Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс " Планета знаний" ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс " Планета знаний" ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Гимназия № 97 г. Ельца»



Согласовано на заседании МО учителей начального и эстетического образования (протокол №1 от 27.08.2014г.)

________ Е.А.Савостина

Принята на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28.08.2014г.)

Утверждена приказом директора

МБОУ «Гимназия №97 г.Ельца»

от 29.08.2014г. №294

_________В.А.Пирогова








Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение »

для 1 Г класса

на 2014 – 2015 учебный год





Учитель Семянникова О.Ю.







2014 год



  1. Пояснительная записка


Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ; приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»арегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785); приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года №19707); приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года №22540); приказом Минобрнауки РФ от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 11февраля 2013 года №26993); учебным планом МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014–2015 учебный год, утвержденным приказом от 27.06. 2014 г. № 263; ООП НОО МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденной приказом от 27.06. 2014 г. № 263; календарным учебным графиком МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденным приказом от 27.06. 2014 г. № 263; приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования; приказом МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» от 08.05. 2014 г. № 194 «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на 2014-2015 учебный год, «Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа ( Стандарты второго поколения)»под редакцией А.М. Кондакова и Л.П.Кезина.- М.: Просвещение, 2011/и авторской программой по обучению грамоте по «Букварю» Т.М. Андриановой, «Литературное чтение», автор

Э.Э.Кац. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1–4 классы. УМК «Планета знаний» .

Выбор программы обусловлен соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, планируемым результатам начального общего образования.

Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету литературного чтения, предусмотренным ФГОС: помочь учащимся овладеть механизмом чтения ; обеспечить речевое развитие детей; дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира.

Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

1.Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

  1. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различ-ными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

  1. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся: слушания – восприятие и понимание звучащей речи; говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалоги-ческой и формирования монологической речи учащихся.Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

  1. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;

понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, в том числе уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: системно-деятельностного подхода, технологии продуктивного чтения, уровневой дифференциации, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных и игровых технологий.

На уроках используется групповая, индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

На уроках также используется технология проблемного обучения, которая позволяет проводить обучение, учитывая интересы учащихся, их жизненный опыт, не перегружая их физическое и эмоциональное состояние.

Программа нацелена на формирование учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций младших школьников, а также компетенции личностного саморазвития.

Механизмы формирования ключевых компетенций заключаются в реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов, использовании таких методов и приемов, как метод самоконтроля, подбор необходимого материала из различных источников, выполнение практических заданий, связанных с реальной жизнью, постановка познавательных задач, вовлечение в творческую деятельность, владение орфографическими навыками, использование графических способов анализа и представления информации, исследовательская и проектная работа.

Рабочая программа ориентирована на «Букварь» Т. М. Андриановой, учебник для 1 класса «Литературное чтение» Э.Э.Кац , рабочие тетради к «Букварю» Т.М. Андриановой.

Для тематического контроля предлагаются проверочные работы на печатной основе («Проверочные и диагностические работы. Русский язык. Литературное чтение». Андрианова Т.М., Э.Э.Кац, О.Б.Калинина ) , которые разработаны в соответствии с требованиями Стандартов к внешней оценке качества образования и обеспечивают внутреннюю оценку планируемых предметных и метапредметных результатов освоения программы.
























2. Общая характеристика учебного предмета


Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради; организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся: слушания – восприятие и понимание звучащей речи; говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;

понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.



Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности.


Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся .


3. Описание места учебного предмета в учебном плане


На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе из часов Федерального компонента отводится 2 часа в неделю и 1 час из части, формируемой участниками образовательного процесса. Всего рабочая программа рассчитана на 33 недели (всего 99 часов , 3 часа в неделю).

Программа курса «Литературное чтение» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Букварю» (69 часов, 23учебные недели) и «Литературное чтение» (30 часов, 10 недель) .

Курс «Обучение грамоте по Букварю» рассчитан на 69ч, включает в себя подготовительный (добуквенный) период (10ч) и основной (букварный) период (59ч).

























4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у будут сформированы предметные знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

На конец букварного периода

Личностные

У учащихся будут сформированы:

Понимание важности нового социального статуса «ученик»;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);

адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;

внимания к мелодичности народной звучащей речи;

понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.


Предметные

Учащиеся научатся:

Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;

видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;

различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;

узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;

различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);

выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать цель выполняемых действий;

оценивать правильность выполнения задания;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста.рубрики, словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);

моделировать различные языковые единицы (слово предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

высказывать эмоционально-ценностноеотношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

По литературному чтению:

Личностные

У учащихся будет сформировано:

Положительное отношение к урокам литературного чтения;

Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Внимания к красоте окружающего мира,к красоте природы своей родины;

Осознание своей принадлежности к народу,стране, чувства уважения к традициям своего народа,своей семьи;

Внимание к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;

Эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

Воспринимать на слух художественное произведение;

Сознательно, плавно читать целыми словами;

Объяснять смысл названия произведения;

Читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять рассказы по рисункам;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

Выделять рифмы в тексте стиховорения;

Чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

Различать сказки, рассказы, стихотворения.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

Организовывать свое рабочее место;

Устанавливать и соблюдать очередность действий, работая в паре;

Осуществлять контроль правильности , выразительности чтения текстов;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать цель выполняемых действий;

Оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики.словарь, содержание);

понимать информацию, представленную в виде текстов, рисунков, репродукций картин;

выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

выбирать задание, тему проекта из предложенных , основываясь на своих интересах;

знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

группировать художественные произведения по жанрам; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по уточнению непонятного;

высказывать свое эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

внимательно слушать собеседника и понимать его высказывания;

быть терпимым к другим мнениям и учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя

























6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение »

Раздел 1. Подготовительный (добуквенный ) период -10 часов

Речь. Предложение. Слово. Речь – способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания. Слова - названия предметов, явления окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по обработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Раздел 2. Основной (букварный) период - 59 часов

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости – мягкости и по звонкости – глухости.Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок – замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука (й) в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы).Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания.Слова-названия предметов, явлений окружающего мира.

Звуки и буквы.Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи.Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика.Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Раздел 3. Страна Вообразилия.( 8ч )

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок),«Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо». Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Раздел 4. Сказки о животных (11 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Раздел 5. Природа и мы (7 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».

Резервные уроки (4ч)






7. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» в 1-г классе.

Дата проведения урока

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся (направления исследовательской деятельности, проекты)

План

Факт

Освоение предметных знаний

УУД (личностные и метапредметные)


Раздел 1 . Подготовительный (добуквенный ) период -10 часов



1.09


1

Здравствуй, школа!


Знать : Элементы книги. Знать, зачем нужна речь Уметь : Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Личностные:  Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Личностные:

 В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Использовать знаково-символические средства для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Участвовать в процессе говорения и слушания. Осваивать правила выполнения работы в паре

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели.

Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева)

Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.

Определять, какие звуки произносят люди и животные. Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.









Внеклассная деятельность учащихся

Проект «Наша речь».


3.09


2

Мы живём в России. Наш общий язык — русский


Знать: Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.

Уметь : Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

5.09


3

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов


Знать: Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:

Почему речь необходима, правила общения

Уметь : Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

8.09


4

Как зарождалась речь .Устная и письменная речь



Знать: Ч то такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Уметь : Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

10.09


5

Предложение


Знать: Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь :Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении.

12.09


6

Знаки препинания


Знать: Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Уметь :Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

15.09


7

Предмет и слово


Знать: Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Уметь :Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

17.09


8

Слоги.


Знать: Понятие «слоги».

Уметь :Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций

19.09


9

Звуки речи. Гласные и согласные звуки


Знать: Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Уметь :Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки

22.09


10

Ударение. Ударный слог


Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».

Уметь :Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Раздел 2. Основной (букварный) период -59 часов



24.09


11

Звук [а]. Буквы А, а


Знать: Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Уметь :Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Личностные УУД:

- формирование стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками;

- формирование стремления к успешности в учебной деятельности;

- интерес к чтению и желание читать в процессе работы с текстами Букваря (формирование типа правильной читательской деятельности);

- осознание себя гражданином России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю в процессе чтения текстов Букваря



Регулятивные УУД:

- подготовка рабочего места и выполнение работы по предложенному учителем плану с опорой на образцы;

- определение последовательности изучения материала в сотрудничестве с учителем;

- понимание цели и смысла выполняемых заданий при работе с «Букварём» и прописями;

- формирование алгоритма своих действий в процессе обучения написанию букв, слов, предложений;

- контроль деятельности по ходу или результатам выполнения задания

Познавательные УУД:

- первоначальное представление о системе языка в ходе знакомства (на элементарном уровне) с единицами языка: звук, слово, предложение, текст и наблюдением соотношения между этими языковыми единицами;

- формирование орфографической зоркости в ходе наблюдения над несоответствием произношения и написания;

- обогащение словарного запаса

- формирование чувства языка в процессе наблюдения над группами однокоренных слов;

- формирование приемов понимания текста (формирование типа правильной читательской деятельности) при работе с текстами Букваря и прописей

- соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов;

- графическое обозначение частей слова (кроме окончания);

- анализ печатного и письменного образа буквы;

- анализ графических знаков, из которых состоит буква;

- сопоставление букв, содержащих общие элементы

Коммуникативные УУД:

- адекватное использование средств устного общения для решения коммуникативных задач;

- ориентировка на позицию партнёра при работе в паре, группе;

- использование в общении правил вежливости;

- умение говорить и читать с правильной интонацией;

- развитие связной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов)




Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом ;дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Выявлять общий признак у изображённых предметов.

Классифицировать предметы по признаку их использования Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

26.09


12

Звук [у]. Буквы У, у

Знать: Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.

Уметь :Акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

30.09


13

Обычные буквы — специальные знаки


Знать: Гласные звуки – ротораскрыватели, прои Уметь :зносятся без преграды в ротовой полости. Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

3.10


14

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.


Знать: Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м']. Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

3.10


15

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.


Знать: Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н'] Проводить звуковой анализ слов

Уметь :Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами

6.10


16

Большая буква в именах людей и кличках животных.


Знать: Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Уметь :Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

8.10


17

Звук [о]. Буквы О, о.


Знать: Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Уметь :Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

10.10


18

Звук [э]. Буквы Э, э

Знать: Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.

Уметь :Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Знать: Б укву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Уметь :Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

13.10


19

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

15.10


20

Звук [о]. Буквы О, о.Обозначение твердости согласных звуков.


17.10


21

Звук [э]. Буквы Э, э. Обозначение твердости согласных звуков.

Знать: Букву «ы», звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Уметь : Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

20.10


22

Использование слов он, она, оно


Знать, что слова могут не только называть, но и указывать.

Уметь :Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

22.10


23

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р


Знать: Б укву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Уметь :Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

24.10


24

Звук [ы]. Буква ы


Знать: Букву «ы», звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Уметь : Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

27.10


25

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать: Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.

Уметь : Читать слова с мягкими согласными звуками.

29.10


26

Слова с противоположным значением

Знать: Названия животных, слова-антонимы

(без термина)

Уметь :Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов; Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

31.10


27

Звук [й']. Буквы Й, й

Знать: Определять на слух наличие в словах звука [й']. Уметь :Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре

10.11


28

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б


Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных;

о переносном значении слов.

Правило написания имен собственных

Уметь: Составлять слово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Уметь называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.


11.11


29

Звуки [п], [п]. Буквы П, п


Знать: Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Уметь : Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

12.11


30

Парные звонкие и глухие согласные звуки


Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Уметь : Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

17.11


31

Звуки [в], [в']. Буквы В, в

Знать: Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1].

Уметь : Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов;

18.11


32

Звуки [ф], [ф']. Буквы

Ф, ф


Знать: Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].

Уметь : Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

19.11


33

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г


Знать: Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Уметь : Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД:

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Личностные:  Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков


Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

24.11


34

Звуки [к], [к']. Буквы К, к


Знать: Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Уметь : Читать слова со стечением согласных звуков.

Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

25.11


35

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д


Знать: Буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Уметь : Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

26.11


36

Звуки [т], [т']. Буквы Т, m


Знать: Буквы Т, т обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].

Уметь : Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.


Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач.

Объяснять значение слова «команда»; объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; пользоваться справочной литературой.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

1.12


37

Большая буква в географических названиях

Знать: Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Уметь : Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код – кот, род – рот); называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

2.12


38

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

Знать: Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

Уметь : Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пересказывать их

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

3.12


39

Звук [ш]. Буквы Ш, ш


Знать: Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.

Уметь : Производить звукобуквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.


Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова.

8.12


40

Сочетания букв жи-ши


Знать: Написание сочетаний букв жи и ши.

Уметь : Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту;

Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках

9.12


41

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з


Знать: Буквы 3, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил – аллигатор, бегемот – гиппопотам).

Уметь : Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

10.12


42

Звуки [с], [с']. Буквы С, с


Знать: Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С].

Уметь : Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания.

Личностные: 

В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



Составлять предложения на тему «Каким видом спор-та я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст.

15.12


43

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Знать: Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Уметь : Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звукобуквенный разбор слов

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о много-значности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Объяснять значение слов

16.12


44

Слова: в, на, за. над, под, к, с,

Знать: Структуру родной речи.

Уметь : Сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.


Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средства-ми связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

17.12


45

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

Знать: Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Буквы е и ёпоказатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Уметь : Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

22.12


46

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков


23.12


47

Диалог. Речевой этикет

Знать: Термин «диалог».

Уметь : Восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов.

24.12


48

Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё


Знать: Что такое диалог, речевой этикет.

Знать произведения о природе.

Уметь : Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь – птица, снегурочка – игрушка); выделять общую часть в словах

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы

12.01


49

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю


Знать: Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Уметь : Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом


Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Дополнять слоги до слов.

13.01


50

Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я


Знать: Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].

Уметь : Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.

Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными бук-вами, составлять звукобуквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

14.01


51

Устное народное творчество. Песня.


Знать: Названия русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчестве; о жанре «песня».

Уметь : Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказки

Регулятивные УУД,: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром правильность их выполнения и сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Познавательные УУД: знание основ смыслового чтения художественного произведения.

Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы

. Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой.

19.01


52

Звуко-буквенный анализ слов

Знать: Что буквы я и ю – показатели мягкости предшеству-ющих согласных звуков; буква я обоз-начает глас-ный звук [а], буква ю – звук [у].

Уметь : Сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук – люк); составлять звуковую схему слова; читать восклицательные пред-ложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.


Доказывать, что принцип написа-ния данного сти-хотворения осно-ван на сходстве звучания пар слов, не являю-щихся рифмами.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме.

20.01


53

Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости

Знать: Что мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Уметь : Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

21.01


54

Звуко – буквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.


Знать: Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Уметь : Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Коммуникативные УУД: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.

Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

26.01


55

Разделительный мягкий знак — ь

Знать: Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Уметь : Читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й1]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения-путаницы.

Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

27.01


56

Две роли мягкого знака в русском языке


Знать: Две роли мягкого знака в русском языке.

Уметь : Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости.

28.01


57

Буква ъ. Раздели-тельный твёрдый знак


Знать: Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Уметь : Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Уметь читать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел – съел);

разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять

звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком












2.02


58

Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.


Знать: Алфавит

Уметь : Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Регулятивные УУД,: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: умение осознано и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора
, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнера
Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.






















Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД: умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного.

Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору

3.02


59

Звуки [х], [х']. Буквы X, х


Знать: Буквы X, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].

Уметь : Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звукобуквенный разбор слов

Находить сходство и различие в представленных в парах слов.

Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

4.02


60

Звук [ц]. Буквы Ц, ц


Знать: Непарный твердый согласный Ц.

Уметь : Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре

9.02


61

Работа с текстом


Знать: Непарные согласные буквы

Уметь : Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

10.02


62

Весёлые путаницы

Знать: Что такое рифма

Уметь : Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных

Придумывать различные варианты путаницы.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц.

11.02


63

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов


Знать: Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Уметь : Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написании-ем и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

24.02


64

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу


Знать: Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Уметь : Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст

Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

25.02


65

Шипящие согласные

звуки


Знать: Шипящие согласные звуки.

Уметь : Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).


Внеклассная деятельность учащихся. Проект «Алфавит».


2.03


66

Алфавит

Из истории букварей


Знать: Алфавит Историю древних букварей.

Уметь : Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении

3.03


67

Сказки-диалоги о животных


Знать: Произведения для детей разных жанров.

Уметь : Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

4.03


68

Ребятам о зверятах


Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра

Уметь : Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

10.03


69

Читальный зал букваря

Знать: Изученные буквы; жанры фольклора. Произведения устного народного творчества

Уметь : Читать осознанно текст художественно-го произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни


Раздел 3 . СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (8 ЧАСОВ)

11.03


70

С.Михалков. «Азбука».

Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Уметь работать со словарем; сравни-

вать образ печатных букв; выполнять

игры с буквами; выразительно и пра-

вильно читать текст; отвечать на во-

просы. Уметь определять свою эмоци ональную реакцию на произведение; находить в самостоятельно прочитан ном произведении фрагменты, подтвер

ждающие собственную эмоциональ ную оценку персонажа

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике; умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. умение принимать и сохранить учебную задачу, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию; умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план, умение сравнивать литературные произведения и их героев.


Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания ;умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей, умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Личностные УУД: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Умение читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине).

Внеклассная работа.

Проект учащихся

« Загадки ,считалки, скороговорки»


16.03


71

К.Чуковский. «Храбрецы». В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»

Уметь работать со словарем; читать

стихотворения; выдерживать паузу в

конце и внутри стихотворной строки;

понимать эмоционально-смысловое

значение строф; анализировать звуко-

вой образ слова; актуализировать свой

жизненный опыт; обосновывать свою

позицию

17.03


72

Стихотворный ритм (хорей)

В.Лифшиц «Тимоша»

Иметь представление о стихотворном ритме. Уметь выдерживать паузу при чтении; работать со словарем; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова

18.03


73

И.Токмакова. «Пряничные человечки».

Уметь анализировать ритм стихотво-

рения; объяснять название произведе-

ния и его смысловое значение; анали-

зировать интонацию при чтении и ее

смысловое наполнение; фиксировать

в письменной форме результаты собст-

венного творчества

30.03


74

Освоение рифмы

К.Чуковский. «Тараканище» «Скрюченная песенка».

Уметь выделять рифмующиеся слова;

определять свои эмоциональные впе

чатления от прослушанного литер. произведения и передавать их в процес се собственного чтения; передавать в уст ной речи собственный вымысел; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений

31.03


75

Чудесные приключения

Ю.Тувим. «Чудеса».

Д.Самойлов. «Сказка»

Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию.

1.04


76

О.Мандельштам. «Телефон».

О.Дриз. «Юла»

Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения.

6.04


77

Звучащий мир в поэзии


Знать способы передачи звуковых

впечатлений в лирическом произведении. Уметь анализировать эмоциональ ную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир; соотносить звуковые и

зрительные впечатления

Раздел 4 . СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (11 ЧАСОВ)

7.04


78

«Лиса и Рак». Русская народная сказка.

Уметь читать литературный текст по

ролям; пересказывать сюжет сказки;

анализ характера главного героя сказ-

ки; актуализировать читательский опыт

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план текста и пересказывать по плану

Познавательные УУД: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста, умение сравнивать произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения

Коммуникативные УУД: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.,умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке.

Личностные УУД:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;


Умение выразительно читать литературное произведение.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развёрнуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»

8.04


79

«Лиса и тетерев». Русская народная сказка.

13.04


80

«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка.

Иметь представление об устойчиво-

сти характера отдельных животных

в народных сказках. Уметь работать со словарем; анализировать внутрен ний мир героя; сравнивать внутреннее состояние героя с его поступками;пере давать при чтении состояние персона жа; оценивать чтение товарищей

14.04


81

«Конь и лиса». Немецкая народная сказка.


Уметь анализировать русские и зару-

бежные народные сказки; пересказы-

вать сказки по плану. Уметь находить в тексте нужные фрагменты; воспроиз водить последовательность событий; определять основные качества героев; придумывать варианты развития сюжета; анализировать смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения

Знать этические нормы межличностных отношений. Уметь передавать при чтении состояние героя; анализи ровать причины изменений во внутрен нем состоянии персонажа; работать со словарем; объяснять сделанные выво ды. Уметь составлять характеристику героев по данному плану; выразительно читать

Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев.


15.04


82

«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.

20.04


83

Авторские сказки

К.Ушинский. «Лиса и козёл».

21.04


84

Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса».

22.04


85

Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали».

27.04


86

Д.Биссет. «Лягушка в зеркале».

28.04


87

А.Усачёв. «Пятно».

29.04


88

Б.Сергуненков«Сладкая трава».

РАЗДЕЛ 5. ПРИРОДА И МЫ (7 ЧАСОВ)


5.05




89

Г.Балл. «Кружавинка»

М.Пришвин. «Осеннее утро».

Уметь читать лирическое произведе ние; выделять слова, передающие эмоционально смысловую окрашенность текста; сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов; включать новые слова в речевую практику; выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения; выде -лять в тексте фрагменты, характери-

зующие переживания персонажа; за-

учивать наизусть стихи; актуализиро-

вать жизненные впечатленияработать со словарем

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения, умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы, умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного.

Личностные УУД: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей.

Умение выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.


Пользоваться словарём в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности; участвовать в инсценировке.

6.05


90

А.Блок. «Зайчик».

12.05


91

Н.Рубцов. «Воробей».

13.05


92

Л.Толстой. «Орёл».

18.05


93

Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать».

Уметь анализировать переживания

повествователя; рассказывать о зри-

тельных впечатлениях; оценивать чте-

ние товарища; устанавливать причин-

но-следственные связи в окружающем

мире; рассказывать о любимых явлениях природы; работать со словарем; ориентироваться в тексте. Иметь представление о рифме

19.05


94

М.Пришвин. «Черёмуха». В.Жуковский. «Жаворонок».

20.05


95

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».

.Уметь определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям; отвечать на вопросы; ориентироваться в тексте; рассказывать о внешнем виде и поведении литературного персонажа, об авторской позиции; передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений



Резервные уроки. 4 ч.



96







97




98




99









8. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение:

УМК для учащихся:

  1. Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  2. Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

  3. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  4. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.


УМК для учителя:

  1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  2. Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  3. Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: «Астрель»; Владимир: ВКТ. 2012г.

  4. Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2011г.

  5. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику "Букварь" Т. М. Андрианова/ авт.-сост. Л.Ю.Терещук. - Волгоград: Учитель, 2012.



Материально-техническое оснащение

  • ноутбук Lenovo;



  • мультимедийный проектор ;

  • интерактивная доска SMART Board

  • система голосования;

Интернет-сайты. Цифровые образовательные ресурсы .

1. Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok

2. Электронная версия журнала «Начальная школа»: 

http://nsc.1september.ru/index.php

3. Социальная сеть работников образования: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»:

 http://festival.1september.ru

5. Методические пособия и рабочие программы учителям начальной школы: http://www.nachalka.com

6. Сетевое сообщество педагогов: http://rusedu.net

7. Учительский портал: http://www.uchportal.ru

8. Видеоуроки по основным предметам школьной программы: 

http://interneturok.ru

9. Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей»: http://pedsovet.su

10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов — http://school-collection.edu.ru/

11. http://nachalka.info

12.  Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации —http://www.mon.gov.ru;

13. Федеральный портал «Российское образование» — http://www.edu.ru;

14. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» —http://window.edu.ru;

15. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru

16. Азбука на колёсах - http://pochemu4ka.ru/index/0-227














16



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ; приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»арегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785); приказом Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года №19707); приказом Минобрнауки России от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года №22540); приказом Минобрнауки РФ от 18.12.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 11февраля 2013 года №26993);

Автор
Дата добавления 04.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1542
Номер материала ДA-000564
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх