Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс "Перспектива"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению, 3 класс "Перспектива"

библиотека
материалов

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

п/п

Тема и тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности

обучающихся,

формы работы

Творческая, исследовательская, проектная деятельность

Форма контроля

Дата прове-

дения

предметные умения

(освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия

(научатся учиться)

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел «Книги – мои друзья» (5 ч)

1.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся: определять структуру учебника и в нём ориентироваться. Получат возможность научиться: находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту; планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом; соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.


Личностные:

проявляют интерес и ценностное отношение к книге как источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивно относятся к чтению, книге; творчески относятся к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Регулятивные:

выполняют учебное задание, используя алгоритм; выполняют задание по плану; осуществляют самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно оценивают результат выполнения учебного задания.

Познавательные:

определяют значение и смысл новых слов и понятий; осмысливают прочитанный текст, определяют тему, главную мысль и обосновывают своё мнение; составляют пословицу о книге и объясняют её смысл; используют приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; взаимодействуют с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывают позиции с партнёром и выражают собственное мнение; адекватно используют речевые средства для представления результата работы.


Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждают с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. составляют свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывают первую печатную книгу; находят необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составляют своё высказывание. Работают в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирают необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.


Проект «Моя

любимая книга».

01.09

2.

Вводный урок по содержанию раздела. Наставления детям Владимира Мономаха. (открытие нового знания)

Презентация любимой книги.

Защита проектов «Моя

любимая книга».

02.09

3.

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

(открытие нового знания)

Работа в паре:

ответы на вопросы.

Исследо-

вание «Для чего нужны книги?».

03.09

4.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

(открытие нового знания)

Определение ключевых слов в тексте учебника.

Исследо-

вание «Кто и как писал первые книги на Руси?».

04.09

5.

Проект. Мы идём в библиотеку.

(комплексное применение знаний и умений)

Презентация о библиотеке.


08.09

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (17 ч)

6.

Вводный урок по содержанию раздела. Работа с выставкой книг.

(открытие нового знания)

Научатся: определять понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела, поступок, честность, верность слову.


Получат возможность научиться:

Определять главную мысль произведения; создавать интерпретации текста на основе художественного текста.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; проявляют свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; проявляют интерес и творческое отношение к составлению рассказа о добром поступке.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм; выполняют учебное задание в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; определяют жанр произведения и обосновывают своё мнение; сравнивают произведения разных авторов и высказывают своё мнение; сопоставляют характеры и поступки героев разных произведений; рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке.

Коммуникативные:

формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничают в рамках учебного диалога.

Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объясняют, что такое верность слову, честность; рассуждают о том, правильно ли поступили герои рассказа; объясняют, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определяют тему выставки книг. Группируют книги по подтемам.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

Фрон-

тальная работа.

09.09

7.

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

(комплексное применение знаний и умений)

Подготовить выступление на тему «Это интересно знать».

Исследо-

вание

«Как работать с энцикло-

педией?».

10.09

8.

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

(открытие нового знания)

Научатся: правильно расставлять смысловые интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст.

Представляют одну из книг по заданным параметрам.

Читают пословицы и поговорки из сборника.

Объясняют смысл пословиц.

Читают тексты вслух и про себя. Составляют рассказ по аналогии. Объясняют название текста, заглавие. Составляют план текста, делят тест на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Пишут отзыв на прочитанную книгу. определяют тему и название выставки книг. Распределяют роли, договариваются друг с другом. Инсценируют произведение.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Выразительное чтение.

Фрон-

тальная работа.

11.09

9.

Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка.

(открытие нового знания)

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Фрон-

тальная работа.

15.09

10.

Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя.

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

16.09

11.

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

(развитие речи)

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

Творческая работа - создание рассказа на тему «Что такое добро».

17.09

12.

М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

(комплексное применение знаний и умений)


Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст.

Личностные:

проявляют интерес к чтению.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью.

Познавательные:

рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке.

Коммуникативные:

формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе.

Читают тексты вслух и про себя. Объясняют название текста, заглавие. Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана.

Устный пересказ.

Проект «Загадки о добре».

18.09

13.

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.

(открытие нового знания)

Устный пересказ.

Фрон-

тальная работа.

19.09

14.

Л. Каминский «Сочинение».

(открытие нового знания)

Научатся:

правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

Получат возможность научиться: участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст.

Личностные:

проявляют интерес к чтению; проявляют свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, жанр и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; обосновывают своё мнение; сравнивают произведения разных авторов и высказывают своё мнение.

Коммуникативные:

адекватно сотрудничают в рамках учебного диалога.

Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).

Индивидуальная работа.

Индиви-

дуальная

работа.

23.09

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

(развитие речи)

Работа в группе, обсуждение отзыва о книге.

Фрон-

тальная работа.

24.09

16.

М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

(открытие нового знания)

Творческая работа – рисунок

к рассказу.

Фрон-

тальная работа.

25.09

17.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся: находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Получат возможность научиться: высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст.

Личностные:

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Познавательные:

определяют тему, жанр и главную мысль произведения и обосновывают своё суждение; обосновывают своё мнение.

Коммуникативные:

умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов).

Рассказ о выбранной книге.

Исследо-

ватель-

ская работа – тематический каталог.

29.09

18.

Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача».

(открытие нового знания)

Работа в паре, разыгрывание диалога.

Индиви-

дуальная

работа.

30.09

19.

Семейное чтение. Притчи.

(открытие нового знания)

Чтение и пересказ текста.

Фрон-

тальная работа.

01.10

20.

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

(открытие нового знания)

Научатся:

Осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал.

Получат возможность научиться:

инсценировать небольшие литературные произведения.

Личностные:

проявляют интерес к чтению.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану, в соответствии с целью.

Познавательные:

рассказывают об отношении автора к герою произведения; соотносят смысл произведения и пословицы; используют приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке.

Коммуникативные:

формулируют высказывание, используя термины; договариваются и приходят к общему решению при работе в паре и в группе.

Инсценируют небольшие литературные произведения.

Самостоятельно работают с информацией. Составляют план пересказа литературного произведения.

Инсценирование произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»

Инсцениро-

вание произведения

02.10

21.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

(применение знаний и умений)

Творческая работа – составление плана по рассказу и пересказ по плану.

Индиви-

дуальная

работа.

06.10

22.

Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

(проверка и коррекция знаний и умений)


Контроль-

ная

работа.

07.10

Раздел «Волшебная сказка» (14 ч)

23.

Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела.

(комбинированный)

Научатся:

классифициро-

вать книги по различным основаниям;

рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Личностные:

проявляют интерес к народной сказке и её героям; позитивно относятся к чтению народных сказок.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, виды, особенности, структуру и главную мысль народной сказки; используют приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Коммуникативные:

излагают понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; используют речевые средства для представления результата деятельности.


Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определяют конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читают тексты вслух и про себя.

Определяют отличительные особенности волшебной сказки.

Работа в паре: объяснение понятий.

Работа над ошибками.

Фрон-

тальная

работа.

08.10

24.

Русская сказка. «Иван-царевич и серый волк». Особенности волшебной сказки.

(открытие нового знания)

Научатся:

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями.

Получат возможность научиться:

находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Личностные:

проявляют интерес к народной сказке и её героям; позитивно относятся к чтению народных сказок.

Регулятивные:

осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют виды, особенности, структуру народных сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения. Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности.


Определяют, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризуют героев сказки.

Определяют, какие предметы являются сказочными.

Рассматривают картину, определяют героев, составляют рассказ по картине.

Определяют тему и название выставки книг. Представляют выбранную книгу.

Находят нужную книгу по тематическому каталогу.

Создание иллюстраций к сказке.

Творческая работа  рисунок к сказке.

09.10

25.

Русская сказка. «Иван-царевич и серый волк». Характеристика героя.

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение по ролям.

Фрон-

тальная работа.

13.10

26.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Рассказ по картине.

(развитие речи)

Индивидуальные рассказы по картинке.

Творческая работа  рассказ «Почему мне нравится картина Васнецова».

14.10

27.

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

(открытие нового знания)

Научатся:

выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.









Личностные:

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют виды, особенности, структуру сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности.

Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Распределяют роли, договариваются друг с другом. Инсценируют произведение.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Определение вида сказки.

Фрон-

тальная работа.

15.10

28.

Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки.

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение по ролям.

Фрон-

тальная работа.

16.10

29.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

(комплексное применение знаний и умений)

Пересказ по плану.

Исследова-

тельская работа  тематический каталог.

20.10

30.

Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

(открытие нового знания)

Научатся:

работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Личностные:

проявляют интерес к сказке и её героям; позитивно относятся чтению русских сказок.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, виды, особенности, структуру и главную мысль сказки; используют приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Коммуникативные:

излагают понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; используют речевые средства для представления результата деятельности.

Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

Индиви-

дуальная

работа.

21.10

31.

Русская сказка «Морозко». Пересказ.

(комплексное применение знаний и умений)

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Индиви-

дуальная

работа.

22.10

32.

Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.

(открытие нового знания)

Научатся:

самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Получат возможность научиться:

находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; инсценировать сюжет сказки.

Личностные:

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют виды, особенности, структуру сказок; формулируют вопрос и адекватно на него отвечают; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Коммуникативные:

адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности.

Читают текст, делят его на части, составляют план пересказа, пересказывают текст на основе плана.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. Распределяют роли. Инсценируют произведение.


Исследова-

ние «Чему учит сказка».

23.10

33.

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ.

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение по ролям.

Фрон-

тальная работа.

27.10

34,

35

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению».

(открытие нового знания)

Создание иллюстраций.

Творческая работа  рисунок к сказке.

28.10

29.10

36.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Инсценируют сказку для малышей.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои знания и умения.

Выразительное чтение по ролям.

Фронтальная работа

30.10

Раздел «Люби всё живое» (20 ч)

37.

Вводный урок по содержанию раздела.

(открытие нового знания)

Научатся:

слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

Личностные:

проявляют интерес к изучению темы; имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравст-венную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных.

Познавательные:

определять тему, главную мысль художественного произведения; определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание; анализируют содержание репродукции картины, иллюстрации; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.


Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определяют конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

Работа в паре: объяснение понятий.


10.11

38.

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.

(открытие нового знания)

Научатся:

сравнивать художественный и научно-познава-тельный тексты; определять отличительные особенности; определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора; создавать собственные произведения, альбомы о животных.

Сравнивают художественный и научно-познавательный тексты; определяют отличительные особенности.

Составляют план текста, делят текст на части, подробно пересказывают текст на основе плана.

Характеризуют героев сказки, рассказа. Выявляют особенности героя художественного рассказа.

Сравнение художественного и научно-познаватель-ного рассказов в группах.

Выступление групп о проделанной работе.

11.11

39.

К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

(открытие нового знания)

Творческая работа - коллаж о животных.

12.11

40.

К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ.

(комплексное применение знаний и умений)

Получат возможность научиться: осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Выявляют особенности юмористического произведения.

Выразительно читают стихотворения.

Определяют смысл названия произведения.

Определяют правду и вымысел в произведениях.

Пересказ литературного произведения.

Исследование  нахождение сходства и отличия рассказов.

13.11

41

К. Паустовский «Барсучий нос». Инсценирование отрывков.

(комплексное применение знаний и умений)

Инсценирование литературного произведения.

Исследование  нахождение сходства и отличия рассказов.

17.11

42.

В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения.

(открытие нового знания)

Работа в паре: выбор строк из стихотворения по заданию.

Исследование  наблюдение, как умывается кошка.

18.11

43.

Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

(открытие нового знания)

Научатся: делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей стихотворений; голосом передавать характер героя.

Личностные:

имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных.

Познавательные:

определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные:

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.

Составляют самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывают научно-попу-лярный текст. Задают самостоятельно вопросы к тексту, оценивают вопросы.

Определяют правду и вымысел в произведениях В. Бианки.

Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Выразительное чтение стихотворения.

Фронтальный

опрос.

19.11

44.

В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

(открытие нового знания)

Работа в группах: проведение исследования.

Исследование «Что в сказке правда, а что вымысел».

20.11

45.

Создание текста по аналогии. Как Муравьишке Бабочка помогла добраться до дома.

(развитие речи)

Научатся:

составлять текст, пересказывать его с опорой на план.

Работа в паре: работа над статьёй о В. Бианки в энциклопедиях.

Творческая работа - сочинить историю по заданию.

24.11

46.

О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.

(открытие нового знания)

Научатся: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

Получат возможность научиться: составлять самостоятельно текст по аналогии; кратко пересказывать научно - популяр-ный текст.

Личностные:

имеют желание читать произведения о животных; развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных.

Познавательные:

определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные:

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.

Определяют тему и название выставки книг.

Группируют книги по подтемам.

Работают с выставкой книг.

Представляют выбранную книгу.

Знают детскую периодическую печать.

Работа в группах: составление краткого рассказа о муравьях.


25.11

47.

Тим Собакин «Песни бегемотов».

(комплексное применение знаний и умений)

Работа в паре: работа над текстом стихотворения.

Конкурс «Кто больше придумает вопросов к тексту».

26.11

48.

Мы идём в библиотеку. Сборник произведений о природе.

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение любимых произведений.

Исследова-тельская работа  тематический каталог.

28.11

49.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста.

(открытие нового знания)

Научатся: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст.

Личностные:

развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных.

Познавательные:

определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Ориентируются в содержании журнала. Находят нужную информацию в журнале.

Презентация любимого детского журнала.

Фронтальная работа.

01.12



Выставка детских журналов.

Фронтальная работа.


50.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся: обсуждать в паре, в группе поступки героев; определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Получат возможность научиться: характеризовать героев литературных произведений.

Личностные:

развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам животных.

Познавательные:

определяют особенности научно-познавательного и художественного текстов; сравнивают и сопоставляют их содержание.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные:

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.

Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения.

Работа в паре: чтение диалога Лисы и Серой Шейки.

Творческая работа  составить картинный план пересказа.

02.12

51.

Н. Носов «Карасик». Смысл поступка героев.

(открытие нового знания)


Творческая работа  обсудить с родителями поступки героев.

03.12

52.

Н. Носов «Карасик». Характеристика героев произведения.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся: характеризовать героев художественного произведения.

Работа в паре: дать характеристику героев.

Фронтальная работа.

04.12

53.

М. Горький «Воробьишко».

(открытие нового знания)

Научатся: участвовать в работе группы; договариваться друг с другом; распределять роли; инсценировать произведения.

Личностные:

работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою; используют приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом.

Распределяют роли.

Инсценируют произведение.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

Фронтальная работа.

08.12

54.

Отзыв на книгу о природе.

(комплексное применение знаний и умений)

Составление отзыва на книгу.

Инсценировка рассказа.

09.12

55.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

(применение знаний и умений)


Научатся: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Личностные:

выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, оценивают свою любознательность.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

определяют характер героя, его настроение и чувства, отношение автора к герою.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Выполняют контрольную работу по теме «Люби всё живое».

Защита отзыва на книгу о природе.

Фронтальная работа.

10.12

56.

Контрольная работа по разделу «Люби всё живое».

(проверка и коррекция знаний и умений)

Индивидуальная работа.

Контрольная работа.

11.12

Раздел «Картины русской природы» (12 ч)

57.

Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела.

(открытие нового знания)

Научатся:

видеть средства художественной выразительности.

Получат возможность научиться:

сочинять стихотворения.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о зиме и осени; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию.

Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определяют конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Работа в паре: объяснение понятий.

Работа над ошибками.

15.12

58.

И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине.

(развитие речи)

Научатся:

работать с различными источниками информации; находить средства художественной выразительности.

Получат возможность научиться: читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску; выражать своё отношение к содержанию текста.

Рассматривают картину, описывают объекты картины, рассказывают о картине.

Читают вслух и про себя. Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения.

Работа в группах: конкурс на лучший рассказ по картине. Нахождение средств художественной выразительности.

Творческая работа - рассказ по картине.

16.12

59.

Н. Некрасов «Славная осень».

(открытие нового знания)

Исследование «Какова роль сравнений в стихотворении?»

17.12

60.

М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.

(открытие нового знания)

Научатся: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Получат возможность научиться:

Находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Личностные:

желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; желают самостоятельно общаться с книгой.

Регулятивные:

адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Наблюдают картины в художественном тексте; находят слова, которые помогают увидеть эти картины.

Наблюдают за развитием настроения в художественном тексте.

Сравнивают произведения живописи и литературы.

Выразительное чтение рассказа.

Фронтальная работа.

18.12

61.

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа.

(открытие нового знания)

Выразительное чтение стихотворения.

Творческая работа – нахождение в стихотворении двух картин, изображение их.

22.12

62.

А. Фет «Осень». Настроение стихотворения.

(открытие нового знания)

Научатся:

коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Получат возможность научиться:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте.

Знакомятся с особенностями поэтического произведения.

Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов.

Выразительное чтение стихотворения.

Исследование «Какие чувства возникают при чтении стихотворения?»

23.12

63.

И. Бунин «Первый снег». В. Поленов «Ранний снег».

(комплексное применение знаний и умений)

Сделать разметку стихотворения.

Творческая работа – сравнение произведений литературы и живописи.

24.12

64.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

работать с книгой.

Получат возможность научиться: отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

Личностные:

желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста об осенней или зимней природе; желают самостоятельно общаться с книгой.

Регулятивные:

адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Определяют тему и название выставки книг.

Группируют книги по подтемам.

Представляют выбранную книгу.

Находят нужную книгу по тематическому каталогу.


Исследовательская работа – тематический каталог.

25.12

65.

К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…». Краски осени.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Получат возможность научиться:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.

Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определяют сравнения, олицетворения, подбирают свои сравнения, олицетворения.

Наблюдают картины в художественном тексте; находят слова, которые помогают увидеть эти картины.

Найди в рассказе краски осени.

Творческая работа – нарисовать своё настроение.

12.01

66.

И. Остроухов «Парк». А. Саврасов «Зима».

(комплексное применение знаний и умений)

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме или осени.

Проект «Стихотворение о зиме или осени».

14.01

67.

Контрольная работа по разделу «Картины русской природы».

(контроль)

Научатся:

проверять и давать оценку собственным знаниям.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.


Контрольная работа.

15.01

Раздел «Великие русские писатели» (30 ч)

68.

Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела.

(открытие нового знания)

Научатся:

участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности.

Получат возможность научиться:

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине; используют приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Коммуникативные:

формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. определяю конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки, басня, иллюстрация, художник-иллюстратор.

Работа в паре: объяснение понятий.

Работа над ошибками.

16.01

69.

Великие русские писатели. В. Берестов «А. С. Пушкин».

(открытие нового знания)

Научатся:

составлять краткий пере сказ текста.

Презентация

о творчестве

А. С. Пушкина.

Исследование «Что я знаю о Пушкине?»

19.01

70.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.

Получат возможность научиться:

находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.

Читают вслух и про себя. Находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывают текст.

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

20.01

71.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

21.01

72.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

(комплексное применение знаний и умений)



Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

23.01

73.

Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой».

(развитие речи)

Научатся:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором.

Получат возможность научиться:

находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.

Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают произведения живописи и литературы.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Творческая работа – создание иллюстрации к стихотворению.

26.01

74.

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». П. Брейгель «Зимний пейзаж».

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение.

Исследование – тон, ритм стихотворения.

28.01

75.

В. Суриков «Взятие снежного городка».

Устное сочинение по картине.

(развитие речи)

Научатся:

находить специфические особенности литературной сказки, сказки в стихах; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдать жанровые особенности.

Личностные:

проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов.

Коммуникативные:

используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Составляют сочинение по картине.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Творческая работа – создание иллюстрации к стихотворению.

29.01

76.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Характеризуют героев произведения.

Определяют нравственный смысл текста.

Составляют план текста.

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

30.01

77.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Структура сказочного текста.

(комплексное применение знаний и умений)

Определяют нравственный смысл текста.

Составляют план текста.

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

02.02

78.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев произведения.

(комплексное применение знаний и умений)





Научатся:

самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности сказки в стихах; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов.

Коммуникативные:

формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Находят слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждают в паре, когда используется приём звукозаписи.

Соотносят иллюстрации и художественный текст.

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

04.02

79.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности языка литературной сказки.

(комплексное применение знаний и умений)




Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

05.02

80.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Приём звукозаписи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

(комплексное применение знаний и умений)



Научатся:

сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.

Находят слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждают в паре, когда используется приём звукозаписи.

Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации.

Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Выразительное чтение.

Творческая работа – сделать иллюстрацию

к сказке.

06.02

81.

Сказки А. С. Пушкина.

(обобщение)







Выставка книг

А. С. Пушкина.

Проект «Книги А. Пушкина.

09.02

82.

И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.

(открытие нового знания)

Выставка иллюстраций И. Билибина.

Исследование – нахождение строк в сказке, которые соответствуют иллюстрациям.

11.02

83.

И. А. Крылов. Басни.

(комплексное применение знаний и умений)


Научатся:

осмысливать содержание басни; определять характер героев, события, картины, представленные в баснях; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; определять мораль басни.

Личностные:

проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению басни.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют мораль басни; описывают героя, его характер; сравнивают героев басен; анализируют содержание иллюстраций к басне; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине. Коммуникативные:

используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания.

Называют басни И. А. Крылова. Объясняют смысл басен И. А. Крылова.

Анализируют поступки героев произведения; соотносят поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делают свой нравственный выбор.

Делают вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Инсценируют басни, распределяют роли.

Соотносят отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен.

Викторина по басням И. А. Крылова.

Творческая работа - нахождение крылатых выражений в баснях.

12.02

84.

И. А. Крылов «Слон и Моська». (открытие нового знания)

Выразительное чтение.

Исследование – мораль басни.

13.02

85.

И. А. Крылов «Чиж и Голубь». (открытие нового знания)

Выразительное чтение.

Исследование – мораль басни.

16.02

86.

Великие русские писатели. Л. Н. Толстой.

(открытие нового знания)






Научатся:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.


Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Пересказывают кратко научно-познава-

тельную статью.

Объясняют смысл названия рассказа.

Пересказ научно-познавательной статьи.

Исследование «Мои достоинства и недостатки».

18.02

87.

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Быль.

(открытие нового знания)


Знакомство с советами рассказчика.

Исследование «Что такое быль?»

19.02

88.

Л. Н. Толстой «Лебеди». Составление плана.

(комплексное применение знаний и умений)





Научатся:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом.

Составление плана пересказа.


20.02

89.

Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов.

Научатся:

выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Личностные:

осознают значение книг в жизни человека; проявляют интерес к изучению темы, интерес к чтению литературных сказок; имеют желание составить словесный портрет литературного героя для викторины.

Регулятивные:

выполняют учебное действие по плану; выполняют учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществляют взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль литературного произведения; описывают героя, его характер; сравнивают героев; анализируют содержание иллюстраций к литературным произведениям; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют басни, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; создают сочинение по картине; используют приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Коммуникативные:

формулируют высказывания, используя новые термины; учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействуют в паре и в группе при выполнении учебного задания; используют речевые средства для представления результата деятельности; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций

Определяют тему и название выставки книг.

Группируют книги по подтемам.

Представляют выбранную книгу.

Находят нужную книгу по тематическому каталогу.


Исследовательская

работа – тематический каталог.

25.02

90.

Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.

(комплексное применение знаний и умений)



Научатся:

выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Определяют особенности жанра, поступки героев, свою позицию по отношению к героям произведения.

Знакомство с произведениями из «Азбуки» Л. Н. Толстого.

Творческая

работа – корректировка текста.

26.02

91.

Л. Н. Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.

(комплексное применение знаний и умений)


Знакомство с произведениями из «Азбуки» Л. Н. Толстого.

Творческая

работа – обсудить с родителями заповеди в Евангелии.

27.02

92.

Наш театр. И. А. Крылов «Квартет».

(развитие речи)






Научатся:

определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев; участвовать в коллективной инсценировке.


Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с басней И. Крылова «Квартет». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки басни.

Работа в группе: инсценирование басни.

Фронтальная работа.

28.02

93.

Что такое согласие? А. Барто «Квартет».

(комплексное применение знаний и умений)




Выразительное чтение.

Исследование «Как автор относится к своим героям?»

02.03

94.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

(комплексное применение знаний и умений)




Научатся:

П роверять и давать оценку собственным знаниям.

Проверяют себя и самсостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Выразительное чтение.

Фронтальная работа.

04.03

95.

Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».

(проверка и коррекция знаний и умений)


Контрольная работа.

05.03

Раздел «Литературные сказки» (19 ч)

96.

Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела.

(открытие нового знания)

Научатся:

находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказки; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Личностные:

проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантно относятся к чувствам одноклассников; имеют творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; соотносят смысл произведения и пословицы; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют сказки, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); используют речь для регуляции своего действия.

Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определяют конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

Работа в паре: объяснение понятий.

Работа над ошибками.

06.03

97.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.

(открытие нового знания)






Презентация

о творчестве

В. Даля.

Исследование «Что я знаю

о В. Дале?»

11.03

98.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.

(комплексное применение знаний и умений)






Научатся:

осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Чтение вслух и про себя.

Сравнивают народную сказку и литературную.

Определяют отличительные особенности литературной сказки.

Определяют, как построена сказка.

Характеризуют героев произведения.

Главная мысль сказки.

Исследование – сравнение народной сказки «Снегурочка» со сказкой Даля «Девочка Снегурочка».

12.03

99..

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».

(комплексное применение знаний и умений)






Чтение вслух и про себя.

Сравнивают народную сказку и литературную.

Определяют отличительные особенности литературной сказки.

Определяют, как построена сказка.

Характеризуют героев произведения.

Нарисовать иллюстрацию к произведению «Мороз Иванович».

Фронтальный опрос.

13.03

100.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев.

(комплексное применение знаний и умений)






Научатся:

делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

Сравнивают героев произведения на основе поступков.

Определяют нравственный смысл текста.

Составляют план сказки.

Рассуждают о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других.

Объясняют, что значит «поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью.

Составление плана пересказа

(5 частей).

Творческая

работа - нарисовать иллюстрации к каждой части сказки.

14.03

101.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

(открытие нового знания)

Выразительное чтение по ролям.

Фронтальный опрос.

16.03

102.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения; анализировать поступки героев произведения.

Личностные:

проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение.

Коммуникативные:

строят понятные для партнёра высказывания; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Работа в группе: что для героев важнее – свои собственные интересы и желания или интересы и желания других?

Творческая

Работа пересказ сказки от одного лица Алёнушки.

18.03

103.

Переводная литература для детей.

(открытие нового знания)

Научатся:

называть изученные произведения переводной литературы; выявлять особенности переводной литературы; сочинять возможный конец сказки.

Называют изученные произведения переводной литературы.

Выявляют особенности переводной литературы.

Сочиняют возможный конец сказки.

Презентация переводной литературы.

Фронтальный опрос.

19.03

104.

Б. Заходер « «Винни-Пух…». Особенности переводной литературы.

(открытие нового знания)

Работа в группе: особенности переводной литературы.

Творческая

Работа - рисунок главного героя Винни-Пуха.

20.03

105.

Р. Киплинг «Маугли».

(открытие нового знания)





Научатся:

выявлять особенности переводной литературы.

Личностные:

проявляют интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение.

Называют изученные произведения переводной литературы.

Выявляют особенности переводной литературы.

Сочиняют возможный конец сказки.

Работа в паре: назовите Законы Джунглей.

Фронтальный опрос.

30.03

106.

Р. Киплинг «Маугли». Герои произведения.

(комплексное применение знаний и умений)



Научатся:

сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные призведения.

Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного илди нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).

Исследование «Какие особенности волшебной сказки в произведении «Маугли»?»

Фронтальный опрос.

01.04

107.

Дж. Родари «Волшебный барабан».

(открытие нового знания)






Работа в группе: ответы на вопросы.

Фронтальный опрос.

02.04

108.

Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки.

(развитие речи)

Пересказ по плану.

Творческая работа.

03.04

109.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

(комплексное применение знаний и умений)





Научатся:

выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Личностные:

творчески относятся к созданию текста о любимом животном или питомце; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему, главную мысль сказки; описывают героя, его характер; сравнивают героев сказок; определяют особенности литературной сказки; анализируют содержание иллюстраций к сказке; соотносят смысл произведения и пословицы; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; инсценируют сказки, распределяют роли; находят слова, необходимые для подготовки краткого пересказа, пересказывают текст; выявляют особенности переводной литературы; сочиняют возможный конец сказки; определяют порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывают своё мнение.

Коммуникативные:

выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; контролируют действия партнёра; строят понятные для партнёра высказывания.

Определяют тему и название выставки книг.

Группируют книги по подтемам.

Представляют выбранную книгу.

Находят нужную книгу по тематическому каталогу.


Исследователь-ская работа – тематический каталог.

06.04

110.

Тим Собакин «Лунная сказка».

(комплексное применение знаний и умений)






Выразительное чтение.

Презентация одной из книг.

08.04

111.

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

(комплексное применение знаний и умений)

Умеют:

самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Обсуждают в паре, в группе поступки героев, определяют свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвуют в работе группы, договариваются друг с другом.

Конкурс стихотворений.

Творческая

работа - обсудить с родителями «Какую службу выберет солдат».

09.04

112.

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».

(развитие речи)





Умеют:

определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев; разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства.

Инсценирование сказки.

Творческая

работа.

10.04

113.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

(комплексное применение знаний и умений)



Работа в группе: инсценировка сказки.

Творческая

работа - распределение ролей.

13.04

114.

Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».

(проверка и коррекция знаний и умений)

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.


Контрольная работа.

15.04

Раздел «Картины родной природы» (19 ч)

115.

Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Вводный урок по содержанию раздела.

(открытие нового знания)


Научатся:

работать с различными источниками информации;

находить средства художественной выразительности;

читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о весне; желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Предполагают на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определяют конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Работа в паре:

объяснение понятий.

Работа над ошибками.

16.04

116.

Б. Заходер «Что такое стихи».

(открытие нового знания)









Читают вслух и про себя.

Называют особенности поэтического творчества.

Выявляют особенности текста-описания.

Находят слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки.

Выразительное чтение.

Исследование «Что такое творчество?»

17.04

117.

И. Соколов-Микитов «Март в лесу».

(комплексное применение знаний и умений)







Работа в паре: определение вида текста.


20.04

118.

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса»

(развитие речи)







Научатся:

участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой текст.

Находят средства художественной выразительности в художественном тексте.

Находят слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивают произведения живописи и литературы.

Работа в группе: создание текста-зарисовки.

Творческая

работа - нарисовать иллюстрацию к тексту.

22.04

119.

А. Майков «Весна». Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег».

(открытие нового знания)


Нахождение средств художественной выразительности.

Исследование «Кто кому противопоставлен в стихотворении?»

23.04

120.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов-Мусатов «Весна».

(комплексное применение знаний и умений)







Научатся:

видеть средства художественной выразительности; сочинять стихотворения.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Сравнивают произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявляют авторское отношение к изображаемому и передают настроение при чтении.

Работа в паре: сравнение произведений живописи и литературы.

Фронтальный опрос.

24.04

121.

С. Есенин «С добрым утром».

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

видеть средства художественной выразительности; сочинять стихотворения.

Сравнивают произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявляют авторское отношение к изображаемому и передают настроение при чтении.

Выразительное чтение.

Творческая

работа – устно нарисовать три картины по тексту стихотворения.

27.04

122.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

(комплексное применение знаний и умений)











Научатся:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выбирают произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Работают с информацией самостоятельно, осуществляют поиск и упорядочивают информацию; дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).

Нахождение средств художественной выразительности.

Исследование – нахождение приёма звукописи.

29.04

123.

А. Васнецов «После дождя». И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.

(комплексное применение знаний и умений)

Работа в группе: создание рассказа об изменениях природы весной.

Творческая

работа.

30.04

124.

М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

(комплексное применение знаний и умений)









Научатся:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о весне; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Дают разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развёрнутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).

Конкурс рассказов.

Творческая

работа – создание иллюстрации

к тексту.

06.05

125.

А. Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…»

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

06.05

126.

Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный шум».

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.




Личностные:

проявляют интерес к чтению произведений о весне; желают участвовать в конкурсе чтецов; творчески относятся к созданию текста о весенней природе; желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают произведения живописи и литературы.

Нахождение средств художественной выразительности.

Творческая

работа – составление рассказа

по картине.

07.05

127.

Ф. Тютчев «В небе тают облака…». (комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

находить средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и литературы.




Находят слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают произведения живописи и литературы.

Нахождение средств художественной выразительности.

Творческая

работа – составление рассказа

по картине.

08.05

128.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Определяют тему и название выставки книг.

Группируют книги по подтемам.

Представляют выбранную книгу.

Находят нужную книгу по тематическому каталогу.

Презентация выставки книг.

Исследователь-

ская работа – тематический каталог.

13.05

129.

Г. Юдин «Поэты».

(комплексное применение знаний и умений)

Научатся:

осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Личностные:

желают самостоятельно общаться с книгой; понимают собственные достижения при освоении учебной темы.

Регулятивные:

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

определяют тему и главную мысль поэтического текста и обосновывают своё суждение; определяют средства художественной выразительности, работают над лексическим значением слов; сравнивают содержание произведений разных авторов; определяют способы создания стихотворений; сравнивают произведения живописи и литературы.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Выразительно читают поэтическое произведение; анализируют характер героев.

Выражают собственное отношение к героям поэтических произведений.

Работа в паре:

прочитать сказку

в лицах.


14.05

130.

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение»

(комплексное применение знаний и умений)

Выразительно

читают

стихотворение.

Творческая

работа –

составление

рассказа.

15.05

131.

Повторение по разделу «Картины родной природы».

(комплексное применение знаний и умений)


Создание своей выставки книг

по прочитанным произведениям

в этом разделе.

16.05

132.

Контрольная работа по разделу «Картины родной природы».

(проверка и коррекция знаний и умений)

Научатся:

применять полученные знания и адекватно давать им оценку.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.


Контрольная работа.

18.05

133.

Анализ и работа над ошибками. Повторение изученного за год.

(комплексное применение знаний и умений)

Знакомятся со списком рекомендуемой литературы для чтения летом.


Работа

над ошибками.

20.05

134.

Периодическая печать. Журналы для детей.




21.05

135.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.





22.05

136.

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок.





23.05




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров568
Номер материала ДВ-068162
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх