Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Образовательная программа "Перспектива"

            Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

по литературному чтению

   1     «    У    » класса

Учитель:        ________________________________

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_                                                                                                     

Учебник:  Литературное чтение, 1  класс

Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий

Работы	1 четверть	2 четверть	3 триместр	4 четверть	Год
диктанты
сочинения
изложения
списывания
словарные работы

Пояснительная записка.

            Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению             Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

 • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год;

• Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

 • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год;

 • Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы).

 Программа является авторской.             

Программа и материал УМК рассчитаны на 36 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).                               

        Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.  Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.  Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

          Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

• целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

• свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

• приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

 • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

 • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

• научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

• развивать интерес к литературному творчеству;

• духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

           Общие принципы, реализующие указанные цели:

- принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

-принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

-принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

- принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

 - принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения; культурно-исторический принцип; принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения. 

         Учебник «Литературное чтение» для 1 класса включает семь основных разделов, которые выстроены по жанровому, художественно-эстетическому и познавательному принципам. 

Часть 1 «Книги – мои друзья».  «Радуга – дуга» (произведения малых фольклорных жанров).  «Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения). 

Часть 2  «Люблю всё живое».  «Хорошие соседи, счастливые друзья».  «Край родной, навек любимый».  «Сто фантазий».         

       Разделы имеют художественно-эстетическую, духовно-нравственную направленность, последний («Сто фантазий») нацелен главным образом на развитие воображения и творческих литературных способностей учащихся. Разделы включают в себя произведения современных писателей, содержание которых близко жизненному опыту младших школьников и интересно им, а также произведения народнопоэтического творчества и классиков отечественной литературы. В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.        

          Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.   

       В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Круг детского чтения. Тематика 1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы. 2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов). Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.        

         Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения 1. Развитие навыка чтения:

 -способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;

- качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения:

 - полные ответы на вопросы по содержанию текста;

- нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка;

- пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста;

- воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

- формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

 3. Воспитание культуры речи и чтения:

- формирование умения слушать собеседника;

- развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

 - развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

- развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;

- воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;

- увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

        Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром :

  1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

 формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;  наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

 сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

 2. Слушание художественных произведений:

·        слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

·        слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

·        высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

·        соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

·        нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

·        воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

·        наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

·        понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

·        умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их. 4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

·        воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

·        сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

·        придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

·        умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

·        наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

·        автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

·        имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе. 

Учащиеся должны уметь:

·        читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

·         читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

·        отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

• воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
• высказать свое отношение к прочитанному.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Компетенции	УУД	Стр.	Дата
«Книги – мои друзья» Книга – писатель – читатель. Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер. Книга – обложка – автор – каталог. 1ч.
1.	Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. С.Маршак. «Новому читателю». (Книга –	1	Познакомить с книгой «Литературное чтение»; учить читать плавно, неторопливо, целыми словами, вникая в смысл читаемого. Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого. читатель – мыслитель.)	Знакомство с учебником; с авторами; условными обозначениями; чтение обращения; рассматривание иллюстраций; чтение произведений, обсуждение.	4 -6    7  М.Гроссман. «Был Вова до этого…»      Наизусть с.7.
2.	1. Кто говорит молча? Загадки, пословицы о книге. 2.Возникновение письменности.	1	Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой. Чтение наизусть стихотворения С.Маршака; вопросы; чтение названия новой темы; объяснение смысла загадки; работа в парах; чтение высказыванияК.Ушинского; знакомство с узелковым письмом; рассматривание знаков – иероглифов; творческая работа; составление собственных загадок; беседа о книге.	Дать первоначальное представление о значении книги; стимулировать желание научиться хорошо читать; познакомить с информацией о возникновенииписьменности; формировать культуру общения с книгой.	8 – 9  10 - 12   Записать сообщение с помощью знаков рисунков. («Я люблю читать книги», «Я люблю играть вфутбол» и др.)
3.	1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка- обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».  А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».	1	Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе. Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.	Умение выбирать книги; ориентироватьс я на тематический указатель; умение работать с иллюстрациям и; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.	13  14    15 – 19  А.Борченко. «Большой я или мал?» Наизусть с.13.
4.	1. С.Михалков. «Как бы жили мы без книг?» 2. «Читалочка- обучалочка» (чтение целыми словами). 3.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».  А.Барто. «Стали грамотными». С.Маршак. «Разговор с первым классом». Б.Заходер. «Живая азбука».	1	Познакомить детей с библиотекой; учить выбирать книги; внимательно рассматривать иллюстрации в учебнике; получать необходимую информацию; познакомить с рекомендательным списком книг; учить читать тексты в медленном и ускоренном темпе. Знакомство с библиотекой; ориентировка на тематический указатель; рассматривание выставки книг; чтение выбранных книг; запись в библиотеку; чтение отрывка стихотворения С.Михалкова; выставка книг С.Михалкова; подготовка к выразительному чтению; отработка навыка чтения.		13  14    15 – 19  А.Борченко. «Большой я или мал?» Наизусть с.13.
5.	1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…». 2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.	1ч.	Рассказать об А.Пушкине; познакомить с выставкой книг; учить читать произведения А.Пушкина. Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина. Выставка книг А.Пушкина; слово об А.Пушкине; выразительное чтение отрывка; анализ; чтение детьми; словесное рисование	Коммуникативные УУД: работа в паре, группе, строить высказывания, отрабатывать выразительное чтение.  Регулятивные УУД: умение оценивать собственное чтение и чтение товарищей. ИКТ	20 – 21
6.	1. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.) 2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.	1ч.	Познакомить со сказками К.Чуковского; инсценировать отрывок; учить выделять слова автора и действующих лиц; отрабатывать выразительное чтение. Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц. Рассматривание выставки книг; беседа по произведениям К.Чуковского; подготовка к инсценированию; чтение отрывка сказки; рекомендации для чтения стихов и сказок К.Чуковского.	Коммуникативные УУД: анализ; выразительное чтение по ролям; Регулятивные: выбор лучшего чтеца; Познавательные:обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца;	24 – 26   Выразительное чтение.      ИКТ
7.	1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…»	1ч.	учить умению составлять представление о персонаже ( его характеристику) на основе его поступков; учить читать выразительно. Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию. Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого  произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме;	Личностные: Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера; Познавательные:дать первоначальное представление о таких нравственных понятиях, как добро, зависть, злость, ложь, милосердие; иметь представление о нравственных понятиях;	самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой. 23    27   22   Выразительное чтение.  Разыгрывание сценки.
«Радуга-дуга» Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки.   4ч. 28 – 51
8.	Тема: «Пословица – мудрость народная» 1.Диалог Ани и Вани. 2. Загадки. Пословицы, поговорки.	1ч.	Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров; развивать интерес к произведениям народного творчества; учить отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки, на которые указывает загадка; Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки. Сообщение учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества; вспомнить загадки и пословицы, изученные в период обучения грамоте; чтение диалога; объяснение смысла пословиц; знакомство с загадками и их чтение; составление загадок;	Личностные, коммуникативные:стимулировать проявление творческой активности.	рассматривание репродукции картины А.Киселёва. 28 36 – 39 22 – 27 А.Горская. «Загадки». Творческое задание (с.26Т.).   Самостоятельн о составить загадки и пословицы.
9.	Тема: «Песенки разных народов» 1.Чтение по выбору. Песенки народов разных стран. 2. «Читалочка- обучалочка». (Чтение целыми словами, темповое чтение.) 3.Считалочки.	1ч.	Учить сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее; воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разныхстран; развивать речь; активизировать формирование навыка выразительного чтения. Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать. Чтение песенок русского народа (стр. 29-30); отработка выразительного чтения; чтение песенок народов России; знакомство со считалками; обобщение; конкурс на лучшего чтеца.	Личностные Познавательные (толерантонсть):воспитывать интерес и уважение к произведениям устного народного творчества разных стран : , Регулятивные: оценка собственного выразительного чтения, улучшение его характеристик: конкурс на лучшего чтеца.	29 – 35  40 – 41  41 Т.6 - 7  28 - 31  Наизусть песенку по выбору.
10.	Тема: «Мы идём в библиотеку» 1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав. 2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток. 3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.	1ч.	Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения; развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации. Умение выбирать книги для самостоятельно го чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации. Работа с выставкой книг-сборников народных загадок, пословиц, поговорок; знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора для детей «Рифмы Матушки Гусыни»; чтение весёлых песенок; распределение ролей с помощью считалки.	Регулятивные, коммуникативные УУД: развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приёмы драматизации.	42     43      46 - 48      Т.16 - 17 18 - 21  Чтение по ролям.    Наизусть считалку.
11.	Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». 2. «Шутки – минутки».	1ч.	Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах; закрепить умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; учит выделять загадки разного типа; обогатить речь словами с уменьшительно- ласкательными Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи. названия темы «Радуга-дуга»; работа по вопросам учебника ( с.50-51); дополнительные вопросы и задания к загадкам; дополнительные вопросы к колыбельным песням; «шутки- минутки» (с.49). Творческое задание (с.14Т.).	Коммуникативные: умение использовать различные слова в своей речи, работа в паре, группе, обсуждение, доказательство. Регулятивные УУД: осознание правоты своего мнения, корректировка суждений. Познавательные УУД: Обобщить первые представления о малых фольклорных жанрах	50 – 51  49 т8 – 13 Н.Пикулева. «Скороговорки».
«Здравствуй, сказка!» Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.  7ч.     52 - 91  Т.34-53
12.	Тема: «Узнай сказку» Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3. «Читалочка- обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».	1	Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки. Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно- выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение ( с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.	Познавательные УУД Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества Коммуникативные УУД Умение высказывать собственное мнение	52 – 55   56 – 57   77 – 78   58 - 59 Т.34 - 39  Пересказ (с.56).  Выразительное чтение (с.58).     ИКТ
13.	Тема: «Узнай сказку» Диалог Ани и Вани. «Узнай сказку». 2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои. 3. «Читалочка- обучалочка». Самостоятельное чтение. И.Гамазкова. «Живая азбука». 4. Т.Коти. «Катя и буквы».	1	Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества; учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций; формировать навык чтения целыми словами; развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки. Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки. Чтение диалога (с.52); обмен мнениями о прочитанных сказках, их оценка; характеристика персонажей; работа с выставкой книг; отработка интонационно- выразительного чтения; коллективное придумывание продолжения сказки; самостоятельное чтение ( с.77-78); беседа о сказках и сказочных героях.	Познавательные УУД Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества Коммуникативные УУД Умение высказывать собственное мнение	52 – 55   56 – 57   77 – 78   58 - 59 Т.34 - 39  Пересказ (с.56).  Выразительное чтение (с.58).     ИКТ
14.	Тема: «Сравни сказки» 1. «Читалочка- обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».  Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).  Вн.чт. Народныесказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. 3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказки С.Маршака.	1ч.	Развивать умение вчитываться в текст; учить сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; развивать умение выразительно читать, предавать настроениеперсонажа; помочь в составлении продолжения сказки. Умение вчитываться в текст;; умение выразительночитать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку. Чтение ( с.60-61); отработка чтения целыми словами; демонстрация детской книги «Волк и семеро козлят»; рассказывание сказки по иллюстрациям; чтение сказкиС.Маршака; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.	Коммуникативные УУД: развивать умение выразительно читать,  работать в паре, группе, Познавательные УУД: Умение сравнивать сказки со сходным содержанием Регулятивные: рассказывание сказки по иллюстрациям	60 – 64        Т.46 - 49  Пересказ.
15.	Тема: «В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!» 1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка. 2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».	1ч.	Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительно читать диалоги. Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги. Подготовка к восприятию русской народной сказки; чтение сказки учителем; перечитывание сказки учащимися; обучение чтению диалога; работа над содержанием сказки; выразительное чтение; сопоставление темы урока со сказкой.	Регулятивные, коммуникативные: Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; Личностные: осмысливать их поступки	66 – 69   70 - 73    Пересказ ( с.66- 69)
16.	Тема: «Сказки народов России» 1. «Шутки-минутки». 2.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники русских народных сказок. 3. Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха». 4. Пословицы. (Лень – трудолюбие, честность – обман, доброта – злость, внимание к людям.)		Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; познакомить сосказками разных народов России; учить сопоставлять сказки по главной мысли; отрабатывать навык чтения целыми словами; учить выразительно читать. Умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.	Коммуникативные: Беседа о сказках; анализ; сравнение сказок по главной мысли: «два лентяя» и «Заяц и черепаха»; словесное по сказкам; чтение пословиц (с.85). рисование Познавательные: Иметь представление о сказках разных народов; Регулятивные: Умение сопоставлять по главной мысли;	75 76   80 – 85  Т.44-45 Г.Комаров. «Кот не знал». Творческое задание (с.44Т.).  Пересказ ( с.80- 82).
17.	Тема: «Лень до добра не доведёт» 1. «Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».	1ч.	Обобщить первые представления о народной и литературной сказках; учить сравнивать тексты; находить общее и различное; учить наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; развивать умение читать чтение текста; сравнить два текста «Лиса и заяц» и «Лисица»; самостоятельное чтение сказок; пересказ понравившейся сказки. сравнение художественного текста с научно- познавательным.	Познавательные: Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать. Коммуникативные: Объяснить название раздела; работа по вопросам на с.90; Регулятивные: анализ впечатления, пересказ понравившейся сказки.	90      90 - 91 Т.50 – 53  Творческое задание ( с.51- 53Т.).
«Люблю всё живое» Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.  8ч.     4 - 37  т.54-59
18.	Тема: «Никого не обижай» 1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.)	1ч.	Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог);	Коммуникативные: Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующ ие героя. Регулятивные: самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ; Познавательные: Личностные: расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся.	4   5   6 - 7 Т.54  Наизусть с.6.    Анкета с.54Т.
19.	Тема: «Никого не обижай» 1. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. 2. В.Лунин. «Никого не обижай». 3. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки». (Звукоподражательные слова.)	1ч.	Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности учащихся. Знакомство с разделом; обсуждение названия; чтение диалога на с.4; обсуждение; чтение вывода; чтение стихотворения учителем на с.5; выразительное чтение; чтение стихотворения на с.6; анализ произведения; работа в группе (составление рассказа о котёнке); знакомство с произведением И.Токмаковой; работа в паре (разыграть диалог);	Коммуникативные: Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующ ие героя. Регулятивные: самостоятельное перечитывание стихотворения; анализ;	4   5   6 - 7 Т.54  Наизусть с.6.    Анкета с.54Т.
20.	Тема: «Разговоры, разговоры, разговоры…»1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».  В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.) 2. «Читалочка- обучалочка».  Вн.чт. Произведения В.Бианки.	1ч.	Познакомить учащихся с приёмом звукозаписи как средством создания образа; учить находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать. умение работать в паре. Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Токмаковой; чтение произведения на с.8; анализ; выразительное чтение; знакомство с произведением В.Бианки; чтение произведения на с.9; работа в группе (подготовка к чтению по ролям); обобщение; чтение на с.12. 8 – 11      12 55 – 56  Выразительное чтение.	Регулятивные: Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; Коммуникативные: обсуждение; работа в паре, группе Познавательные: узнать писателей и приёмы, используемые ими по теме урока.
21.	Тема: «Мы в ответе за тех, кого приручили» 1. И.Пивоварова. «Всех угостила». 2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)	1ч.	Учить детей выразительно читать тексты; формировать умение находить слова, характеризующие героя; формировать нравственные ценности учащихся. Умение выразительно читать; находить слова, характеризующ ие героя. произведения; повторное чтение стихотворения; работа в парах; знакомство с произведением самостоятельное чтение на с.13-14; анализ с.15- 16; самостоятельное чтение; анализ; работа в парах; обобщение по теме урока.	Коммуникативные: работа в парах; обобщение по теме урока. Регулятивные: Анализ собственной работы на уроке, Личностные: расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать ответственное отношение к живой природе; Познавательные: Знакомство с темой урока; обсуждение; знакомство с произведением И.Пивоваровой; С.Михалкова	13 – 14   15 - 16  Птицы, обитающие в лесах нашего края. Выразительное чтение.
22.	Тема: «Общение с миром природы» 1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».) 2. «Шутки – минутки».	1ч.	Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы;; формировать умение находить слова, характеризующие героя; развивать умение работать в группе; стимулировать развитие творчества; Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт. Составление плана действия на уроке; беседа о том, каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе; чтение рассказа Н.Сладкова на с.18-19; выполнение заданий после текста; «шутки-минутки» на с.17; знакомство с темой фотогазеты «Жизнь леса»; работа с иллюстрацией на с.17; работа в группах (создание фотогазеты); представление газеты.	Личностные: развивать умение представлять свой творческий продукт. формировать ответственное отношение к живой природе Коммуникативные: Умение работать в группе; Познавательные: Регулятивные: развивать умение отбирать материал в соответствии с темой;	18 – 19      17   Выразительное
23.	Тема: «Обходиться добром со всяким» 1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку».  Произведения о животных. 2. «Мои любимые писатели». Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».	1ч.	Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; познакомить с произведениями русских и советских писателей о природе и животных; познакомить с произведением умение самостоятельно развивать умение слышать и слушать художественное произведение и на основе слушания проводить анализ художественного произведения; формировать умение самостоятельно читать книги. читать книги. 23; анализ; самостоятельное перечитывание произведений с выделением главной мысли; обобщение. Знакомство с выставкой книг на с.20-21; обсуждение; рассматривание раздела «Советуем прочитать» (с.21); знакомство с темой урока; рассматривание портрета Л.Толстого; вступительное слово учителя о Л.Толстом; чтение произведений Л.Толстого на с.22-	Регулятивные: формировать умение классифицировать Коммуникативные:Умение работать с книгой; Познавательные: знать о творчестве Л.Толстого;	20 – 21    22 – 23    26 – 27   Самостоятельн ое чтение и пересказ на с.26-27.   Проза. Наизусть с.23.  ИКТ
24.	Тема: «Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска!» 1. Самостоятельное чтение. С.Маршак. «В зоопарке».  Б.Житков. «Вечер» (по выбору). 2. «Шутки – минутки».  Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.	1ч.	Познакомить с произведениями малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; прививать интерес и любовь к произведениям устного народного тврчества и авторским произведениям; развивать стремление заучивать произведения наизусть; побуждать детей придумывать свои варианты загадок.	Коммуникативные: Умение характеризоват ь героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки. Познавательные:Знакомство с темой урока; знакомство с произведением С.Маршака на с.24- 25; анализ произведения; определение характера каждого героя; работа с иллюстрацией; чтение стихотворения Ю.Тувима и отгадывание загадок на с.31-32; деление загадок на группы; сочинение загадок; представление своих загадок; чтение произведения Б.Житкова на с.28- 30; обобщение.	24 – 25 28 – 30     31 – 32   Наизусть с.24.   Выразительное чтение ( с.28- 30).
25.	Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».  Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.		Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно- этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения. Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать. Знакомство с произведением С.Маршака ( с.33);; характеристика героев произведения С.Маршака; чтение стихотворения В.Берестова; сравнение художественного и познавательного тек- стов ( стр.34-35),	Личностные: учить нравственно-этическим поступкам, анализируя героев произведения, Коммуникативные: составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме. Работа в группе, паре. чтение фрагментов чтение диалога героев;	34-37 58 – 59  Творческое задание ( т.с.58- 59Т.). Задание на с.36 учебника.
26.	Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса». 2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».  Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.		Обобщить первоначальные представления о том, что каждый из героев произведения имеет свой характер, выраженный через слово; познакомить с новым произведением С.Маршака, имеющим нравственно- этический смысл; отрабатывать навыки выразительного чтения. Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать. Знакомство с произведением С.Маршака ( с.33);; характеристика героев произведения С.Маршака; чтение стихотворения В.Берестова; сравнение художественного и познавательного тек- стов ( стр.34-35),	Личностные: учить нравственно-этическим поступкам, анализируя героев произведения, Коммуникативные: составление рассказа по серии иллюстраций на с.37; обобщение по теме. Работа в группе, паре. чтение фрагментов чтение диалога героев;	34-37 58 – 59  Творческое задание ( т.с.58- 59Т.). Задание на с.36 учебника.
«Хорошие соседи, счастливые друзья» Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки.   5ч. 38 – 65   Т.60-71
27.	Тема: «Когда мои друзья со мной» 1. С.Михалков. «Песенка друзей». 2. Песня из кинофильма « По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». 3. Пословицы. 4. А.Барто. «Сонечка».	1ч.	Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль. Чтение диалога; работа с понятием «счастливый человек», обмен мнениями; чтение пословиц с доски; чтение произведения С.Михалкова ( с.39); анализ произведения; выделение главной мысли; чтение песенки на с.41; беседа о друзьях; работа с пословицами; чтение стихотворения А.Барто «Сонечка» (с.43); анализ произведения; обмен мнениями о прочитанном; выразительное чтение.	Личностные: Учить различать, что хорошо, а что плохо; Коммуникативные: развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; Регулятивные: уметь давать оценку поступкам; Познавательные: учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.	39  41  42 43 Т.60 – 62  Выразительное чтение.    Составить рассказ о своём лучшем друге (с.62Т.).
28.	Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» 1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка- обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору.  Вн.чт. Произведения о дружбе.		Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49;	Коммуникативные: анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение. Регулятивные: учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам. Личностные: Познавательные: Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения;	44 – 45  46 – 47  48 – 49   50 – 51 Т.64 – 65 Н.Шилов. «На кого я похож?» Пересказ на с.44-45.  Выразительное чтение ( с.50- 51).   Творческое задание с.64Т.
29.	Тема: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» 1.Е.Пермяк. «Самое страшное». (Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка- обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору.  Вн.чт. Произведения о дружбе.		Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение Вступительная беседа; чтение рассказа Е.пермяка на с.44-45; работа над содержанием; перечитывание текста; работа над главной мыслью текста; чтение произведения В.Осеевой на с.46-47; анализ произведения; чтение произведения Э.Шима на с.48-49;	Коммуникативные: анализ произведения; коллективное формулирование главной мысли произведений; обобщение. Регулятивные: учить сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; развивать способность характеризовать героя по его речи и поступкам. Личностные: Познавательные: Развивать умения определять основную (главную) мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения;	44 – 45  46 – 47  48 – 49   50 – 51 Т.64 – 65 Н.Шилов. «На кого я похож?» Пересказ на с.44-45.  Выразительное чтение ( с.50- 51).   Творческое задание с.64Т.
30.	Тема: «Доброе слово лучше мягкого пирога» 1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина. 2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память». 3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».	1ч.	Беседа о подарках, о выражении своего отношения к ним, умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой ( с.54); анализ произведения; чтение стихотворения В.Лунина ( с.55); анализ; знакомство со сказкой М.Пляцковского (с.56-57); анализ произведения; комбинированное чтение; объяснение смысла пословицы. развивать интерес к книге, учить вчитываться в её содержание. Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать;	Личностные: Воспитывать умение общаться, не обижая, ценить доброе слово в общении, оказывать поддержку и помогать друг другу; Регулятивные формировать умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; Коммуникативные: работа в паре, группе. Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; Познавательные: умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.	54 – 55     56 – 57   58 – 59   Наизусть с.54.
31.	Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» 1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка. 2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способыразрешения конфликтных ситуаций.) 3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)	1ч.	познакомить с новыми произведениями имеющими нравственно- этический смысл; развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; Чтение стихов, пословиц о дружбе, заученных ранее; беседа о дружбе и качествах человека (с.62); чтение одного из рассказов Л.Толстого ( с.60-61);	Личностные: Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно- этических понятиях; Коммуникативные развивать умение общаться на основе уважения и взаимопонимания. Регулятивные Познавательные: познакомить с новыми произведениями Л.Толстого и В.Сутеева,	62 – 63    63 – 65   Т.67 – 71  Выразительное чтение.  Пересказ.
«Край родной, навек любимый» Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.   6ч. Т.66 – 94
32.	Тема: «Лучше нет родного края» 1. П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка- обучалочка».  Вн.чт. Стихи		Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю. Чтение диалога о родном крае, о Родине ( с.66); рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением П.Воронько ( с.67); анализ произведения; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица»; подготовка к чтению стихотворения А.Плещеева ( с.70); беседа по прочитанным стихотворениям; чтение стихотворения С.Есенина и С.Дрожжина ( с.72); заучивание стихотворения С.Есенина; чтение стихотворения И.Сурикова и Н.Грекова ( с.73-74); сравнение произведений.	Личностные: воспитание патриотических чувств, Коммуникативные Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения. Работать в паре. Регулятивные: находить общее и различное; Познавательные беседа о городах России	67   70 – 71    72 – 75       82 - 83   Наизусть с.70.     Наизусть с.73.  Чтение с.82-83.    ИКТ
33.	Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».		Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использование м сравнений; умение создавать голосом эмоциональны й тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение. Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.	Личностные воспитание патриотических чувств, Коммуникативные: работа с литературным текстом, выразительность речи. Регулятивные: самоанализ на основе прослушанного чтения Познавательные Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить  в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.	76 – 77      78 – 79  80 – 81   Т.93 - 94   Наизусть с.76.   Наизусть с.78.   Задания на с.93-94.
34.	Тема: «Стихотворения русских поэтов о родной природе» 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…». 2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка. 4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка».		Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использование м сравнений; умение создавать голосом эмоциональны й тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение. Рассматривание иллюстраций на с.77; беседа; чтение стихотворения А.Пушкина и А.Плещеева на с.76; анализ; перечитывание стихотворений; работа над выразительным чтением; чтение стихотворений о зиме, нахождение в них сравнений (с.78); чтение текста на с.80; коллективное составление сказки; обобщение.	Личностные воспитание патриотических чувств, Коммуникативные: работа с литературным текстом, выразительность речи. Регулятивные: самоанализ на основе прослушанного чтения Познавательные Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить  в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.	76 – 77      78 – 79  80 – 81   Т.93 - 94   Наизусть с.76.   Наизусть с.78.   Задания на с.93-94.
35.	Тема: «Родина любимая, что мать родимая» 1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».		Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать. Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей ( с.85- 86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение ( с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91- 92); чтение стихотворения В.Берестова ( с.88); обобщение.	Личностные: воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; Регулятивные: отрабатывать навыки выразительного чтения. Коммуникативные Познавательные:	85  86    87  92    88  Т.91 – 92   Выразительное чтение.   Проза. Наизусть с.92.
36.	Тема: «Родина любимая, что мать родимая» 1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…». 2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».		Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать. Чтение диалога на с.84; беседа; чтение стихотворений В.Берестова, Г.Виеру и Н.Бромлей ( с.85- 86); анализ; чтение рассказа А.Митяева (с.87); работа над выразительным чтением; семейное чтение ( с.92); слушание и чтение произведений из старинных учебников (И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство»; с.91- 92); чтение стихотворения В.Берестова ( с.88); обобщение.	Личностные: воспитывать уважение и любовь к родителям; учить составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове своё отношение к ним; Обратить внимание на понятия «родина как мать», «семейное согласие»; Регулятивные: отрабатывать навыки выразительного чтения. Коммуникативные Познавательные:	85  86    87  92    88  Т.91 – 92   Выразительное чтение.   Проза. Наизусть с.92.