Муниципальная бюджетная образовательная
организация
«Средняя общеобразовательная школа № 25
им. 70-летия нефти Татарстана»
города Альметьевска Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
МО Заместитель
Директор МБОО «СОШ № 25
______/
С.Н.Минебаева директора
по УР им. 70-летия нефти
Татарстана»
Протокол
№1 от ________/Л.И.Пляшева
__________/Р.К.Загрутдинова
«
26» августа 2015г. «27»
августа 2015г. Приказ № ___
от 01.09.2015г.
Рабочая программа
Мардановой Ильзары Салаватовны
учителя начальных классов
по предметной области
«Филология»
по учебному предмету
«Литературное чтение»
1 д класс
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по литературному чтению составлена
в соответствии с:
·
Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (№273 – ФЗ от 29.12.2012г.);
·
Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (№ 373 от 06.10.2009
г.);
· Федеральным перечнем учебников, рекомендованным к использованию при
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (Приказ МО и Н №253 от 31.03. 2014г.);
·
Примерной образовательной программой
образовательного учреждения;
·
Программой образовательных учреждений по
литературному чтению Л.Ф. Климановой;
·
Основной образовательной программой МБОО «Средняя
общеобразовательная школа №25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2013-2017 г.;
·
Учебным планом МБОО «Средняя общеобразовательная
школа№25 им.70-летия нефти Татарстана» на 2015-2016 учебный год;
·
Годовым календарным учебным графиком на 2015-2016
учебный год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Основные
литературоведческие цели курса «Литературное чтение» в
начальной школе:
·
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и
выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с
текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя;
приобретение умения работать с разными видами информации;
·
приобщение младших школьников к чтению художественной
литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
·
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями,
которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и
окружающему миру;
·
введение учащихся
в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге,
истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных
произведений, навыков работы с книгой и
текстом, читательской самостоятельности и
познавательной активности при выборе книг;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами.
Цели изучения
литературного чтения в 1 классе:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной
литературы;
воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс «Литературное чтение» ставит следующие задачи:
·
целенаправленное формирование
коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
·
свободное чтение и самостоятельное извлечение
смысловой информации из прочитанного текста;
·
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
·
формировать уважительное отношение младших
школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
·
обеспечить младшим школьникам понимание
художественных произведений;
·
научить практически различать художественные и
научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
·
развивать интерес к литературному творчеству;
·
духовно-нравственное совершенствование личности,
формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных
возможностей младших школьников.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа автора предусматривает 132
часа. Данная программа рассчитана на 66 ч (по 2 часа в неделю, 33 учебные
недели) по УП. Сокращено количество часов путем объединения тем в основных
разделах.
|
Предмет
|
Предусмотрено
программой
|
Предусмотрено
учебным планом
|
|
Литературное чтение
|
132 /4
|
66/2
|
Содержание
учебного курса и предметные результаты
Раздел 1. «Подготовительный (добуквенный
период)»
Мир общения. Слово в
общении. Помощники слова в общении. Общение без слов.
Как понять животных. Слова
и предметы. Рисунки и предметы в общении.
Звучание и значение слова.
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.
Учащиеся научатся:
-
различать устную и письменную речь;
-
определять средства устного общения (интонация, мимика, жесты);
-
составлять предложение;
-
определять порядок и количество слов в предложении;
-
строить модель (схема) предложения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- определять
звуковой состав слова;
- образовывать
новые слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или
слогов;
Раздел 2. «Основной
(букварный) период»
Старинные
азбуки и буквари. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими
значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.
Звуки
и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.
Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов .
Ударение.
Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые
и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание
буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный
мягкий знак. Разделительный твердый знак.
Звонкие
и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
От
слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к
тексту.
Учащиеся научатся:
-
различать звуки и буквы;
-
определять мягкость согласных звуков;
-
различать звонкие и глухие согласные звуки;
-
плавному слоговому чтению;
-
орфографическому и орфоэпическому чтению слов (без термина);
-
находить слова с близким и противоположным значением;
-
определять прямое и переносное значение слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать грамматические понятия: слова, отвечающие на вопросы кто?,
что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по
числам (один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она,
оно; родственные слова, общая часть родственных слов; большая буква в начале
предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических
названиях (без термина).
Раздел 3. «Послебукварный
период»
Оформление
предложений в тексте.
Слова,
имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.
Слова,
отвечающие на вопрос кто? что? Слова, отвечающие на вопросы что делать? что
сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?
Правописание
имён собственных.
Правописание
слов с сочетаниями чк, чн.
Учащиеся научатся:
-
речевой деятельности;
-
разыгрывать диалоги и сюжетные сценки;
-
озаглавливать тексты с ярко выраженной темой (без термина);
-
составлять небольшие рассказы по картинке или по серии картинок;
-
рифмовать простейшие слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
проводить звуковой анализ слов;
-читать
и записывать слова и предложения;
-объяснять
значения слов;
-выделять
ударный слог;
-читать
тексты;
-озаглавливать
текст;
-работать
в парах;
Раздел 4. «Литературное чтение»
Основные
понятия раздела: книга, читатель, писатель. Кто говорит молча? Загадки о книге.
Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое
письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью
рисунков. Герои детских книг. Основные понятия раздела: песенки, пословицы,
загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов.
Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок.
Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам
семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Основные понятия раздела:
сказка, сказка о животных, сказочный герой. Сравнение
сказок. Главные герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок
со сказками народов России. Основные понятия раздела: общение, диалог. Приём
звукописи как средство создания образа. Книги о природе и животных. Основные
понятия раздела: Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по
теме, содержанию и главной мысли. аз, герой рассказа. Нравственно-этический
смысл произведений. Главная мысль произведения. Основные понятия раздела:
стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края.
Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о
природе. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение
произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке.
Основные понятия раздела: творчество. Сочинение своих собственных историй на
основе художественных текстов.
Учащиеся научатся:
-
озаглавливать текст, понимать смысл заглавия;
-
пользоваться словарем-справочником;
-
выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и
отношения к ним;
-
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
-
выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты;
-
читать осмысленно правильно целыми словами;
-
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
-
понимать значение каждого слова, словосочетания;
-
пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок.
-
воспроизводить сюжет по вопросам педагога.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к
прочитанному;
- давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт ;
- формулировать основную мысль текста;
- делить текст на части;
- читать в минуту от 30-40 слов и больше.
|
Наименование раздела
|
Предусмотрено программой
|
Предусмотрено учебным планом
|
|
Подготовительный (добуквенный) период
|
24 ч
|
10 ч.
|
|
Основной (букварный) период обучения
|
58 ч
|
31ч.
|
|
Послебукварный период обучения
|
12 ч
|
5ч.
|
|
Литературное чтение
|
36 ч
|
20 ч
|
|
Резервного учебного времени
|
2 ч.
|
0 ч.
|
|
Итого
|
132 ч.
|
66 ч.
|
В течение
сентября, октября месяцев учитель 1 –ого класса на четвертых уроках может
использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса
(урок – игра, урок – театрализация, урок – экскурсия, урок - импровизация и
т.п.) согласно «Методическим рекомендациям по проектированию организационного
раздела ООП НОО для общеобразовательных организаций РТ №1054/15 от
19.08.2015г.
Нормы
отметки: Письмо Министерства образования России «О
системе оценивания младших школьников в условиях безотметочного обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 03.06.2003 №13-15-120/13
личностные, метапредметные результаты
освоения предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
·
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу
чтения;
·
мотивация обращения к книге как
к лучшему другу, источнику информации;
·
эмоциональное восприятие
художественного произведения и поступков литературных героев;
·
эстетическое восприятие
художественного произведения, произведений живописи, музыки;
·
первоначальные представления о
нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о
слабом), отражённых в литературных произведениях;
·
освоение семейных традиций, в
том числе традиций семейного чтения;
·
формирование чувства любви к
Родине; уважения к взрослым;
·
способность к самооценке своей
работы на основе совместно выработанных критериев;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на
основе прочитанных произведений).
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
-выражать свои эмоции посредством выразительного
чтения;
-оценивать поступки героев произведения и свои
собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
-стремиться к успешной учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
-понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
-составлять
план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
-
составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника
системы условных обозначений под руководством учителя;
-оценивать
результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или
образцом;
-принимать
позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
-понимать цель и смысл выполняемых заданий;
-самостоятельно составлять план действий решения
учебной задачи;
-самостоятельно составлять план действий на основе
заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
-самостоятельно определять критерии оценки
достигнутых результатов.
Результатом формирования познавательных
универсальных учебных действий будут являться умения:
-работать с учебником, ориентироваться в учебнике
на основе системы условных обозначений;
-читать текст, выделять фактическую информацию в
тексте (события, поступки, герои);
-определять в художественном тексте
последовательность событий, их причинно-следственную связь;
-представлять книги, группировать их на основе
существенных признаков;
-осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для
детей;
-использовать знаково-символические средства, в том
числе словесные модели для создания высказывания.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
-самостоятельно работать с учебником литературного
чтения как источником информации; находить заданное произведение разными
способами;
-выделять в тексте основные части; определять
микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной
микротемы;
-группировать тексты по заданному основанию (по
теме, главной мысли, героям);
-сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли,
героям).
Результатом формирования коммуникативных
универсальных учебных действий будут являться умения:
-слушать и воспринимать высказывания учителя и
товарищей по классу;
-принимать участие в обсуждении прочитанного;
-принимать различные точки зрения на прочитанное
произведение;
-работать в паре, в группе; договариваться о
совместном выполнении заданий.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:
-задавать вопросы и отвечать на вопросы по
прочитанному произведению;
-следить за действиями участников пары и группы в
процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.
Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Деятельность ученика
|
Планируемый
результат
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Техника безопасности на
рабочем месте. Введение понятия «общение».
Слова и жесты в общении
|
Общение. Общение с помощью жестов. Роль слов и
жестов в общении. Культура общения.
|
Моделировать ситуацию общения (кто с кем
общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в
паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.
Называть предметы по рисункам. Употреблять
слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять
рассказ по названию и картинкам.
|
Знать понятие «общение»; знание целей и
средств общения; уметь быстро находить слова для обозначения
окружающих предметов; уметь классифицировать предметы; сравнивать предметы по
размеру, форме, количеству.
Знать понятие «жест» и его значения; умение
различать многозначность жеста; уметь использовать жесты в речевом
общении.
|
01.09-04.09
|
|
|
2.
|
Урок – театр.
Мимика и интонация, их
роль в общении.
|
Словесное рисование.
Устные рассказы по мотивам известных сказок, образование слов с
переносным значением.
|
Разыгрывать сценки по сюжетам сказок;
наблюдать за жестами, мимикой, интонацией героев сказок. Рассказывать
эпизоды из сказок, использовать жесты, интонации, использовать разные
виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять
рассказ с помощью предметов.
|
Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить
закономерности; работать самостоятельно.
|
01.09-04.09
|
|
|
3.
|
Слова или предметы?
|
«слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»;
классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия
|
Рассказывать эпизоды из сказок, использовать
жесты, интонации, использовать разные виды интонации для выражения
своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказ с
помощью предметов.
|
Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить
закономерности; работать самостоятельно.
|
07.09-11.09
|
|
|
4.
|
Урок – игра.
Рисунки и знаки в общении.
|
«Знак». Общение с использованием рисунков.
|
Моделировать ситуацию общения с
использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как
найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие
сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков
(с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для
обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их
оценку.
|
Знать понятие «жест» и его значение; умение
различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении;
умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный
рассказ.
|
07.09-11.09
|
|
|
5.
|
Письмо в рисунках.
|
пиктограмма
|
Моделировать ситуацию общения с
использованием рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как
найти дорогу» с использованием знаков, символов. Составлять простейшие
сообщения, высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, условных знаков
(с помощью учителя). Коллективно составлять знаки-символы для
обозначения парной и познавательной работы, обобщающие результаты работы, их
оценку.
|
Знание способов общения; возможных посредников общения; умение
общаться; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение
классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение
придумывать знаки.
|
14.09-18.09
|
|
|
6.
|
Урок – путешествие.
Звуки.
Звуки гласные и согласные.
|
Звукобуквенное письмо. Бусинки на нитке — наглядно-образное
представление о последовательности звуков в слове.
|
Выполнять один из элементов звукового
анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их
последовательность с помощью бусинок. Определять последовательность
звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и
характеризовать.
|
Знать способы записи устного высказывания с помощью рисунков и
символов; уметь ориентироваться в звуковой структуре слова.
|
14.09-18.09
|
|
|
7.
|
Твердые и мягкие согласные.
|
Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.
|
Сравнивать и характеризовать твёрдые и
мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать
структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы. Сравнивать
звуковые схемы, слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым
звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком.
|
Знать о твёрдых и мягких согласных; умение
различать твёрдые и мягкие согласные; умение делать звуковой анализ
простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с
определённым звуком.
|
21.09-25.09
|
|
|
8.
|
Урок – игра.
Слог. Деление слов на слоги.
|
слово — слог.
|
Делить слова на слоги. Называть в слове
гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую
структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные
обозначения (дуга, вертикальные линии).
|
Уметь определять количество звуков в слове,
их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и
мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой
анализ
|
21.09-25.09
|
|
|
9.
|
Ударение в слове.
|
Звуковой анализ слов. Ударение.
|
Расставлять знак ударения в звуковых схемах
слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком
ударения.
|
Знать об ударении в слове; знать о значении
ударения; уметь определять место ударения в слове; уметь правильно
произносить слово и ставить в нём ударение.
|
28.09-02.10
|
|
|
10.
|
Урок – путешествие.
Слово, предложение. Речь.
|
Слово и предложение. Схемы предложений.
|
Различать слово и предложение по их
функциям, назначению. Оформлять начало и конец предложения с
ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью
графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения,
записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в
звуковой схеме.
|
Уметь проводить звуковой анализ слов;
заполнять схемы; читать по следам анализа.
|
28.09-02.10
|
|
|
11.
|
Звук [а], буква Аа.
|
Модели слов; звуковой анализ.
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять
роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать
шесть гласных звуков буквами.
|
Уметь выделять звук [a]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов.
|
05.10-09.10
|
|
|
12.
|
Урок – игра.
Звук [о]; буква Оо.
|
Моделями слов; звуковой анализ.
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять
роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать
шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.
|
Уметь выделять звук [o]; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов.
|
05.10-09.10
|
|
|
13.
|
Звук [у], буква Уу.
Модели слов.
|
Модели слов. Звуковой анализ.
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять
роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать
шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.
|
Уметь выделять звук [у];
различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить
звуковой анализ слов.
|
12.10-16.10
|
|
|
14.
|
Урок – игра.
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.
Слова-омонимы
|
Звуковой анализ слов. Модели слов-омонимов.
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять роль
букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть
гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.
|
Уметь выделять звуки [ы]; различать звуки; умение обозначать эти
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
12.10-16.10
|
|
|
15.
|
Звук [э], буква Э.
Ребусы. Составление предложений по схемам.
|
Звуковой анализ слов со звуком [э].
|
Проводить звуковой анализ слов. Различать звуки и буквы. Объяснять
роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать
шесть гласных звуков буквами. Находить изученные буквы в тексте.
|
Уметь выделять звук [э];
умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
19.10-23.10
|
|
|
16.
|
Урок – конкурс.
Повторение изученного.
«Узелки на память».
|
Заглавия, записанные акрофоническим способом. Ребусы.
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Сравнивать
слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах знак ударения,
выделять ударный слог.
|
Умение выделять звуки;
умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
19.10-23.10
|
|
|
17.
|
Согласные звуки и буквы. Звуки [м] — [м`].
|
Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.
|
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
|
Уметь выделять звук [м].
Знание о согласных и их
свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать.
|
26.10-30.10
|
|
|
18.
|
Урок – игра.
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Ударение в словах.
|
Звуковой анализ. Ударение в словах.
|
Сравнивать слова-омонимы по значению и звучанию. Ставить в словах
знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
|
Умение выделять звук [с] — [с`]; умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
26.10-30.10
|
|
|
19.
|
Звуки [н] — [н`],
буква Н. Диалог.
|
Звуковой анализ. Диалог «Мы сами».
|
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова
на слоги, определять количество слогов. Читать открытые слоги с гласными
буквами [ы-и], [о-ё], [а-я], [э-е], [у-ю].
|
Умение выделять звук [н] — [н`] и умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
09.11-13.11
|
|
|
20.
|
Звуки [л] — [л`], буква Л.
|
Звуковой анализ. Выразительное чтение текста.
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными
знаками и буквами.
|
Умение выделять звуки [л] — [л`]; умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
09.11-13.11
|
|
|
21.
|
Звуки [т] — [т`], буква Тт. Многозначные
слова.
|
Слоговое чтение. Многозначные слова.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Умение выделять звуки [т] — [т`] ; умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
16.11-20.11
|
|
|
22.
|
Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ.
|
Звуковой анализ.
|
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами.
|
Умение выделять звуки [к] — [к`]; умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
16.11-20.11
|
|
|
23.
|
Повторение изученного.
«Узелки на память».
|
Звуковой анализ. Ударение.
|
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова,
предложения и тексты.
|
Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение
проводить звуковой анализ слов.
|
23.11-27.11
|
|
|
24.
|
Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Устные
рассказы.
|
Звуковой анализ. Устные рассказы.
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными
знаками и буквами.
|
Умение выделять звуки [р] — [р`] ; [в], [в`], умение
обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
23.11-27.11
|
|
|
25.
|
Звуки [п] — [п`], буква Пп. Чтение слов, текста.
|
Звуковой анализ. Ударение.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Умение выделять звуки [п] — [п`] ; умение обозначать
звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.
|
30.11-04.12
|
|
|
26.
|
Звуки [г] — [г`], буква Г.
Сравнение звуков [г] и [к]..
|
Звуковой анализ.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Уметь выделять звуки [г] — [г`]
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов;
умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение отличать имена
собственные.
|
30.11-04.12
|
|
|
27.
|
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.
Буквы Е, Ё после согласных.
|
Пересказ. Позиционное чтение.
|
Находить буквы е,ё в словах, различать их функцию: обозначать два
звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с
соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии,
с соблюдением правильного ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов;
умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.
|
07.12-11.12
|
|
|
28.
|
Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуки [з] — [з`],
буква Зз.
|
Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.
|
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
|
07.12-11.12
|
|
|
29.
|
Звуки [д] — [д`], буква Дд.
|
Парные согласные [д] — [т].
Звуковой анализ.
|
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
14.12-18.12
|
|
|
30.
|
Звук [ж], буква Ж.
|
Звуковой анализ. Ударение.
|
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными
знаками и буквами.
|
Умение проводить звуковой
анализ слов; умение читать тексты.
|
14.12-18.12
|
|
|
31.
|
Буква Я в начале слова и после гласных.
Буква Я после согласных.
|
Пересказ текста. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего
согласного.
|
Находить букву я в словах, различать ее функцию: обозначать два
звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с
соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии,
с соблюдением правильного ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
21.12-25.12
|
|
|
32.
|
Звуки [х] — [х`], буква Хх.
|
Звуковой анализ.
|
Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
|
21.12-25.12
|
|
|
33.
|
Мягкий знак — показатель мягкости
согласных. Звук[й], буква Йй.
|
Ударение. Выразительное чтение.
|
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять
функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с
использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце
предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
Самостоятельно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму
изучаемых букв.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение выделять ударный слог;
умение читать тексты.
|
11.01-15.01
|
|
|
34.
|
Буква Ю в начале слова и после гласных.
Буква Ю после согласных.
|
Позиционное чтение.
|
Находить букву ю в словах, различать функцию: обозначать два звука
или указывать на мягкость предшествующего согласного. Читать слова с
соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии,
с соблюдением правильного ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
11.01-15.01
|
|
|
35.
|
Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. Сочетания жи-ши.
|
Слоговое чтение.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие
Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова
на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение читать и писать слова с буквосочетаниями жи - ши;
умение читать тексты; озаглавливать текст.
|
18.01-22.01
|
|
|
36.
|
Звук [щ`]. Буква Щщ.
Сочетания ча-ща, чу-щу.
|
Культура общения.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
18.01-22.01
|
|
|
37.
|
Звук [ц], буква Цц. Диалог.
|
Диалог.
|
Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии. Делить слова
на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
25.01-29.01
|
|
|
38.
|
Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков.
|
Звуковой анализ. Скороговорки, ребусы, загадки.
|
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
25.01-29.01
|
|
|
39
|
Разделительный ь.
|
Звуковой анализ.
|
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака. Объяснять
функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с
использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце
предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
01.02-05.02
|
|
|
40.
|
Разделительный ъ.
|
Ударение. Выразительное чтение.
|
Объяснять функцию твёрдого знака. Читать небольшой текст с
использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце
предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
01.02-05.02
|
|
|
41.
|
Повторение пройденного.
«Узелки на память».
|
Классификация букв.
|
Читать небольшой текст с использованием правил выразительности:
делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию
предложений, разных по цели высказывания.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
08.02-12.02
|
|
|
42.
|
С чего начинается общение?
|
Диалог.
|
Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели.
Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать основную
мысль текстов (с помощью учителя).
|
Уметь выразительно читать, составлять рассказы,
|
08.02-12.02
|
|
|
43.
|
Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.
|
Речевой этикет.
|
Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к
собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его. Выделять гласные и
согласные звуки; обозначать их буквами.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
22.02-26.02
|
|
|
44.
|
Об одном и том же по – разному.
Книга природы.
|
Ударный слог.
|
Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение
целыми словами (25-30 слов в минуту). Расставлять в словах ударения.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение выразительно объяснять
значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
22.02-26.02
|
|
|
45.
|
Большие и маленькие секреты.
Волшебство слова.
|
Выразительное чтение.
|
Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в
предложении. Отличать предложение от набора слов.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.
|
29.02-04.03
|
|
|
46.
|
Считалочка в стране Считалии.
Сказки. Присказки.
|
Выразительное чтение
|
Использовать в общении формулы речевого этикета, относиться к
собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его.
|
Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения
слов; умение выделять ударный слог; умение выразительно читать тексты.
|
29.02-04.03
|
|
|
47.
|
Вводный урок. Знакомство с учебником.
|
Система условных обозначений. Содержание учебника.
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить
нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём представлены
|
Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо,
целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.
|
07.03-11.03
|
|
|
48.
|
Загадки, пословицы о
книге,
возникновение письменности.
|
Формирование письменности. Культура общения с книгой.
|
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл
основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова
с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта
— злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и
учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия:
книга, писатель, читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать
иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации,
фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении
проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».
|
Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо,
целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.
|
07.03-11.03
|
|
|
49.
|
Мои любимые писатели: А.Пушкин. «Руслан и Людмила», «У лукоморья дуб
зелёный…». Сказка К.Чуковского «Айболит».
|
Жизнь и творчество
А.Пушкина.
Инсценирование.
|
Воспроизводить содержание текста по вопросам
и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть
автора, название, тему, основные события). Рассказывать о
возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины,
изображённые в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в
роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев
произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять
интонацию, с которой нужно читать данное произведение
|
Знать об А.С.Пушкине;
умение читать произведения А.С.Пушкина.
Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова
автора и действующих лиц.
|
14.03-18.03
|
|
|
50.
|
Из книг К.Ушинского.
В.Осеева «Мама принесла Тане новую книгу…»
|
Творчество К. Ушинского. Нравственные понятия (добро, зло, милосердие)
|
Объяснять нравственный смысл различных слов,
употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре,
выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью
различных рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с
постепенным переходом на чтение про себя.
|
Знакомство с книгами К.Ушинского; чтение учителем любого
произведения К.Ушинского; чтение в парах; обсуждение названия произведения;
выявление практического смысла пословицы; обсуждение смысла нравственных
понятий; обобщение по теме; самостоятельное чтение рассказа В.Осеевой.
|
14.03-18.03
|
|
|
51.
|
Загадки. Пословицы, поговорки.
Рифмы матушки-гусыни.
|
Произведения устного народного творчества. Фольклор.
|
Изменять (убыстрять или замедлять)
темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по
памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать
фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры
фольклора, высказываться о своём отношении к русским
народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других
народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки
по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы
|
Знать произведения малых
фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки;
составлять свои загадки.
|
28.03-01.04
|
|
|
52.
|
Песенки и считалочки разных народов.
|
Фольклорные песни разных народов.
|
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом
разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять
нравственный смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в
пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или
замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи.
|
Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее;
умение выразительно читать.
|
28.03-01.04
|
|
|
53.
|
Сборники загадок, пословиц,
народных игр и словесных забав.
«Шутки – минутки».
|
Малый фольклорный жанр разных стран мира. Слова с
уменьшительно-ласкательным значением.
|
Учить выбирать книги для самостоятельного
чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух
произведения малых жанров устного народного творчества. Читать
выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного
народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять
загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные
ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать
содержание текста; называть героев произведения; определять
особенности характера героев. Инсценировать произведение
|
Умение выбирать книги для
самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать
приёмы драматизации.
|
04.04-08.04
|
|
|
54.
|
Здравствуй, сказка!
Г.Юдин. «Почему «А»
первая». Буквы как сказочные герои.
|
Народная сказка. Драматизация.
|
Рассказывать о своём отношении к
сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать
проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку
после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2
сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать
выразительно диалоги сказочных героев
|
Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение
рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение
продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.
|
04.04-08.04
|
|
|
55.
|
Сравнение содержания народной сказки «Курочка Ряба» и авторской
сказки С. Маршака «Курочка Ряба и 10 утят»
|
Народная сказка. Авторская
сказка.
|
Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать
героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать
сказку вслух.
|
Умение вчитываться в текст;
Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать,
передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.
.
|
11.04-15.04
|
|
|
56.
|
Сказки народов
России
|
Сборники русских народных
сказок. Сказки разных народов России.
|
Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать
возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и
литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной
сказке, в стихотворении.
|
Иметь представление о
сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение
выразительно читать.
|
11.04-15.04
|
|
|
57.
|
Лень до добра не доведёт. Народная и авторская сказка.
|
Главная мысль произведения
|
Определять героев произведения. Определять
характер героев произведения, называть их качества. Распределять
роли. Инсценировать произведение
|
Умение различать народную
сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную
мысль произведения.
|
18.04-22.04
|
|
|
58.
|
Стихи о животных.
Произведения В. Бианки.
|
Характеристика героя.
|
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл
содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении
к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к
собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать
нормы общения со старшими, друг с другом.
|
Умение работать с книгой;
выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.
|
18.04-22.04
|
|
|
59.
|
Общение с миром природы.
|
Ответственное отношение к живой природе
|
Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять
собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке
по подтемам. Сравнивать научный и художественный тексты.
|
Умение работать в группе;
отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий
продукт.
|
25.04-29.04
|
|
|
60.
|
Стихотворения и загадки о животных.
|
Произведения малых фольклорных жанров, где главными героями выступают
животные.
|
Освоить приём звукописи как средство
создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи
звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах,
характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять
роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по
серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу
|
Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим
героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои
загадки.
|
25.04-29.04
|
|
|
61.
|
Хорошие соседи, счастливые друзья.
Е. Пермяк «Самое страшное».
|
Пословицы.
|
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать
о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое
настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать
оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
примеры из прочитанных рассказов.
|
Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам;
видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять
главную мысль.
|
02.05-06.05
|
|
|
62.
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
|
Основная мысль произведения. Тема, содержание произведения. Рассказ – сказка.
|
Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг
другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме,
содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа.
|
Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в
текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли;
умение характеризовать героя по его речи и поступкам.
|
02.05-06.05
|
|
|
63.
|
Стихотворения русских поэтов о временах года.
|
Произведения словесного и изобразительного искусства.
|
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о
своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о
любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при
чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость,
печаль. Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».
|
Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения;
улавливать основную мысль произведения.
|
09.05-13.05
|
|
|
64.
|
Стихотворения о родной природе. Образ природы в литературной сказке.
|
Содержание и настроение стихотворений разных поэтов.
|
Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать
стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что
такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать
друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать
произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного
и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить
нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.
Классифицировать книгу по подтемам.
|
Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению;
умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом
эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на
отношение поэта, его настроение.
|
09.05-13.05
|
|
|
65.
|
Произведения о родине и семье.
|
«Родина как мать»,
«семейное согласие»;
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный
смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения,
выражая настроение и собственное отношение к изображаемому.
|
Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в
слове своё отношение к ним; умение выразительно читать.
|
16.05-20.05
|
|
|
66.
|
«Сто фантазий»
|
Диалог. Творчество.
|
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться
в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя. Сочинять свои собственные истории.
Объяснять значение понятия «творчество».
Сочинять небольшой рассказ или сказку,
подражая писателю прочитанных произведений
|
Умение сочинять небольшие
истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с
книгой.
|
16.05-20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание учебно-методического и технического
обеспечения
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Литературное
чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / сост.
Л. Ф. Климанова [и др.]; под ред. Л. Ф. Климановой. – М.: Просвещение, 2011.
4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.
Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). М.: Просвещение, 2011
5.
Интерактивная доска
6. Ноутбук.
Лист корректировки рабочей программы по
литературному чтению
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.