Пояснительная записка
Настоящая рабочая
программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
системы Л.В. Занкова, требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ, является приложением ООП НОО МОУ «ОСОШ» и ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
1. Свиридова
В.Ю. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2
ч. / Свиридова В.Ю. – Самара : Издательство «Учебная литература» :
Издательский дом «Федоров», 2012.
2. Сборник программ
для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара :
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.
Цель: воспитание
компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в
книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к
творческой деятельности.
Таким образом, задачами начального курса литературы являются:
- расширение
представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о
человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях; - воспитание
культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение
мира чувств, эмоций детей; развитие интереса детей к чтению и потребности в
нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора
интересным;
-
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе практического ознакомления с
литературоведческими понятиями; -
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение,
устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества
(устное и письменное высказывание на свободную тему).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (136 часов)
Устные и
письменные формы словесности. Литература
и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное
народное творчество. Связь фольклора и литературы.
Формирование
общего представления о мифе как
способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.
Малые жанры
фольклора и их связь с мифом. Загадка
как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе;
закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.
Волшебная
сказка. Отражение древних
(мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о
волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и
словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания,
помощь волшебного помощника,победа над волшебным миром как восстановление
порядка и справедливости).
Отслеживание
особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции
(литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты).
Дальнейшее
развитие представлений о народной и авторской сказке
Авторская
сказка (Г.Х. Андерсен, Ш.
Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение
нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и
зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных
народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к
торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного
совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Сказочная
повесть (С. Лагерлеф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные
приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочнуюповесть с
жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий,многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые
особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и
волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,
волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера
в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация
и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств
художественной выразительности.
Общее
представление об эпосе (без
введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и
мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и
стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.
Былина как
эпический жанр. Характеристика
эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ
княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями _ торговлей или
ратными подвигами _ свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье _ промежуточное
явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как
эпический герой.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и
нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о
животных. Эзоп как мифологическая фигура
и реальный баснописец.
Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство
структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Развитие
представлений о жанре рассказа (К.
Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой
рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ
характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя:
портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание
интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки,
кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие
внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской
поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью
разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения,
сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет
«определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления
термина), гиперболы и повтора.
«Человек вступает в
неизведанный мир» 18 ч «В единой семье всего живого» 22
ч
«Открываем мир заново» 20 ч. «Времена, когда звери говорили» 26
ч «Всмотрись в
мир своей души» 13 ч. «Пересоздаём мир
в творчестве» 20ч «Без тебя мир неполный» 12ч.
Особенности
учащихся 3-а класс
В 3 –а классе
обучается 17 учащихся из которых 2 вновь прибывших. В целом класс успешно
освоил программу по литературному чтению за 2 класс. Однако есть ребята,
показавшие низкие результаты по технике чтения в связи с: 1) дефектами речи:
Порохня Данил (парные согласные), Чистохин Никита (не произносит звуки: ж, р,
л.), Зелененко Владимир(говорит быстро и невнятно); 2) плохой памятью (Жуков
Евгений –научился читать только во втором полугодии 2 класса, так как не мог
запомнить буквы).
Зелененко Владимир
обучается по адаптированной общеобразовательной программе вариант-А, так как у
него по заключению ПМПК – Задержка психического развития. Владимир замкнут,
речь невнятна, боится окружающих, читает быстро, путая буквы и невнятно, на
вопросы по содержанию не отвечает.
Планируемые
результаты
Личностные УУД
У ученика
будут сформированы:
– интерес к
содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к
некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру
чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы
эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному
произведению;
– эмоциональное
отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных
произведений;
– чувство
сопричастности своему народу;
– понимание
моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее
представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Ученик
получит возможность для формирования:
– понимания
необходимости учения, важности чтения для современного человека;
– чувства
сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
– понятия об
ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания,
заботы;
– понимания
своей семейной и этнической идентичности;
– любви к
Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
– чувства
ответственности за мир природы;
– умения
оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных
произведений;
– первоначальной
ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– понятий о
дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Ученик
научится:
– принимать
учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы
работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы
работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями
учебника;
– произвольно
строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– самостоятельно
работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное
время;
– соотносить
внешнюю оценку и самооценку.
Ученик получит возможность научиться:
–
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять
планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– проявлять
инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять
самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела
программы;
– осуществлять
самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные
УУД:
Ученик
научится:
– отличать
художественный текст от научного и научно-популярного;
– пересказывать
текст по плану;
– структурировать
знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы,
таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– применять
известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать
информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать
существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные
виды словарей, справочников, энциклопедий.
Ученик получит возможность научиться:
– пересказывать
близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
– понимать
структуру построения рассуждения;
– воспринимать
целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами
искусства;
– проявлять
инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и
справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
– проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– создавать
художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД:
Ученик
научится:
– выражать свои
мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные
речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
– проявлять
устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в
учебном диалоге;
– принимать
участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в
проектах, инсценировках, спектаклях;
– видеть ошибку и
исправлять ее с помощью взрослого.
Ученик получит возможность научиться:
– выражать свое
мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и
письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского
дневника);
– проявлять
самостоятельность в групповой работе;
–
контролировать свои действия в коллективной работе;
– выбирать
способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно
процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметные
результаты:
Виды речевой и
читательской деятельности
Ученик
научится:
– читать правильно
и выразительно целыми словами вслух и про себя;
– читать наизусть
стихотворения разных авторов по выбору ученика;
– ориентироваться
в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
– кратко
пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои
вопросы;
– отличать
произведения устного народного творчества от авторских произведений;
– определять жанр
литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение),
называть основную тему;
– узнавать при
слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение,
рассказ, басню;
– характеризовать
героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
– выявлять
авторское отношение к герою;
– понимать
специфику прозаических и поэтических текстов;
– соотносить
главную мысль и название произведения;
– находить портрет
и пейзаж в произведении;
– видеть
особенности юмористических текстов;
– соотносить
основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный
материал.
Ученик
получит возможность научиться:
– пересказывать
текст подробно, выборочно и кратко;
– сравнивать
различные тексты, делать их элементарный анализ;
– представлять
особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
– осознавать
особенности характера героя в народной и авторской сказке;
– находить
способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях
разных жанров;
– понимать
возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие
чувства;
– понимать
особенности жанра басни;
– определять
роль портрета и пейзажа в произведениях;
– находить в
юмористических текстах приемы создания комического;
– оценивать
поступки героя и отношение автора к нему.
Круг детского
чтения
Ученик научится:
– самостоятельно
ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с
произведениями в хрестоматии;
– самостоятельно
пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;
– осуществлять
выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;
– осуществлять в
библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников
произведений;
– готовить сообщения,
используя материалы школьной или публичной библиотеки;
– понимать
назначение аннотации на литературное произведение;
– называть одно
периодическое литературно-художественное издание.
Ученик
получит возможность научиться:
– понимать
значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;
– составлять
сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;
– писать отзыв
о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;
– создавать
презентации книг различной тематики;
– сопоставлять
содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);
– участвовать в
организации литературного (поэтического) вечера;
–
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями
отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.
Литературоведческая
пропедевтика
Ученик
научится:
– представлять
общие корни развития литературного фольклора разных народов;
– различать малые
жанры фольклора;
– различать жанры
художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ,
стихотворение;
– определять
особенности фольклорных форм и авторских произведений;
– выделять события
рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план
произведения;
– понимать
многозначность поэтического слова.
Ученик
получит возможность научиться:
– понимать и
показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы,
загадки, скороговорки, считалки, заклички;
– находить и
различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и
авторской литературы;
– обнаруживать
средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение,
эпитет, повтор, рифма, звукопись);
– обнаруживать
следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;
– выявлять
особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных
сказках;
– понимать
обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными
особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
–
самостоятельно находить мораль басни;
– понимать
возможность эволюции характера героя литературного произведения.
