Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ("Планета Знаний")

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№ п/п

Тема

Планир.

сроки

Фактич

сроки

1

Проверка техники чтения.

30.09

2

Проверка техники чтения за I полугодие.

19.12

3

Проверка техники чтения за II полугодие.

17.05

4

Итоговая контрольная работа.

21.05

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В Т.Ч. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Средства обучения.

1. Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям;

2. Портреты писателей;

3. Репродукции произведений живописи;

4. Наборы ролевых игр;

5. Настольные развивающие игры;

6. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

7. Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы;

8. Музыкальный проигрыватель, проектор, ноутбук

9. Лента букв;

Литература

УМК:

1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. Издательство М.: « Астрель», 2013 г.

2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.: « Астрель», 2014 г.

3. Э. Э. Кац. Методическое пособие «Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное

чтение». М.: « Астрель», 2011 г.

4. Э. Э. Кац, Н. А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. М.: « Астрель», 2014 г.

Для ученика:

1. Книги изучаемых поэтов и писателей.

2. Тишурина О.Н. «Писатели в начальной школе

Для учителя:

1. И.Кондранина Сборник текстов и упражнений по развитию навыков техники чтения 1 кл. М. «Школа 21 век», 2005

2. Яковлева Ю.В. «Тесты по литературному чтению», Москва, «Астрель» 2008 г.

http://festival.1september.ru/      - Сайт издательского дома "1 сентября"

http://www.tvidi.ru    - сайт для детей и подростков с современными Интернет – технологиями

http://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt.html   Школьный гид Программы обучения в начальной школе, официальные документы

http://planetaznaniy.astrel.ru/ «Планета знаний»

http://www.vgf.ru/tabid/186/ Default.aspx «Начальная школа XXI века» УМК, рабочие программы

http://www.zankov.ru/   УМК, рабочие программы

http://www.gpspnachalka.blogspot.com/ Блог городского профессионального сообщества учителей начальных классов ОУ

http://ipk74.ru/  ГОУДПОЧИППКРО
http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html Сетевой образовательный журнал

http://nsc.1september.ru/index.php  Электронная версия газеты, рубрики – новости, материалы к урокам

http://www.edunet.uz/media/e-resource/section.php?IBLOCK_ID=27&SECTION_ID=140  Сайт Межшкольного Ресурсного Центра, создан для поддержки деятельности учителей в сфере информационно-компьютерных технологий.

http://www.viki.rdf.ru/  Детские электронные книги и презентации.

http://www.nachalka.com/  Иллюстрации к урокам , в кинозале – коллекция мультиков и слайд-шоу

http://www.oldskazki.chat.ru/ Сайт «Старые добрые сказки»

http://ru.wikipedia.org/wiki/  Cвободная энциклопедия Википедия

http://vidahl.agava.ru/  Толковый словарь Даля

http://window.edu.ru/  Образовательные ресурсы по предметам

 Очень красивый блог   http://svlkmuusika.blogspot.com/2010/10/blog-post.html

 Все для учителя начальных классов http://school.part-money.ru/ 

  Детские сайты:

http://Kinder.ru  

http://Mirbibigona.ru

http://Solnet.ru 

http://Ladushky-mir.com

http://Nachalka.info

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

УЧАЩИМИСЯ 3 КЛАССА

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по

анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• Эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

У учащихся могут быть сформированы:

• Познавательная мотивация учения;

• Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• Устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения;

• Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• Находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• Различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• Пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;

• Соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• Высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• Высказывать своё отношение к героям и их авторской позиции в письменной форме;

• Создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• Читать по ролям художественное произведение;

• Придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• Участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• Создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• Создавать иллюстрации к произведениям;

• Создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения;

• находить рифмы, примеры звукозаписи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и детские периодические печатные издания;

• строить логические рассуждения;

• работать с учебной статьёй.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнение партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПО ПРЕДМЕТУ «литературное чтение»

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (4 класс) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1-4 классы) (2009 год), на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011 год, рекомендованной МОиН РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ № 40 » на 2015-2016 учебный год.

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 3 часа (техника чтения). В рабочей программе темы уплотнены, но сохранены.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – устные ответы, письменные работы, комплексная работа.

Общая характеристика учебного курса.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

• Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

• Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

• Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

• Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи реализации содержания литературного чтения:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение знакомит обучающиеся с нравственно - эстетическими ценностями своего народа и способствует формированию личностных качеств, соответствующие национальным и общечеловеческим ценностям.

На этих уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Для реализации программного содержания используется УМК:

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 частях. -М., АСТ, Астрель, 2013

Э.Э. Кац. Литературное чтение. Рабочие тетради №1, №2.-М., АСТ, Астрель,2014

Э.Э. Кац. Литературное чтение. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие -М., АСТ, Астрель

Э.Э. Кац, Н. А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы - М., АСТ, Астрель,2014

Содержание учебника полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту по литературному чтению. Учебник включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

4 КЛАСС (105 Ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение текстов). Адекватное понимание содержания речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, определение последовательности событий, осознание цели высказывания, умение задавать вопрос по учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм, чтение предложений с выделением знаков препинания. Понимание особенностей разныхтекстов.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя . Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте информацию. Понимание особенностей видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей создания видов текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка . Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание поведения героев, анализ поступков героев. Осознание понятия «Родина», представления о любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собст. текста на основе художеств. произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

№п\п

Раздел

Количество часов

1.

Мифы

7 ч

2.

Народные сказки

10 ч

3.

Былины

9 ч

4.

Авторские сказки

13 ч

5.

Басни

6 ч

6

Слово о родной земле

10 ч

7

О прошлом Родины

7 ч

8

Прошла по земле война

5 ч

9

О добре и красоте

13 ч

10

Мир детства

16 ч

11

Удивительные приключения

9 ч

Итого

105 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 4 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

№ п/п год

№ п/п

чет

Изучаемый материал, тема учебного материала.

Кол.

час

Календар. срок

Факт срок

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

I четверть - 27 ч.

Раздел: Мифы - 7 ч.

1

2

1-2

Мифы. Шумерские мифы.

Подвиги бога Нинурты.

2

2.09

3.09

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

3

3

Древнегреческий миф «Нарцисс и эхо».

1

5.09

4

4

Славянские мифы.

1

9.09

5

5

Внеклассное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

1

10.09

6

6

Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев»

1

12.09

7

7

Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»

1

15.09

Раздел: Народные сказки - 10 ч.

8-10

8-10

Народные сказки.

«Василиса Прекрасная» (рус. народная сказка).

Составление плана произведения.

3

16.09

19.0922.09

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Комментировать иллюстрации к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять свое отношение к героям сказки.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

выделять существенную информацию из текстов разных видов;

владеть диалогической формой речи;

чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

11

11

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

1

23.09

12

12

«Мужик и царь» (русская сказка).

1

26.09

13

13

«Портной и царь» (армянская народная сказка)

1

28.09

14-15

14-15

«Кола – Рыба» (итальян. сказка).

Представление о добре и зле у разных народов.

2

30.09

2.10

16

16

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

1

5.10

17

17

Научно-популярная статья «Землетрясение». Техника чтения

1

7.10

Раздел: Былины - 9 ч.

18-19

18-19

Былины.

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

2

9.10

12.10

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Анализировать композицию, изобразительные средства.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

способность к самооценке;

способность к самооценке;

20-22

20-22

«Илья Муромец и Соловей -Разбойник».

Качества богатыря в былине.

Поступки героев.

3

14.10

16.10

19.10

23

23

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого»

1

21.10

24

24

А.К.Толстой «Илья Муромец».

1

23.10

25

26

25

26

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

1

26.10

28.10

27

27

Развитие речи. Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».

1

30.10

II четверть – 21 ч.

Раздел: Авторские сказки - 13 ч.

28

1

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

1

9.11

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения. Составлять план.

27.10

29

30

31

2

3

4

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Отношение автора к персонажам. Развитие речи. Картинная галерея. М. А. Врубель «Царевна-Лебедь».

3

11.11

13.11

16.11

Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам.

Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства.

Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей.

Выбирать форму участия в проекте «Авторские сказки».

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

находить нужную информацию

корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

корректно строить речь при решении коммуникативных задач

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах,

32

5

Внеклассное чтение. Сказки В. Гауфа.

1

18.11

33

6

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

1

20.11

34

35

7-8

К.Чапек «Случай с русалками».

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки»

2

23.11

25.11

36

-

39

9-10-11-12

Р.Киплинг «Рикки – Тикки – Тави». Литературные приемы произведения.

Отношение к героям.

Сопоставление героев.

4

27.11

30.11

2.12

4.12

40

13

Внеклассное чтение.

О. Кургузов «Телевизионные макароны».

1

7.12

Раздел: Басни - 6 ч.

41

14

Басни. И.А.Крылов «Трудолюбивый Медведь».

1

9.12

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках

Оценивать актуальность морали басни.

Представлять сборники произведений.

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Определять идею произведения.

Определять переживания лирического героя.

Выделять изобразительные средства языка. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

выделять существенную информацию из текстов разных видов;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

42

15

Эзоп «Ворон и лисица»

1

11.12

43

16

И.А.Крылов «Ворона и лисица».

1

14.12

44

17

Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

1

16.12

45

18

И.А.Крылов «Любопытный»

Проверка техники чтения.

1

18.12

46

19

Внеклассное чтение. Басни.

1

21.12

Раздел: Слово о родной земле – 10ч

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

находить нужную информацию

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

47

20

Ю.Яковлев «Мама»

1

23.12

48

21

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива..»

1

25.12

III четверть – 30 ч.

49

1

Научно-популярная статья «Ландыш»

1

11.01

50

2

С.Есенин «С добрым утром!»

1

13.01

Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения.

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине

51

3

Внеклассное чтение. Стихотворения С.Есенина

1

15.01

52

4

М.Пришвин «Моя родина».

1

18.01

53

5

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк»

1

20.01

54

6

И.Северянин. «Запевка»

1

22.01

55

7

И.С.Никитин. «Русь».

1

25.01

56

8

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения.

1

27.01

Раздел: О прошлом Родины - 7 ч.

57

58

59

9

10

11

Повесть временных лет.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Сопоставление текстов разных жанров.

3

29.01

1.02

3.02

Выразительно читать, передавать внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям.

Выделять способы выражения авторской позиции.

Определять идею произведения.

Соотносить иллюстрацию с текстом произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.

Использовать знания из разных областей при освоении худ. произведения.

Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

60

12

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

1

5.02

61

62

13

14

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Нравственные задачи произведения.

2

8.02

10.02

63

15

Картинная галерея. В. В. Маторин «Дмитрий Донской». Внеклассное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва».

1

12.02

Раздел : Прошла по земле война - 5 ч.

64

16

А.Ахматова «Мужество».

1

15.02

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений.

Заучивать наизусть произведения.

Использовать знания от изучения различных предметов в работе над текстом.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

владеть диалогической формой речи;

познавательная мотивация учения;

65

66

17

18

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

Нравственные качества человека.

2

17.02

19.02

67

19

А.Твардовский «Рассказ танкиста».

1

22.02

68

20

Внеклассное чтение. Стихотворения, посвященные Великой Отечественной войне.

1

24.02

Раздел: О добре и красоте - 13 ч

69

21

А.А.Фет «На рассвете».

1

26.02

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

Сопоставлять информацию по определенной теме.

Объяснять и обосновывать собственные выводы.

Выбирать форму участия в проектной деятельности «Моя Родина»

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

70

22

И.А.Бунин «Густой зелёный ельник у дороги».

1

29.02

71

23

Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».

1

2.03

72

73

24

25

Часть 3

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Сопоставление литературных и музыкальных впечатлений.

2

4.03

7.03

74

26

Внеклассное чтение. Музыка и литература

1

9.03

75

27

А.Н.Майков«Мать»

1

11.03

76

77

2829

Х.-К. Андерсен «Соловей».

Словесные иллюстрации к литературному произведению.

2

14.03

16.03

78

30

Научно-популярная статья «Соловьи»

1

18.03

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

познавательная мотивация учения;

IV четверть - 27 ч.

79

1

Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева»

1

30.03

80

2

А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

1

1.04

81

3

Р/речи. Картинная галерея. И.Шишкин «Рожь».

Внеклассное чтение.

А.Блок «Летний вечер»

1

4.04

Раздел: Мир детства - 16 ч.

82

83

4-5

Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».

Внутреннее состояние героев.

2

6.04

8.04

Выразительно читать произведение.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

устанавливать аналогии;

устанавливать аналогии;

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

84

6

Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.

1

11.04

85

7

И.А.Бунин «Детство»

1

13.04

86

87

8-9

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».

Внутреннее состояние героев.

2

15.04

18.04

88

89

10-11

М. Твен «Великолепный маляр».

Причины поступков.

2

20.04

22.04

90

12

Внеклассное чтение. М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

25.04

91

92

13

14

В.Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».

Соотнесение внешнего облика персонажа с его переживаниями.

2

27.04

29.04

93

15

М.И.Цветаева «Наши царства»

1

2.05

94

16

Р.Л.Стивенсон «Страна кровати»

1

4.05

95

96

17

18

А.П.Чехов «Мальчики». Сопоставление героев.

2

6.05

9.05

97

19

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский»

1

11.05

Раздел: Удивительные приключения – 9 ч.

98

99

20

21

Р.Э.Распе (из книги «Приключения барона Мюнхаузена».) Техника чтения.

2

13.05

16.05

Выразительно читать.

Пересказывать текст кратко, творчески.

Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения.

Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сопоставлять героев произведения, разные произведения.

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию.

Выстраивать монолог.

Планировать собственную читательскую деятельность.

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

100

101

22

23

Д.Свифт «Путешествия Гулливера».

Итоговая контрольная работа.

2

18.05

20.05

102

24

Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».

1

23.05

103

104

25

26

Внеклассное чтение.

Мои любимые книги.

2

25.05

27.05

105

27

Проектная работа.

Моя Родина.

Планирование собственной читательской деятельности.

1

30.05

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4 КЛАССА

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).