Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Перспектива"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА КОРОЛЁВА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12





«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №12

___________(Богачёва Т.А.)

Приказ №206

от 31 августа 2015 г.

М.П.


Рабочая программа

по литературному чтению

4Б класс









Составитель: Скворцова Е.В.,

учитель первой категории















2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа по литературному чтению для учащихся 4 Б класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению авторской программы Л.Ф.Климановой, М.Б. Бойкиной «Литературное чтение. Рабочие программы». Предметная линия учебников «Перспектива» М.: Просвещение, 2011, рассчитанной на 136 часов в год (4 ч. в неделю).

Выбор указанной авторской программы, рекомендованной Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, мотивирован следующим:

  • программа соответствует ФГОС ООО, раскрывает и детализирует содержание стандартов,

  • программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности,

  • программа реализует деятельностный подход в обучении русскому языку в 4 классе

  • программа способствует развитию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций,

  • программа обеспечивает условия для реализации практической направленности обучения,

  • программа учитывает возрастные психологические особенности, возможности и потребности обучающихся 4 Б класса,

  • программа учитывает образовательные запросы родителей обучающихся 4 Б класса.

Форма организации учебного процесса – классно-урочная система.

При изучении программы используются следующие инновационные технологии: технология деятельностного метода, игровая, ИКТ-технология технология проектов, здоровьесберегающая технология.

Цель рабочей программы: обеспечение реализации личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению литературному чтению; формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций обучающихся, достижение метапредметных результатов обучения.

Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, чтения молча, приобретение умения работать с разными видами информации.

Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова.

Обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.

Введение учащихся в мир детской литературы, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг. Овладение навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Воспитать сознательное отношение к языку как национальному достоянию, способствовать повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

Основными задачами курса являются:

  • развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

  • формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

  • обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов, в том числе научно - познавательным.

Описание ценностных ориентиров
содержания предмета

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

Общая характеристика курса

Настоящая рабочая программа является уплотненной, так как базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 102 часа и предполагает уменьшение часов на изучение предмета (3 ч. в неделю). Навык литературного чтения будет отрабатываться на учебных предметах: русский язык, окружающий мир, основы религиозных культур и светской этики.

Уплотнение программы происходит за счёт сокращения часов при изучении следующих разделов (тем):

№ п/п

Раздел

Кол-во часов по плану

Количество часов

фактически

Разница в часах

1.

Книги в мировой культуре.


10 часов

5 часов

5 часов

2.

Истоки литературного творчества.

20 часов

17 часов

3 часа

3.

О Родине, о подвигах, о славе.


15 часов

13 часов

2 часа

4.

Жить по совести, любя друг друга.


16 часов

13 часов

3 часа

5.

Литературная сказка.


26 часов

24 часа

2 часа

6.

Великие русские писатели.

36 часов

26 часа

10 часов

7.

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

9 часов

4 часов

5 часов

8

Резерв учебного материала

4 часа

-

4 часа


Уплотнение программы отражено в учебно – тематическом плане и календарно – тематическом планировании.


Каждый тематический блок программы включает основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе урока. Таким образом, программа представляет условия реализации деятельностного подхода в изучении литературного чтения в 4 Б классе.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами изучаемого в 4 классе курса литературного чтения. Каждая тема завершается обобщением и повторением изученного материала, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний умений.

Форма организации учебного процесса – классно-урочная система.

Календарно – тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №12, реализующим программу базового обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к планируемым результатам изучения программы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребенка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умении читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    1. Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

  1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

  2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  6. овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

  7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10.готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11.формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12.готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1.понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3.достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4.использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5.умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6.умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7.умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8.развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

Содержание курса


ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно - энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:

художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

  • Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  • Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

  • Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

  • Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.









  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  2. на 2015 – 2016 учебный год

  3. Предмет Литературное чтение

  4. Авторы учебника Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина

  5. Класс

  6. Количество часов - 102 часа

Номера уроков

Плановые сроки прохожде

ния

Скорректированные сроки прохожде

ния

Наименования

разделов

и тем

Характеристика

основных видов

деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Книга в мировой культуре – 5 часов

1

1.09



Вводный урок по курсу литературного чтения. Зна­комство с системой условных обозначений. Содержа­ние учебника. Обращение авторов учебника. Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам.

2

2.09


Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

«Повесть временных лет»

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оце­нивать в соответствии с представленными образцами.



Участво­вать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений

3

7.09


М. Горький. «О книгах»

Рассказ о своей домашней библиотеке.

История книги. Подготовка сообщения на тему.


4

8.09


Удивительная находка. Пересказ текста.

5

9.09


Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах

Истоки литературного творчества - 17ч.

6

14.09


Вводный урок по содержанию раздела.Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды уст­ного народного творчестваПословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»








Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народ­ного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать по­словицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы пись­менный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить посто­янные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять осо­бенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифо­логическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Пред­ставлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; дого­вариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Раз­мышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике


Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

7

15.09


Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

8

16.09


Притча о сеятеле. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

9

21.09


Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов Гусляры

10

22.09


Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

11

23.09


Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

12

28.09


Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

13

29.09


Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

14

30.09


Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.

15

5.10


Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

16

6.10


Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

17

7.10


Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

18

12.10


Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.

19

13.10


Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.

20

14.10


Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

21



19.10




Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.



22


20.10



Контрольная работа по разделу «Книга в мировой культуре»



О Родине, о подвигах, о славе-13 ч.


23

21.10


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Ро­дине.

К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяс­нять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литера­туре необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихо­творения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и названиевыставки книг. Группировать книги по подтемам. Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому катало­гу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть




Представ­лять книгу. Находить нужную книгу по тематическому катало­гу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

24

26.10


Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

25

27.10


Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

26

28.10


Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

27

9.11


Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

28

10.11


Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

29

11.11


А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

30

16.11


Е. Благинина. Папе на фронт.В. Лактионов.Письмо с фронта. Сравнение произведения живопи­си и литературы.


31

17.11


Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

32

18.11


Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

33

23.11


Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

34

24.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии.

35

25.11


Творческий проект на тему «Нам не нужна война»

Жить по совести, любя друг друга-13 ч.

36

30.11


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: от­ветственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие ка­чества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Срав­нивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотно­сить содержание текста и пословицу. Определять тему и на­звание выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь,

сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсцени­ровать произведение. Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике





Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь,


37

1.12


И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

38

2.12


А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

39

7.12


А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.

40

8.12


М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

41

9.12


И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

42

14.12


Н. Носов. Дневник Коли Синицына.

43

15.12


Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Пи­сатели — детям».


44

16.12


Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

45

21.12


Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

46

22.12


Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

47

23.12


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

48

11.01


Контрольная работа по разделу « Жить по совести, любя друг друга»


Раздел: Литературная сказка-24 ч. (2 часть)

49

12.01


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литера­тура

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представ­лять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; назы­вать качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате­лей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического тек­ста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения




Выявлять особенности поэтического тек­ста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


50

13.01


Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль,

К. Ушинский

Л. Толстой,

А. Толстой.

51

18.01


Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

52

19.01


Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

53

20.01


Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

54

25.01


Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

55

26.01


Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

56

27.01


Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

57

1.02


Сказки Г.-Х. Андерсена.


58

2.02


Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

Определять конкретный смысл по­нятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу

59

3.02


Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут изучаться. Определять конкретный смысл по­нятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представ­лять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; назы­вать качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писате­лей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического тек­ста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу.








Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


60

8.02


Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

61

9.02


Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

62

10.02


Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

63

15.02


Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.

64

16.02


Создание сказки по аналогии.

65

17.02


Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

66

22.02


Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

67

24.02


Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек..Особенности литературной сказки

68

29.02


С. Аксаков. Аленький цветочек .Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

69

1.03


Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

70

2.03


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

71

7.03


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. Составление аннотации.

72

9.03


Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»

Великие русские писатели-26 ч.

73

14.03


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной вырази­тельности — метафора, олицетворение, эпитет, срав­нение.



74

15.03


Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олице­творение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, не­обходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять соб­ственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества их характе­ра. Определять нравственный смысл сказочного текста. Назы­вать и характеризовать волшебные предметы в сказке. Назы­вать и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художе­ственной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительно­сти в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку во­просов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.







Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в ра­боте группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятель­но оценивать свои достижения













Находить в тексте средства художе­ственной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительно­сти в собственной речи.


75

16.03


К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. . Подго­товка сообщения на основе статьи.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

76

28.03


А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. Герои сказки.

77

29.03


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.Волшебные предметы в сказке Волшебные помощники в сказке.

78

30.03


А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Срав­нение литературных сказок.

79


4.04



А.А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Срав­нение произведения живописи и литературы.

80

5.04


А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа









весны.

81

6.04


Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид…А.Куинджи.Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

82

11.04


И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

83

12.04


Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон.

84

13.04


М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Горные вершины. Гёте Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

85

15.04


М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Утёс.

М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение
произведений живописи и литературы

86

18.04


М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.

87

19.04


М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олице­творение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, не­обходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять соб­ственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества их характе­ра. Определять нравственный смысл сказочного текста. Назы­вать и характеризовать волшебные предметы в сказке. Назы­вать и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художе­ственной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительно­сти в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку во­просов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в ра­боте группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятель­но оценивать свои достижения

88

20.04


Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). Герой рассказа.

89

25.04


Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа.

90

26.04


И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины

И. Никитин. Когда закат прощальными лучами…Левитан. Тишина. Сравнение
произведений живописи и литературы

91

27.04


И. Никитин. Гаснет вечер, даль синеет.

Подготовка вопросов к стихотворению.И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро.

92

3.05


Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

93

4.05


Самостоятельное чтение.

Л. Толстой. Был русский князь Олег.

Басни Л.Толстого.

94

10.05


Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов.

95

11.05


Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

96

16.05


Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

97

17.05


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

98

18.05


Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели»

Литература как искусство слова.

Обобщение по курсу литературного чтения-4 ч.

99

19.05


Обобщение. Ритм. Рифма.


100

23.05


Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.


101

24.05


Обобщение. Понятие «Художественная литература»


102

25.05


Обобщение по теме. Рекомендации на лето.


Всего уроков - 102




Материально — техническое обеспечение

образовательного процесса


1.Учебники и рабочие тетради:


  1. 1. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе (CD MP3) В 2ч. М.: Просвещение, 2012.

  2. 2.Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Рабочая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов»М.: Просвещение 2014 г.

  3. 3. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь М.: Просвещение 2014 г.


2. Методическая литература:

1) Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год.

2) «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. и др. М.: Просвещение, 2012 г.

3. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А, Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

2.Аудиоприложение к учебнику на электронном носителе (МР3)

4. Интернет-ресурсы.

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

2.Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per- spcktiva/info. aspx?ob_no= 12371

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.l sep- tember.ru

5.Технические средства обучения.


1) Компьютер.


2) Мультимедийный проектор, экран.

3) Принтер, копир

6.Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц карт.

7. Специализированная учебная мебель.

Ученические столы

Компьютерный стол.

Модуль

Приложение


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные

Учащиеся научатся:

  1. понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

  2. собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

  3. составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

  4. принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

  2. рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

  3. находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

  4. создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

  1. формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

  2. читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

  3. осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

  4. принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

  5. выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

  6. оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

  7. определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

  8. фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);

  9. фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

  2. свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

  3. самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

  4. владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

  5. пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

  1. находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

  2. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

  3. находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

  4. сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  5. сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

  6. находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

  7. сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

  8. создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

  9. понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

  10. проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

  11. предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

  12. определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

  2. определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

  3. создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

  1. высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

  2. формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

  3. пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

  4. участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

  5. создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

  6. способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

  7. демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

  8. предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

  9. определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

  10. использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  11. отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

  12. определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

  13. определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

  14. оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

  15. искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

  16. обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

  17. находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

  18. находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

  19. самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

  20. использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

  21. озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

  2. договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

  3. интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  1. понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  2. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

  3. выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

  4. « пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

  5. участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

  6. формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  7. делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

  8. находить в произведениях средства художественной выразительности;

  9. готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

  2. приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

  3. воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  4. осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно - эстетическую оценку.

  5. соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

  6. на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествованиесоздание текста по аналогии, рассуждениеписьменный ответ на вопрос, описаниехарактеристика героя);

  7. работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  1. пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  2. составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

  3. подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

  4. писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-052213
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>