Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 1 класс. Образовательная программа "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Образовательная программа "Перспектива"

Скачать материал
библиотека
материалов


Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

по литературному чтению

1 « У » класса

Учитель: ________________________________

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_

Учебник: Литературное чтение, 1 класс

Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий



Пояснительная записка.





Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год;

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитаны на 36 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

- принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

-принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

-принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

- принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

- принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения; культурно-исторический принцип; принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам.

Часть 1 «Книги – мои друзья». «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров). «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

Часть 2 «Люблю всё живое». «Хорошие соседи, счастливые друзья». «Край родной, навек любимый». «Сто фантазий».

Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся. Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика 1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы. 2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения 1. Развитие навыка чтения:

-способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

- качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

- полные ответы на вопросы по содержанию текста;

- нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

- пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

- воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

- формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения:

- формирование умения слушать собеседника;

- развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

- развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

- развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

- воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

- увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром :

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов; наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

  • слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

  • слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

  • высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

  • соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

  • нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

  • воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

  • наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

  • понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

  • умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их. 4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

  • воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

  • сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

  • придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

  • умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

  • читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

  • читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

  • отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

  • воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

  • высказать свое отношение к прочитанному.









Календарно-тематическое планирование.





Раздел, тема урока

Кол-во час.

Компетенции

УУД

Стр.

Дата



«Книги – мои друзья» Книга – писатель – читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Книга – обложка – автор – каталог.

1ч.

Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга –


1

Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого. читатель – мыслитель.)

Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.

4 -6

7

М.Гроссман. «Был Вова до этого…»

Наизусть с.7.


1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. 2.Возникновение письменности.

1

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой.

Чтение наизусть стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказыванияК.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление собственных загадок; беседа о книге.

Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновенииписьменности; формировать культуру общения с книгой.

8 – 9

10 - 12

Записать сообщение с помощью знаков рисунков. («Я люблю читать книги», «Я люблю играть вфутбол» и др.)


1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка- обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».

1

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе. Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.

Умение выбирать книги; ориентироватьс я на тематический указатель; умение работать с иллюстрациям и; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

13

14

15 – 19

А.Борченко. «Большой я или мал?»

Наизусть с.13.


1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка- обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».

1

Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе. Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.


13

14

15 – 19

А.Борченко. «Большой я или мал?»

Наизусть с.13.


1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». 2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.


1ч.


Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина.

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина. Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование




Коммуникативные УУД: работа в паре, группе, строить высказывания, отрабатывать выразительное чтение. Регулятивные УУД: умение оценивать собственное чтение и чтение товарищей.

ИКТ

20 – 21



1. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.) 2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.

1ч.


Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.


Коммуникативные УУД: анализ; выразительное чтение по ролям; Регулятивные: выбор лучшего чтеца; Познавательные:обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца;

24 – 26

Выразительное чтение.

ИКТ


1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»

1ч.


учить умению составлять представление о персонаже ( его характеристику) на основе его поступков; учить читать выразительно. Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию.

Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме;


Личностные: Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера;

Познавательные:дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; иметь представление о нравственных понятиях;

самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

23

27

22

Выразительное чтение.

Разыгрывание сценки.


«Радуга-дуга» Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки.

4ч.

28 – 51

Тема: «Пословица – мудрость народная» 1.Диалог Ани и Вани. 2. Загадки. Пословицы, поговорки.

1ч.


Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка;

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок;


Личностные, коммуникативные:стимулировать проявление творческой активности.


рассматривание репродукции картины А.Киселёва.

28 36 – 39

22 – 27 А.Горская. «Загадки».

Творческое задание (с.26Т.).

Самостоятельн о составить загадки и пословицы.


Тема: «Песенки разных народов» 1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. 2. «Читалочка- обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.) 3.Считалочки.

1ч.


Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разныхстран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения. Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

Чтение песенок русского народа (стр. 29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.


Личностные Познавательные (толерантонсть):воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран :

, Регулятивные: оценка собственного выразительного чтения, улучшение его характеристик:

конкурс на лучшего чтеца.

29 – 35

40 – 41

41

Т.6 - 7

28 - 31

Наизусть песенку по выбору.


Тема: «Мы идём в библиотеку» 1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. 2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток. 3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

1ч.


Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.

Умение выбирать книги для самостоятельно го чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.

Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок; распределение ролей с помощью считалки.


Регулятивные, коммуникативные УУД: развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.

42

43

46 - 48

Т.16 - 17 18 - 21

Чтение по ролям.

Наизусть считалку.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 2. «Шутки – минутки».

1ч.


Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно- ласкательными

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи.

названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника ( с.50-51); дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки- минутки» (с.49).

Творческое задание (с.14Т.).

Коммуникативные: умение использовать различные слова в своей речи, работа в паре, группе, обсуждение, доказательство.

Регулятивные УУД: осознание правоты своего мнения, корректировка суждений. Познавательные УУД: Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах


50 – 51

49

т8 – 13 Н.Пикулева. «Скороговорки».



«Здравствуй, сказка!» Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

7ч.

52 - 91

Т.34-53

Тема: «Узнай сказку» Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3. «Читалочка- обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».

1

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно- выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение ( с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.


Познавательные УУД Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества



Коммуникативные УУД Умение высказывать собственное мнение

52 – 55

56 – 57

77 – 78

58 - 59

Т.34 - 39 Пересказ (с.56).

Выразительное чтение (с.58).

ИКТ


Тема: «Узнай сказку» Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3. «Читалочка- обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».

1

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно- выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение ( с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.


Познавательные УУД Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества



Коммуникативные УУД Умение высказывать собственное мнение

52 – 55

56 – 57

77 – 78

58 - 59

Т.34 - 39 Пересказ (с.56).

Выразительное чтение (с.58).

ИКТ


Тема: «Сравни сказки» 1. «Читалочка- обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк». Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору). Вн.чт. Народныесказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. 3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.

1ч.


Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроениеперсонажа; помочь в составлении продолжения сказки. Умение вчитываться в текст;умение выразительночитать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку. Чтение ( с.60-61); отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказкиС.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

Коммуникативные УУД: развивать умение выразительно читать, работать в паре, группе,



Познавательные УУД: Умение сравнивать сказки со сходным содержанием



Регулятивные:

рассказывание сказки по иллюстрациям

60 – 64

Т.46 - 49 Пересказ.


Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!» 1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. 2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

1ч.


Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги.

Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.


Регулятивные, коммуникативные: Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу;

Личностные: осмысливать их поступки

66 – 69

70 - 73

Пересказ ( с.66- 69)


Тема: «Сказки народов России» 1. «Шутки-минутки». 2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. 3. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». 4. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)


Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить сосказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать. Умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

Коммуникативные: Беседа о сказках; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное по сказкам; чтение пословиц (с.85). рисование

Познавательные:

Иметь представление о сказках разных народов;

Регулятивные: Умение сопоставлять по главной мысли;

75 76

80 – 85

Т.44-45 Г.Комаров. «Кот не знал».

Творческое задание (с.44Т.).

Пересказ ( с.80- 82).


Тема: «Лень до добра не доведёт» 1. «Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».

1ч.


Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать

чтение текста; сравнить два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки.

сравнение художественного текста с научно- познавательным.

Познавательные: Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.



Коммуникативные: Объяснить название раздела; работа по вопросам на с.90;

Регулятивные: анализ впечатления, пересказ понравившейся сказки.

90

90 - 91

Т.50 – 53 Творческое задание ( с.51- 53Т.).


«Люблю всё живое» Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.

8ч.

4 - 37 т.54-59


Тема: «Никого не обижай» 1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.)

1ч.


Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя;

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог);


Коммуникативные: Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующ ие героя.



Регулятивные: самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ;

Познавательные:

Личностные: расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

4

5

6 - 7

Т.54 Наизусть с.6.

Анкета с.54Т.


Тема: «Никого не обижай» 1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.)


1ч.

Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.

Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог);




Коммуникативные:

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующ ие героя.

Регулятивные:

самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ;

4

5

6 - 7

Т.54 Наизусть с.6.

Анкета с.54Т.


Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры…»1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла». В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.) 2. «Читалочка- обучалочка». Вн.чт. Произведения В.Бианки.

1ч.


Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

умение работать в паре.

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12.

8 – 11

12

55 – 56 Выразительное чтение.

Регулятивные: Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы;

Коммуникативные: обсуждение; работа в паре, группе

Познавательные: узнать писателей и приёмы, используемые ими по теме урока.



Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили» 1. И.Пивоварова. «Всех угостила». 2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)

1ч.


Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; формировать нравственные ценности учащихся.

Умение выразительно читать; находить слова, характеризующ ие героя.

произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением самостоятельное чтение на с.13-14; анализ с.15- 16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.


Коммуникативные: работа в парах; обобщение по теме урока.

Регулятивные:

Анализ собственной работы на уроке,

Личностные: расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе;

Познавательные:

Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; С.Михалкова

13 – 14

15 - 16

Птицы, обитающие в лесах нашего края.

Выразительное чтение.


Тема: «Общение с миром природы» 1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».) 2. «Шутки – минутки».

1ч.


Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы;формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; стимулировать развитие творчества;

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.


Личностные: развивать умение представлять свой творческий продукт. формировать ответственное отношение к живой природе

Коммуникативные: Умение работать в группе;

Познавательные:

Регулятивные: развивать умение отбирать материал в соответствии с темой;

18 – 19

17

Выразительное


Тема: «Обходиться добром со всяким» 1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о животных. 2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».


1ч.


Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением

умение самостоятельно развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги.

читать книги. 23; анализ; самостоятельное перечитывание произведений с выделением главной мысли; обобщение.

Знакомство с выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание раздела «Советуем прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого на с.22-


Регулятивные: формировать умение классифицировать Коммуникативные:Умение работать с книгой; Познавательные: знать о творчестве Л.Толстого;

20 – 21

22 – 23

26 – 27

Самостоятельн ое чтение и пересказ на с.26-27.

Проза. Наизусть с.23.

ИКТ


Тема: «Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!» 1. Самостоятельное чтение. С.Маршак. «В зоопарке». Б.Житков. «Вечер» (по выбору). 2. «Шутки – минутки». Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.


1ч.

Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.

Коммуникативные: Умение характеризоват ь героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.

Познавательные:Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака на с.24- 25; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения Б.Житкова на с.28- 30; обобщение.


24 – 25 28 – 30

31 – 32

Наизусть с.24.

Выразительное чтение ( с.28- 30).


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.


Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно- этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

Знакомство с произведением С.Маршака ( с.33);характеристика героев произведения С.Маршака; чтение стихотворения В.Берестова; сравнение художественного и познавательного тек- стов ( стр.34-35),


Личностные: учить нравственно-этическим поступкам, анализируя героев произведения,

Коммуникативные: составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме.

Работа в группе, паре. чтение фрагментов чтение диалога героев;

34-37 58 – 59 Творческое задание ( т.с.58- 59Т.). Задание на с.36 учебника.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.


Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно- этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.

Знакомство с произведением С.Маршака ( с.33);характеристика героев произведения С.Маршака; чтение стихотворения В.Берестова; сравнение художественного и познавательного тек- стов ( стр.34-35),


Личностные: учить нравственно-этическим поступкам, анализируя героев произведения,

Коммуникативные: составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме.

Работа в группе, паре. чтение фрагментов чтение диалога героев;

34-37 58 – 59 Творческое задание ( т.с.58- 59Т.). Задание на с.36 учебника.


«Хорошие соседи, счастливые друзья» Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.

5ч.

38 – 65

Т.60-71

Тема: «Когда мои друзья со мной» 1. С.Михалков. «Песенка друзей». 2. Песня из кинофильма « По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». 3. Пословицы. 4. А.Барто. «Сонечка».

1ч.


Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова ( с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.


Личностные: Учить различать, что хорошо, а что плохо;

Коммуникативные: развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений;

Регулятивные: уметь давать оценку поступкам;

Познавательные: учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.


39

41

42 43

Т.60 – 62 Выразительное чтение.

Составить рассказ о своём лучшем друге (с.62Т.).


Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» 1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка- обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору. Вн.чт. Произведения о дружбе.


Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49;


Коммуникативные: анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.

Регулятивные: учить сравнивать произведения по теме, содержанию и

главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

Личностные:

Познавательные: Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения;

44 – 45

46 – 47

48 – 49

50 – 51

Т.64 – 65 Н.Шилов. «На кого я похож?»

Пересказ на с.44-45.

Выразительное чтение ( с.50- 51).

Творческое задание с.64Т.


Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» 1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка- обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору. Вн.чт. Произведения о дружбе.


Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение

Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49;


Коммуникативные: анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение.

Регулятивные: учить сравнивать произведения по теме, содержанию и

главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам.

Личностные:

Познавательные: Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения;

44 – 45

46 – 47

48 – 49

50 – 51

Т.64 – 65 Н.Шилов. «На кого я похож?»

Пересказ на с.44-45.

Выразительное чтение ( с.50- 51).

Творческое задание с.64Т.


Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога» 1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина. 2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». 3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».


1ч.


Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой ( с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина ( с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы.

развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание.

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать;


Личностные: Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу;

Регулятивные формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам;

Коммуникативные: работа в паре, группе. Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать;



Познавательные: умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

54 – 55

56 – 57

58 – 59

Наизусть с.54.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка. 2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способыразрешения конфликтных ситуаций.) 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)

1ч.


познакомить с новыми произведениями имеющими нравственно- этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева;

Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с.62); чтение одного из рассказов Л.Толстого ( с.60-61);


Личностные: Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно- этических понятиях;

Коммуникативные развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.

Регулятивные

Познавательные: познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева,

62 – 63

63 – 65

Т.67 – 71 Выразительное чтение.

Пересказ.


«Край родной, навек любимый» Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.

6ч.

Т.66 – 94

Тема: «Лучше нет родного края» 1. П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка- обучалочка». Вн.чт. Стихи


Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Чтение диалога о родном крае, о Родине ( с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько ( с.67); анализ произведения; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева ( с.70); беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина ( с.72); заучивание стихотворения С.Есенина; чтение стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова ( с.73-74); сравнение произведений.

Личностные: воспитание патриотических чувств,

Коммуникативные Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения. Работать в паре.



Регулятивные: находить общее и различное;

Познавательные беседа о городах России

67

70 – 71

72 – 75

82 - 83

Наизусть с.70.

Наизусть с.73.

Чтение с.82-83.

ИКТ


Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».


Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использование м сравнений; умение создавать голосом эмоциональны й тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.


Личностные воспитание патриотических чувств,

Коммуникативные: работа с литературным текстом, выразительность речи.

Регулятивные: самоанализ на основе прослушанного чтения

Познавательные Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.


76 – 77

78 – 79

80 – 81

Т.93 - 94

Наизусть с.76.

Наизусть с.78.

Задания на с.93-94.


Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».


Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использование м сравнений; умение создавать голосом эмоциональны й тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.


Личностные воспитание патриотических чувств,

Коммуникативные: работа с литературным текстом, выразительность речи.

Регулятивные: самоанализ на основе прослушанного чтения

Познавательные Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.


76 – 77

78 – 79

80 – 81

Т.93 - 94

Наизусть с.76.

Наизусть с.78.

Задания на с.93-94.


Тема: «Родина любимая, что мать родимая» 1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».



Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей ( с.85- 86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение ( с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91- 92); чтение стихотворения В.Берестова ( с.88); обобщение.


Личностные: воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»;

Регулятивные: отрабатывать навыки выразительного чтения.



Коммуникативные

Познавательные:

85

86

87

92

88

Т.91 – 92

Выразительное чтение.

Проза. Наизусть с.92.


Тема: «Родина любимая, что мать родимая» 1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».



Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей ( с.85- 86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение ( с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91- 92); чтение стихотворения В.Берестова ( с.88); обобщение.


Личностные: воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»;

Регулятивные: отрабатывать навыки выразительного чтения.



Коммуникативные

Познавательные:

85

86

87

92

88

Т.91 – 92

Выразительное чтение.

Проза. Наизусть с.92.










  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

Номер материала: ДБ-372868

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.