Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Перспектива

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Перспектива


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальная бюджетная образовательная организация

«Средняя общеобразовательная школа № 25 им. 70-летия нефти Татарстана»

города Альметьевска Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МБОО «СОШ № 25

______/ С.Н.Минебаева директора по УР им. 70-летия нефти Татарстана»

Протокол №1 от ________/Л.И.Пляшева __________/Р.К.Загрутдинова

« 26» августа 2015г. «27» августа 2015г. Приказ № ___ от 01.09.2015г.






Рабочая программа

Мардановой Ильзары Салаватовны

учителя начальных классов

по предметной области

«Филология»

по учебному предмету

«Литературное чтение»

1 д класс






2015-2016 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с:

  • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№273 – ФЗ от 29.12.2012г.);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (№ 373 от 06.10.2009 г.);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);

  • Примерной образовательной программой образовательного учреждения;

  • Программой образовательных учреждений по литературному чтению Л.Ф. Климановой;

  • Основной образовательной программой МБОО «Средняя общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;

  • Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;

  • Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 учебный год.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Основные литературоведческие цели курса «Литературное чтение» в начальной школе:

  • развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

  • приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

  • обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

  • введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Цели изучения литературного чтения в 1 классе:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Программа автора предусматривает 132 часа. Данная программа рассчитана на 66 ч (по 2 часа в неделю, 33 учебные недели) по УП. Сокращено количество часов путем объединения тем в основных разделах.


Предмет

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Литературное чтение

132 /4

66/2

Содержание учебного курса и предметные результаты

Раздел 1. «Подготовительный (добуквенный период)»

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов.

Как понять животных. Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.

Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Учащиеся научатся:

- различать устную и письменную речь;

- определять средства устного общения (интонация, мимика, жесты);

- составлять предложение;

- определять порядок и количество слов в предложении;

- строить модель (схема) предложения.


Учащиеся получат возможность научиться:

- определять звуковой состав слова;

- образовывать новые слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

Раздел 2. «Основной (букварный) период»

Старинные азбуки и буквари. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов .

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

Учащиеся научатся:

- различать звуки и буквы;

- определять мягкость согласных звуков;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- плавному слоговому чтению;

- орфографическому и орфоэпическому чтению слов (без термина);

- находить слова с близким и противоположным значением;

- определять прямое и переносное значение слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать грамматические понятия: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам (один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов; большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина).

Раздел 3. «Послебукварный период»

Оформление предложений в тексте.

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?

Правописание имён собственных.

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

Учащиеся научатся:

- речевой деятельности;

- разыгрывать диалоги и сюжетные сценки;

- озаглавливать тексты с ярко выраженной темой (без термина);

- составлять небольшие рассказы по картинке или по серии картинок;

- рифмовать простейшие слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- проводить звуковой анализ слов;

-читать и записывать слова и предложения;

-объяснять значения слов;

-выделять ударный слог;

-читать тексты;

-озаглавливать текст;

-работать в парах;


Раздел 4. «Литературное чтение»

Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. Герои детских книг. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Сравнение сказок. Главные герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Основные понятия раздела: общение, диалог. Приём звукописи как средство создания образа. Книги о природе и животных. Основные понятия раздела: Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. аз, герой рассказа. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. Основные понятия раздела: творчество. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.

Учащиеся научатся:

- озаглавливать текст, понимать смысл заглавия;

- пользоваться словарем-справочником;

- выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты;

- читать осмысленно правильно целыми словами;

- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

- понимать значение каждого слова, словосочетания;

- пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок.

- воспроизводить сюжет по вопросам педагога.

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному;

- давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт ;

- формулировать основную мысль текста;

- делить текст на части;

- читать в минуту от 30-40 слов и больше.

Наименование раздела

Предусмотрено программой

Предусмотрено учебным планом

Подготовительный (добуквенный) период

24 ч


10 ч.

Основной (букварный) период обучения

58 ч


31ч.

Послебукварный период обучения

12 ч


5ч.


Литературное чтение

36 ч

20 ч

Резервного учебного времени

2 ч.

0 ч.

Итого

132 ч.

66 ч.


В течение сентября, октября месяцев учитель 1 –ого класса на четвертых уроках может использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса (урок – игра, урок – театрализация, урок – экскурсия, урок - импровизация и т.п.) согласно «Методическим рекомендациям по проектированию организационного раздела ООП НОО для общеобразовательных организаций РТ №1054/15 от 19.08.2015г.

Нормы отметки: Письмо Министерства образования России «О системе оценивания младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 №13-15-120/13





личностные, метапредметные результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

  • мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

  • эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;

  • эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

  • освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

  • формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;

  • способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

-оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

-стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

-составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;

- составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;

-оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

-принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;

-самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

-самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

-работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

-читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

-определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

-представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

-осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;

-использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

-выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

-группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

-сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

-слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

-принимать участие в обсуждении прочитанного;

-принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

-работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

-задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

-следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.



















Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Деятельность ученика

Планируемый результат

Дата

План

Факт

1.

Техника безопасности на рабочем месте. Введение понятия «общение».

Слова и жесты в общении

Общение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.

Знать понятие «общение»; знание целей и средств общения; уметь быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; уметь классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству.

Знать понятие «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; уметь использовать жесты в речевом общении.

01.09-04.09


2.

Урок – театр.

Мимика и интонация, их роль в общении.


Словесное рисование.

Устные рассказы по мотивам известных сказок, образование слов с переносным значением.

Разыгрывать сценки по сюжетам сказок; наблюдать за жестами, мимикой, интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с помощью предметов.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

01.09-04.09


3.

Слова или предметы?


«слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия

Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с помощью предметов.

Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно.

07.09-11.09


4.

Урок – игра.

Рисунки и знаки в общении.


«Знак». Общение с использованием рисунков.


Моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков (с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их оценку.

Знать понятие «жест» и его значение; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ.

07.09-11.09


5.

Письмо в рисунках.

пиктограмма

Моделировать ситуацию общения с использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков (с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их оценку.

Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки.

14.09-18.09


6.

Урок – путешествие.

Звуки.

Звуки гласные и согласные.

Звукобуквенное письмо. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать.

Знать способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; уметь ориентироваться в звуковой структуре слова.

14.09-18.09


7.

Твердые и мягкие согласные.


Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.

Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы. Сравнивать звуковые схемы, слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком.

Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком.

21.09-25.09


8.

Урок – игра.

Слог. Деление слов на слоги.

слово — слог.

Делить слова на слоги. Называть в слове гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения (дуга, вертикальные линии).

Уметь определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ

21.09-25.09


9.

Ударение в слове.

Звуковой анализ слов. Ударение.

Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения.

Знать об ударении в слове; знать о значении ударения; уметь определять место ударения в слове; уметь правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

28.09-02.10


10.

Урок – путешествие.

Слово, предложение. Речь.

Слово и предложение. Схемы предложений.

Различать слово и предложение по их функциям, назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.

Уметь проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.

28.09-02.10


11.

Звук [а], буква Аа.

Модели слов; звуковой анализ.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами.

Уметь выделять звук [a]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

05.10-09.10


12.

Урок – игра.

Звук [о]; буква Оо.

Моделями слов; звуковой анализ.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.

Уметь выделять звук [o]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

05.10-09.10


13.

Звук [у], буква Уу.

Модели слов.

Модели слов. Звуковой анализ.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.

Уметь выделять звук [у]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

12.10-16.10


14.

Урок – игра.

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Слова-омонимы

Звуковой анализ слов. Модели слов-омонимов.

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.

Уметь выделять звуки [ы]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

12.10-16.10


15.

Звук [э], буква Э.

Ребусы. Составление предложений по схемам.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.

Уметь выделять звук [э]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

19.10-23.10


16.

Урок – конкурс.

Повторение изученного.

«Узелки на память».


Заглавия, записанные акрофоническим способом. Ребусы.


Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

19.10-23.10


17.

Согласные звуки и буквы. Звуки [м] — [м`].

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Уметь выделять звук [м].

Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.

26.10-30.10


18.

Урок – игра.

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Ударение в словах.

Звуковой анализ. Ударение в словах.

Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.

Умение выделять звук [с] — [с`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

26.10-30.10


19.

Звуки [н] — [н`],

буква Н. Диалог.

Звуковой анализ. Диалог «Мы сами».

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Читать открытые слоги с гласными буквами [ы-и], [о-ё], [а-я], [э-е], [у-ю].

Умение выделять звук [н] — [н`] и умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

09.11-13.11


20.

Звуки [л] — [л`], буква Л.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение выделять звуки [л] — [л`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

09.11-13.11


21.

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Многозначные слова.

Слоговое чтение. Многозначные слова.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение выделять звуки [т] — [т`] ; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

16.11-20.11


22.

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ.

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение выделять звуки [к] — [к`]; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

16.11-20.11


23.

Повторение изученного.

«Узелки на память».

Звуковой анализ. Ударение.

Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.

Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

23.11-27.11


24.

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Устные рассказы.

Звуковой анализ. Устные рассказы.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение выделять звуки [р] — [р`] ; [в], [в`], умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

23.11-27.11


25.

Звуки [п] — [п`], буква Пп. Чтение слов, текста.

Звуковой анализ. Ударение.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение выделять звуки [п] — [п`] ; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

30.11-04.12


26.

Звуки [г] — [г`], буква Г.

Сравнение звуков [г] и [к]..

Звуковой анализ.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Уметь выделять звуки [г] — [г`] Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена собственные.


30.11-04.12


27.

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Буквы Е, Ё после согласных.

Пересказ. Позиционное чтение.

Находить буквы е,ё в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.

07.12-11.12


28.

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

07.12-11.12


29.

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Парные согласные [д] — [т].

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

14.12-18.12


30.

Звук [ж], буква Ж.

Звуковой анализ. Ударение.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать тексты.

14.12-18.12


31.

Буква Я в начале слова и после гласных.

Буква Я после согласных.

Пересказ текста. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

Находить букву я в словах, различать ее функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

21.12-25.12


32.

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

Звуковой анализ.

Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

21.12-25.12


33.

Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук[й], буква Йй.

Ударение. Выразительное чтение.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

11.01-15.01


34.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Буква Ю после согласных.

Позиционное чтение.

Находить букву ю в словах, различать функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

11.01-15.01


35.

Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Сочетания жи-ши.

Слоговое чтение.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение читать и писать слова с буквосочетаниями жи - ши;

умение читать тексты; озаглавливать текст.

18.01-22.01


36.

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Сочетания ча-ща, чу-щу.

Культура общения.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

18.01-22.01


37.

Звук [ц], буква Цц. Диалог.

Диалог.

Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

25.01-29.01


38.

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков.

Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.

Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

25.01-29.01


39

Разделительный ь.

Звуковой анализ.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

01.02-05.02


40.

Разделительный ъ.

Ударение. Выразительное чтение.

Объяснять функцию твёрдого знака. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

01.02-05.02


41.

Повторение пройденного.

«Узелки на память».


Классификация букв.


Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

08.02-12.02


42.

С чего начинается общение?


Диалог.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать основную мысль текстов (с помощью учителя).

Уметь выразительно читать, составлять рассказы,

08.02-12.02


43.

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.


Речевой этикет.

Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

22.02-26.02


44.

Об одном и том же по – разному.

Книга природы.


Ударный слог.

Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25-30 слов в минуту). Расставлять в словах ударения.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение выразительно объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

22.02-26.02


45.

Большие и маленькие секреты.

Волшебство слова.


Выразительное чтение.

Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

29.02-04.03


46.

Считалочка в стране Считалии.

Сказки. Присказки.

Выразительное чтение

Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение выразительно читать тексты.

29.02-04.03


47.

Вводный урок. Знакомство с учебником.


Система условных обозначений. Содержание учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены


Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

07.03-11.03


48.

Загадки, пословицы о книге,

возникновение письменности.

Формирование письменности. Культура общения с книгой.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.

Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

07.03-11.03


49.

Мои любимые писатели: А.Пушкин. «Руслан и Людмила», «У лукоморья дуб зелёный…». Сказка К.Чуковского «Айболит».

Жизнь и творчество А.Пушкина.

Инсценирование.

Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина.

Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

14.03-18.03


50.

Из книг К.Ушинского.

В.Осеева «Мама принесла Тане новую книгу…»

Творчество К. Ушинского. Нравственные понятия (добро, зло, милосердие)

Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение про себя.

Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения; выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.

14.03-18.03


51.

Загадки. Пословицы, поговорки.

Рифмы матушки-гусыни.


Произведения устного народного творчества. Фольклор.

Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки.

28.03-01.04


52.

Песенки и считалочки разных народов.


Фольклорные песни разных народов.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать.

28.03-01.04


53.

Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

«Шутки – минутки».





Малый фольклорный жанр разных стран мира. Слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение

Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.


04.04-08.04


54.

Здравствуй, сказка!

Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

Народная сказка. Драматизация.

Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

04.04-08.04


55.

Сравнение содержания народной сказки «Курочка Ряба» и авторской сказки С. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят»

Народная сказка. Авторская сказка.

Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.

Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.

.

11.04-15.04


56.

Сказки народов

России




Сборники русских народных сказок. Сказки разных народов России.


Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

11.04-15.04


57.

Лень до добра не доведёт. Народная и авторская сказка.

Главная мысль произведения

Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.


18.04-22.04


58.

Стихи о животных.

Произведения В. Бианки.

Характеристика героя.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом.

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.


18.04-22.04


59.

Общение с миром природы.





Ответственное отношение к живой природе

Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.


Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

25.04-29.04


60.

Стихотворения и загадки о животных.





Произведения малых фольклорных жанров, где главными героями выступают животные.

Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.

25.04-29.04


61.

Хорошие соседи, счастливые друзья.

Е. Пермяк «Самое страшное».

Пословицы.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.

Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов.


Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

02.05-06.05


62.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.


Основная мысль произведения. Тема, содержание произведения. Рассказ – сказка.


Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.


Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

02.05-06.05


63.

Стихотворения русских поэтов о временах года.



Произведения словесного и изобразительного искусства.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

09.05-13.05


64.

Стихотворения о родной природе. Образ природы в литературной сказке.



Содержание и настроение стихотворений разных поэтов.

Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».

Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.

Классифицировать книгу по подтемам.

Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

09.05-13.05


65.

Произведения о родине и семье.

«Родина как мать», «семейное согласие»;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому.


Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.

16.05-20.05


66.

«Сто фантазий»


Диалог. Творчество.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.

Объяснять значение понятия «творчество».

Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений

Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.

16.05-20.05

















Описание учебно-методического и технического обеспечения


  1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

  3. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: Просвещение, 2011.

  4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). М.: Просвещение, 2011

  5. Интерактивная доска

  6. Ноутбук.























Лист корректировки рабочей программы по литературному чтению


Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту






































35



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-191420
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх