|
№ урока п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
№ стр.
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
Вводный
урок.
|
|
1
|
|
Знакомство с учебником. Учебник, его компоненты, их взаимосвязь.
|
1 - 5
|
-соотносить
новую информацию с прошлым опытом общения с книгой
|
Рассказывать о прочитанном.
¬¬¬
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с
книгой
|
|
Страна вообразилия. 16 ч.
|
|
2
|
|
Игра с буквами.
Обогащение словаря.
С. Михалков «Азбука».
Выразительное
чтение. Оценка персонажей. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.
|
6 -7
8 - 9
|
- работать
со словарем; сравнивать образ печатных букв; выполнять игры с буквами;
выразительно и правильно читать текст; отвечать на вопросы
-определять свою эмоциональную реакцию
на произведение; находить в самостоятельно прочитанном произведении
фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа
|
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Читать
вслух
с интонационным выделением знаков препинания.
Читать
про себя,
выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить
в тексте
доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
|
|
3
|
|
Декламация наизусть стихотворения
С. Михалкова.
Фантастические существа.
Выразительное чтение стихотворения. Паузы в конце
и внутри стихотворной строки.
|
10 - 11
|
- работать со словарем; читать стихотворения; выдерживать паузу в конце
и внутри стихотворной строки; понимать эмоционально-смысловое значение строф;
анализировать звуковой образ слова; актуализировать свой жизненный опыт;
обосновать свою позицию
|
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Отвечать на
вопросы по содержанию текста.
Читать
вслух
с интонационным выделением знаков препинания.
Читать
про себя,
выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить
в тексте
доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
|
|
4
|
|
Выразительное чтение стихотворения
К. Чуковского «Храбрецы».
Паузы в конце и внутри стихотворной строки.
В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде». Связь интонации и смысла речи.
|
12 –15
|
- читать
стихотворения; выявлять эмоционально-оценочный смысл слова в контексте
произведения «Храбрецы»; актуализировать читательский опыт
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
5
|
|
Стихотворный ритм (хорей).
Народные английские песенки.
Дж. Родари «Лежебока».
В. Лифшиц «Тимоша».
Выразительное чтение стихотворения.
Выдерживание пауз при чтении. Ритм.
|
16 - 19
|
Получат
возможность научиться: о стихотворном ритме (хорей).
- выдерживать паузу при чтении; работать
со словарем; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные
слова
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
6
|
|
Освоение нового ритма (ямба). «Купите
лук»,
В. Левин «Обыкновенная история».
|
20 - 23
|
-
анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его
смысловое значение; анализировать интонацию при чтении и ее смысловое
наполнение; фиксировать в письменной форме результаты собственного
творчества.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
7
|
|
И. Токмакова «Пряничные человечки».
Интонация
и ее смысловое наполнение.
|
24 - 25
|
-анализировать
ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение;
анализировать интонацию при чтении и ее смысловое наполнение; фиксировать в
письменной форме результаты собственного творчества.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
8
|
|
Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище»,
М.
Карем «На травке»,
(В. Хотомская «Аист»).
К.
Чуковский, «Скрюченная песенка» Обогащение словаря. Анализ характеров и
поступков героев разных произведений.
Старт проекта по теме «Загадки, считалки, скороговорки».
|
25 –31
|
- выделять
рифмующие слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме
результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев
разных произведений.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
9
|
|
Считалки. Творчество по образцу.
Внеклассное чтение:
К. Чуковский «Тараканище».
|
30 –33
27
|
- узнавать считалки среди других стихотворений.
- передавать
в устной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме результаты
собственного творчества.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного
произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
10
|
|
Чудесные приключения.
Ю. Тувим «Чудеса»,
(Д. Самойлов «Сказка»). Включение новых слов в речь. Выборочное чтение.
|
36 – 39
|
- выделять
рифмующие слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме
результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев
разных произведений.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать
загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить
книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке
стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
11
|
|
Обычные и необычные вещи. Б.Заходер. На
горизонтальных сторонах. Выразительное чтение. Выборочное чтение. Словесное
иллюстрирование. Устное сочинение: «Что я хочу увидеть на воображаемом
острове».
|
40 - 43
|
- выделять
рифмующие слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме
результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев
разных произведений.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
12
|
|
Неживое
становится живым.
О.
Мандельштам «Телефон»,
О.
Дриз «Юла»,
Ю.
Тувим «Пляска».
Выразительное чтение. Соблюдение ритмы, пауз.
Передавать в чтении эмоционального состояния. Анализ характеров и поступков
героев.
|
44 - 47
|
- выделять
рифмующие слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме
результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев
разных произведений.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
13
|
|
Внеклассное чтение.
Неживое
становится живым.
К.
Чуковский «Федорино горе».
Анализ настроения, поступков, характера героев.
|
44
|
-
анализировать настроение героев сказки, давать характеристику главному герою
произведения; фиксировать в письменной форме результаты собственного
творчества.
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»:
подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить
книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке
стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
14
|
|
Загадки.
Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки.
Народные
испанские загадки. Народные югославские загадки.
Сравнение
загадок разных народов.
|
48 – 51
|
-
отгадывать русские народные загадки; сочинять загадки; описывать объект в
устной речи; выделять признаки конкретного предмета; сравнивать загадки
разных народов (находить сходства и отличия).
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
15
|
|
Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук»,
Н. Матвеева «Молчание листика», «Было тихо». Создание рассказ по картинкам.
|
52 - 55
|
- способы
передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.
- анализировать эмоциональную окраску
произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир;
соотносить звуковые и зрительные впечатления
|
Объяснять смысл
названия произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать
читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний
вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки,
загадки.
Фиксировать в письменной форме
результаты творческой деятельности.
¬¬¬
Сравнивать свой
ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать свои
эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание.
Участвовать в
диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в
конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки,
скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную
тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной
подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
16
|
|
Проект
по теме: «Загадки, считалки, скороговорки»,
|
56 - 57
|
- представить свою деятельность в проекте.
|
Выбирать
форму своего участия в проектной деятельности по
теме «Загадки, считалки, скороговорки» (по желанию)
|
|
Сказки
о животных. 14 ч.
|
|
17
|
|
Народные сказки. «Лиса и рак».
Чтение литературного текста по ролям, подробный пересказ сюжета сказки.
|
58 - 61
|
- читать литературный текст по ролям; пересказывать сюжет сказки;
анализ характера главного героя сказки; актуализировать читательский опыт
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
18
|
|
«Лиса и тетерев». Обогащение словаря. Характер главного героя.
Внеклассное чтение: русские народные сказки «Лиса и заяц», «Петушок-золотой
гребешок».
|
62 – 65
61
|
Получат
возможность научиться: Иметь представление
об устойчивости характера отдельных животных в
народных сказках.
-работать со словарем; анализировать
внутренний мир героя; сравнивать внутреннее состояние героя с его поступками;
передавать при чтении состояние персонажа; оценивать чтение товарищей;
сравнивать героев двух сказок.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать художественное
произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
19
|
15.04.14
|
«Лисичка-сестричка и волк». Обогащение словаря. Озаглавливание частей
произведения.
|
66 - 71
|
-рассказать
о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации; понимать переживания
героя, определять свое отношение к нему; озаглавливать части произведения;
придумывать возможные развитие сюжета
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки
авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в
коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
20
|
|
«Конь и лиса». Народная немецкая сказка. Подробный пересказ сказки по
плану. Сравнение русской и немецкой сказки.
(Индивидуальное чтение по желанию учащихся «Как
кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. «Гиена и черепаха»).
|
72 - 75
|
-анализировать
русские и зарубежные народные сказки; пересказывать сказки по плану
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
21
|
|
Народная африканская сказка. Выборочное чтение.
Воспроизведение последовательности событий, характеристика героев. Свои
варианты развития сюжета.
|
76 - 79
|
-находить
в тексте нужные фрагменты; воспроизводить последовательность событий;
определять основные качества героев; придумывать варианты развития сюжета;
анализировать смысловое наполнение сюжета в тексте художественного
произведения
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать высказывание,
чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
22
|
|
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козел». Чтение по ролям, передача в интонации состояние героя.
|
81
- 83
|
-актуализировать
читательский опыт; читать текст по ролям, передовая в интонации состояние
героя; сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
23
|
22.04.14
|
Дж. Харрис «Смоляное чучелко».
«Как братец кролик перехитрил братца лиса». Обогащение словаря, обозначающего внутренние
переживания.
Старт проекта по теме: «Сказки»
|
84
- 89
|
-объяснять
название произведения; передавать при чтении нужную интонацию; находить
нужные фрагменты текста; рассказывать о герое по предложенному плану,
находить причины совершаемых героем поступков.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
24
|
|
Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали». Обогащение словаря, определяющего отношение
читателя к героям. Рассказ о главном герое.
|
90
- 97
|
-объяснять
название произведения; передавать при чтении нужную интонацию; находить
нужные фрагменты текста; рассказывать о герое по предложенному плану,
находить причины совершаемых героем поступков
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
25
|
|
Д. Биссет «Лягушка в зеркале». Составление плана произведения.
Словесное иллюстрирование.
Внеклассное чтение. Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
|
98
-101
89
|
-делить
текст на смысловые части; озаглавливать части рассказа, определять внутреннее
состояние героя, выражать свое отношение к нему; рассказывать о совершаемых
героем поступках; воспроизводить в устной речи и рисунках результаты
творческой деятельности на заданную тему; обосновывать свою позицию;
составлять рассказ по серии картинок.
-сравнивать героев сказки, давать им
характеристику.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
26
|
|
А. Усачев «Пятно». Работа над умениями передавать сюжет произведения,
оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений.
|
102
- 105
|
-включать
новые слова в речевую практику; передавать сюжет произведения; оценивать
героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений; анализировать
внутренний мир героя и авторскую позицию; сравнивать собственное отношение к
разным объектам.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
27
|
29.04.14
|
Внеклассное чтение. Перро «Кот в сапогах».
|
97
|
-сравнивать
героев сказки, давать им характеристику.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
28
|
|
Б. Сергуненков «Сладкая трава». Обогащение словаря, позволяющего оценить героя.
Закрепление умения выделять в тексте необходимые фрагменты.
|
106
– 107
|
-выделять
в тексте необходимые фрагменты; воспроизводить в устной речи результаты
самостоятельного творчества; анализировать свое поведение.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
29
|
|
Внеклассное чтение. А. Усачёв «Умная собачка Соня».
|
105
|
-обосновывать
своё мнение.
|
Выразительно
читать
литературное произведение.
Читать
по ролям
художественный текст.
Читать
про себя,
выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать
на вопросы,
используя текст.
Пересказывать
текст
кратко, развернуто.
Находить
в тексте
доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины
совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по
предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл
слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к
иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от
лица одного из героев произведения.
¬¬¬
Инсценировать
художественное произведение.
Оценивать
высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь
новые слова.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок
|
|
30
|
|
Проект
по теме: «Сказки».
|
108
- 109
|
представить
свою деятельность в проекте.
|
Выбирать
форму своего участия в проектной деятельности по
теме «Сказки» (по желанию)
|
|
Природа
и мы. 10 ч.
|
|
31
|
|
Г. Балл «Кружавинка». Учимся выделять нужные фрагменты текста.
|
110
- 113
|
Получат
возможность иметь представление о крестьянском
быте
-анализировать эмоционально-смысловое
содержание слова; выделять нужные фрагменты текста; работать со словарем;
выполнять творческое задание; оценивать чтение высказывания товарищей;
анализировать художественные средства выразительности; отвечать на вопросы
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
32
|
|
М. Пришвин «Осеннее утро».
Анализ внутреннего состояния героя.
|
114
- 115
|
- оценивать чтение и высказывания товарищей; анализировать
художественные средства выразительности; отвечать на вопросы.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
33
|
|
А. Блок «Зайчик». Сопоставление описания природы в произведениях разных
авторов.
Заучивание наизусть.
|
116
- 117
|
-читать
лирическое произведение; выделять слова, передающие эмоционально-смысловую
окрашенность текста; сопоставлять описания природы в произведениях разных
авторов; работать со словарем; включать новые слова в речевую практику ;
выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного
произведения; выделять в тексте фрагменты, характеризующие переживания
персонажа; заучивать наизусть стихи; актуализировать жизненные впечатления
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
34
|
|
Декламация наизусть отрывка из стихотворения А.Блока «Зайчик».
Н. Рубцов «Воробей». Обогащение словаря, включение новых слов в речевую
практику. Заучивание наизусть.
|
118
- 119
|
-включать
новые слова в речевую практику; выражать собственные переживания, вызванные
прослушиванием литературного произведения; выделять в тексте фрагменты,
характеризующие переживания персонажа; заучивать наизусть стихи;
актуализировать жизненные впечатления.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
35
|
|
Декламация наизусть стихотворения Н.Рубцова «Воробей».
Л. Толстой «Орел». Учимся определять и передавать в процессе чтения свое
отношение к изображаемым событиям.
|
120
- 121
|
-определять
и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям; отвечать
на вопросы; ориентироваться в тексте.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
36
|
|
Е. Чарушин «Как Томка научился плавать». Характер главного персонажа. Авторская
позиция.
Внеклассное чтение.
Л. Толстой «Слон», «Котёнок».
|
122
– 123
121
|
-рассказывать
о внешнем виде и поведении литературного персонажа, об авторской позиции;
передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.
-обосновывать своё мнение.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
37
|
|
А. Барто «Думают ли звери». Выборочное
чтение. Постановка вопросов
к литературному тексту. Заучивание отрывка наизусть.
|
124
- 125
|
-понимать
чувства и мысли повествователя; отвечать на вопросы по тексту; оценивать
чтение товарища; актуализировать жизненные наблюдения, свой опыт как
читателя, зрителя; отвечать на вопросы по тексту
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
38
|
|
Декламация наизусть отрывка из стихотворения А.Барто «Думают ли звери»
М. Пришвин «Черемуха». Обогащение словаря.
Рассказ о любимых явлениях природы.
|
126
- 127
|
-рассказывать
о любимых явлениях природы; работать со словарём; ориентироваться в тексте.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
39
|
|
В. Жуковский «Жаворонок». Закрепление знаний о рифме.
Внеклассное чтение. Рассказы Бианки о животных.
|
128
– 129
125
|
Получат
возможность иметь представление о рифме.
-воспринимать литературное произведение
на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного; оценивать
выступление товарища; анализировать поэтическое слово; определять рифму;
объяснять название произведения.
-рассказывать о прочитанном или о
домашнем питомце.
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать позицию
собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
40
|
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». Рассказ о зрительных впечатлениях.
Обобщающий
урок.
|
130
- 131
|
-анализировать
переживания повествователя; рассказывать о зрительных впечатлениях; оценивать
чтение товарища; устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире
|
Выразительно
читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл
названия произведения.
Пересказывать
текст
подробно, выборочно.
Выделять нужные
фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев
произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать
письменный текст.
¬¬¬
Самостоятельно
пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые
слова в свою речь.
Определять свои возможности и
интересы при выборе задания.
Оценивать чтение
товарища.
Участвовать в диалоге, понимать
позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее
автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать
сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в инсценировке сказок
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.