Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс ОП "Планета знаний"

Пояснительная записка

Программа разработана на основе  ООП НОО Муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» городского округа город Салават Республики Башкортостан, утвержденной приказом от 01.09.11 № 408, с изменениями, утвержденными  приказом от 29.08.14 №392.                                                                                 

            Формирование функционально грамотного человека – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове.

В связи с этим система начального литературного образования на своём специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:

– развитие личности школьника, его творческих способностей;

– сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

– воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально -ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно - речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Цель уроков  литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника

В соответствии с целью можно сформулировать следующие задачи курса:

-       формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

-       формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

-       развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

-       формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-       формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

-       развитие воображения, творческих способностей;

-       формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

-       обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение курса литературного чтения определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В 3 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности;  формируется начальное представление о литературном жанре, расширяется представление учащихся о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной тематики.

Список произведений, предлагаемых третьеклассникам к чтению,  расширен произведениями нравственной тематики, что обогащает представления детей о взаимоотношениях между людьми, о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении, способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Литературоведческие знания и представления вводятся постепен­но, они закрепляются и обогащаются в ходе изучения материала все­го курса. Количество специальных терминов невелико, они  вводятся  прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублен­ной работе по теории литературы в средних и старших классах.

Достижению целей и задач курса литературного чтения активно содействуют такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), познавательно-коммуни­кативный, информационный, деятельностный.

Общая характеристика учебного предмета

Особенности  литературного  чтения    в  начальной  школе: 

-       Сочетания  работы  над  собственно  чтением,  техническими  навыками  и  читательскими  умениями.

-       Работы  над  текстом  как  речеведческой  единицей  и  над  литературным  произведением  как  искусством  слово  с  учетом  его  специфической  структуры  и  жанровых  особенностей.

-       Одновременная  работа  над  языком  произведения  и  речью  детей.

-       Сочетания  работы  над  произведением  и  детской  книгой  как  особым    объектом  изучения.

-       Использование  знаний  о  тексте  как  особой  единице,  различение  художественного  и  научно-познавательного  произведения. 

-       Формирование  литературоведческих  представлений,  обеспечивающих  полноценное  восприятие  произведения  и  книги,  ориентировку  в  мире  книг.

-       Освоение  литературных  произведений  в  сочетании  с  творческой  деятельностью  учащихся,  развития  их.

Содержание и построение  курса литературного чтения определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года.

На уроках литературного чтения используется смешанный тип интеграции, а также традиционные межпредметные связи литературы с другими учебными дисциплинами.

Наиболее естественно осуществляются связи литературы и русского языка. У этих предметов есть немало общего. Развитие устной и письменной речи школьников – одно из стержневых направлений в методике преподавания, как литературы, так и русского языка.

Межпредметная связь литературы с русским языком направлена на  формирование стилистических знаний и умений школьников, на знакомство с художественными средствами языка и их функциями в литературных произведениях.

Понять своеобразие литературы как искусства помогают межпредметные связи, реализуемые на уроках через соотнесение литературы с другими видами искусства, прежде всего с живописью, музыкой, кино.

Роль этих межпредметных связей на разных этапах обучения различна. У учащихся начальных классов очень сильна потребность в зрительных образах, так как абстрактное мышление еще не развито. Технические средства дают возможность  использовать на уроках литературы репродукции картин, помогающих детям  понять произведения литературы. В учебнике также есть замечательная рубрика -  «Картинная галерея».  Живопись способствует более внимательному, целостному восприятию художественного текста, обогащает методику школьного изучения литературы.

У музыки и литературы очень много общих точек соприкосновения. Если обращать внимание на развитие мышления, воображения и речи школьников средствами музыки, можно ожидать более чуткого отношения школьников к слову, звуку, цвету, своим и чужим эмоциональным переживаниям.

Сегодня кино и мультипликация вытесняет литературу из сферы детских интересов. Но вполне реально превратить кинематограф из соперника литературы в ее союзника. Можно научить детей смотреть фильмы, оценивать их, сравнивать с авторским замыслом; видеть возможности цвета, света, музыки. Сопоставление кинофрагмента с фрагментом текста проводится аналогично работе с иллюстрацией. Есть произведения, которые  представлены в учебнике небольшими отрывками, и школьники не всегда дочитывают их до конца. На помощь приходит киноискусство.

Цель использования материала национально-регионального компонента–это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края. Межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к изучению Республики Башкортостан.

На уроках литературного чтения реализация регионального компонента   осуществляется через изучение произведений поэтов и писателей РБ и творчество писателей, чьи произведения посвящены нашему краю (М. Карим, З. Биишева, А. Бикчентаев, Ф. Исангулов, Р. Гарипов, С. Аксаков, М. Иванов и др.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 21» г.Салавата на 2015-2016 учебный год и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 4 классе составляет 102 часа в год (3 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные

У учащихся будут сформированы:

-     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-     способность к самооценке;

-     чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

-     представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

-     ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

-     регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

-     эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

-     эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

-     познавательная мотивация учения.

У учащихся могут быть сформированы:

-       представление об общих нравственных категориях у разных народов;

-       нравственное чувство и чувственное сознание;

-       умение анализировать свои переживания и поступки;

-       способность к самооценке;

-       эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

-       бережное отношение к живой природе;

-       эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

 

Предметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

 

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

-       читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

-       прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

-       находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

-       различать последовательность событий и последовательность их изложения;

-       выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

-       пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заме­ной диалога повествованием, с включением рассуждений;

-       обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ори­ентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

-       составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

-       соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-       ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать получен­ную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

-       составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

-       высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

-       высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

-       создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-       читать по ролям художественное произведение;

-       создавать текст на основе плана;

-       придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

-       писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

-       участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

-       создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

-       создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

-       выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-       выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

-       определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

-       выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

-       вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

-       определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

-       различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

-       находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

-       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

-       выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

Учащиеся получат возможность научиться:

-       ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

-       самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

-       планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

-       выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

-       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

-       устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

-       сравнивать и классифицировать жизненные явления;

-       выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

-       находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

-       сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

-       ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

-       находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

-       извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

-       знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

-       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

-       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

-       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

-       владеть диалогической формой речи;

-       корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 Учащиеся получат возможность научиться:

-       понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

-       задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Основное содержание учебного предмета

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (13 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (10 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»: А. Тол­стой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

 Авторские сказки (21 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (8 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»: Эзоп «Во­рон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (5)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины (5 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (5 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (12 ч.)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (10 ч.)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Литературное чтение

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

"5" ставится, если выполнены все 4 требования.

"4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из    

      остальных требований.

"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы.

Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы

"5"  -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

"4"  -  знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

"3"  -  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

"2"  -  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-     Правильная постановка логического ударения

-     Соблюдение пауз

-     Правильный выбор темпа

-     Соблюдение нужной интонации

Безошибочное чтение

"5" - выполнены правильно все требования

"4" - не соблюдены 1-2 требования

"3" -допущены ошибки по трем требованиям

"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-     Своевременно начинать читать свои слова

-     Подбирать правильную интонацию

-     Читать безошибочно

-     Читать выразительно

"5" - выполнены все требования

"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

"3" - допущены ошибки по двум требованиям

"2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

"5" -  пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),

          правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

"4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

"3" -  пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает  

         речевые ошибки.

"2" - не может передать содержание прочитанного.

Техника чтения

Классы	Обязательный уровень				Возможный уровень
	1 полугодие		2 полугодие		1 полугодие		2 полугодие
4 класс	85	95	95	100	95	100	100	120 +

Текст для итоговой проверки техники чтения

Разноцветные кораблики.

Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: желтые, красные, оранжевые — целая флотилия! Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно, И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра... Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена который красуется на берегу.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

на 2015/ 2016 учебный год

№ п/п	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся			Примечания
Мифы (6 ч.) Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; -       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулятивные: -       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; -       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста; -       выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: -       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический); -       выделять существенную информацию из текстов разных видов; -       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям; -       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; -       устанавливать аналогии. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи.
1	01.09.15		Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»		Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги.
2	02.09.15		Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо»
3	04.09.15		Славянские мифы.  песня.
4	08.09.15		Поэтические приёмы пришедшие из мифов.
5	09.09.15		Древнегреческий миф «Царь Мидас»
6	11.09.15		Обобщение по теме «Мифы».
Народные сказки (13ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; прогнозировать предстоящую работу; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. -       ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; -       самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы; -       планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи; -       корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
7	15.09.15		Народные сказки		Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.
8-10	16.09.15 18.09.15 22.09.15		«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)
11	23.09.15		«Находчивый солдат» (русская народная сказка)
12	25.09.15		«Мужик и царь» (русская народная сказка)
13	29.09.15		«Портной и царь» (армянская народная сказка)
14-16	30.09.15 02.10.15 06.10.15		«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)
17	07.10.15		Сказки народов мира
18.	13.10.15		Индийская сказка «Искусный ковровщик»
19.	14.10.15		Обобщение по теме «Народные сказки».
Былины (10 ч.) Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; -       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулятивные: -       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; -       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста; -       выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: -       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический); -       выделять существенную информацию из текстов разных видов; -       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям; -       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; -       устанавливать аналогии. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи.
20. 21. 22.	16.10.15 20.10.15 21.10.15		Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»		Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.
23. 24. 25.	23.10.15 27.10.15 28.10.15		Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
26.	30.10.15		А. К. Толстой.  «Илья Муромец».		Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию.
27.	03.11.15		Н. Асеев. «Илья»
28.	06.11.15		Н. Асеев. «На заставе богатырской».
29.	10.11.15		Обобщение по теме «Былины».
Авторские  сказки (21 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; прогнозировать предстоящую работу; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. -       ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; -       самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы; -       планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
30. 31. 32. 33. 34.	11.11.15 13.11.15 24.11.15 25.11.15 27.11.15		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...»		Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.
35. 36.	01.12.15 02.12.15		Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас»
37. 38.	04.12.15 08.12.15		Карел Чапек. «Случай  с русалками».
39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46.	09.12.15 11.12.15 15.12.15 16.12.15 18.12.15 22.12.15 23.12.15 25.12.15		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави»
47.	29.12.15		О. Кургузов. «Телевизионные макароны»
48.	30.12.15		С. Седов. «Король женится»
49. 50.	12.01.16 13.01.16		Обобщение по теме «Авторские сказки»
Басни (8 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; -       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулятивные: -       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; -       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста; -       выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: -       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический); -       выделять существенную информацию из текстов разных видов; -       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям; -       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; -       устанавливать аналогии. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи.
51.	15.01.16		И. А. Крылов. «Трудолюбивый медведь»		Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Находить нужную информацию с помощью разных источников.
52.	19.01.16		И. А. Крылов. «Любопытный»
53.	20.01.16		Эзоп. «Ворон и лисица»
54.	22.01.16		И. А. Крылов. «Ворона и лисица»
55.	26.01.16		И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот»
56.	27.01.16		А. Е. Измайлов. «Филин и чиж»
57.	29.01.16		Томас де Ириарте «Утка и змея».
58.	02.02.16		Обобщение по теме «Басни»
Слово о родной земле (5 ч.)
Личностные: -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; -       выражать свои эмоции; -       оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; -       прогнозировать предстоящую работу; -       осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; -       на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; -       подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       слушать и понимать других; -       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; -       оформлять свои мысли в устной форме.
59.	03.02.16		Ю. Яковлев. «Мама» (отрывок из книги «Моя Родина»). М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»		Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.
60.	05.02.16		С. Есенин. «С добрым утром!».  М. Пришвин. «Моя Родина»
61.	09.02.16		Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка». И. С. Никитин. «Русь».
62.	10.02.16		А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»
63.	12.02.16		Обобщение по теме «Слово о родной земле».
О прошлом Родины (5 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; -       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулятивные: -       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; -       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста; -       выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: -       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический); -       выделять существенную информацию из текстов разных видов; -       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям; -       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; -       устанавливать аналогии. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи.
64.	16.02.16		«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»		Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.
65.	17.02.16		Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».
66.	19.02.16		К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».
67.	24.02.16		Ф. Н. Глинка. «Москва»
68.	26.02.16		Обобщение по теме «О прошлом Родины».
Прошла по земле война (5 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; прогнозировать предстоящую работу; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. -       ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; -       самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы; -       планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи; -       корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
69.	09.03.16		А. Ахматова. «Мужество».  Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина»		Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.
70.	11.03.16		Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».
71.	15.03.16		А. Твардовский. «Рассказ танкиста».
72.	16.03.16		К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга»
73.	18.03.16		Обобщение по теме «Прошла по земле война».
О добре и красоте (12 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; -       ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулятивные: -       планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; -       учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста; -       выполнять учебные действия в устной и письменной форме; Познавательные: -       находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический); -       выделять существенную информацию из текстов разных видов; -       сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям; -       устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; -       устанавливать аналогии. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи.
74.	22.03.16		А. А. Фет. «На рассвете». И. А. Бунин.  «Густой зеленый ельник у дороги…»		Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.
75.	23.03.16		Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша»
76.	25.03.16		К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»
77.	29.03.16		К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»
78.	30.03.16		А. Н. Майков. «Мать»
79.	01.04.16		Х.-К. Андерсен. «Соловей»
80.	05.04.16		Х.-К. Андерсен. «Соловей»
81.	06.04.16		Х.-К. Андерсен. «Соловей»
82.	08.04.16		А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
83.	19.04.16		С. Есенин. «Черемуха». Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер»
84.	20.04.16		Обобщение по теме «О добре и красоте»
85.	22.04.16		Обобщение по теме «О добре и красоте»
Мир детства (10 ч.)
Личностные: -       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -       способность к самооценке; -       чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; прогнозировать предстоящую работу; оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. -       ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; -       самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы; -       планировать собственную читательскую деятельность. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; -       аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; -       точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; -       оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; -       владеть диалогической формой речи; -       корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
86.	26.04.16		Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»		Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.
87.	27.04.16		Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство». И. А. Бунин. «Детство»
88. 89.	29.04.16 03.05.16		М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера»)
90.	04.05.16		В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
91.	06.05.16		М. Цветаева. «Наши царства». Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати»
92.	10.05.16		А. П. Чехов. «Мальчики»
93.	11.05.16		А. П. Чехов. «Мальчики»
94.	13.05.16		А. Н. Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном»
95.	17.05.16		Обобщение по теме «Мир детства».
Удивительные приключения (7 ч.)
Личностные: -       высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений; -       выражать свои эмоции; -       оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Регулятивные: -       высказывать свое предположение на основе материала учебника; -       прогнозировать предстоящую работу; -       осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные: -       извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; -       представлять информацию в виде схемы; -       на основе анализа объектов делать выводы; -       ориентироваться на развороте учебника; -       подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план. Коммуникативные: -       слушать и понимать других; -       строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; -       оформлять свои мысли в устной форме.
96.	18.05.16		Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле», («Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы», из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»)		Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.
97.	20.05.16		Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
98.	24.05.16		Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
99.	25.05.16		Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию»
100. 101.	26.05.16 27.05.16		Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»
102.	31.05.16		Обобщение по теме «Удивительные приключения»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2014.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3 для 4 класса. – М.: АСТ, Астрель, 2015.

Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель, 2013.

Дидактические материалы:

1.    Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой (в том числе и в цифровой форме);

2.    Словари: толковый, орфографический.

3.    Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения:

·      Классная доска.

·      Экран.

·      Компьютер.

·      Мультимедийный проектор.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1.      Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;

2.      Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193;

3.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru;

4.      Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education;

5.      Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru;

6.      Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/.