Творческая
деятельность учащихся
Ученик
научится:
– пересказывать
текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости
от учебной задачи;
– читать по ролям,
инсценировать, передавая основное настроение произведения;
– передавать в
выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;
– выражать свои
эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;
– создавать небольшие
художественные тексты в стиле изученных жанров.
Ученик
получит возможность научиться:
– сознательно
пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию,
темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;
– читать, передавая
авторское отношение к поступкам героя;
– подбирать и
рисовать иллюстрации к литературному произведению;
– читать и
разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;
– сочинять
небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений
разных жанров.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во часов
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
1
|
Глава 1.Человек
вступает в неизведан-ный мир.(18 ч)
Ю.П. Мориц «1 сентября»; «Здравствуй
читатель» (знакомство с учебником)
|
1
|
С.3 стих-е
наизусть.
|
|
2
|
Глава 1.«Вступаем
в неизвестный мир»-
15ч
Сотворение мира (Из греческих
мифов)
|
1
|
С. 6-7, читать;
c 8 вопросы
|
|
3
|
Отношения
человека и природы в древности.
Калевала (карельские сказания).
|
1
|
С.9,10,
выраз.читать
|
|
4
|
«Яичко» -русская народная сказка
|
1
|
С.12-14, чтение
по ролям.
|
|
5
|
Дом, который
построил Джек. (Из английской народной поэзии).
|
1
|
С. 15-17, выраз.
читать.
|
|
6
|
М. Я. Бородицкая
« Убежало молоко. Мировое дерево.»
|
1
|
С.18, наизусть
|
|
7
|
«Ясень Иггдрасиль»
(Из скандинавской мифологии).
|
1
|
С.21,23 читать.
|
|
8
|
Загадки. «Петушок
– золотой гребешок и жерновцы» (русская народная
сказка).
|
1
|
С.27-30 пересказ, вопросы с
26
|
|
9
|
Русская народная сказка
«Царевна- лягушка»
|
1
|
Создать свою иллюстрацию к сказке или
сформулировать
и записать в тетрадь законы, по которым
построена сказка.
|
|
10
|
«Сивка-бурка»
(русская народная сказка)
|
1
|
С.31-35, читать,
|
|
11
|
«Сивка-бурка»
(русская народная сказка)
|
1
|
с.35-40,
пересказ по частям
|
|
12
|
Духовное богатство народа, выраженное в
фольклоре. Загадки.
Черты мифологического мышления, особенности
построения.
С. 41–42
|
1
|
Творческое
задание, с. 42
|
|
13
|
«Хаврошечка» (русская
народная сказка).
|
1
|
С.42-44,
пересказ
|
|
14
|
Обобщающий урок по сказкам. Черты
мифологического
мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о
произведении.
Сочинение сказки по законам народной волшебной
сказки
|
1
|
с.44-47,
пересказ
|
|
15
|
Г.М. Новицкая «Берёза»,
И.Бунин «Всё лес и лес», Ф.И
Тютчев «Полдень». Эпитет.
|
1
|
|
|
16
17
|
Н.Н. Носов «Шурик
у дедушки».
|
2
|
С.51-54, чтение
по ролям.с.54-57, чтение по ролям.
|
|
18
|
М.В. Исаковский
«Попрощаться с тёплым летом…».
Проверь себя
|
1
|
|
|
19
|
Глава 2.
«В единой семье всего живого» – 22 ч. Боги-олимпийцы (Из
греческих мифов).
|
1
|
Творческое
задание
|
|
20
|
Мифологические мотивы, характерные для фольклора
разных народов. С. 68–69
|
1
|
|
|
21
|
Отражение древних представлений о мире и
человеке в описании подвигов мифологического героя. Прометей
|
1
|
Вопрос
|
|
22
|
Отражение древних представлений о мире и
человеке в описании подвигов мифологического героя. Прометей
|
1
|
|
|
23
|
Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский
«Родного неба милый свет...», А.К. Толстой «Край ты мой...»
|
1
|
Выучить наизусть
одно из стихотворений
|
|
24
|
Боги древних славян. Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление
о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана».
|
1
|
Рассказ о любом
из богов
|
|
25
|
Мифологически образы, характерные для
славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».С. 77–79
|
1
|
|
|
26
|
Олицетворение сил природы. «Мороз,
Солнце и Ветер» (Русская народная сказка).
|
1
|
Задание на с. 79
(иллюстрация или мини сочинение);
задание 1из рубрики
«Проверь себя»,
|
|
27
|
А.Н.Майков
«Колыбельная песня», М.В.Исаковский «Ветер», А.С.Пушкин «Ветер, ветер!..».
|
1
|
Выучить наизусть
одно из стихотворений
|
|
28
|
Образ ветра в литературе, живописи, музыке:
картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».
Сочинение по впечатлениям о картине. с.
82–83; с.180–181
|
|
Продол жить работу над сочинением,
редактировать,
оформ лять.
|
|
29
|
Знакомство со
сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
Читать отрывок
сказки
|
|
30
|
Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками
|
1
|
Дочитать сказку
до конца
|
|
31
|
А.С.Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа по картинам А.Рылова.
|
1
|
Подготовить отрывок для выразительн го
чтения наизусть,
иллюстрация к сказке «Проверь себя»,с112 (в группах,
после совместного обсуждения
|
|
32
|
Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкин
|
1
|
«Проверь себя», с112 в группах, после
совместного обсуждения
|
|
33
|
Образы весны и зимы в стихотворении А.А.
Фета
«Глубь небес опять ясна...» С. 98
|
1
|
Наизусть с 98
|
|
34
|
Мир чувств в стихотворении М.Лермонтова «На
севере диком...» и картинах И.Шишкина «Сосна», М. Сарьяна
«Пальма».Работа с приемом олицетворения. С. 99; с. 182–183 (Картинная
галерея)
|
1
|
С.98-99,
наизусть по выбору
|
|
35
|
Образ радости, единения с природой. Анализ
авторской сказки С.Г.Козлов «Такое дерево».
|
1
|
Задание для
инсценирования
|
|
36
|
Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я.
Снегирева
«Чудесная лодка». с. 103–105
|
1
|
Вопрос 2 с 105
|
|
37
|
А.А.Фет
«Летний вечер..»
|
1
|
С.105 наизусть.
|
|
38
|
Е.А.Евтушенко
«Заря у клена». С.Г.Козлов «Как поймать облако».
|
1
|
С.106-109,
чтение по ролям
|
|
39
|
Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.
Библиотечный урок
|
1
|
Написать отзыв по
самостоятельно
прочитанной сказке С. Козлова или сделать
иллюстрацию;
|
|
40
|
Хоку С.А.Есенин
«С добрым утром!».
|
1
|
С.111 наизуcть
|
|
41
|
|
Глава 3.Открываем мир заново ( 20 ч.)
|
Мать Сыра Земля (Из славянских мифов)
|
1
|
Найти 5 пословиц
о земле.
|
|
42
|
Похищение
Персефоны» (Из греческих мифов).
|
1
|
С.116-118,
читать
|
|
43
|
Небесные
великаны» (Сказание).
|
1
|
С.119-120,
читать
|
|
44
|
Библиотечный урок. Работа над проектом
по созданию сборника закличек, загадок
|
1
|
«Проверь себя», зад 3 с.164
(задание носит долгосрочный характер, проект, выполняется после совместного
обсуждения
|
|
45
|
Времена года в художественной литературе.
Проникновенный образ природы в произведении
К. Паустовского «Прощание
с летом».
|
1
|
Написать отзыв о
своём впечатлении от проч. отрывка.
|
|
46
|
А.С. Пушкин
«Вот север тучи нагоняя…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою».
|
1
|
Сочинение
«Чудесная жизнь леса зимой».
|
|
47
|
«Хитрая
лиса» (Корякская сказка)
|
1
|
С.128-130,
чтение по ролям.
|
|
48
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».
|
1
|
С.130-137,
пересказ на 4 варианта.
|
|
49
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка».
|
1
|
Придумать пятую
часть сказки.
|
|
50
|
«Серая Шейка»: сказка или рассказ? с.
141–145
|
1
|
Приду мать продолжение сказки
(творческое задание,
с. 145
|
|
51
|
«Серая Шейка»: сказка или рассказ? С.
134–145
|
1
|
Оформить свою
работу
|
|
52
|
М.Д. Яснов «Мы
и птицы», Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак
«Воробьи по проводам
|
1
|
с145-146,
наизусть
|
|
53
54
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
2
|
С. 147-148, пересказ, с.148-150, читать по ролям.
|
|
55
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце
|
1
|
С.151-153,
читать по ролям. С.153-154, пересказ.
|
|
5657
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
2
|
С.155-159,
выразительн. чтение
|
|
58
|
А.А. Фет «Чудная
картина»,
М.Ю. Лермонтов
(Из Гёте) «Горные вершины».
|
1
|
С.160-161, наи
зусть по выбору.
|
|
59
|
Н.И. Рыленков
«Всё в тающей дымке…».
|
1
|
«Проверь себя»,
ответы на вопросы
|
|
60
|
Проверь себя
|
1
|
|
|
61
|
Глава 4. Времена,
когда звери говорили (26 ч). «Почему звери
друг от друга отличаются» (Нанайская сказка)
|
1
|
С.4-5, читать по
ролям. Задание №6
|
|
62
|
«Объяснительные» (этиологические) сказки
разных народов «Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская
сказка).
|
1
|
С.6-7, читать по
ролям. Задание с 8
|
|
63
|
«Медведь и
бурундук» (Нивхская сказка).
|
1
|
С.8-10, пересказ
по частям. Задание с11
|
|
64
|
П.Н. Барто
«Зимние гости».
|
1
|
С.13, наизусть.
|
|
65
66
|
Р. Киплинг «Отчего
у верблюда горб»
|
2
|
С.18-19,
выразит. читать. Нарисовать иллюстрацию
|
|
67
|
Наедине с книгой. Сказки Р.
Киплинга о животных
|
1
|
Записать и
оформить сказку
|
|
68
|
Чудеса природы в авторских произведениях.
Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы», « Броненосцы».
|
1
|
С.21-23,
пересказ по вариантам.
|
|
69
|
Тим Собакин «Две
коровы и коровка». Считалки.
|
1
|
С.24, наизусть.
|
|
7071
|
Творческие работы. Создание сказок и
рассказов по мотивам
прочитанных произведений. С. 24–25
|
2
|
Завершить и оформить
проектную работу,
начатую на уроке.
Требования к содержанию проектных
работ соответствуют
заданиям 1и 2 на с. 48
|
|
72
|
Духовно нравственные проблемы в тексте К.Г.Паустовский «Стальное колечко» Рассказ или сказка?
|
1
|
С.26-29, краткий
пересказ,
|
|
73
|
К.Г.Паустовский
«Стальное колечко».
|
1
|
с.30-31, пересказ
Вопрос 2 на с. 34,
Читать с. 30–33
|
|
74
|
Рассказ о родной стороне
в произведении К..Паустовского
«Стальное колечко».
|
1
|
Выучить наизусть отрывок описания
прихода весны
(задание на с. 36)
|
|
75 76
|
Природа родного края в произведениях
писателей, художников.
С. 36–37; с. 179 (Картинная галерея)
|
2
|
|
|
77
|
Чудесные открытия, взгляд поэта и художника:
стихотворение
И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший
пруд».
С. 38; с. 180 (Картинная галерея).
|
1
|
С. 38, наизусть
|
|
78
|
Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой
родины
(по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка
и галки»).
С. 39–42
|
1
|
Прочитать рассказ на с. 40–41, принести книги
Ю.Коваля
|
|
79
|
Опыт ценностно- эстетического восприятия мира,
воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик»,
«Тучка
и галки» «Висячий мостик», с.39–42
|
1
|
Выразит. чтение
рассказа по выбору
(задание на с. 42)
|
|
80
|
Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь». с. 43
|
1
|
Задание на выбор:
– выучить стихотворение
наизусть; творческое
задание, с. 43
|
|
81
|
«Особое зрение» искусства. Способность видеть
чудеса,
способность удивляться миру: стихотворение С.Я.
Маршака
«Ландыш». С. 42
|
1
|
Выразительное
чтение рассказов по выбору.
|
|
82
|
«Особое зрение» искусства. Способность видеть
чудеса,
Способность удивляться миру: стихотворение Ю.Коваля «Тучка и галка». А.А. Фет
«Весенний дождь».
|
1
|
С.43, наизусть. Или творческое задание
|
|
83
|
С.Я Маршак
«Ландыш».
Н.Н. Матвеев «Солнечный зайчик».
|
1
|
С.44, наизусть.
|
|
84
|
В.Драгунский
«Красный шарик в синем небе».
|
1
|
С.46-47,
пересказ
|
|
85
|
Наедине с книгой. Рассказы В.
Драгунского
|
1
|
Принести любимый
Рассказ В.Ю. Драгунского,
подгото вить читательский отзыв
|
|
86
|
«Проверь себя». с. 48
|
1
|
|
|
87
|
Глава 5. Всмотрись в мир
своей души(13 ч)
Мифы разных народов о происхождении человека и его
Душевных качеств. с 50,51
|
1
|
С.50-51, читать Найти
информацию о том, как
разные народы представляли себе
происхождение
человека
|
|
88
|
Н.Н. Матвеева
«Девочка и пластилин».
|
1
|
С.52, выразит
чтение.
|
|
89
|
Знакомство с жанром
басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона
и лисица».
|
1
|
С.53-54,
выразит чтение по ролям.
|
|
90
|
Воспитательное значение басни.
И.А. Крылов «Лисица и
Виноград
|
1
|
С.55, наизусть.
|
|
91
92
|
Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа
«Ворон
и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный
анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция,
эмоциональная окраска, смысл морали.
С. 56–57
|
2
|
Творческ. задание,с. 57; задание 1 из
рубрики «Проверь себя», с. 82
(задание носит долговре
менный характер)
|
|
93
|
Эзоп «Ворон и
лисица». «Лисица и виноград
|
1
|
С.56-57
выразит. чтение
|
|
94
|
Жизнь жанра басни во времени.
Стихотворение С.В.
Михалкова «Бараны».
|
1
|
С.58, наизусть.
Или выразит. чтение
|
|
95
|
Сказка, похожая на басню. «У
страха глаза велики» (русская народная сказка)
|
1
|
С.59-62,
пересказ.
Задание для групповой работы (с. 62)
|
|
96
97
|
Поучительный
смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».
|
2
|
Выразительное
чтение сказки
|
|
99
100
|
Юмористическая природа и нравоучительный
смысл рассказа К.Паустовского «Кот-Ворюга».
|
2
|
Выразительное чтение отрывка
(задание с78) выделить авторских
средств выразит-ти,
создающих юморист.
характер текста
|
|
101
|
Художественные особенности рассказов И.М.Пивоварова «Плохие сны». В.В.Голявкин «Был не крайний случай».
|
1
|
С.79-81,
пересказ по вариантам.
|
|
102
|
Проверь себя». Представление детских творческих
и проектных
работ. С. 81–82
|
1
|
|
|
103
|
Глава 6.
Пересоздаём мир в творчестве 20ч
Вечные ценности искусства и
творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика») с. 84–88
|
1
|
С.84-88, читать.
С.88-90, читать
|
|
104
|
Возникновение искусства. Миф о силе искусства
(«Орфей
и Эвридика»). С. 88–91
|
1
|
Подготовить короткий рассказ о любимом
произведении искусств
|
|
105 - 106
|
Восприятие мира художником. Работа с
произведениями
разных видов искусства: М Бородицкая «Художник»,
А. Герасимов «После дождя». С. 92; с. 184 (Картинная галерея)
|
2
|
Выразит
чтение стихотворения
на выбор, по желанию
выучить наизусть)
|
|
107
|
М.Я. Бородицкая
«Художник». Ю.И.Коваль «Соловьи».
|
1
|
С.92, наизусть
|
|
108
|
«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В.
Заходера).
Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям
К.Д. Бальмонта
«Трудно фее», «Гномы»). с. 96–98
|
1
|
С.96-97,
наизусть.
|
|
109
|
Мотив «маленького» героя в народных и
авторских
произведениях К.Д.Бальмонт
«Гномы».
|
1
|
С.96-97, наизусть.
Ответы на вопросы
|
|
110
|
Знакомство с волшебной сказкой Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».
С 100-104
|
1
|
С.100-104,
пересказ по вариантам.
|
|
111
|
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». Испытания, которые проходит
героиня сказки для обретения счастья
|
1
|
С.105-109, пересказ
по вариантам
|
|
112
|
Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». Сказочный мир
Андерсена.
Трепетная красота сказочных героев.
С. 104–115
|
1
|
С.109-111,
пересказ по вариантам. С.111-115, выр. читать. Подготовка
к инсценированию сказки
|
|
113
|
Презентация
инсценированных отрывков из сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка».
С 115-120
|
1
|
Вопрос 2 с.120
|
|
114
|
Знакомство с повестью сказкой С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
1
|
С.121-123, пересказ. С.123-125, читать; вопросы с125
|
|
115
|
Характер главного героя и других персонажей
повести
сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса
с дикими
гусями». С. 126–132
|
1
|
Задание 1 из рубрики
«Проверь себя», с. 136;
вопрос 2, с. 132
|
|
116-
118
|
Нравственная проблематика текста С.
Лагерлёф. Как трудно
стать человеком
|
3
|
Задание 1 из рубрики
«Проверь себя»,
с. 136; вопрос 2, с. 132
|
|
119-
120
|
С.Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
|
2
|
С.126-128,
краткий пересказ. С.128-132,
читать.
|
|
121
|
М..Бородицкая «В
гостях у лесника».
|
1
|
С.136, «Проверь
себя» вопрос 2
|
|
122
|
«Проверь себя». Представление детских творческих
и проектных работ. С. 136
|
1
|
|
|
123
|
Глава 7 Без
тебя мир неполный(12ч.)
«Девкалион и Пирра» (Из
древнегреческого мифа).
|
1
|
С.138-140,
читать. Найти и принести в
класс сказания разных народов о потопе
|
|
125-6
|
Нравственные уроки литературы Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
2
|
С.141-144,
отрывок по выбору выразительное чтение
|
|
127
|
Яркие впечатления и сильные переживания в
прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–147 Ю.Н.Кушак
«Подарок в день рождения». М. Бородицкая «Котёнок».
|
1
|
с.145-146,
наизусть по вариантам
|
|
129
|
Повествование о взрослом поступке героя
повести Н.Г. Гарина
Михайловского «Детство Темы»с. 148-152
|
1
|
С.148-150,
читать. С.150-152, краткий пересказ
|
|
130
|
Повествование о взрослом поступке героя
повести Н.Г. Гарина
Михайловского «Детство Темы»с. 152–155
|
1
|
Вопрос 3, с. 155
|
|
132
|
Добро
как основная ценность жизни в стих-ни Э..Мошковской «Нужен
он…».
|
1
|
С.160, наизусть.
Творческое задание, с. 160
|
|
133
|
Пробуждение чувств в душе юного героя (по
рассказу
В. Драгунского «Девочка на шаре»). С.
161–166
|
1
|
С.161-162, краткий пересказ. Читать текст,
ответить на вопрос 2,
с. 166
|
|
134
|
Мир взрослых, мир детей в рассказе
В.Драгунского «Девочка на
шаре».
|
1
|
Читать текст,
ответить на вопрос 2,с.17
|
|
135
|
Способность художника обнаруживать необычное
в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью
пальцами», «Часы»). С. 172–173;
с. 188–189 (Картинная галерея)
|
1
|
Творческое
задание
|
|
136
|
С.А.Махотин «В
тридцатом веке» Заключительный урок.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.