Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс, " Перспектива")

Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс, " Перспектива")


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дороховская средняя общеобразовательная школа»




УТВЕРЖДАЮ


Директор школы


____________/ Михайлова Е.В.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

(базовый уровень)

1 КЛАСС









Составитель программы:

Кустарева Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории













2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной и планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Цели изучения курса «Литературное чтение» в начальной школе:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

  • развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Основные задачи обучения:

  • понимание художественных произведений; развитие интереса к литературному творчеству;

  • развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формирование уважительного отношения младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • развитие внимания к слову как средству создания образа;

  • формирование умения различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир.



Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми

словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при

создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и

духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста,

давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях:

уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»

определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется

читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной

литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, на которое отводится 92 часа (4 часа в неделю, 23 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

  • Формирование эстетических чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

  • Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  • Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  • Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

  2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

  3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

  4. Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

  5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

  6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

  7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

Обмениваться впечатлениями от прочитанного;

Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;

Пересказывать знакомые сказки;

Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

Сосредотачиваться на чтении текста;

Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Соблюдать интонацию различных типов предложения;

Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Раздел «Творческая деятельность»

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Различать сказку, рассказ и стихотворение

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Учащиеся 1 класса научатся:

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Наблюдать за языком художественного произведения;

Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

  • употребление ъ и ь как разделительных знаков;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя»

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.


Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи )

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).


Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.


    1. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)


Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.)

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [и] и гласного - а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ь.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблю-дения).

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.


III. Про все на свете (послебукварный этап)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к со- беседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.




Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучению грамоте)


Мир общения.

Ввести понятия «общение»; познакомить детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения.

Учатся уметь говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

П: осмысление процесса, форм и способов общения.

Р: освоение способов общения

К: формирование способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения.

Л: осознание восприятия себя и окружающих в процессе вербального и невербального общения.

01.09.2015


Мы теперь ученики.

Формировать осознание детьми своего нового социального статуса. Обогащать словарный запас. Ввести понятие «культура общения».

Учатся разрешать проблемные ситуации; осмысливают роли слова в общении; развивают умения находить слова для обозначения окружающих предметов.

П: осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Р: формирование умения общаться (как?).

К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Л.: формирование желания учиться.

03.09.2015



Книжки – мои друзья.

Раскрыть содержание понятия «общение с книгой». Формировать представления о миролюбии, дружелюбии.

Читают отрывки к иллюстрациям. Учатся разрешать проблемные ситуации; формируют умения договариваться.

П: осмысление процесса, форм и способов общения.

Р: формирование умения общаться.

К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Л.: привитие любви к книге.

04.09.2015



Слово в общении.

07.09.2015


Помощники слова в общении.


Ввести понятие «жест», научить различать многозначность жеста. Развивать умение читать выражение лиц героев сказок.

Используют формулы речевого этикета. Знают понятие «жест» и его значение; умеют различать многозначность жеста.

П: осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Р: формирование умения общаться (как?).

К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Л: формирование желания учиться.

08.09.2015


Мы пришли в театр.


10.09.2015


Общение без слов. Как понять животных?

Формировать речевые умения описывать животных, их поведение, повадки. Ориентировать на чуткое отношение к животным.

Умеют использовать жесты в речевом общении; умеют общаться; учатся понимать поведение животных по их движениям и позам.

П:формулирование ответов на вопросы, составление рассказов.

Р: принимать информацию учителя или товарища.

К: уметь слушать и вступать в диалог.

Л: формирование желания учиться; грамотно говорить

11.09.2015


Разговаривают ли предметы?

Переключить внимание детей с общения непосредственного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Рассматривание иллюстраций; составление устных рассказов по серии картинок. Разыгрывание в лицах эпизодов из литературных произведений.

П: формулирование ответов на вопросы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л.: формирование культуры общения

14.09.2015


Слова и предметы.

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов; выяснение роли предмета и слова в общении.

Рассматривание иллюстраций, их словесное описание. Участие в играх «Слово и предмет». Чтение отрывков из сказки С. Маршака «Кошкин дом»; ответы на вопросы.

П: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения.

Р: соотносить то, что уже известно и то, что еще не известно.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли.

Л: формирование желания учиться.

15.09.2015


В цветочном городе.

Закрепить представления об использовании предметов и рисунков в качестве значков. Воспитывать бережное отношение к природе.

Знают условные знаки; умеют читать и использовать их в повседневной жизни; учатся составлять рассказы и придумывать знаки.

П: решение заданий творческого характера.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

К: уметь выражать свои мысли.

Л: формирование желания учиться; грамотно говорить.

17.09.2015


Как найти дорогу?

Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными ПДД; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.

Ответы на вопросы; рассматривание дорожных знаков и раскрытие их значения. составление рассказа на тему «Сельский житель в городе».

П: осмысление связи между словом и знаком.

Р: освоение способов использования знаков.

К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Л: сознание важности использования знаков-символов.

18.09.2015


Удивительная встреча.

Загадочное письмо.

Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. Закрепляют представление о структурных частях рассказа.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: составлять план и выстраивать послед-сть действий.

К: уметь слушать и вступать в диалог.

Л: формирование желания учиться.

21.09.2015


Мир полный звуков

Закрепить представление о знаках, их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Ответы на вопросы; анализ значения звукоподражательных слов. Озвучивание картинки. Выполнение звукового анализа слов жук, лист.

П: осмысление особенностей звуков и их свойств

Р: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: осознание значимости мира звуков для человека.

22.09.2015


Звуки гласные и согласные.

Дать представление о гласных и согласных. Учить детей делать простейший звуковой анализ слов. Развивать фонематический слух детей.

Рассматривание рисунка, ответы на вопросы, звуковой анализ слов. Чтение слова по схеме, вывод: звуки делятся на две группы.

П: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Р: формирование способов использования знаков.

К: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Л: осознание значимости мира звуков для человека.

24.09.2015


Твердые и мягкие согласные.

Учить выделять звуки в словах. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согл. звуками.

Умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ простых слов.

П: построение речевого высказывания.

Р: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно.

К: уметь: слушать и вступать в диалог.

Л.: формирование желания учиться.

25.09.2015


Звучание слова и его значение

Развивать умение определять кол-во звуков в слове, их послед-ть; учить определять гласные и согласные, твёрдые и мягкие.

Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; умение делать звуковой анализ слов.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно.

К: уметь: слушать и вступать в диалог

Л.: формирование желания учиться.

28.09.2015


Слова и слоги.

Развивать фонематический слух. Дать представление о слоге, формировать умение произносить слова по слогам.

Умение произносить слова по слогам; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа.

П : осмысление слоговой структуры слова.

Р : адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь: слушать и вступать в диалог

Л : формирование познавательного интереса


29.09.2015


Ударение.

Дать представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения в слове.

Знание об ударении в слове; о значении ударения; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение проводить звуковой анализ слов.

П : осмысление слоговой структуры слова.

Р : соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л : осознание значимости правильного произношения слов.

02.10.2015


Слово, предложение.




Дать представление о предложении и его функциях; показать мелодичность и выразительность русской речи. Закреплять умения различать слово и предложение в речи.

Знание о предложении и его функциях; умение различать слово и предложение, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; звуковой анализ слов.


П: осмысление слоговой структуры слова, предложения.

Р: освоение способов деления слов на слоги и

способов постановки ударения, составления предложений.

К: использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Л : прививать любовь к родному языку.

05.10.2015


Повторение – мать учения

06.10.2015


Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.




Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки. Развивать фонематический слух. Формировать интерес к чтению.

Умение выделять и различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: формирование индивидуального стиля деятельности.

08.10.2015


Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.


09.10.2015



Звук [у], буква Уу.

Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у. Развивать фонематический слух. Формировать интерес к чтению.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки

из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку. Ответы на вопросы; участие в играх.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: освоение способов определения гласного звука.

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование интереса к чтению.

12.10.2015


Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы.

Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения.

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование желания читать и узнавать новое.


13.10.2015


Звук [э], буква Э.

Учить выделять звук [э] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э. Развивать фонематический слух.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки

из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.

15.10.2015


Узелки на память

Раскрыть смысл выражения «узелки на память». Развитие умения соотносить гласные звуки и буквы.

Чтение изученных букв, нахождение их в текстах повышенной сложности; отгадывание ребусов; составление устного рассказа по картинкам.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: : принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Л: формирование желания читать и узнавать новое.

16.10.2015


Звуки [м] — [м`]. Буква Мм.

Учить выделять и различать звуки из речи; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.

Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков. Опробование приемов чтения слога.

П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: формирование индивидуального стиля деятельности.

19.10.2015



Звуки [с] — [с`], буква Сс.


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.


Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки

из слова, определять ударный слог, давать характеристику звуку.


П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Р: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: формирование познавательного интереса.

20.10.2015


Звуки [н] — [н`], буква Нн.

22.10.2015


Звуки [л] — [л`], буква Лл.

Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки. Развивать навыки чтения.

Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

П: постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: строить монологическое высказывание.

Л: формирование познавательного интереса.

23.10.2015


Звуки [т] — [т`], буква Тт.






Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.


Выделение и сравнение звуков [т] — [т`]. Выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт. Выполнение звукового анализа слов. Читать слова и предложения.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование индивидуального стиля деятельности


26.10.2015


Звуки [т] — [т`], буква Тт. Закрепление.

27.10.2015


Звуки [к] — [к`], буква Кк.


Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных. Развивать навыки чтения.

Выделение и сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Кк. Составление и чтение слов.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений формулировать ответ.

Л: формирование индивидуального стиля деятельности

29.10.2015


Звуки [к] — [к`], буква Кк. Закрепление.

30.10.2015


Чтение слов и текстов с изученными буквами

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.

Совершенствовать способ чтения слов с изученными буквами. Выразительное чтение текстов. Воспринимать текст.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

09.11.2015


Узелки на память.

Повторить и обобщить знания учащихся об изученных буквах, о правилах чтения.

Совершенствовать способ чтения слов с изученными буквами. Выразительное чтение текстов. Воспринимать прочитанный текст.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: осознают значимость чтения

10.11.2015


Звуки [р] — [р`], буква Рр.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.

Выделение звуков. Сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Рр.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: осознают значимость чтения, формирование познавательного интереса

12.11.2015


Звуки [в], [в`], буква Вв.



Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Выделение звуков. Сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой В,в; П,п. Составление и чтение слов.

13.11.2015


Звуки [п] — [п`], буква Пп.

16.11.2015


Звуки [г] — [г`], буква Гг.

Сформировать умение соотносить согласный звук и букву; освоить способы определения мягкости и твёрдости согласного.

Выделение и сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Гг.


П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Р: освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: развитие навыков сотрудничества.

17.11.2015


Сравнение звуков [г] и [к].

Формировать общее представление о парных согласных по звонкости-глухости. Развивать чувство языка.

Выполнение звукового анализа с выделением звуков [г] и [к]. Выполнение логических упражнений на обобщение.

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: формулировать умение задавать вопросы.

Л: осознают значимость чтения.

19.11.2015


Закрепление изученных букв

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки.

Объяснение значений слов. Выполнение логических упражнений на обобщение.

П: овладение техникой чтения.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения.

20.11.2015



Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Учить выполнению речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок.


Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; отличать имена собственные.

П: формирование основ смыслового чтения художественных текстов.

Р: планировать свое действие.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения.

23.11.2015


Буквы Е, Ё после согласных.

Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог.

Чтение слогов и слов с буквой е, ё после согласной. Выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.

П: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Р: освоение способов выделения согласного

звука и фонетического анализа звука.

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: развитие навыков сотрудничества.

24.11.2015


Узелки на память.

Повторить важные сведения об изученных буквах. Проверить умение читать слова с изученными буквами, пересказывать прочитанное.

Повторение всех изученных букв. Чтение слов с изученными буквами в составе предложений. Составление предложений. Учить пересказывать прочитанное.

П: формирование основ смыслового чтения.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника

26.11.2015


Звуки [б] — [б`], буква Бб.


Формировать умения различать звуки  [б] — [б`]. Знакомство с буквой Бб. Укреплять интерес к чтению. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.

Чтение слогов с буквой б ; Участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов.


П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

27.11.2015


Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Формировать умения различать звуки [з] — [з`]. Знакомство с буквой Зз. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.

Чтение слогов с буквой з. Разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

30.11.2015


Парные звуки по звонкости – глухости[ з]- [с], [з`],-[с`]

Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Участие в играх «Доскажи словечко»; ответы на вопросы; наблюдения над правописанием согласной на конце слов.

П: овладение техникой чтения.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника.

01.12.2015


Повторение – мать учения.

Повторить важные сведения об изученных буквах. Проверить умение читать слова с изученными буквами, пересказывать прочитанное. Развивать умение работать в парах.

Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов. Чтение слов

в столбцах различным тембром (громко, тихо).

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

03.12.2015


Звуки [д] — [д`], буква Дд.


Формировать умения различать звуки [д] — [д`]. Знакомство с буквой Дд. Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости.

Разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Дд на буквенной карточке.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

04.12.2015


Сравнение звуков [д ]– [т ],

[ д` ] - [т` ]

Расширять представление о парных согласных по звонкости-глухости. Развивать умения делить текст на части.

Наблюдение за буквой д на конце слов. Составление слов, предложений по рисунку.

П: овладение приемами понимания прочитанного.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Л: высказывают свою точку зрения
и уважают мнение собеседника.

07.12.2015


Звук [ж], буква Ж ж.

Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ж], познакомить с буквой Жж.

Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке. Выделение звука [ж].

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

08.12.2015


Закрепление изученного материала

Закреплять умения читать букву ж в словах, развивать самостоятельность при чтении.

Решение коммуникативно-речевой ситуации «Приглашение в гости». Чтение текстов, озаглавливание.

П: овладение приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: умеют координировать действия.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

10.12.2015


Узелки на память

Обобщить представления о согласных звуках, парных по звонкости-глухости. Расширить представления о родственных словах.

Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение. Чтение начала сказки, ее продолжение в пересказах.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения.

11.12.2015


Буква Я в начале слова и после гласных.

Раскрыть правила чтения буквы Яя с учетом ее позиции в слове. Формировать интерес к чтению.

Развивать умение составлять рассказ по картинкам.

Рассматривание содержания иллюстраций, чтение текста с творческим рассказыванием по иллюстрации.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Формулирование ответов на вопросы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

14.12.2015


Буква Я после согласных.


Выполнение упражнений в чтении слогов. Ответы на вопросы; выполнение логических упражнений.

15.12.2015


Звуки [х] — [х`], буква Х х.

Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Выделение звуков [х], [х’] в словах. Ознакомление с буквой Хх; чтение слогов, текста, ответы на вопросы; участие в словесной игре.

П:совершенствование мыслительных операций.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: формирование познавательного интереса.

17.12.2015



Звуки [х] — [х`], буква Х х.

Закрепить умения читать букв Х х в словах. Развивать умения пересказывать прослушанный текст.

Работа в паре – чтение слов: горох, ворох. Пересказ по опорным словам, участие в игре «Поставь буквы правильно».

П: установление соответствия между звуком и буквой.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса.

18.12.2015


Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.

Знакомятся с буквой ь; отгадывание загадки; выполнение звукового анализа; участие в играх; чтение

П: формирование необходимого уровня читательской компетентности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия.

Л: высказывают свою точку зрения.

21.12.2015


Звук [й], буква Й й.


Формировать умения слышать в словах звук [й], познакомить с буквой й, формировать умения читать ее в словах.

Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слов, ознакомление с буквой Йй.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: формирование познавательного интереса

22.12.2015


Повторение изученных букв.

Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; прививать навыки выразительного чтения.

Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.

П: формулирование ответов на вопросы.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: уметь формулировать собственное мнение.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

24.12.2015


Буква Ю в начале слова и после гласных.

Познакомить с правилом чтения буквы Юю. Обогащать лексический запас. Развивать умения читать слова с изученными буквами.

Чтение текста, стихотворения, слов с буквой ю; выполнение упр-я в чтении целыми словами; объяснение значений слов.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Л: формирование познавательного интереса. Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

25.12.2015


Буква Ю после согласных

Знакомить с правилом чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные звуки. Совершенствовать умения читать тексты большого объема.

Чтение слогов с буквами: а-я, э-е, о-е, ы-и; составление и чтение слогов: на – ня, мэ – ме, ро – ре, ды – ди; чтение стихотворения «Хрюша любит букву ю…».

11.01.2016


Повторение изученных букв.


Прививать навыки выразительного чтения целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки.

Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.

П: совершенствование мыслительных операций, построение рассуждений.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: формирование познавательного интереса

12.01.2016


Узелки на память.

Закреплять умения читать слова с изученными буквами на материале устного словесного творчества.

Выполнение упражнений на классификацию изученных букв, на скорочтение. Чтение начала сказки, ее продолжение в пересказах.

П: овладение техникой чтения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: уважают мнение собеседника

14.01.2016


Читаем, сочиняем

Закреплять интерес к произведениям народного поэтического творчества. Развивать творческие речевые способности.

Чтение текстов, заучивание наизусть. Попытки собственного речевого творчества.

П: построение рассуждений.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: формирование познавательного интереса

15.01.2016


Звук [ш], буква Ш ш.

Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ш], познакомить с буквой Шш. Совершенствовать навык чтения.

Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке. Выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ш].

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

18.01.2016


Сравнение звуков [ш] — [ж].

Формирование представлений о звуках [ш] — [ж]. способствовать усвоению правила написания слогов жи-ши.

Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

П: овладение, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

19.01.2016


Звук [ч`], буква Ч ч.




Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [щ`], [ч, ], познакомить с буквой Чч.


Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Л: формирование познавательного интереса

21.01.2016


Звук [щ`]. Буква Щ щ.


22.01.2016


Звук [щ`]. Закрепление.




Закреплять умения читать слова с буквой щ в составе предложений, текстов.

Привлечь внимание к сочетаниям ча-ща, чу-щу.

Прививать навыки выразительного чтения.

Работа в паре – чтение слогов, слов, текстов с изученными буквами. Ответы на вопросы; объяснение значения слов.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

25.01.2016


Закрепление

26.01.2016


Звук [ц], буква Ц ц.

Развивать фонематический слух, формировать умения различать в словах звук [ц], познакомить с буквой Цц.

Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

П: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: формирование умений слышать и слушать.

Л: формирование познавательного интереса

28.01.2016


Звук [ф], [ф`], буква Ф ф.

Формировать умения различать в словах звук [ф], познакомить с буквой Фф.

Выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.

П: построение речевого высказывания.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

К: координировать действия по плану.

Л: высказывают свою точку зрения.

29.01.2016


Сравнение звуков [в]  [ф], [в`]  [ф`].




Формирование представлений о звуках [в] — [ф], [в,]  ,]. Совершенствовать навык чтения.

Выполнение звукового анализа слов, чтение слов, предложений, текстов («Читалочка»).

П: овладение техникой чтения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

01.02.2016


Разделительные ь и ъ.

Познакомить с функцией разделительного ь и ъ. Формировать умения читать слова с этими буквами.

Ответы на вопросы; ознакомление с разделительным ь и ъ, чтение слов с разделительным ь -ъи без него.

П: формулирование ответов на вопросы.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: уважают мнение собеседника.

02.02.2016


Узелки на память. Алфавит.


Закреплять умения читать, развивать самостоятельность при чтении. Познакомить с алфавитом.

Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь приходить к общему решению.

Л: высказывают свою точку зрения.

04.02.2016


По страницам старинных азбук.


Учить чтению целыми словами; прививать навыки выразительного чтения.

Чтение и сравнение двух групп слов; ответы на вопросы; чтение текстов из старинных азбук.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

К: координировать действия.

Л: уважают мнение собеседника

05.02.2016


Семейное чтение.




Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения. Формировать культуру общения. Совершенствовать навык чтения.

Чтение слов, предложений, текстов. Ответы на вопросы.Объяснение смысла пословиц. Разыгрывание диалогов. Рассматривание иллюстраций, их словесное описание; ответы на вопросы.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного, формулирование ответов на вопросы; употребление вежливых слов в речи; составление рассказов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Формирование культуры общения.

08.02.2016


Про всё на свете. Б. Заходер. «Почему?»


09.02.2016


С чего начинается общение?

11.02.2016


Умеет ли разговаривать природа?


Развивать художественно-образное мышление, воображение. Совершенствовать навык чтения.

Учить читать диалоги.

Чтение текста целыми словами. Разыгрывание диалогов, сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения.

П: формулирование ответов на вопросы;.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

12.02.2016


Умеет ли разговаривать природа?

16.02.2016


Что, где, когда и почему?

Совершенствовать навык чтения. Выявить круг читательских интересов.

Чтецкая разминка. Объяснение смысла пословиц. Чтение стихов. Работа в паре.

П: формулирование ответов на вопросы;.

Р: оценивать правильность выполнения действия.

К:договариваться и приходить к общему решению.

Л: высказывают свою точку зрения.

18.02.2016


Удивительное рядом.




Совершенствовать навык чтения. Развивать художественно-образное мышление, воображение


Выполнение разминки («Читалочка»); ответы на вопросы. Описание предмета.


П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

19.02.2016


Чтобы представить слово

29.02.2016


Об одном и том же по-разному.


Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле.

Наблюдения над текстами. Сравнивание текстов. Чтение целыми словами. Осмысление содержания текста.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: уважают мнение собеседника

01.03.2016


Книга природы.

03.03.2016


Сравни и подумай.

Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста; прививать навыки выразительного чтения.

Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы

П: решение заданий творческого характера

Р: планировать свое действие

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

04.03.2016


Большие и маленькие секреты.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы.

Рисование цветика-семицветика, написание на каждом «лепестке» своих желаний. Просмотр и обсуждение м/ф «Большой секрет для маленькой компании»

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: формирование культуры общения

10.03.2016


Сочиняй, придумывай, рассказывай.

Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову.

Составление, инсценирование короткого рассказа. Распределение ролей. Эстетика показа; чтение произведений юмористического характера; поиск в тексте особенностей юмористических произведений.

П: составление коротких рассказов на заданную тему.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

11.03.2016


Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.

14.03.2016


Волшебство слова.

Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству. Стимулировать развитие воображения

Инсценирование. Ответы на вопросы; чтение произведений. Слушание и рассматривание иллюстраций.

П: овладение техникой чтения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: координировать действия по выполнению задания.

Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

15.03.2016




ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

КНИГИ – МОИ ДРУЗЬЯ

С.Я.Маршак «Новому читателю»

Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Рассматривание и чтение условных обозначений, рассматривание обложки, титула, содержание учебника, выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника.

П: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию.

Р: освоение способов выбора книг, умение выбрать

нужный источник информации.

К: формирование конструктивных способов

взаимодействия с книгой.

Л: формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

17.03.2016


С.Михалков «Как бы жили мы без книг?»

Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь обращаться с книгой.

Научатся передачи информации с помощью жестов, рисунка, книги, компьютера. Творческая работа: рисуночное письмо.

18.03.2016

Наш театр. К.Чуковский «Айболит».


Познакомить детей со сказками К.Чуковского. Жанровое своеобразие произведения .Чуковского «Айболит». Привлечь внимание детей к обсуждению вопросов нравственного характера.

Инсценировать отрывок из сказки К.Чуковского; учатся выделять слова автора и действующих лиц; отработка выразительного чтения.

П: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

21.03.2016



Радуга-дуга

Песенки разных народов.

Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Речевая разминка. Чтение вслух по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы. Заучивание наизусть. Работа в парах.



П: умение различать пословицы и поговорки,

формирование навыка выразительного чтения.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем .

Л: формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

22.03.2016


Загадки. Пословицы и поговорки.

24.03.2016

Наш театр. Английская песенка «Перчатки».

Продолжить знакомство с малыми фольклорными жанрами народов разных стран; учить выбирать книги для самостоятельного чтения.

Учатся выбирать книги для сам. чтения; умение вчитываться в содержание текста. Знакомство с самой знаменитой книжкой английского фольклора. Распределение ролей с помощью считалки.

25.03.2016

Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Повторить и обобщить изученный материал. Учить ориентироваться в прочитанных произведениях.

Речевая разминка. Чтение вслух по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы. Заучивание наизусть. Работа в парах.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

28.03.2016




Здравствуй, сказка!


Сказка о животных.

Пробудить интерес к народной сказке как произведению устного народного творчества. Формировать навык чтения целыми словами.

Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа, умение продолжить сказку.

П: совершенствование уровня читательской компетентности, овладение приемами понимания прочитанного. Самостоятельное решение заданий творческого характера

Р: адекватно воспринимать оценку учителя. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

Л: формирование позитивного отношения к чтению, к книге. Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

29.03.2016


31.03.2016

Г.Юдин «Почему «А» первая».

Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Чтение; рассказывание сказки по иллюстрациям; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

01.04.2016


Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Учить высказывать собственное мнение о прочитанных сказках и рассказывать их по серии иллюстраций.

Умение вчитываться в текст и осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать, выделять главную мысль.

04.04.2016


Наш театр. Л.Пантелеев «Две лягушки».

Учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий.

Чтение; рассказывание сказки по иллюстрациям; словесное рисование по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

29.03.2016


Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя».

Учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий.

Чтение; рассказывание сказки по иллюстрациям; словесное рис-е по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение.

05.04.2016


Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»

Учить школьников осмыслить содержание, следить за развитием действий

Чтение; рассказывание сказки по иллюстрациям; словесное рис-е по сказке; работа по вопросам учебника; обобщение

07.04.2016


Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Развивать творческие способности; стимулировать желание продолжить сказку, придумать иное окончание сказки.


Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

08.04.2016



Люблю всё живое

В.Лунин «Никого не обижай»

Дать основные понятия: общение, диалог. Учить школьников выразительно читать стихотворный текст.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова характеризующие героев.

П: уметь выразительно читать стихотворение.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формирование позитивного отношения к чтению.

12.04.2016


В.Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Познакомить с приемом звукозаписи. Учить находить слова для передачи звуков природы; развивать умение работать в паре; учить выразительно читать.

Иметь представление о приеме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы.

П: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах.

Л: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

14.04.2016


И.Пивоварова «Всех угостила».

Формировать умение находить слова, характеризующие героя. Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы.

Чтение произведения; анализ; выразительное чтение; работа в группе (подготовка к чтению по ролям.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

15.04.2016


Книги о природе и животных.

Формировать ответственное отношение к природе; умение отбирать материал в соответствии с темой; развитие творчества.

Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

П: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р: планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах.

Л: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

18.04.2016


Наш театр. С.Маршак «Волк и лиса»

Развить умение слышать и слушать худ. произведение, проводить анализ худ. текста.

Знакомство с произведением С. Маршака; чтение фрагментов; характеристика героев; чтение диалога героев; составление рассказа по серии иллюстраций; обобщение по теме.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

19.04.2016


Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Формировать умение работать с книгой; формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.

Самостоятельное перечитывание произведений с выделением главной мысли; обобщение.

П: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: уметь координировать действия по выполнению задания.

Л: формирование культуры общения

21.04.2016




Хорошие соседи, счастливые друзья

С. Михалков «Песенка друзей».

Учить различать, что хорошо, а что плохо; уметь давать оценку поступкам; развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений; учить читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

П: совершенствование уровня читательской компетентности, овладение приемами понимания прочитанного. Самостоятельное решение заданий творческого характера

Р: адекватно воспринимать оценку учителя. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

Л: формирование позитивного отношения к чтению, к книге. Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

22.04.2016


Е. Пермяк «Самое страшное».

Чтение диалога; чтение пословиц с доски; обмен мнениями о прочитанном.

Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

25.04.2016











Книги о детях.

Познакомить с произведениями Э. Шима. обучать выразительному чтению.

Научатся давать характеристику героям. Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.



П: осмысление процесса, форм и способов общения. Совершенствование уровня читательской компетентности, овладение приемами понимания прочитанного.

Р: формирование умения общаться. Адекватно воспринимать оценку учителя.

К: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми. Умение взаимодействовать в парах и группах

Л.: формирование культуры общения, привитие любви к книге.

26.04.2016



Е.Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз»

Познакомить со стихотворением Благининой. Учить передавать эмоциональный тон произведения.

Умении принимать и дарить подарки, быть благодарным за подарки; самостоятельное чтение стихотворения Е.Благининой, анализ произведения; объяснение смысла пословицы.

28.04.2016


Наш театр. М.Пляцковский, Ю.Мориц

Воспитывать умение общаться, формировать умение находить главную мысль пр-я и характеризовать героя по его речи и поступкам; развивать интерес к книге.

Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

29.04.2016


Л.Толстой «Косточка»

Познакомить с произведением Л. Толстого. Учить передавать эмоциональный тон произведения.

Научатся давать характеристику героям. Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

05.05.2016


Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Повторить и обобщить изученный материал. Учить ориентироваться в прочитанных произведениях.

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

06.05.2016




Край родной, навек любимый

П. Воронько «Лучше нет родного края»

Учить школьников чувствовать настроение стихотворного произведения, воспитывать чувство любви к родному краю.

Чтение диалога о Родине; рассказы детей о своей малой родине; знакомство со стихотворением; анализ; беседа о городах России; рассматривание иллюстраций; работа над понятием «столица».

П: уметь выразительно читать стихотворение.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формирование позитивного отношения к чтению. Формировать нравственные ценности учащихся

10.05.2016


Стихотворения русских поэтов о природе.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов. Воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Рассматривание иллюстраций; беседа; чтение стихотворений А.Пушкина и А.Плещеева; анализ; работа над выразительным чтением; коллективное составление сказки; обобщение.

П: уметь выразительно читать стихотворение.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формирование позитивного отношения к чтению. Формировать нравственные ценности учащихся.

12.05.2016


Стихотворения русских поэтов о природе.

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов. Воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Рассматривание иллюстраций; беседа; чтение стихотворений А.Пушкина и А.Плещеева; анализ; работа над выразительным чтением; коллективное составление сказки; обобщение.

П: уметь выразительно читать стихотворение.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формирование позитивного отношения к чтению. Формировать нравственные ценности учащихся.

13.05.2016



Образ природы в литературной сказке.

Ознакомить с образом природы в литературной сказке. Учить понимать смысл произведения, выразительно читать.

Учатся выразительно читать, понимать образ природы в литературной сказке, сочинять сказку.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

16.05.2016



В. Берестов «Любили тебя без особых причин»

Обратить внимание на отношение ребёнка с родителями, воспитывать уважение и любовь к отцу и матери;

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. Чтение диалога; беседа, анализ; работа над выразительным чтением.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л:поощрять настрой детей на доброжелательное и уважительное отношение к детям и взрослым в школе, родителям и близким в семье.

17.05.2016



Мы идём в библиотеку. Книги о Родине.

Знакомить с книгами о Родине. Учить работать с книгой, подбирать литературу по заданной теме.

Знакомство с выставкой книг о Родине. Умение работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме.

П: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах.

Л: осознают значимость чтения

17.05.2016



А. Митяев «За что люблю маму», В. Берестов «Стихи для папы»

Развивать умение прогнозировать содержание текста по его названию. Учить понимать юмор

Умение выражать свои мысли, работа над содержанием рассказа; сравнение содержания и главной мысли рассказа; выразительное чтение рассказа; подведение итога

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

19.05.2016


Е. Пермяк. «Первая рыбка».

Развивать умение прогнозировать содержание текста по его названию. Учить понимать юмор.

Умение выражать свои мысли, работа над содержанием рассказа; сравнение содержания и главной мысли рассказа; выразительное чтение рассказа; подведение итога

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: формировать нравственные ценности учащихся

19.05.2016


И. Косяков «Все она»

Обучать правильному, выразительному чтению, развивать умение анализировать произведение.

Учатся читать стихи, объяснять смысл названия произведения, находить слова, отражающие характер героя.

П: уметь выразительно читать стихотворение.

Р: освоение способов работы с книгой.

К: уметь формулировать собственное мнение.

Л: формирование позитивного отношения к чтению. Формировать нравственные ценности учащихся.

20.05.2016


Маленькие и большие секреты страны Литературия.

Повторить и обобщить изученный материал. Учить ориентироваться в прочитанных произведениях.

Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.

П: совершенствование уровня читательской компетентности.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л: осознают значимость чтения

20.05.2016



Сто фантазий

Ю.Мориц «Сто фантазий»

Развивать творческие способности учащихся, учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели.


Чтение диалога; беседа; анализ произведения; обобщение.

Умение сочинять небольшие истории. Выразительное чтение с постепенным переходом на чтение про себя.

П: самостоятельное решение заданий творческого характера

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

Л: формирование позитивного отношения к книге.

23.05.2016


Учусь сочинять сам. И. Пивоваров « Я палочкой волшебной тихонько проведу»

Развивать творческие способности учащихся, учить сочинять небольшие истории, рассказы, стихи, используя советы, которые дают писатели

Чтение диалога; беседа; анализ произведения; обобщение.

Умение сочинять небольшие истории. Выразительное чтение с постепенным переходом на чтение про себя

П: самостоятельное решение заданий творческого характера

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

К: умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

Л: формирование позитивного отношения к книге.

24.05.2016






ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература

учебная литература:

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2015.

3. Климанова, Л. Ф. Читалочка : дидактический материал для 1 класса начальной школы / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2015.

4. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.] ; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: Просвещение, 2015.

5 Климанова, Л. Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2010.

дополнительная литература:

1. Волина В.В.Праздник букваря.- М.: АСТ-ПРЕСС,1996.

2. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М., 2004.

3. Матвеева, Е. И. Учим младшего школьника понимать текст / Е. И. Матвеева. – М., 2005.

4. Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М., 2005.

5. Романовская, З. И. Чтение и развитие младшего школьника / З. И. Романовская. – М., 1982.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

4. Наглядные пособия.

Портреты писателей.

5. Технические средства обучения.

1.Компьютер

2.Экран

3.Проектор





РАССМОТРЕНО

Руководитель ШТГ

учителей начальной школы

__________/__________________

подпись ФИО


Протокол № ________

от «___» ___________2015г.



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________/__________________

(подпись) (расшифровка)


«____» ____________2015г.



17


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-152958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх