • формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.


Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.


Раздел «Обучение грамоте»

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты1;

  • осознавать смысл прочитанного;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10–20 слов;

Ученик получит возможность научиться:

  • различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

  • читать целыми словами и предложениями;

  • самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

  • выделять в словах слоги в устной работе;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора  
    (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,
    жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
    Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
    Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
    Раздел «Творческая деятельность»
    Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или
    отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
    Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или
    группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

    Раздел «Чтение: работа с информацией»
    Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.

    Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора,жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.


6.Содержание учебного предмета

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте – 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

 Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством  учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы,
стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных  произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в 
коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание 
небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в 
театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. 
Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под 
руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, 

предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных 

эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение 

иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).


7. Тематическое планирование по предмету «Литературному чтению»

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД)



Добукварный период (12ч.)

1-1

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»

1

Составлять рассказы по сюжетным картинкам о первом дне в школе, Выявлять сходства и различия в объектах; строить рассуждения о значении понятия «предложение». Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Высказывать своё мнение.

2-2

Составление предложений, рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

3-3

Е.Серова Мой дом,

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле».

1

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Высказывать своё мнение.

4-4

Рассказ по сюжетной картинке. Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между»

1

Составлять рассказ о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской. Строить рассуждений о значении понятия «слово»; устанавливать различия между предметом и обозначающим его словом; классифицировать объекты. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

5-5

Интонационное выделение первого звука в словах.

1


Пересказывать сказку. Классифицировать предметы по определённому признаку. Выделять заданный звук в словах, его место в слове. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

6-6

Первая педдиагностика.

1

Выполнение диагностических заданий.

7-7

Единство звукового состава слова и его значение.


1

Проводить звуковой анализ слова мак. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

8-8

Урок слушания. В. Белов «Родничок». Звуковой анализ слова мак.

1

9-9

Звуковой анализ слов СЫР, НОС

1

Проводить звуковой анализ слова сыр, нос. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других.

10-10

Составление рассказа по картинкам.

Лит. слушание. М. Михайлов «Лесные хоромы»


1

Слушать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

11-11

Введение понятия «гласный звук».


1

Понимать значение «гласный звук». Обозначать гласный звук на схеме фишками красного цвета. Различать звуки гласные и согласные.

12-12

Понятие «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

1

Проводить звуковой анализ слова Нина. Строить рассуждения о значении понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», составлять слова из указанных звуков в других словах. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).


Букварный период -52 ч.

13-1


Знакомство с буквой А (а)

1

Проводить звуковой анализ слов. Строить рассуждения о значении понятий верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

14-2


Муса Гали. Земные краски. Знакомство с буквой Я, я. в начале слова (обозначение звуков (й) и (а)

1

Проводить звуковой анализ слов. Выполнять обозначение буквы я в начале слова; звуковой анализ слов; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Составлять рассказ по серии картинок, составлять слова из заданных звуков. Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

15-3

Звук [о], буквы О о. Чтение слогов слов.

1

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять различные имена с изученными буквами; определять звуковые схемы слов без проведения звукового анализа. Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников.

16 -4

Буква Я вначале слова (обозначение звуков (й) и (а)


1

Выполнять обозначение буквы я в начале слова; составлять слова из заданных звуков. Составлять рассказ по серии картинок. Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

17-5

Лит. слушание А.Барто «В школу»

1

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

18-6

Знакомство с буквой Ё, ё в начале слова (обозначение звуков (й) и (о)

1

Сравнивать иллюстраций. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

19-7

Литературное слушание В.Железников «История с азбукой».

1

Слушать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста.

20-8

Закрепление правил обозначения звуков «о» и «а» буквами.

1

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку

21-9

Знакомство с буквой У, у.

1

Выполнять звуковой анализ слов с буквой У у, соотносить схемы со словами. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.. Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

22-10

Знакомство с буквой Ю, ю. Чтение слогов и слов.

1

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Ю ю; определять положения звука [у] в слове. Уметь взаимодействовать со сверстниками

23-11

Буква ю начале слова (обозначение звуков (й) и (у).


Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные

24-12


Знакомство с буквой Э, э. Чтение слогов и слов.


1

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные

25-13

Знакомство с буквой Е, е в начале слова (обозначение звуков (й) и (э).

1

Выполнять звуковой анализ слов. Обозначать букву е в словах. Выполнять упражнения в словоизменении. Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок, схемы с гласными буквами со словами, строить звуковые цепочки. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

26-14

Знакомство с буквой ы.

Л.Пантелеев Буква «ты»

1

Слушать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выявлять особенности рассказа (весёлый, грустный). Строить рассуждения; выделять существенную информацию из текста.

27-15

Знакомство с буквой И, и

1

Выполнять звуковой анализ слов. Обозначать букву е в словах. Выполнять упражнения в словоизменении. Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок, схемы с гласными буквами со словами, строить звуковые цепочки. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

28-16

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков

1

Составлять модели слов, используя жёлтые фишки и буквы разрезной азбуки. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Структурировать знания. Преобразовать слова путём замены буквы. Классифицировать предметы по заданному признаку. Слушать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

29-17

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Я.Аким «Мой верный чиж»

1

30-18

Знакомство с буквой М

Чтение слогов и слов.

1

Проводить звуковой анализ слов Маша и Миша. Иметь Представление о части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании. Структурировать имеющихся знаний. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами

31-19

Знакомство с буквой Н, н.

Чтение слогов и слов.

1

Проводить звуковой анализ слов. Чтение прямого слога. Иметь представление о части речи – местоимение (без введения термина), словосочетании. Структурировать имеющихся знаний.

32-20

Литературное слушание

Е.Ильина «Шум и шумок» Развитие восприятия художественного произведения.

1

Слушать литературное произведение. Рассказывать (сжато) сказку по плану. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

33-21

Знакомство с буквой «Р, р».Чтение слогов, слов и предложений.

1

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Рр, чтение прямых слогов. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами

34-22

Знакомство с буквой Л, л. Чтение слогов, слов и предложений.

1

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Лл, чтение прямых слогов. Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы). Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами

35-23

Знакомство с буквой Й, й.

1

Выполнять звуковой анализ слов с буквой Йй, словообразование (изменение слова путём замены одной буквы). Осознанно воспринимать текст; составлять предложения к иллюстрации.
Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

36-24

Книги о детях. Е.Благинина. «Тюлюлюй».

1

Слушать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Строить рассуждения, ставить и решать проблему, самостоятельно создавать способы решения творческой задачи.

37-25

Знакомство с буквой, Г, г.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Формулировать ответы на вопросы. Осмысливать прочитанное произведение. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

38-26


Знакомство с буквой К, к.

Сопоставление звуков [г], [к] по звонкости, глухости.

1


Выполнять звуковой анализ слов. Характеризовать согласные звуки по звонкости - глухости; выполнять звуковой анализ слов. Обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок». Осмысливать прочитанное произведение; придумывать окончание истории. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

39-27

Знакомство с буквой З, з

1

Выполнять звуковой анализ слов. Характеризовать согласные звуки по звонкости - глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок». Осмысливать прочитанное произведение; придумывать окончание истории.

40-28

Р.н.с. «Кот, петух и лиса»

(литературное слушание»

1

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок, рассказывать сказку с опорой на иллюстрацию, разыгрывать сценки из сказки. Осознанно воспринимать текст. Выделять признаки сказки. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

41-29

Знакомство с буквой С, с

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости.

1


Выполнять звуковой анализ слов. Характеризовать согласные звуки по звонкости - глухости; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок».Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

42-30

Знакомство с буквой Д, д.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Осознанно воспринимать текст. Разгадывать «зашифрованные» слова. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

43-31

Знакомство с буквой Т, т.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Характеризовать согласные звуки по звонкости – глухости. Обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом «звонок». Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

44-32

Сопоставление звуков [т] и [д] по звонкости – глухости.

1

45-33

Литер. слушание. Мир сказок. Литературные сказки. В. Сутеев «Дядя Миша».

1

Слушать литературное произведение. Осознанно воспринимать литературное произведение. Выделять признаки сказки. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Строить рассуждения. Осознавать смысл текста при его прослушивании; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

46-34

Знакомство с буквой Б, б.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов. Сравнивать слова; сопоставлять слова по выделенным звукам. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

47-35

Знакомство с буквой П, п.

1

48-36

Знакомство с буквой. В, в. С.Маршак Тихая сказка.

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Выделять признаки сказки.

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Строить рассуждения, ставить и решать проблему. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

49-37

Знакомство со звуком и буквой «Ф, ф». Звуковой анализ слова.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Рассуждать о смыслоразличительной функции ударения. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

50-38

Знакомство с буквой Ж, ж. Чтение.

1

Выполнять звуковой анализ слов. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [ж]\[ш]. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение.

51-39

Знакомство с буквой Ш, ш.

Чтение слов и предложений.

1

52-40

Мир сказок.

Ш.Перро «Красная шапочка»

(литературное слушание)

1

Выделять признаки сказки. Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

53-41

Знакомство с буквой Ч, ч.

Чтение слов и предложений.

1

Структурирование имеющихся знаний. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [щ]. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

54-42

Знакомство с буквой Щ, щ., Х,х






1

Выполнять звуковой анализ слов Структурировать имеющихся знаний. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [щ]. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.


Выполнять звуковой анализ слов. Структурировать имеющихся знаний. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Выполнять словообразование (изменение слова путём замены одной буквы); рассуждать об особенностях звука [х]\[ц]. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение.

55-43

Знакомство с буквой Ц, ц.

1

56-44

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

1

Понимать разделительную функцию буквы ь. Рассуждать о словоизменение (замена одной буквы). Структурировать имеющихся знаний. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение.

57-45

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

58-46

Знакомство с буквой ъ.

1

Наблюдать разделительную функцию буквы ъ в словах. Структурировать имеющихся знаний. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

59-47

Педагогическая диагностика.

1

Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять диагностические задания.

60-48

Закрепление изученных букв русского алфавита.

1


61-49

Мир родной природы.

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

(литературное слушание)

1

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на в опросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

62-50

А. Блок «Зайчик» (литературное слушание)

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

63-51

Сказки Сутеева. В. Сутеев « Ёлка»

Проверка навыка чтения

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

64-52

Стихи о родной природе. Е. Трутнева «Когда это бывает


1

Слушать литературное произведение. Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Букварь ( 2 часть ). Послебукварный период ( 28ч ).

65-1


Алфавит.

С.Маршак «Ты эти буквы заучи»; В. Голявкин «Спрятался»




1

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста. Осуществлять сравнение слов по заданному критерию. 

66-2

В. Сутеев «Три котенка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1

Слушать литературное произведение. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Овладевать основами смыслового чтения художественных текстов; выделять существенную информацию из текста; Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.  Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

67-3

Е.Пермяк «Про нос и язык». Г.Остер «Меня нет дома»

А. Шибаев» На зарядку – становись!»,

«Познакомились»


1

68-4

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»


1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь взаимодействовать с окружающими.

69-5

Г. Остер «Всегда вместе», Г Цыферов «Маленький Тигр» Г. Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина»

1

70-6

Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения.

Сравнивать сказки (народная и авторская). Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь взаимодействовать с окружающими.

71-7

Э Успенский «Если был бы я девчонкой».

«Рукавичка» (украинская народная сказка)

1

72-8

Г. Остер «Спускаться легче»

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Определять характер произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

73-9

74-10

В.Сутеев «Под грибом»


2

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой

75-11

Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета». А Шибаев «Что за шутки?»


1

76-12

Б. Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость»

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

77-13

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»


1

78-14

Е Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я узнал»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Строить рассуждения. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

79-15

Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и Шумок»

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Определять основную мысль текста, озаглавливать его. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.


80-16

Ю. Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата»


1

81-17

М.Карем «Растеряшка», В Драгунский «Заколдованная буква».

1

82-18

Слушание. Мир сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Султане»



Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу. Различать литературные (авторские) и народные сказки. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

83-19


Н.Носов. «Ступеньки»


1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений. Определять основную мысль текста, озаглавливать его. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку. сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение.

84-20

О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке»


1

85-21

Е. Чарушин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

1

86-23

Литературное слушание. К.Чуковский «Муха Цокотуха»

1

87-24

Литературное слушание.Н.Саконская «Мы с мамой»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой

88-25

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»

1

89-26

Мир сказок. Лиса и журавль.» «Лиса и мышь»

1

90-27

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

91-28


Литературное слушание. В. Драгунский «Он живет и светится»

В.Берестов « Картинки в лужах».

1





Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение», 1 класс (40 ч.)

Читаем сказки, загадки, скороговорки (5 ч.)

1-1

Литературные (авторские) сказки.

Народные сказки.

1

Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу. Различать литературные (авторские) и народные сказки. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

2-2

Сравнение сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева «Кораблик».

1

3-3

Авторские (литературные) сказки. Литературное слушание. В. Сутеев "Палочка - выручалочка " В.Бианки «Лис и мышонок».

1

4-4

Рассказы для детей. К.Ушинский «Играющие собаки»


1

Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать стихотворение, сказку, скороговорку, рассказ, загадку, пословицу. Определять основную мысль прочитанного произведения. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

5-5

Рассказы о детях и для детей. Л.Толстой «Косточка», В.Осеева «Кто наказал его?». Пословица.

1

Учимся уму-разуму (5ч)

6-1

Стихотворения и рассказы о детях. И.Северянин «Ее питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик».



1

Осознанно воспринимать литературное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Различать стихотворение, сказку, скороговорку, рассказ, загадку, пословицу. Определять основную мысль прочитанного произведения. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

7-2

Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост»

В. Осеева «Потерянный день». Пословица.

1

8-3

Рассказы о детях для детей. В. Осеева «Три товарища», «Печенье». Пословица

1

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Высказывать своё мнение.

9-4

Стихотворения для детей. А.Барто «Я - лишний». Пословица. Я Аким «Мама».

1

10-5

Юмористические стихи для детей. Э.Успенский «Все в порядке».

1

О родной природе (4ч)

11-1

Произведения о природе. Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь».


1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выделять описания картин природы; сравнивать произведения разных жанров. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

12-2

Произведения о природе. Э.Мошковская «Лед тронулся», «Русский лес» Соколов-Микитов


1

13-3

Стихотворения о родной природе. С. Маршак «Апрель» Рассказы о природе. М Пришвин «Лесная капель»

1

14-4

Слушание. Стихотворения о природе. Е Трутнева «Когда это бывает?»

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Упражняться в выразительном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию.

О наших друзьях-животных (10 ч)

15-1

Стихотворения о дружбе.

И. Мазнин «Давайте дружить».

Г. Скребицкий «Пушок»

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

16-2

Рассказы о животных. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

1

17-3

Рассказы о животных. С.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. П. И.Жуков «Нападение в зоопарке»

1

18-4

Слушание. В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

19-5

Рассказы для детей. Е. Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Нападение на зоопарк»

1

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию

20-6

Произведения о животных. М.Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик».

1

Определять основную мысль прочитанного. Кратко характеризовать жанры. Использовать в речи литературоведческие понятия. Выражать своё отношение к литературному произведению. Находить в произведении описание героев.

21-7

Произведения о дружбе животных и человека. М.Пришвин «Норка и Жулька». Б. Заходер «Ёжик»

1

Выражать своё отношение к литературному произведению. Находить в произведении описание героев. Определять основную мысль прочитанного. Кратко характеризовать жанры. Использовать в речи литературоведческие понятия

22-8

Литературное слушание.

Рассказы о животных. В Чаплина «Мушка».

1

Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Определять основную мысль прочитанного произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

23-9

Сказки - несказки о животных. Э. Шим «Глухарь»

1

Определять основную мысль прочитанного. Кратко характеризовать жанры. Использовать в речи литературоведческие понятия.

24-10

Рассказы о животных Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья Рассказы.

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

Учимся уму-разуму (7ч)

25-1

Сказки современных писателей для детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь»,

1

Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и заучивания наизусть. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

26-2

Слушание. Рассказы о детях. С. Баруздин. «Весёлые рассказы».

1

27-3

Рассказы о детях и для детей. В.Осеева «Кто хозяин?». В.Осеева «На катке»

1

28-4

Рассказы о детях. В Голявкин «Про то, для кого Вовка учится», Е.Пермяк «Самое страшное»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме.

29-5

Произведения о детях. С.Востоков «Кто кого», И.Бутман «Клоун».

1

Упражняться в выразительном чтении. Отвечать на вопросы по содержанию

30-6

Литер. Слушание Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

1

Осознанно воспринимать литературное произведение. Формулировать ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять основную мысль прочитанного произведения. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

31-7

Разножанровые произведения для детей. Е.Пермяк «Бумажный змей», В.Берестов «Серёжа и гвозди»

1

Читаем сказки, пословицы, считалки(2ч)

32-1

Произведения о дружбе и доброте. М. Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов « Как малышу нашли маму»

1

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

33-2

Сказки для детей. А.Усачёв «Грамотная мышка», М Яснов «В лесной библиотеке». В. Сутеев «Цыплёнок и утенок».

1

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку. Осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывать потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Читаем о родной природе(7ч)

34-1

Рассказы и стихотворения о природе. И.Соколов-Микитов. «Радуга Май». Е.Трутнева. Эхо

И.Шевчук. Ленивое эхо

К.Чуковский. Загадка

1



Осознанно воспринимать литературное произведение. Определять основную мысль прочитанного произведения. Овладевать техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Составлять рассказ о героях произведений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Высказывать своё мнение, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме. Пересказывать содержание прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения.

35-2

Произведения о весне. А.Плещеев. Травка зеленеет.

Рассказы для детей. Я.Тайц. Всё здесь.


1

36-3

Весёлые стихи. Загадка. К.Чуковский. Радость.

1

37-4

Произведения о Родине и мире. Ю.Коринец. "Волшебное письмо" Р.Валеева. «Здравствуй, лето!»

М. Есеновский « Моя небольшая родина».

1

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

38-5


Обобщение по разделу. Проверь себя. В.Лунин. «Я видела чудо»

Проверка техники чтения.

1

Осознанное чтение. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в виде таблицы. Находить необходимую информацию.

39-6

Комплексная контрольная работа.

1

Различать звучание и значение слова. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

40-7

Список книг на лето.

1


Всего: 132 часа























8.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса


Учебно – методический комплект

1. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2. Литературное чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ авт..-сост.Л.А.Ефросинина.- 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011.-160 с. – (Начальная школа XXI века).

3.  Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / [авт.-сост. Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.-144 с.: ил.

4. Литературное чтение: программа: 1-4 классы /Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. – (Начальная школа XXI века).

Методические пособия

1 Литературное чтение: 1-2 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 368с. – (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения.

  1. Музыкальный центр

  2. Компьютер

  3. Мультимедиа-проектор

Экранно-звуковые пособия

    1. Самостоятельно разработанные презентации(CD- ROM)

    2. Портреты писателей.


Интернет – ресурсы.


1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов..

4. САЙТ: http://videouroki.net










1


10




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров743
Номер материала ДВ-196338
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх