Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 30»

Петропавловск-Камчатского городского округа






«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № ___



от «____» ________ 2015г.



Руководитель ШМО

_______(Т. В. Баженова)


«Согласовано»



«____» сентября 2015г.







Зам. директора по УВР



__________(Н. А. Дорофеева)

«УТВЕРЖДАЮ»



«____» сентября 2015г.





Директор МАОУ «СОШ № 30»



__________ (Е.Н. Калига)








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

на основе образовательной системы «Школа 2100»

4 класс



Срок реализации с 01.09.2015 по 28.05.2016 г





Учитель начальных классов

I категории

Кускова С. П.






Петропавловск-Камчатский

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 4 класса МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловска-Камчатского городского округа.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Закона "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273).

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г. регистрационный номер 17785).

  • Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  • Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373».

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  • Основная образовательная программа ОС «Школа 2100».

  • Авторская программа по литературному чтению для учащихся 4-го класса Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеева. – М.: Баласс, 2012 г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

  • Учебный план на 2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск-Камчатского городского округа ФГОС НОО.


Учебно-методическое обеспечение:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света: Учебник для 4 класса. В 2-х частях. – М.: Баласс, 2013.

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. – М.: Баласс, 2013.

  3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 4 классе: метод. рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

  4. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. – М.: Баласс, 2012.




Общая характеристика учебного предмета

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

- овладение функциональной грамотностью;

- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. В 4-м классе учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, ещё одним из принципов отбора и расположения материала, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе учащиеся неоднократно обращаются к произведениям одних и тех же авторов. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В этом классе учащиеся видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

В 4-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, ученики как бы входят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик, многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы не жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло.… Для этого в учебнике специально включены сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. И реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями в учебниках достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

В классе обучаются дети 9-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. С целью повышения качества образования в рабочей программе предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми и детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии в соответствии с их образовательными запросами. Учащиеся будут усваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.



Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на 136 часов. В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (140 часов). Увеличилось количество часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, которые можно использовать для повторения или резервные уроки.

Количество учебных недель:

Количество уроков в неделю



4 часа в неделю

I четверть

8 недель

32

II четверть

9 недель

36

III четверть

10 недель

40

IV четверть

8 недель

32

Всего:

35 недель

140 уроков



Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

п/п

Название раздела (темы).

Количество часов.

1.

Вводный урок.

1 час

2.

Любимые книги.

9 часов

3.

У истоков русской детской литературы.

18 часов

4.

XIX век. Путешествие продолжается...

45 часов

5.

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями

60 часа

6.

Резервные часы.

7 часов

Всего:


140 часов





Содержание программы (140 часов)

Круг детского чтения

Вводный урок (1 ч.)

Произведения современной детской литературы разных жанров (9 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (18 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (45 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (59 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Резерв. (8 ч).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.





Формы организации учебного процесса

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Методы обучения.

  • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные, наглядные, практические;

- индуктивные, дедуктивные;

- репродуктивные, проблемно-поисковые;

- самостоятельные, несамостоятельные.

  • Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- стимулирование и мотивация интереса к учению;

- стимулирование долга и ответственности в учении.

  • Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

- устного контроля и самоконтроля





Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  1. Текущий

  • Устный опрос

  • Мини тест

  • Творческие работы учащихся

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы, небольшие по объему (мини тесты) (ответы на вопросы, описание героя или события), творческие индивидуальные работы учащихся, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.


  1. Тематический

  • Проверочная работа

  • Тестирование

Тематический контроль проводится после изучения раздела и проходит в письменной форме в виде проверочной работы. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.


  1. Итоговый

  • Проверка техники чтения

  • Комплексная работа по итогам обучения

Итоговый контроль учащихся проводится с помощью проверки техники чтения и проведения комплексных контрольных работ, проверяющих уровень развития читательских умений (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст, развёрнутый ответ на вопрос).


  1. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Качество реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты мониторингового исследования фиксируются в сводных таблицах, аналитических справках. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Тексты КИМов прилагаются.

Педдиагностика проводится на протяжении всего учебного года и является структурной частью урока.




Требования к результатам освоения учебного курса

«Литературное чтение».

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.



Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Таблица предметных требований к умениям учащихся

по курсу "Литературное чтение" (необходимый уровень)



Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

  • овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

  • определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

  • приобщение к литературе как к искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

Умения в соответствии с линиями развития

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой.

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.



Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.


Выпускник получит возможность научиться:

  • осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации ключевых слов;

  • находить ключевые слова в тексте;

  • отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением;

  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

  • формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста;

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


















п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся


Кол-во часов

Дата проведения урока

Примечание

план

факт

РАЗДЕЛ 1

Любимые книги (10 часов)

1

Вводный урок.

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить произведения к жанру фантастической повести по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Выразительно читать стихотворные произведения. Понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

1




2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

1




3

Входная диагностическая проверка техники чтения.

1




4

Начало удивительных событий. (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).

1




5

Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).

1




6

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1




7

Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»).

1




8

Обобщение и проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».

1




9

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

1




10

Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

1




РАЗДЕЛ 2

У истоков русской детской литературы (18 часов)

11

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в.), соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Выразительно читать стихотворные произведения. Понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.



Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

1




12

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

1




13

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1




14

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1




15

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

1




16

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт

1




17

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1




18

Обобщение и проверочная работа № 2 по разделу «Древнерусская литература XI–XVII вв.»

1




19

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1




20

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. («Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

1




21

Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2–3)

1




22

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1




23

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).

1




24

Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1




25

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

1




26

Обобщение и проверочная работа № 3. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI–XVIII веках.

1




27

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

Самостоятельно выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

1




28

Р/Р Сочинение «Какие мудрые мысли я нашел в книгах писателей XVIII века (XVII века, в летописях).

Определять тему будущего письменного высказывания, соответствующие языковые средства.

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

1




РАЗДЕЛ 3

XIX век. Путешествие продолжается... (45 часов)

29

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов «Слон и Моська»).

Определять мораль и главную мысль басни; читать стихотворные произведения наизусть; характеризовать басню как литературный жанр; относить произведения к жанру басни по определённым признакам; видеть языковые средства, использованные автором.



Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.



Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.



Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Сравнивать литературные и народные сказки; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Конструировать устное монологическое высказывание: создавать (устно) рассказ – характеристику героя, устное описание.

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

1




30

Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»). Урок-проект.

1




31

Обобщение. Басни И.А. Крылова

1




32

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

1




33

А. Погорельский «Чёрная курица...» (ч.1)

1




34

А. Погорельский «Чёрная курица...» Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3).

1




35

А. Погорельский «Чёрная курица...» Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5)

1




36

А. Погорельский «Чёрная курица...» Главный герой сказки (ч. 6).

1




37

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей? Сказки и сказочники.

1




38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство с героями сказки (ч. 1–3)

1




39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4–6)

1




40

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7–9)

1




41

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10–15)

1




42

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». В чём главный смысл сказки? (Финал)

1




43

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

Выбирать книги в библиотеке. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении.

1




44

Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна».

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст – рассказ характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

1




45

Обобщение. Литературные сказки.

1




46

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра).

1




47

Р/Р Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).

1




48

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне») Исторические рассказы Александры Ишимовой.

1




49

Обобщение и проверочная работа № 4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается…»

1




50

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века».

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Составлять краткий отзыв о прочитанном произведении.

1




51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Выразительно читать стихотворные произведения; читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию; составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.


1




52

Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

1




53

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.

1




54

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

1




55

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

1




56

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Дедушка Мазай – добрый охотник

1




57

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; самостоятельно находить ключевые слова; относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

1




58

Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

1




59

Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).

1




60

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

1




61

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (читать про себя, задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Правильно, осознанно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами про себя и вслух. Выбирать интонацию, тон, темп, громкость, логические ударения, соответствующие строению предложения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1




62

Контрольная проверка техники чтения за I полугодие.

1




63

Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»).

1




64

Р/Р Сочинение в форме путевого очерка.

Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

1




65

Редактирование сочинения.

1




66

Как помочь детям полюбить свою родную землю?

(К.Д. Ушинский «Наше Отечество»).

Относить прочитанное произведение к определённому периоду; соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

1




67

Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Работать над черновиком, редактировать текст.

1




68

Редактирование сочинения.

1




69

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1–3)

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

1




70

А.И. Куприн «Слон». Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4–5)

1




71

А.И. Куприн «Слон». «Я уже совсем здорова!» (ч. 6)

1




72

Обобщение и проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века».

1




73

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

1




РАЗДЕЛ 4

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (60 часов)+ 7 часов резерв.

74

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу.

Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Выбирать книги в библиотеке, анализировать структуру книги, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Определять жанр по определенным признакам.

Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.

Соотносить автора, название героев прочитанных произведений. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

1




75

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

1




76

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10–11).

1




77

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение

1




78

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIXXX веков.

1




79

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак

1




80

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

1




81

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

1




82

Обэриуты. Стихи Д. Хармса.

1




83

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1




84

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

1




85

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

1




86

Внеклассное чтение. Современные детские журналы

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги;

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся.

Отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу.

По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

1




87

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1–4)

1




88

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего – победа живого мира (гл. 5–8)

1




89

Е. Шварц «Два брата». Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)

1




90

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»)

1




91

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).

1




92

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).

1




93

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Подробно и выборочно пересказывать текст.

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Определять жанр.

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.





Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.



Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

По ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, к героям.

Определять жанр по определенным признакам.

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

1




94

Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»)

1




95

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор

1




96

Обобщение. Проверочная работа № 6

1




97

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах)

1




98

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке и Симе, который тонкий».

1




99

Литературный утренник в Сокольниках. А. Барто «Снегирь».

1




100

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Живая кукла наследника Тутти (ч. 2)

1




101

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4)

1




102

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом». «Простые высокие истины» (обобщение)

1




103

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).

1




104

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

1




105

А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2)

1




106

А. Гайдар «Тимур и его команда». Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4)

1




107

А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение)

1




108

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»)

1




109

Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»)

1




110

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова

1




111

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1




112

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» Весёлые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой.

1




113

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

1




114

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

1




115

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского

1




116

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной

1




117

Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р начало работы над проектом «Создание собственных миниатюр».

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст (миниатюры).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу.

Делить текст на части, составлять простой план текста самостоятельно; сложный план – с помощью учителя.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Составлять текст - характеристику героя; составлять устные и письменные описания. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Определять жанр по определенным признакам.

Соотносить автора, название героев прочитанных произведений.

1




118

Завершение проекта «Создание собственных миниатюр». Редактирование и оформление.

1




119

Стихи Н. Матвеевой.

1




120

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

1




121

Практикум «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето».

1




122

Обобщение и проверочная работа № 7 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

1




123

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2)

1




124

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3–5)

1




125

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6–8)

1




126

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»)

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Делить текст на части. Составлять простой план.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Соотносить автора, название героев прочитанных произведений. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

1




127

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

1




128

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1




129

Работа с текстом. Итоговая проверка техники чтения.

1




130

Обобщение. Берём интервью у детских писателей

1




131

Обобщение по всему курсу и проверочная работа №8 (итоговая).





132

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

1




133

Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

1




134-140

Резервные уроки, уроки итогового контроля.

7






Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

  1. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др.; под ред. Ковалёвой Г.С., Логиновой О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.– М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

  2. Асмолов А.Г. [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

  3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света: Учебник для 4 класса. В 2-х частях. – М.: Баласс, 2013.

  4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. – М.: Баласс, 2013.

  5. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 4 классе: метод. рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

  6. Демидова М.Ю. [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

  7. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик к учебникам «Литературное чтение», 3 и 4 классы. – М.: Баласс, 2012.





Дополнительная литература:

  1. Волина В.В. Весёлая грамматика.– М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

  2. Сост. Ефимова И.В. Словарь пословиц, поговорок и крылатых выражений. – М.: Эксмо, 2010.

  3. Сост. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.

  4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  5. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М.: «Издательство Гном и Д», 2003.

  6. Сост. Кутявина С.В. Писатели в учебной литературе. Начальная школа.– М.: ВАКО, 2009.

  7. Лопатин В.В. Малый толковый словарь. – М.: Русский язык, 1990.

  8. Сост. Науменко Г. Тридцать три Егорки. Русские народные скороговорки. – М.: Детская литература, 1989.

  9. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 2000.

  10. Ушакова О.Д. Великие писатели. Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2007.

Образовательные электронные ресурсы

  1. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  2. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  3. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  4. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  5. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро.







Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования.

Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров266
Номер материала ДВ-236709
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх