№
|
Тема урока
|
дата
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Форма организации
познавательной
деятельности
|
Формы контроля
|
Организация
самостоятельной
деятельности
|
Наглядность,
ИКТ
|
примечание
|
Предметные
|
Метапредметные (УУД)
|
Личностные
|
знать
|
уметь
|
1
|
Знакомство с учебником.
с. 2-5
|
04.
03
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Информационное
пространство учебника, его компоненты, их взаимосвязи.
|
Работать со словарём.
Рассказывать о
прочитанном.
|
Ориентироваться в учебнике (система
обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Соотносить новую информацию с
прошлым опытом общения с книгой.
|
Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных
и познавательных задач.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выборочное
чтение
|
Маршрутный лист,
учебник, рабочая тетрадь
|
|
I.
Страна Вообразилия (14 часов)
|
2
|
Игра с
буквами.
с.6-7
|
05.
03
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Произведения
устного народного творчества
|
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
|
Соотносить новую информацию с
прошлым опытом общения с книгой.
Определять свою эмоциональную реакцию на произведение,
воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте
фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.
|
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и
интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями
и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное
мышление.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выразительное чтение
|
Учебник, рабочая
тетрадь
|
|
3
|
С. Михалков
«Азбука».
с.8-9
|
06.
03
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Алфавит, правильное название букв
|
Выдерживать паузу в конце и внутри стихот-ворной
строки, понимать эмоционально – смысловое значение.
Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.
Объяснять смысл названия произве-дения. Находить рифмующиеся
слова, прохлопывать ритм стихотворения.
Заучивать наизусть.
|
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств
автора.
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с
прочитанным.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассни-ков, оценивать высказывания
по поводу художествен-ного произведения.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник рабочая тетрадь
|
|
4
|
Фантастические
существа.
с.10-11
|
10.
03
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные
|
Работать со словарем. Читать стихотворения.
Выявлять эмоционально- смысловое значение строф; анализировать звуковой
образ слова; обосновывать свою позицию. Выдерживать паузу в
конце и внутри стихотворной строки.
Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
|
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических
существ.
|
Формировать позитивное отношение к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры человека
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Внешний, взаи-мо-конт-роль
|
Выборочное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
5
|
В.
Левин
«Маленькая песенка о большом дожде», К. Чуковский «Храбрецы».с.12-14
|
11.
03
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Что такое стихотворный ритм, рифма. О связи интонации и смысла речи.
|
Читать стихотворения.
Выдерживать паузу при чтении.
|
Конструировать монологическое
высказывание.
Включать новые слова в собственную речь.
Актуализировать читательский опыт.
Выявлять эмоционально –
оценочный смысл слова в контексте произведения «Храбрецы».
|
Оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Внешний, взаи-мо-конт-роль
|
Выборочное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
6
|
Стихотвор-ный
ритм (хорей). Дж. Родари «Лежебока», В. Лифшиц «Тимоша»*.
с.18-19
|
12.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Что такое стихотворный ритм (хорей), рифма. Многозначные слова.
|
Выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать
новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова.
|
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Включать новые слова в собственную речь.
Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные
навыки. Формировать интерес к информационному поиску.
|
Осознать значимость чтения
для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение
худо-жественных произведений. круг чтения
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифференцирован-ное задание
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Вырази-тельное чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
7
|
Стихотвор-ный ритм (ямб). «Купите лук», В. Левин
«Обыкновен-ная история»,
с. 20-23
|
13.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Что такое стихотворный ритм (ямб), рифма, о связи интонации и смысла
речи.
Фразеологичес-кие обороты.
|
Анализировать ритм стихотворения; объяснять
название произведения и его смысловое значение; фиксировать в
письменной речи результаты собственного творчества
|
Конструировать монологические высказывания;
анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.
Находить в словаре в конце учебника значение слов,
встречающихся в тексте произведения.
|
Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам
его выражения.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа
в парах.
|
Взаи-мопро-верка,
само-конт-роль
|
Вырази-тельное чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
8
|
И. Токмакова
«Пряничные человечки».
|
17.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Ритмичность стихотворной речи
|
Фиксировать в письменной форме результаты собственного
творчества
|
Развивать творческое воображение.
|
Развивать навык общения.
Актуализиро-вать
игровой опыт.
|
Индивидуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Выбороч-ное чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
9
|
Освоение рифмы. К. Чуковский
«Таракан и- ще» М. Карем «На травке» , В. Хотомская «Аист»
|
18.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Ритмичность
стихотворной речи.
Произведения
современной отечественной литературы.
|
Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной
форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и
поступки героев разных произведений.
Читать наизусть художественные произведения разных жанров.
|
Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел.
|
Прививать
интерес
к чтению худо-жественных произведений.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
10
|
Освоение рифмы. К. Чуковский
«Таракан и ще» М. Карем «На травке» К. Чуковский «Скрюченная песенка»
|
19.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Ритмичность
стихотворной речи.
Интонация и её
смысловое наполнение.
Название
произведения и его смысловое наполнение.
|
Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной
форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и
поступки героев разных произведений.
|
Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного
литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения;
передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной
форме результаты собственного творчества.
|
Приобрести потребность и привычку к систематическому,
самостоятель-ному чтению.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
11
|
Считалки.
с. 32 - 35
|
20.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Особенности
построения считалок.
Эмоционально –
смысловое содержание слова в литературном тексте.
|
Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.
|
Фиксировать в письменной речи результат творческой
деятельности.
|
Развивать навык общения.
Актуализиро-вать
игровой опыт.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Вырази-тельное чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
12
|
Чудесные приключения. Ю. Тувим «Чудеса»,
Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер «На горизонтс-ких островах».
С. 36 – 39 (с. 40 – 43 *)
|
31.
03
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Эмоционально –
смысловое содержание слова в литературном тексте.
|
Включать новые слова в речь, находить в
тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль
|
Помещать себя в
воображаемую ситуацию
|
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний.
Обогащать знания об окружающем мире.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
13
|
Неживое становится живым.
О. Мандель-штам
«Телефон» О. Дриз «Юла», Ю. Тувим
«Пляска».с. 44- 46 (46 – 47*)
|
01.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Произведения
современной отечественной литературы.
|
Передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Читать
наизусть произведения разных жанров. Выделять риф-мующиеся слова; определять
свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и
передавать их в процессе собственного чтения; анализировать характеры
и поступки героев разных произведений.
|
Сравнивать героев
разных произведений.
Формировать
внимание
к переживаниям героя произведения и способам его выражения.
|
Развивать
внимание к переживаниям других и его возможным причинам.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифферен-цирован-
ное задание
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Вырази-тельное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
14
|
Загадки.
С. 48- 51
|
02.04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Жанр устного
народного творчества «загадки».
|
Отгадывать русские народные загадки. Описывать
объект в устной речи. Наблюдать. Выделять признаки конкретного
предмета.
|
Выделять признаки конкретного предмета.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по
теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки ,
скороговорки на заданную тему, готовить книжку – самоделку, участвовать в
коллективной подготовке стенда – выставки, принимать участие в конкурсе
(викторине)
|
Использовать речевые средства для решения раз-личных
комму-никативных и познаватель-ных задач
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Вырази-тельное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
15
|
Звучащий мир в поэзии. В. Лунин «Жук»,
Н. Матвеева
«Груши», «Было тихо».
С. 51 – 53 (54 – 55*) Обобщение по теме
«Страна Вообразилия»
|
03.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Способы передачи
звуковых впечатлений в лирическом произведении.
|
Анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать
рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир.
|
Формировать внимание к звучащему миру.
Соотносить звуковые и зрительные впечатления.
|
Определить предпочтительный для себя круг чтения.
Развивать эстетические чувства через красоту родного языка.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
II. Сказки о животных (15 часов)
|
16
|
Народные сказки.
С. 58 - 59
|
07.
04
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Русские народные
сказки о животных.
|
Читать текст про себя; выделять основное .
Отвечать на вопросы, пересказывать текст
кратко и развёрнуто.
|
Актуализировать
читательский
опыт.
|
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
17
|
«Лиса и рак»
С. 60-61
|
08.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Русские народные
сказки о животных.
|
Читать литературный текст по ролям; пересказывать
сюжет сказки; анализировать характер главного героя сказки.
|
Актуализировать
читательский
опыт.
|
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Чтение по ролям
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
18
|
«Лиса и тетерев»
с.62-65
|
09.
04
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Устойчивость
характера отдельных животных в народных сказках.
|
Рассказывать о последовательности действий персонажа в
конкретной ситуации.
Понимать переживания героя, передавать при
чтении состояние персонажа, определять своё отношение к нему.
Озаглавливать части произведения, придумывать
возможное развитие сюжета.
|
Понимать переживания героя, определять своё
отношение к нему. Устанавливать связь внутреннего состояния героя с
его поступками.
Оценивать чтение
товарища.
|
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и
животного.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение
по ролям
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
19
|
«Лисичка-сестричка
и волк».
с. 66-71
|
10.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Смысловое
на-полнение слова в тексте ху-дожественного произведения.
|
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора, воспроизводить
последовательность событий, определять основные качества героев. Определять
причины, совершае-мых героями поступ-ков, давать им нравственную оценку.
Озаглавливать части произведения.
|
Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать
свою позицию.
|
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и
животного.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
пересказ
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
20
|
«Лисичка-сестричка
и волк».
с. 66-71
|
14.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Как составить план
пересказа сказки.
|
Работать с тексом: озаглавливать части
произведения; пони-мать переживания героев; определять своё
отношение к ним. Читать по ролям.
Работать с толковым словарём.
|
Придумывать варианты развития сюжета.
Включать в речь новые слова, пословицы, поговорки,
фразеологические обороты.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль
|
пересказ
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
21
|
«Лисичка-сестричка
и волк».
с. 66-71
|
15.
04
|
1
|
Урок
викто-рина
|
Особенности русских
народных сказок.
Произведения
современной отечественной и зарубежной литературы.
|
Понимать переживания героя, определять своё
отношение к нему. Пересказывать текст по плану; отвечать на
вопросы; выполнять творческие задания.
|
Выбирать форму участия в проектной деятельности по
теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других
народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.
|
Выражать личное отношение к прослушанно-му.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопроверка, само-конт-роль
|
пересказ
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
22
|
«Конь и лиса», «Как
кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха».
с. 72-75 (с.
76-80*)
|
16.
04
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Зарубежные народные
сказки. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры,
стихотворение.
|
Анализировать русские и зарубежные народные сказки. Читать
сказки по ролям, передавая в интонации состоянии героя. Определять основные
качества героев. Пересказывать по плану. Находить нужные фрагменты
текста, воспроизводить последовательность событий.
|
Формировать интерес к позиции повествователя.
Сопоставлять героев – животных в народных и авторских
сказках. Придумывать варианты развития сюжета.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифференцирован-ное задание
|
Внеш-ний.
Взаи-мопроверка.
|
пересказ
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
23
|
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и
козел».
|
17.
04
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Жанровое
разнообразие произведений: литературная и народная сказка.
|
Актуализировать читательский опыт; читать текст по
ролям, передавая в интонации состояние героя.
|
Сопоставлять героев
– животных в народных и авторских сказках.
Формировать умение
сравнивать.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Внеш-ний.
Взаи-мопроверка.
|
Чтение по ролям
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
24
|
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
|
21.
04
|
1
|
Ком-бини-ро-ван-ный
|
Этические нормы межличностных отношений.
|
Находить нужные фрагменты текста; передавать при чтении нужной
интонацией состояние героя; анализировать причины изменений во
внутреннем состоянии персонажа ; работать со словарём.
|
Формировать
умение объяснять сделанные выводы.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Вырази-тельное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
25
|
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
|
22.
04
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Языковые средства художественной выразительнос-ти.
|
Рассказывать о герое по предложенному плану; выразительно
читать.
|
Включать в речь новые слова. Оценивать высказывания
товарищей, аргументировать свою позицию.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мопроверка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
26
|
Н. Заболоцкий
«Как мыши с котом воевали».
|
23.
04
|
1
|
Ком-бини-рованный
|
Произведения
зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками
|
Озаглавливать части рассказа, определять внутреннее
состояние героя, выражать своё отношение к нему, рассказывать о
совершаемых им поступках.
|
Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты
творческой деятельности на заданную тему.
|
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и
животного.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифференцирован-ное задание
|
Взаи-мопроверка, само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
27
|
Д. Биссет «Лягушка в зеркале».
с.98-101
|
24.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Зарубежные
авторские сказки. Тема и основное содержание произведения.
|
Делить текст на части; озаглавливать части
рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё
отношение к нему; рассказывать о совершаемых героем поступках.
|
Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты
творческой деятельности на заданную тему; обосновывать свою позицию.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение по цепочке
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
28
|
Д. Биссет «Лягушка в зеркале». с.98-101
|
28.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Зарубежные
авторские сказки. Роль иллюстрации в книге.
|
Передавать сюжет произведения, оценивать героя
и сравнивать своё отношение к героям разных произведений
|
Формировать представление о нравственной оценке
поступков.
Развивать умение обосновывать свою позицию
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Ответы на вопросы
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
29
|
А. Усачев «Пятно».
с. 102-105
|
29.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Современные
авторские сказки для детей. Что такое юмор в произведении.
|
Подбирать слова, позволяющие оценить героя; сравнивать своё отношение
к героям разных произведений.
Выделять в тексте необходимые фрагменты. Передавать
сюжет произведения.
|
Анализировать внутренний мир героя и авторскую позицию; сравнивать
собственное отношение к разным объектам. Воспроизводить в устной форме
результаты самостоятельного творчества. Включать новые слова в речевую
практику.
|
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Вырази-тельное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
30
|
Б. Сергуненков
«Сладкая трава».
Обобщение по теме
«Сказки о животных».
С. 106-107
|
30.
04
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Что такое тема и основное содержание произведения.
Различие жанров произведений.
|
Выделять в тексте необходимые фрагменты; воспроизводить
в устной речи результаты самостоятельного творчества; анализировать
своё поведение.
|
Развивать внимание к соотношению поступка и внутреннего
состояния.
|
Обогащать представления о нравственной оценке поступков.
Формировать умение анализировать собственное поведение.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная
работа.
Дифференцирован-ное
задание
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Сочинение
сказки о животном
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
III.
Природа и мы (10
часов)
|
31
|
Г. Балл «Кружавинка»
|
05.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Произведения о природе.
Условия жизни крестьянской семьи, быта.
|
Выразительно читать
художественное произведение по тексту и наизусть.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Выделять фрагменты текста; работать со словарём; выполнять
творческое задание.
|
Анализировать эмоционально-смысловое содержание слова.
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Включать новые слова в свою речь.
|
Развивать эстетические чувства, внимание к отношению
человека к природе
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа
в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
32
|
М. Пришвин «Осеннее утро».
|
06.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Содержание
литературного произведения: тема, идея, события, их последователь-ность. Роль
иллюстрации в книге.
|
Анализировать художественные средства выразительности; отвечать
на вопросы.
|
Оценивать чтение и высказывание товарищей.
|
Развивать эстетические чувства, внимание к отношению
человека к природе
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
33
|
А. Блок «Зайчик».
|
07.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Лирическое
стихотворение.
|
Читать лирическое стихотворение. Выделять
слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.
|
Сопоставлять описание природы в произведениях разных
авторов. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием,
иллюстрациями. Обогащать словарь.
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника.
|
Развивать внимание к жизни природы
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
34
|
Н. Рубцов «Воробей».
|
08.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Связь произведений литературы с другими видами искусства
|
Выделять в тексте фрагменты, характеризующие персонажа; заучивать
наизусть стихи. Выделять в тексте фрагменты, характеризующие переживания
персонажа.
|
Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием
литературного произведения; актуализировать жизненные впечатления.
Включать новые слова в речевую практику. Оценивать
иллюстрации к произведениям. Сопоставлять произведения
художественной литературы и произведения живописи.
|
Актуализиро-вать
жизненные впечатления, побуждать
к дальнейшим наблюдениям за миром природы.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа
в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
35
|
Л. Толстой «Орел».
|
12.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Содержание
литературного произведения: тема, идея, события, их последовательность.
|
Определять и передавать в процессе чтения своё отношение к
изображаемым событиям; отвечать на вопросы; ориентироваться в
тексте
|
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать
собственную позицию. Познакомить с негативными проявлениями
человеческой природы.
|
Формировать нравственную оценку
отрицательным поступкам.
Развивать способность к
переживанию.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифференцирован-ное задание
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
36
|
Е. Чарушин «Как Томка
научился плавать».
|
13.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Как построить небольшое монологическое высказывание о героях
произведения
|
Рассказывать о внешнем виде литературного персонажа, об
авторской позиции.
|
Передавать в устной речи результаты жизнен-ных наблюдений.
Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Участвовать
в диалоге, понимать позицию собеседника.
|
Формировать чуткое отно-шение к животным. Обогащать знания
о нравственной оценке различных поступков
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Дифференцирован-ное задание
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное
чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
37
|
А.Барто
«Думают
ли звери»
С.124-125
|
14.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Понимать мысли и чувства повествователя; отвечать на
вопросы по тексту.
|
Оценивать чтение товарища; актуализировать жизненные
наблюдения, свой опыт как читателя, зрителя
|
Использовать различные спо-собы
поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с
учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для
школьников
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
38
|
М.
Пришвин «Черемуха»
.
|
15.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Произведения о природе. Средства
художественной выразительности
|
Рассказывать о любимых явлениях природы; работать со
словарём; ориентироваться в тексте
|
Пользоваться словарём в конце учебника.
Включать новые слова в свою речь.
|
Формировать представление о
нравствен-ном отноше-нии к природе, развивать эстетические чувства.
|
Фронталь-но-индиви-дуальная работа.
Работа в парах.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное чтение
|
Учебник, рабочая
тетрадь
|
|
39
|
В. Жуковский
«Жаворонок».
|
19.05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Произведения выдающихся представителей
русской литературы о природе. Средства художественной выразительности: рифма.
|
Воспринимать литературное произведение на слух и передавать
в устном высказывании впечатление от услышанного; определять рифму.
|
Оценивать выступление товарища; анализировать поэтическое
слово; объяснять название произведения.
|
Формировать представление о
нравственном отношении к природе, развивать эстетические
чувства.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-конт-роль
|
Чтение
наизусть
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
40
|
Л. Толстой «Какая бывает роса на
траве»
Повторение
по теме «Природа и мы»
|
20.
05
|
1
|
Ком-би-
ниро-
ван-
ный
|
Научно-популярные произведения для детей о природе. Содержание
литературного произведения: тема, идея, события.
Произведения литературы о природе. Средства
художественной выразительности.
|
Анализировать переживания повествователя; рассказывать о
зрительных впечатлениях.
Выразительно читать; отвечать на вопросы; анализировать
героев произведения; находить отрывки в тексте для подтверждения
собственного мнения
|
Оценивать чтение товарища; устанавливать причинно-
следственные связи в окружающем мире.
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать
собственную позицию.
|
Формировать представление о
нравственном отношении к природе, развивать эстетические чувства.
Определить предпочтительный для
себя круг чтения
|
Индиви-дуальная
работа
Ответы на вопросы.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль
|
Выбороч-ное чтение
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
|
·
Итого:
|
|
40
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.