Рабочая программа по предмету «Литературное
чтение»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
разработана на основе:
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОН от
06.10.2009 г. № 373);
·
Основной образовательной
программы начального общего образования МОУ Лицей № 9;
·
Программы «Литературное
чтение». Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. М.: Просвещение, 2011;
·
Учебного плана МОУ Лицей № 9 на
2016-2017 учебный год.
Литературное
чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных
направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение
литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.
Основные
задачи курса:
·
Формирование коммуникативно-речевого навыка чтения;
·
Формирование нравственно-эстетических представлений (добро,
честность, дружба);
·
Формирование понимания художественных произведений как искусства
слова;
·
Формирование нравственно-эстетического отношения к людям и
окружающему миру;
·
Формирование читательской компетентности;
·
Развитие воображения и образного мышления;
·
Воспитание потребности в систематическом чтении.
Чтение как
общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от
его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим
школьным дисциплинам.
Предмет «Литературное
чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего
читателя интерес к книге. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных
классических произведений происходит преображение личности учащегося,
происходит развитие его души, ума и сердца.
Отмеченные особенности
предмета определяют основные цели обучения литературному чтению.
Цели обучения литературному чтению:
·
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с
текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;
·
приобщение младших школьников к чтению художественной
литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
·
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями,
которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и
окружающему миру;
· введение
учащихся в мир
детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге,
истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных
произведений, навыков работы с книгой и
текстом, читательской самостоятельности и
познавательной активности при выборе книг;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами.
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
Обучение
чтению
|
|
1
|
Давайте знакомиться (подготовительный этап)
|
20
|
|
2
|
Страна АБВГДейка (основной этап)
|
64
|
|
3
|
Про всё на свете (послебукварный
период)
|
8
|
|
|
Итого
|
92
|
|
Литературное
чтение
|
|
1.
|
Вводный урок
|
1
|
|
2.
|
Книга – мои
друзья
|
3
|
|
3.
|
Радуга - дуга
|
4
|
|
4.
|
Здравствуй,
сказка!
|
5
|
|
5.
|
Люблю всё живое
|
6
|
|
6.
|
Хорошие соседи,
счастливые друзья!
|
7
|
|
7.
|
Край родной,
навек любимый
|
11
|
|
8.
|
Сто фантазий
|
3
|
|
|
Итого
|
40
|
|
|
Итого
|
132
|
График проведения контрольно-измерительных работ
|
Период
обучения
|
Количество
часов
|
Диагностический
материал
|
|
1- 2 семестр
|
40 часов
|
|
|
3 – 4 семестр
|
44 часа
|
|
|
5 – 6 семестр
|
48 часов
|
Контрольных работ – 5
|
|
Итого:
|
132 часа
(4 часа в неделю)
|
Контрольных работ – 5
|
Содержание программы (132
часа)
Содержание
программы курса «Литературное чтение. Обучение чтению» (92 часа)
Давайте знакомиться (подготовительный этап) (20 часов)
Введение
в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма
общения, собеседники.
Роль
слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их
роль в общении.
Номинативная
функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова – названия конкретных
предметов и слова с обобщающим значением.
Культура общения. Помощники в общении: жесты,
мимика, интонация.
«Общение»
с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений.
Общение с помощью предметов и с помощью слов.
Предыстория письменной речи.
Использование
в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как
подготовка к осмыслению письменной речи.
Знаки-символы
в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и
индивидуальных форм работы.
Условные
знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и
др.
Сообщения,
количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное
обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми,
средства общения.
Слово
как главное средство общения.
Звуковая
структура слова. Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные
звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их
обозначение.
Звуковой
анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование
условными обозначениями).
Наглядно-образная
модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя
единица языка (без терминологии).
Слово
как сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение
слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как
последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слова как переход от устной
речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы
слов.
Слог
– минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово –
номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая
функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое
обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок,
кружки – кружки).
Первоначальное
представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель
предложения, графическое обозначение его начала и конца. Общее представление о
речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение.
Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка
ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема
предложения.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (64 часа)
Гласные
и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их
артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие
и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие
и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов.
Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и
закрытый слоги. Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых
слогов с гласными буквами: ы - и, о - ё, а – я, э – е, у – ю.
Правописание
буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Слова
с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Двойное
значение букв е. ё. ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного
звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков:
звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после
гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков).
Буквы
ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение мягкости согласных
звуков с помощью мягкого знака. Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение
на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и
букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение
слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласных.
Правописание
слов с разделительным твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Звук,
буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные
азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитывающая
роль.
Про всё на свете (послебукварный период) (8 часов)
Общение.
Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к
собеседнику.
Устная
и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение
(содержание).
Звуко-слоговой
состав слов. Слово и предложение. Порядок слов и смысл в предложении, их
взаимосвязь.
Содержание программы курса «Литературное
чтение» (40 часов)
Книги – мои друзья (3 ч.): произведения С. Маршака, С. Михалкова, К.Д.Ушинского, К.Чуковского
«Айболит», загадки, пословицы.
Радуга – дуга (4 ч.): песенки, пословицы, загадки, считалки.
Здравствуй, сказка!
(5 ч.): произведения Г.
Юдина «Жили-были буквы», Т.Коти «Катя и буква», «Буквы – сказочные герои», И.
Гамазковой «Живая азбука». Русская народная сказка. Курочка Ряба. С.Маршак.
Курочка Ряба и десять утят. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Произведения
Л.Пантелеева, С. Михалкова.
Люблю всё живое (6 ч.):
произведения В.Лунина, Л.Толстого « Пожарные собаки», Б.Житкова «Вечер»,
И.Токмаковой, В.Бианки «Разговор птиц в конце лета», И. Пивоваровой, С.
Михалкова, С.Маршака «В зоопарке», Н.Сладкова.
Хорошие соседи, счастливые друзья (7 ч.): произведения С.Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», А. Барто
«Сонечка», Е.Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой
«Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра», Е. Благининой, В. Лунина, М. Пляцковского, Ю. Мориц, Л.Толстого
«Косточка».
Край родной, навек любимый (11 ч.): произведения
П. Воронько, А. Плещеева, С. Есенина, С. Дрожжина, И. Сурикова, Н. Грекова,
А. Пушкина. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Сказка В. Сухомлинского
«Четыре сестры». Стихи для папы. Книги о Родине.
Сто фантазий (3 ч.): Р. Сеф. Совершенно непонятно.
В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт
нашёл в себе слова…Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова.
Я палочкой волшебной…Г. Цыферов. Про меня и про
цыплёнка.
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение
слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в
словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению
целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от
класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.
Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого
текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели
чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения
вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание
смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём
воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение
находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя
различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
Работа с разными видами текста. Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных
связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части
и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам
или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного
типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом,
по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение
работать с разными видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение
содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение
художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение
целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить
что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый
вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор
книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение
(с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением.
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально
откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных
средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и
переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины,
созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием
выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям;
нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика
героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и
мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте
соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли
произведения.
Выбор
фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание
наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек,
скороговорок, песенок, загадок).
Осознание
понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных
оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным,
духовно-нравственным традициям России.
Осмысление
нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных
произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,
справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление
о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не
желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в
повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение
приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои
отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить
из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание
хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение
(с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов
былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются
высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель,
обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая
разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание
монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение
в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного
или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное
построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем
закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности
изложения, культурных норм речевого высказывания.
Круг детского чтения
Произведения
устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, произведения современных писателей народов России и
зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги
художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое
разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,
самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре,
дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие
для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка»,
предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр»,
«Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где
проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение
в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в
художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях
построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая
и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Жанровое
разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские
художественные произведения (различение).
Малые
фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)
— узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки
(о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные
герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание
сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением,
включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация
текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных
способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных
связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий);
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного
творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов,
выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Требования к уровню
подготовки учащихся
«Литературное
чтение. Обучение грамоте»
Первоклассник
научится:
различать, сравнивать:
-
звуки и
буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-
звук,
слог, слово;
-
слово и
предложение;
кратко характеризовать:
-
звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
-
условия
выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические
задачи:
-
выделять
предложение и слово из речевого потока;
-
проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх –
пяти звуков;
-
плавно читать по слогам слова, предложения,
небольшие тексты;
-
осознавать
смысл прочитанного;
Первоклассник получит возможность
научиться:
-
различать
и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
-
читать
целыми словами и предложениями;
-
самостоятельно
читать небольшие по объёму художественные произведения;
-
выделять
в словах слоги в устной работе;
-
правильно
называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-
участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-
соблюдать
орфоэпические нормы.
«Литературное
чтение»
Учащиеся должны знать:
- наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков
русской литературы;
- автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
- имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых
читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
- читать небольшой текст плавно целыми словами с
элементами послогового чтения;
- читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту;
соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из
текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
- высказать свое отношение к прочитанному.
Планируемые результаты
освоения предмета
Личностные результаты
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие
самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование
эстетических чувств
6. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие
навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной,
гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие
мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства их осуществления.
·
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Познавательные
УУД:
·
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной форме.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
Коммуникативные
УУД:
·
Активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
Предметные
результаты
1. Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование
отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к
художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание
духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
5. Осознание
значимости систематического чтения для личностного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов
текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
7. Достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для
самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и
рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской
деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Состав учебно-методического комплекта
Для реализации программного содержания
используются следующие учебники и учебные пособия:
1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1
класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011-2015.
2.Климанова Л.Ф., В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская «Литературное
чтение». Учебник. 1 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011-2015.
Для реализации программного содержания
используются следующие дополнительные учебные пособия:
1.Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2013.
2.Электронное приложение к учебнику
Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). – М.: Просвещение, 2013.
3.Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
Методическое пособие. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс. – М.: Просвещение,
2013.
4.Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический
материал. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011-2015.
5.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. «Волшебная сила слов». Рабочая
тетрадь по развитию речи. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011-2015.
6.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. «Литературное чтение. Творческая тетрадь» 1
класс. – М.: Просвещение, 2012-2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.