Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний"

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Планета знаний"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа разработана на основе нормативных документов:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. 1643.

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)

3. Авторская программа УМК «Планета знаний». «Литературное чтение» (автор - Э.Э. Кац.). –М.: АСТ: Астрель, 2012.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Цели:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


Задачи курса:

  • формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

  • освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

  • устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.


Результаты обучения

Навык и культура чтения.

  • Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.


Работа с текстом и книгой.

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

  • характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

  • пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.


Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.


К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

  • пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

  • развивать сюжет произведения;

  • писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

  • составлять устные рассказы по рисункам;

  • читать по ролям (драматизация художественного произведения);

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

Тема блока, раздела

Количество часов

Примечания

ОСЕНЬ ПРИШЛА

12


Вспомним лето

6 ч


Здравствуй, осень

6


НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ

30


Песни

5


Сказки народов России

15


Колыбельные песни

3


Сказки народов мира

4


Пословицы

3


ЗИМНИЕ КАРТИНЫ

12


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ

6


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение)

29


ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ

33


ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ

14


ВСЕГО

136



Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».



Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

  • внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

  • оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

  • представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

  • умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  • ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  • умения оценивать свое отношение к учебе;

  • внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  • воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

  • читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

  • пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

  • объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

  • объяснять действия персонажей;

  • делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

  • сравнивать героев разных произведений;

  • ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • создавать рассказ по циклу картинок;

  • рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

  • выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

  • придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

  • создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

  • участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

  • находить сравнения в тексте произведения;

  • определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

  • определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

  • выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

  • определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

  • выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

  • самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

  • планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать произведения и героев;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

  • находить объяснение незнакомых слов в словаре;

  • находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

  • задавать вопросы по тексту произведения;

  • сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

  • аргументировать собственную позицию;

  • получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

  • Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель, 2013.

  • Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2015.

  • Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.

Содержание ЕК ЦОР. Литературное чтение:

  • Наборы цифровых ресурсов к учебникам:

Для учащихся

Для учителя









  • Темп и оценивание техники чтения

    Класс

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    1-й класс

    5-10 сл/м

    25-30 сл/м

    50-54 сл/м

    70-74 сл/м

    2 класс

    11-15сл/м

    31 -40 сл/м

    55-60 сл/м

    75-80 сл/м

    3 класс

    16-24 сл/м  

    41-45 сл/м

    61-69 сл/м

    81-90 сл/м

    4 класс

    25-30 сл/м

    46-50 сл/м

    70-75 сл/м

    91 -95 сл/м

  • Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

  • 2 класс- 1/4 страницы

  • 3 класс- 1/3 страницы

  • 4 класс- 1/2 страницы учебной книги.

  • Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)



Количество итоговых работ по литературному чтению


Четверть

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

I

-

-




4

1




4

1




4

1




12

3

II

-

-

1

1

1

3

III

-

-

1

1

1

3

IV

-

1

1

1

1

4

ГОД

-

1

4

4

4

4

4

4

12

13





п\п

Тема урока

Дата по плану

Дата факт

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности


Формы контроля

Примерное домашнее задание

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь





ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1


Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3—4

02.09


1

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.

Ориентироваться в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Рассказы о летнем отдыхе


2

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5

03.09


1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть


3

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6—7

04.09


1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ритм стихотворения.

Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.


4


И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

07.09


1

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7,

Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.


5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8—9

10.09


1

Ком-бини-рованный

Олицетворение.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.7, №2, пересказ


6

Сравнение

О. О. Дриз

«Кончилось лето»

С. 10—11

11.09


1

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём.

Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими.

Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8

Уч. с.11 в.4, 5

Чтение наизусть


Здравствуй, осень (6 ч)

7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12—13

Тест № 1 по теме «Вспомним лето»

14.09


1

Ком-бини-рованный

Художественный приём – сравнение.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.

Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9

Уч. С 13 в.6.

Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест


8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14—15

16.09


1

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).

Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.


9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16—17

17.09


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать ком-муникативные способности.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12 Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть.

Работа с толковым словарём.


10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18—19

18.09


1

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14

Уч. с.19 в.6.

Работа с толковым словарём.


11

Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20—21

21.09


1

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.

Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы


12

Внеклассное чтение

Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов

С. 22—25

23.09


1

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.


НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ – 30ч

13

Статья о песнях.

«Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка)

С. 26—27

24.09


1

Ком-бини-рован-ный

Песня – вид устного народного творчества. Рифма.

Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.


Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение

Уч. с. 27, в.2.

Работа с толковым словарём.


14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28

25.09


1

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15

Уч. с .28, в.4,

чтение наизусть


15

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка)

С. 29—31

28.09


1

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.

Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16

Уч. с.31 в.2, чтение наизусть.

Информа-ционный поиск.



16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32—23

30.09


1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному


Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творческие задания.


Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16,

Уч. с.32 в.1, 4.


17

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34—37

01.10


1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества.

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17,

Уч. с.37, в.2.

Информа-ционный поиск.



Сказки народов России (15 ч)

18


Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

02.10


1

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.


19


«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

05.10


1


Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3

Уч. с.43, в.5.

Информа-ционный поиск.


20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38—45

07.10


1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ


21

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76—77

08.10


1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге.

Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.


22


«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка)

С. 46—51

09.10


1

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки.

Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.


23


«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46—51

12.10


1

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2

Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.


24


«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».

14.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.


25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52—55

15.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.


26

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56—58

15.10


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск


27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59—60

16.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1


28


«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

19.10


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.


29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61—66

21.10


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ


30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67—70

22.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.


31


«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

23.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.


32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71—75

26.10


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2,

Уч. пересказ


Колыбельные песни ( 3 ч)

33


«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80

28.10


1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.


34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78—80

29.10


1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора – колыбельная.

Заучивать наизусть понравившееся произведение.

Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2


35

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97—101

30.10


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора.

Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение


Сказки народов мира (4 ч)

36


«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

09.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ,

Р.т. с.26, в.1, пересказ


37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81—86

11.11.


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением


38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87—89

12.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2.

Работа с толковым словарём.


39

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)

С. 90—93

13.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль,

Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём.

Р.т. с. 28 - 31


Пословицы (3 ч)

40


Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»

16.11


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы.

Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32, тест.


41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

С. 94—96

18.11


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы и поговорки.

Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32

УЧ. с.96 , в.2


42

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

С. 102—107

19.11


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ


ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)

43

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110—111

20.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.

Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть


44

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112—114

23.11


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35


45

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

С. 124—125

25.11


1

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.

Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме


46


С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115—116

26.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы


47

С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115—116

27.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть


48


А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118—119

30.11


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.

Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наизусть


49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119

02.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. ответы на вопросы


50

Н. И.Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120—121

03.12


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информацион-ному поиску.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40


51

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122

04.12


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть


52


Загадки о зиме

С. 122—123

07.12


1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42


53

Загадки о зиме

С. 122—123

09.12


1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»


54

Внеклассное чтение Зима в произ-ведениях русских писателей

С. 126—129

10.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей.

Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)

55

К. Д. Ушинский

«Мена»

С. 130—134

11.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.


56


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

Тест № 4 по теме «Зимние картины»

14.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.


57


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

16.12


1

Ком-бини-рован-ный

Условия для сравнения характеров героев.

Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.45-46 выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.


58


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135—148

17.12


1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть


59


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

18.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина


60

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151

21.12


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности

Работать с учебником и книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч) (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

61

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

23.12


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки


62

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

24.12


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.4, в.2, пересказ


63

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3—13

25.12


1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния, их характерные особенности.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.








второе полугодие

п\п

Тема урока

Дата по плану

Дата факт

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности


Формы контроля

Примерное домашнее задание

Примечание

Предметные УУД



знать

уметь

Метапредметные (УУД)

Личностные





64

И. П. Токмакова

«Гном»

С. 14

11.01


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения



Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№2


65

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

13.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник,

р/т№2


66

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15—21

14.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник,

р/т№2


67

Внеклассное чтение1

Х.-К. Андерсен

«Сказки»

15.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Х.-К. Андерсена.

Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока


68

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22—25

18.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник,

р/т№2


69

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

С. 26—31

20.01


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особенности.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2


70

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26—31

21.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8

Учебник,

р/т№2


71

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» С. 26—31

22.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы.

Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник,

р/т№2


72


Внеклассное чтение

А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Картинная галерея

А. Муха «Плакат»

С. 64—65

Тест № 5 по теме «Авторские сказки»

25.01


1


Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведе-ния.

Значение слова «плакат».

Историю создания плаката.

Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке.

Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока


73

С. Хопп.

«Юн и колдунья»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32—33

27.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Мотивы поведения героев произведения.

Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск.

Описание главного героя.

Учебник,

р/т№2



74

С. Хопп.

«Юн и Софус»

(Из книги «Волшебный мелок»).

С. 34

28.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Приём увеличения.

Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2


75

С. Хопп.

«По ту сторону калитки»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 35—37

29.01


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из известных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник,

р/т№2


76

Внеклассное чтение

Р. Киплинг.

«Откуда у кита такая глотка»

С.68-71

01.02


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.


77

Н. Н. Носов.

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

С. 38—44

03.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник,

р/т№2


78

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»).

С. 38—44

04.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник,

р/т№2


79

Н. Н. Носов.

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)

С. 38—44

05.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник,

р/т№2


80

Внеклассное чтение

Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»



08.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ


81

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47

10.02


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира – в чём разница?

Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информацион-ному поиску.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



82

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45—47

11.02


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник,

р/т№2


83

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

12.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Многозначность слова.

Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



84

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

15.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении. Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.

Актуализиро-вать читательский опыт.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2


85

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48—55

17.02


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник,

р/т№2


86

С. А. Седов

«Два медведя»

С. 56—58

18.02


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей.

Что такое план?

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17.

Информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№2



87

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63

19.02


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.


Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.17

Учебник,

р/т№2



88

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59—63

22.02


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



89

Внеклассное чтение

Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»

С. 66-67

24.02


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.



ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)

90

Л. А. Мей

«Баю-баюшки…»

С. 72

25.02


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник,

р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон


91

А. Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни!…»

С. 73

Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».

26.02


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник,

р/т№2


92

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз «Нашумелись…»

С. 74 - 75

29.02


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре

Учебник,

р/т№2.

книги, подобран-ные к теме урока


93

А. Л. Барто

«Колыбельная»

С. 75—76

02.03


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник,

р/т№2


94

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

03.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.20, в.1

Учебник,

р/т№2.



95

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

04.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2


96

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77—83

07.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание историй

Учебник,

р/т№2


97

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

С. 84—85

09.03


1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведения.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.


Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник,

р/т№2


98

Внеклассное чтение

А. Л. Барто

«Олень»

С. 86

10.03


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.

Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24


99

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87—89

11.03


1

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений.

Как построить небольшой монологический рассказ.

Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём.

Чтение по ролям.

Р.т.с.24-25

Учебник,

р/т№2.



100

Ю. М. Владимиров

«Чудаки»

С. 90—91

14.03


1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведение, его особенности.

Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре.

Чтение наизусть.

Р.т.с.25-26

Учебник,

р/т№2.



101

Л. Н. Толстой

«Косточка»

С. 92—93

16.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших.

Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.



102

А. П. Гайдар

«Совесть»

С. 94—95

17.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.


Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник,

р/т№2.



103

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

18.03


1

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз.

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.



104

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

21.03


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения для детей о детях.

Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник,

р/т№2


105

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96—101

23.03


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2


106

В.А. Осеева

«Обидчики»

С. 130

Внеклассное чтение

Поэты о детях

Тест № 7 по теме «Писатели о детях».

24.03


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения, созданные поэтами для детей.

Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.


107

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106

25.03


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник,

р/т№2


108

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102—106

04.04


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2


109

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109

06.04


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев разных произведений.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2.



110

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107—109

07.04


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в диалоге.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


111

Л. Пантелеев

«Трус»

С. 110—111

08.04


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник,

р/т№2


112

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

С. 112—115

11.04


1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.



113

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119

13.04


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник,

р/т№2


114

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116—119

14.04


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


115

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123

15.04


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.35

Учебник,

р/т№2.



116

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120—123

18.04


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2.


117

М.М. Зощенко

«Самое главное»

С.131 – 135

Внеклассное чтение

Рассказы о детях


20.04


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.

Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.


118

А. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126

21.04


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник,

р/т№2


119

. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124—126

22.04


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


120

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С. 127

Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»

25.04


1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник,

р/т№2


121

Картинная галерея

В.И. Суриков

«Портрет дочери художника»

С. 128—129

27.04


1

Ком-бини-рован-ный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

.



122

Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 – 157

Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»

28.04


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.




ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)

123

Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...».

Призыв весны.

С. 136

29.04


1

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси.

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать русскую народную песню.

Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№2.



124

Русская народная песня «Сад»

С. 137

03.05


1

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения.

Произведения устного народного творчества.

Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть.

Р.т.с.37.

Учебник,

р/т№2.


125

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139

04.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.


Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.


126

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138—139

05.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.


127

Картинная галерея

И. И. Левитан

«Март»

С. 154—155

06.05


1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в понимании произведения.

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.


128

В. В. Вересаев

«Перелетные птицы»

С. 140—141

11.05


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.

Р.т.с.39-40

Учебник,

р/т№2.



129

А. С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…»

С. 142

12.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.


Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник,

р/т№2.



130

А. Н. Толстой

«Весна»

С. 143—144

13.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы.

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.

Учебник,

р/т№2.



131

Саша Черный

«Зеленые стихи»

С. 144—145

Итоговый тест.

16.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей.

Ритм стихотворения.

Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений.

Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник,

р/т№2.


132

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

18.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей.

Звукопись.

Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

Учебник,

р/т№2.


133

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146—148

19.05


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

р/т№2.


134

О. Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

С. 149—151

Проверка навыка чтения.

20.05


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.



135

Б. В. Заходер

«Что красивей всего?»

С. 152—153

23.05


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения.

Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник,

р/т№2.


136

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С.162 - 168

25.05


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест.

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»



Итого



136 час













1Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров219
Номер материала ДВ-433091
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх