Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ПНШ

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ПНШ

  • Начальные классы

Название документа Календарно-тематическое планирование (чтение).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование

уроков литературного чтения в 3 классе


по учебнику «Литературное чтение» Чураковой Н.А.

УМК «Перспективная начальная школа». 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю.



п/п




Тема урока


Виды деятельности


Формы контроля


Дата

план


Дата

факт


Страни-

цы учебника, хрестоматии


Учимся наблюдать и копим впечатления (26 ч)

1

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения. Поход в Музейный Дом

А. Герасимов «После дождя»


Урок систематизации знаний

Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работать с картиной; работа

с толковым словарем

Фронтальный опрос.



Уч. с.7-9 ТПО №1: у.1

2

Прием сравнения. Характеристика. Юрий Коваль "Берёзовый пирожок"


Урок систематизации знаний

Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работать с картиной; работа

с толковым словарем ; анализ характера и мотива поведения главного героя.


Индивидуальный опрос.



Уч. с.9-13 ТПО №1: у.2


3

Работа над приемом сравнения. В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари»

Поход в Музейный Дом

Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари»


Урок систематизации знаний.


Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работать с картиной; работа

с толковым словарем

Фронтальный опрос.



Х.с.6-8

4

Работа над худ. приёмами сравнение, олицетворение. В. Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…". Поход в Музейный Дом

Марк Шагал «Окно в сад»

Урок систематизации знаний


Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работа с картиной.

Индивидуальный опрос



Уч. с.13-17 ТПО №1:у.3


5

Звукопись и контраст

в произведениях. В.Лунина «Ливень»,

В. Берестова «Отражение»

Поход в Музейный Дом

Г.Захаров «Десять минут после полуночи»


Урок систематизации знаний


Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, звукописи, олицетворения; работа с картиной.

Индивидуальный опрос



Х.с.8-12

6

7

Работа над худ. приемами контраст, олицетворение, сравнение. А.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…",


Урок систематизации знаний


Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работа с картиной

Работа в парах

взаимопроверка



Уч. с.18-20

ТПО №1: у. 4

8

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст. В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё. Поход в Музейный Дом

И. Гробарь «Мартовский снег»


Урок систематизации знаний


Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, олицетворения; работа с картиной; анализ текста: сравнение.


Индивидуальный опрос



Уч. с.21-23


9

Работа над художественным приемом сравнение. В. Берестов «Урок листопада»


Урок - экскурсия

Анализ текста; наблюдение за выразительными средствами языка; выразительное чтение.

Работа в парах

взаимопроверка



Х.с.12-13

10

11

Работа над художественными приёмами контраст и звукопись. Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона


Урок систематизации знаний

Анализ и выделение общего в произведениях разных поэтов; нахождение и анализ средства художественной выразительности; анализ иллюстрации.


Работа в парах

взаимопроверка



Уч. с.24-27 ТПО №1: у.5

12

13

Работа над приёмами "сравнение" и "контраст". С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину". Обучение чтению по ролям.


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; нахождение в тексте средств художественной выразительности; анализ поступков героев.

Индивидуальный опрос



Уч. с.28-33 ТПО №1: у.6

14


Прием олицетворения. Иван Бунин "Листопад"


Урок - экскурсия


Анализ текста; деление текста на части; нахождение в тексте литературных приемов.


Работа в парах

взаимопроверка



Уч. с.34-37

15

Заседание клуба

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении


Урок рефлексии



Анализ внутреннего мира автора; создание собственных текстов: историю про какой-нибудь предмет.

Работа в парах

взаимопроверка



Уч. с.38-43

16

Приём контраста и смысл его использования в литературе. А.Пушкин "Зимнее утро"

Урок систематизации знаний

Узнавание особенностей стих. произведения (строфа);

анализ произведения: внутреннего мира героя-рассказчика, чувства героя; работа с толковым словарем; чтение выразительно; анализ; нахождение в тексте контрастов.

Фронтальный опрос.



Уч. с.44-46

17

Работа над пониманием природы художественного приёма. В. Берестов "Большой мороз"


Урок систематизации знаний

Работа с Толковым словарем; оценивание сравнения, которые придумал поэт; чтение стихотворения наизусть.

Работа в парах

взаимопроверка



Уч. с.47-48 ТПО №1: у.7


18

Контраст в искусстве. В. Берестов "Плащ" Поход в Музейный Дом

Ван Гог «Ботинки»


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; деление текст на смысловые части; подтверждение ответов словами из стихотворения.


Фронтальный опрос.



Уч. с. 48-51

19

Знакомство с произведением. С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"


Урок систематизации знаний



Работа с толковым словарем; анализ характеров главных героев; высказывание своего мнения.

Индивидуальный опрос



Уч. с.51-55

20

Характеристика главного героя. С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать". Обучение чтению по ролям.


Урок систематизации знаний

Фронтальный опрос



Уч. с.51-55

21

22

А. Иванов «Как Хома картины собирал»

Поход в Музейный Дом

В.Попков «С санками»


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ характеров главных героев; высказывание своего мнения.

Индивидуальный опрос



Х.с.14-23

23

24

Знакомство с произведением. Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами".


Урок систематизации знаний


Анализ текста: состояние души автора; подтверждение своего мнения строчками из текста; работа с иллюстрацией; работа с толковым словарем

Индивидуальный опрос



Уч. С.55-60

25

Обучение составлению плана. Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами". Хокку Ранрана


Урок открытия новых знаний

Анализ текста: способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») ; составление плана; нахождение в тексте средств художественной выразительности.



Фронтальный опрос



Уч. с. 55-63

26

Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»

Постигаем секреты сравнения (15 ч)



27


Обучение пересказу. Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Работа с толковым словарем; чтение по ролям; различение жанровых особенностей произведений

работа с текстом художественного произведения.


Индивидуальный опрос

Контроль знаний





Уч.с.64-67

28

Контрольная работа

Урок контроля знаний

29

30

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"


Урок открытия новых знаний

Работа с толковым словарем; определение темы текста; формулирование главной мысли; чтение по ролям; сравнение сюжетов и героев сказок.

Фронтальный опрос



Уч.с.67-72

31

32


Самые древние сказочные истории. Особенности сказочных сюжетов. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"


Урок – экскурсия в библиотеку

Библиографическая культура (выбор нужной книги, составление сборника сказок о животных, определение общей темы предложенных произведений); сравнение сказочных сюжетов по ленте времени (самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история); нахождение особенностей самых древних сказочных сюжетов (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида); анализ характеров и поведения главных героев сказки; определение идеи сказки; сравнение содержания двух сказок; работа с фразеологическим словарем.

Фронтальный опрос



Уч.с.72-73 ТПО №1:у.8 Уч.с.73-77

33

34

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"


Урок открытия новых знаний

Сравнение сказочных

истории по содержанию; работа

с толковым словарем; сравнение героев разных сказок по характеру; анализ построения сказочных историй; нахождение особенностей просто древних сказок (цениться ум и хитрость героя)

Индивидуальный опрос



Уч.с.78-83

35

36

Особенности менее древней сказки. Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".


Урок открытия новых знаний

Анализ поступков героев; сравнение построения

и содержания разных сказочных историй; нахождение особенностей менее древней сказки (нравоучительный характер).

Индивидуальный опрос



Уч.с.84-89 ТПО №1:у.9

37

Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета


Урок открытия новых знаний





Работа с толковым словарем; анализ построения сказочной истории; сравнение характеров и мотивов поведения главных героев произведения; определение времени создания сказки.

Фронтальный опрос



Уч.с.89-95 ТПО№1:у.10

38

Особенности построения сказки. Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»


Урок систематизации знаний

Анализ построения сказочной истории; сравнение характеров и мотивов поведения главных героев произведения; определение времени создания сказки.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Х.с. 24-28

39

40

Особенности построения. Д. Дмитриев «Встреча» Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"


Урок систематизации знаний

Анализ построения стихотворения; нахождение в тексте выразительных средств языка; анализ текста двух разных сказок; определение вида сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентирование по ленте времени; участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос



Х.с.30 Уч.с.98-101

ТПО№1:у.11

41

Анализ произведения. Шведская сказка «По заслугам расчёт


Урок систематизации знаний

Различение целевых установок жанра сказки; нахождение места сказки на ленте времени; чтение и пересказ сказки.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Х.с.31-34

ТПО №1: у.12


Пытаемся понять, почему люди фантазируют (13 ч)


42

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, звукопись. Новелла Матвеева "Картофельные олени"


Урок систематизации знаний



Нахождение в тексте литературных приемов: сравнения, контраста, звукописи, олицетворения.

Индивидуальный опрос

Контроль знаний







Уч. с.101-103

ТПО №1: у.13

43

Знакомство с произведением. Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ произведения (объяснение названия, лица, от какого идет повествование); анализ внутреннего мира героя-рассказчика; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос




Уч.с. 103-108

44

Характеристика главного героя. Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки". Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ произведения (объяснение названия, лица, от какого идет повествование); анализ фантазии героя-рассказчика ; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Уч.с. 108-113

45

Жанровая принадлежность.

Т. Пономарёва "Автобус"


Урок систематизации знаний

Анализ произведения: определение количества действующих лиц в произведении; анализ характеров героев;

определение жанра произведения.

Индивидуальный опрос




Уч.с. 113-117

ТПО №1: у.14

46

Прием олицетворения. Т. Пономарёва

"В шкафу"


Урок систематизации знаний


Определение цели и идеи текста; анализ характеров героев; сравнение героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус».

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка.



Уч.с. 117-120

47

Сравнительный анализ прозаических и поэтических произведений. Э. Мошковская "Вода в колодце» Поход в Музейный дом. Иллюстрация

П. Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот


Урок систематизации знаний


Работа с иллюстрациями; с толковым словарем; определение цели и идеи текста; анализ характеров героев.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка.



Уч с.120-124


48

49


Мир глазами главного героя. М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»


Урок систематизации знаний



Определение цели и идеи текста; анализ характеров героев; сравнение героев.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с.35-39

50

Знакомство с произведением. Б. Житков "Как я ловил человечков".


Урок систематизации знаний

Анализ названия произведения; нахождение различий в позициях автора и героя стихотворения; работа с толковым словарем.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Уч.с. 124-130 ТПО №1 у.15


51

Характеристика главного героя. Обучение составлению разных видов плана.

Б. Житков "Как я ловил человечков".


Урок систематизации знаний

Определение цели и идеи текста; анализ характера главного героев; анализ текста; деление текста на части; составление плана; пересказ.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Уч.с. 124-134

52

Обучение чтению по ролям. С.Козлов «Звуки и голоса»


Урок систематизации знаний

Участие в диалоге о прочитанном; анализ текста; чтение по ролям.

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с.40-43 ТПО №1: у.16

53

Анализ произведения. Тим Собакин "Игра в птиц"


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; чтение по ролям; определение жанра произведения; анализ внутреннего мира автора.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с.134-138

54

Анализ произведения. Характеристика главного героя. О. Кургузов «Мальчик – папа»

Поход в Музейный Дом

Картина М. Шагала «Крылатая лоша дь»


Урок систематизации знаний


чтение по ролям.

Работа в парах

Взаимопроверка



Х. с.43-48

Учимся любить (11 ч)


55

Сравнение текста и живописного произведения.

К. Бальмонт "Гномы" Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади».

Урок систематизации знаний

Работа с иллюстрацией; анализ характера героя-рассказчика; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос

Работа в парах



Уч.с.139-142 ТПО №1: у.18

56

Сравнение главных героев. Т. Пономарёва "Прогноз погоды" и "Лето в чайнике" Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».


Урок систематизации знаний


Работа с толковым словарем; анализ героев

Т. Пономаревой; определение жанра произведений;

ориентирование в тексте; объяснение названия произведений; работа с иллюстрацией; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос

Работа в парах




Уч. с.142-146 ТПО№1: у.19

57

Характеристика главных героев. М. Вайсман "Лучший друг медуз"


Урок систематизации знаний

Анализ характера героя-рассказчика, главного героя; объяснение названия произведения; участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. с.148-151 ТПО №1: у.20

58

Анализ произведения. Э. Мошковская «Когда я уезжаю». Характеристика главного героя. В.Драгунский «Кот в сапогах»


Урок систематизации знаний

Участие в диалоге о прочитанном; анализ текста; анализ характера главного героя; объяснение названия произведения; участие в диалоге о прочитанном

Фронтальный опрос




Х.с.48-55

59

Знакомство с произведением.

А. Куприн "Слон"


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ поступков главных героев; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос




Уч. с.151-163 ТПО №1: у.21

60

Характеристика главных героев. Деление текста на части.

А. Куприн "Слон".


Урок систематизации знаний

Анализ поведения главных героев рассказа; анализ чувств героев; участие в диалоге о прочитанном; пересказ произведение; деление текста на части; составление плана.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. с. 151-163


61

Идея произведения. Тим Собакин «Самая большая драгоценность»


Урок систематизации знаний

Анализ поступков главных героев; нахождение идеи и главной мысли произведения; участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с.57-61

62

Знакомство с произведением.

К.Паустовский "Заячьи лапы".


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ внутреннего мира героев произведения; определение жанра.

Индивидуальный опрос




Уч. с.163-170


63

64

Характеристика главных героев. Обучение пересказу. К.Паустовский "Заячьи лапы".


Урок систематизации знаний

Работа с фразеологическим словарем; анализ характеров главных героев; сравнение двух истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; деление текста на части; составление плана;

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. с.163-170

ТПО №1: у.22

65

Смысл сказки.

С. Козлов "Если меня совсем нет". Обобщение по разделу «Учимся любить»

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».


Урок систематизации знаний



Анализ текса: определение настроение и жанра произведения; чтение по ролям; работа с иллюстрацией; участие в диалоге о прочитанном; библиографическая культура:

выбор книги; ориентирование на странице «Содержание»; составление сборника народных сказок, сборника произведений

С. Козлова, сборника японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года»

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч. с.170-174 Уч. с. 176 ТПО №1: у.23

Набираемся житейской мудрости (12ч)


66

Контрольная работа за 1 полугодие.


Урок обучающего контроля.

Аудирование,

работа с разными видами текста

различение жанровых особенностей произведений

узнавание литературных приемов


Самоконтроль




67

Знакомство с жанром «басня». Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка", «Соловей и ястреб»


Урок открытия новых знаний

Работа с этимологическим словарем; сравнение басни и сказки; нахождение вывода в басне; анализ событий в басне; различение жанровых особенностей; участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. 2 часть

с. 6-10

68

Двучленная структура басни. Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев".


Урок открытия новых знаний

Определение темы басни; нахождение двух частей в басне (сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение); подбор пословицы к литературному произведению; сравнение басен; формулирование общей мысли.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. с.10-15 ТПО №2: у.1

69

Нахождение морали в басне. Жан де Лафонтен «Волк и журавль»

Поход в Музейный Дом

В. Серов «Волк и журавль» Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»

Поход в Музейный Дом

В. Серов «Ворона в павлиньих перьях»


Урок систематизации знаний

Определение темы басни; нахождение двух частей в басне (сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение); формулирование общей мысли.

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с.63-68

70

71

Сравнение басен с одинаковым сюжетом. Нахождение морали в басне. Эзоп "Ворон и лисица", И.Крылов "Ворона и лисица".


Урок систематизации знаний

Определение темы басни; нахождение двух частей в басне (сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение); подбор пословицы к литературному произведению; сравнение басен; формулирование общей мысли.

Индивидуальный опрос




Уч. с.16-21

ТПО №2: у.2-3

72

73

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп "Лисица и виноград", И. Крылов "Лисица и виноград".


Урок систематизации знаний

Сравнение басен; нахождение морали в басне; объяснение морали басни; подбор пословицы к литературному произведению; работа с иллюстрацией.

Индивидуальный опрос




Уч. с.21-26 ТПО №2: у.4

74

Нахождение морали, чтение по ролям.

И. Крылов "Квартет".


Урок систематизации знаний

Определение темы басни; нахождение двух частей в басне (сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение); формулирование общей мысли.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч. с. 26-31 ТПО №2: у.6

75

76

Сравнение басен

И. Крылова "Лебедь, рак и щука", "Квартет", "Волк и журавль" .

Контрольная работа

Урок контроля знаний

Сравнение басен

И. Крылова; нахождение и объяснение значения морали в басне; расположение басни на ленте времени; участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос

Контрольная работа



Уч. с.32-34

77

Индийская народная сказка «О радже и птичке» Обобщение по разделу «Набираемся житейской мудрости»


Урок рефлексии.

Определение темы басни; нахождение двух частей в басне (сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение); подбор пословицы к литературному произведению; формулирование общей мысли.

Индивидуальный опрос




Х.с.69-72

Уч. с.35-37 ТПО №2: у.5, 7

Продолжаем разгадывать секреты смешного (10 ч)

78

Анализ произведения. Л. Каминский "Сочинение. Как я помогаю маме"


Урок систематизации знаний



Анализ произведения; выделение секрета смешного в произведении; ориентирование в тексте; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос








Уч.с.38-42 ТПО№2: у.8

79

Деление текста на части, составление плана. И. Пивоварова "Сочинение "(отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»)


Урок систематизации знаний

Анализ произведения; деление текста на смысловые части; нахождение секрета смешного;участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с. 43-47 ТПО №2: у.9

80

Анализ произведения. Деление текста на части, составление плана, обучение творческому пересказу. Н.Носов «Мишкина каша»


Урок систематизации знаний


Анализ произведения; выделение секрета смешного в произведении; ориентирование в тексте; деление текста на смысловые части; участие в диалоге о прочитанном

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с.73-86



81


М. Бородицкая "На контрольной…" Л. Яковлев " Для Лены", М. Яснов "Подходящий угол"


Урок систематизации знаний

Анализ поведения и характер героя стихотворения; чтение наизусть; разгадывание секрета смешного в литературном произведении.

Индивидуальный опрос



Уч.с.47-50

Т ПО №2: у. 11

82

Знакомство с произведением. Н. Тэффи "Преступник".

Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; анализ произведения: определение возраста героя; нахождение в тексте контраста.

Индивидуальный опрос



Уч.с.50-61

83

Анализ произведения, деление текста на части, составление плана. Выделение главной мысли произведения. Обучение пересказу. Н. Тэффи "Преступник"


Урок систематизации знаний

Анализ поведения и характера героя; нахождение в тексте секрете смешного; объяснение названия текста; сопоставление названия произведения с последним абзацем текста; выделение главной мысли произведения; обучение пересказу; участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с. 50-61 ТПО №2: у.12

84

85

Сравнение произведений разных жанров (небылица, рассказ, сказка).

К. Чуковского "От двух до пяти" , Г. Остер "Вредные советы."Т.Пономарёва "Помощь» Анализ произведения. Характеристика главного героя. М.Вайсман «Приставочка моя любимая»


Урок систематизации знаний


Выделение черт детской наблюдательности в литературных произведениях; нахождение строк, которые вызывают смех; анализ причин смешного; объяснение названия произведения; определение, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определение жанра произведения.

Фронтальный опрос




Уч.с. 62-66

Х.с. 86-91

86

Знакомство с произведением.

В. Драгунский "Ровно 25 кило"


Урок систематизации знаний


Анализ поведение и характеры героев; участие в диалоге о прочитанном.




Уч.с.66-77

ТПО №2: у.13

87

Анализ произведения. Характеристика главного героя.

В. Драгунский "Ровно 25 кило"

Урок систематизации знаний

Объяснение названия произведения; ориентирование

в тексте; нахождение ответов на вопросы в тексте; участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с.66-70 ТПО №2: у.14, 15

88

Обобщение по разделу «Продолжаем разгадывать секреты смешного»


Урок рефлексии.

Нахождение секрета смешного в литературном произведении; нахождение приемов смешного: путаница, преувеличение ; сравнение композиции сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа.

Фронтальный опрос







Как рождается герой (19 ч)


89

Черты сказочного героя. Сравнение сказок "Колобок" и "Гуси-лебеди . Знакомство с произведением.

Б. Заходер "История гусеницы" (начало)


Урок открытия новых знаний

Определение темы каждой смысловой части текста; нахождение главной мысли литературного произведения; сравнение темы разных частей текста; сравнение строчек, выделенных одинаково.

Индивидуальный опрос



Уч.с. 78-85 ТПО№2: у.16

90

Анализ стихотворения. Ю. Мориц "Жора Кошкин" Характеристика главного героя.

Б. Заходер "История гусеницы" (продолжение)


Урок систематизации знаний


Анализ произведения; сравнение темы разных частей текста; сравнение строчек, выделенных одинаково; анализ характера главного героя; деление текста на смысловые части; придумывание название каждой части текста.

Фронтальный опрос

Работа в парах



Уч.с. 85-91 ТПО №2: у.17

91

Главная мысль и тема текста. Б. Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Л. Яхнин "Лесные жуки"


Урок систематизации знаний

Работа с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя

Работа в парах

Взаимопроверка




92

Черты характера главного героя. Обучение краткому пересказу. Б.Заходер «История гусеницы»


Урок систематизации знаний

Анализ шуточного стихотворения; определение типа текста; проведение исследования, является ли герой произведения сказочным героем; деление текста на смысловые части; придумывание название каждой части текста; работа с иллюстрацией.

Фронтальный опрос




Уч.с.97-105



93

Главная мысль и идея произведения.

С. Махотин «Самый маленький»


Урок систематизации знаний

Анализ характера главного героя; деление текста на смысловые части; придумывание название каждой части текста.

Фронтальный опрос




Х.с.92-101

94

Деление текста на части, составление плана, обучение пересказу. Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»


Урок систематизации знаний

Анализ характера главного героя; деление текста на смысловые части; придумывание название каждой части текста.

Фронтальный опрос




Х.с.101-110

95

М Яснов "Гусеница - Бабочке". Поход в Музейный Дом

С. Жуковский «Плотина»


Урок систематизации знаний

Анализ шуточного стихотворения; определение типа текста; проведение исследования, является ли герой произведения сказочным героем; работа с иллюстрацией.

Фронтальный опрос




Уч.с.102-105


96

Знакомство с произведением.

Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


Урок систематизации знаний

Деление текста на смысловые части; объяснение поведения героя, опираясь на выделенные слова; определение особенностей характера и мира чувств главного героя рассказа; сравнение характеров героев .

Индивидуальный опрос




Уч.с.106-110

97

Анализ произведения. Характеристика поступков героя. Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".

Урок систематизации знаний


Анализ произведения: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Фронтальный опрос





Уч.с.110-112

ТПО №2: у.18

98

Деление текста на смысловые части. Обучение пересказу. Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".


Урок систематизации знаний


Анализ произведения; определение чувств, какие испытывает герой в различных ситуациях; деление текста на смысловые части.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с.113-117

99

Знакомство с произведением.

Л. Пантелеев «Честное слово»


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; определение внутреннего мира героя; объяснение название рассказа.

Индивидуальный опрос




Уч.с.119-127


100

101

Анализ произведения, характеристика главного героя. Обучение творческому пересказу.

Л. Пантелеев «Честное слово»


Урок систематизации знаний

Сравнение героя сказки
и героя рассказа; чтение по ролям; анализ слов автора; деление текста на части; пересказ. участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч.с.119-127


102

Знакомство с произведением.

Н.Некрасов "На Волге" (Отрывок из поэмы)


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; определение отношения героя к природе; нахождение в тексте сравнений; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос




Уч.с.130


103

Анализ произведения характеристика главного героя. Выразительные средства языка. Н. Некрасов "На Волге"

Поход в Музейный Дом

А. Мещерский «У лесного озера»


Урок систематизации знаний

Работа с толковым словарем; определение отношения героя к природе; Анализ произведения: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя; нахождение в тексте сравнений; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос




Уч.С.134-135

104

105

Анализ произведения. Характеристика главных героев. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»


Контрольная работа

Урок контроля знаний


Анализ произведения; определение чувств, какие испытывает герой в различных ситуациях; деление текста на смысловые части; анализ произведения: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Работа в парах

Взаимопроверка



Х.с110 -120

Сравниваем прошлое и настоящее (30 ч)


106

107

Главная мысль и идея произведения. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Обобщение по разделу «Как рождается герой»


Урок рефлексии


Нахождение главная мысль и идея произведения; участие в диалоге о прочитанном.


Фронтальный опрос




Х.с.110- 120

108

109

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей . Поход в Музейный Дом.

Картина Б.Кустодиева «Масленица» и слушание музыки Н.Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка». Знакомство с произведением.

К.Паустовский "Растрёпанный воробей"


Урок систематизации знаний

Работа с иллюстрацией; сравнение художественного и музыкального произве

дения о народных праздниках ; анализ характера

и поведения героев произведения; определение жанра произведения; участие в диалоге о прочитанном.

Фронтальный опрос

Работа в парах

Взаимопроверка





Уч.с.137-149 ТПО№2: у.19

110

111

Анализ произведения. Сравнение характеров героев. Деление текста на части. Составление плана. К.Паустовский "Растрёпанный воробей"

Урок систематизации знаний

Определение времени действия событий в тексте; аудирование; сравнение внешнего облика героев произведения.

Работа со словарем



Уч с. 139-149

112

Переживания главного героя. А. Пушкин "Цветок"

Урок систематизации знаний

Анализ внутреннего мира героя-рассказчика; характеристика чувств людей, живших

в прошлых веках;

Индивидуальный опрос




Уч. с. 149-151

113

114

Знакомство с произведением.

А. Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»


Урок систематизации знаний


Работа с толковым словарем; анализ произведения: определение возраста главных героев; сравнение содержания двух рассказов о семье; сравнение характеров героев произведения.

Индивидуальный опрос




Уч. с.152-157

115

116

Сравнение характеров героев. А. Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»


Урок систематизации знаний


Анализ внутреннего мира героев рассказа; пересказ текста; аудирование.

Фронтальный опрос




Уч. с.158-160

117

118

Анализ произведения. Характеристика главных героев. А. Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»


Урок систематизации знаний

Объяснение названия рассказа; анализ внутреннего мира героев; участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч. с.160-164

119

120

Деление текста на части, составление плана. А. Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке»


Урок систематизации знаний

Анализ произведения; определение чувств, какие испытывает герой в различных ситуациях; деление текста на смысловые части.

Фронтальный опрос




Уч. с.165-170

121

Контрольная работа за 2 полугодие.


Урок обучающего контроля

Аудирование,

работа с разными видами текста

различение жанровых особенностей произведений

узнавание литературных приемов

Самоконтроль




122

Обучение творческому пересказу. А. Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»


Урок систематизации знаний

Пересказ текста

от третьего лица;

участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах

Взаимопроверка



Уч. с.171-175 ТПО №2: у.20-21

123

124

Главные ценности в жизни людей. А. Гайдар "Чук и Гек".

Поход в Музейный Дом

К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

Урок систематизации знаний




Выделение темы и идеи произведения; участие в диалоге о прочитанном.

Работа в парах




Уч. с.175

125

Характеристика главного героя. Ю.Коваль «Под соснами».

Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами»


Урок систематизации знаний



Анализ характера

и поведения героев произведения; определение жанра произведения; участие в диалоге о прочитанном.

Индивидуальный опрос




Х.с.

120-125

126

127

Знакомство с произведением.

К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)


Урок систематизации знаний

Деление текста на смысловые части; объяснение поведения героя, опираясь на выделенные слова; определение особенностей характера и мира чувств главного героя рассказа; сравнение характеров героев .

Индивидуальный опрос




Х.с.126-129

128

129

Анализ произведения.

Характеристика главных героев.

К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)


Урок систематизации знаний

Анализ произведения: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Работа в парах

Взаимопроверка




Х.с.130-131

130

131

Главная мысль и идея произведения.

К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)


Урок систематизации знаний

Анализ произведения; определение чувств, какие испытывает герой в различных ситуациях; деление текста на смысловые части.

Фронтальный опрос




Х.с.132-134

133

134

Обучение пересказу.

К. Паустовский «Стальное колечко»

(4 часть)


Урок систематизации знаний


Нахождение черт сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа.

Индивидуальный опрос




Х.с.135-137

135

136

Итоговый урок. Письмо в клуб

Урок рефлексии.


Фронтальный опрос




Уч. с.176


Название документа Пояснительная записка Чтение 3 кл..docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А.,- М: Академкнига/Учебник – 2013 (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.— М.: Академкнига/Учебник.

2. Малаховская О. В. Литературное чтение. 3 класс. Хрестоматия .

Под ред.Чураковой Н.А — М.: Академкнига/Учебник.

3.Малаховская О. В. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы.№1 и №2— М.: Академкнига/Учебник.

4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 3 класс», — М.: Академкнига/Учебник


Базисный учебный план призван обеспечить качественные изменения в содержании начального образования, выполнение Федерального компонента государственных стандартов, достичь возможной разгрузки содержания начального обучения без отрицательного влияния на его результативность; усилить интеграцию в начальной школе и повлечь разработку интегрированных средств для младших школьников.

Продолжительность учебного года 2-го класса – 34 недели. Продолжительность урока 45 минут.

Количество часов в неделю: 4ч.

Весь курс рассчитан на 136 часов.


Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 3 года обучения:


В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

*аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

*читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения;

*читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

*строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;*слушать собеседника;

*называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть 2-3 современных писателей, перечислять названия их произведений и коротко пересказывать их содержание;

*определять тему и выделять главную мысль произведения;

*анализировать смысл произведения;

*пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов.


Обучающиеся в процессе самостоятельной парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

*развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

*писать письма и отвечать на полученные письма;

*устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

*читать наизусть 6-8 стихотворений изученных авторов;

*пересказывать текст небольшого объема;

*привлекать к работе на уроке тексты хрестоматии, а также книг из библиотеки;

*задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различать жанровые особенности (народной и авторской сказки), узнавать литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

Обучающиеся научатся:

*различать сказку о животных и волшебную сказку;

*определять особенности волшебной сказки;

*различать сказку и рассказ;

*уметь находить в произведениях изобразительно – выразительные средства литературного языка (преувеличение, контраст, повтор)


Обучающиеся получат возможность научиться:

*различать сказку о животных и волшебную сказку;

*определять особенности волшебной сказки;

*различать сказку и рассказ;

*уметь находить в произведении изобразительно – выразительные средства литературного языка(сравнение, олицетворение, контраст и др.)


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научиться:

*понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

*читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

*эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.


Обучающиеся в процессе самостоятельной парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

*читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста

*рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

*устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературного текста и живописного произведения.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения


В области общих учебных действий:

*свободно ориентироваться в корпусе ученых словарей и быстро находить нужную словарную статью;

* ориентироваться в учебной книге, быстро находить выделенный фрагмент текста выделенные строки и слова на странице и развороте;

*работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, хрестоматией и тетрадью для самостоятельных работ, учебной книгой и словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)


В области коммуникативных учебных действий:

  • работать с соседом по парте; распределять работу между собой и соседом по парте, осуществлять взаимопроверку;

  • выполнят работу по цепочке

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий:

*подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

*понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.



Содержание рабочей программы.

3 класс (136 ч)


Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.

Продолжается знакомство младших школьников с живописными произведениями, которые не являются сюжетными аналогами изучаемых литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении. Программа предусматривает знакомство с некоторыми важными особенностями поэтической формы. Не пользуясь специальной терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную выразительность парной и перекрестной рифмы, познакомятся с понятием ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.

Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Понимание на слух смысла звучащей речи (ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков. Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.

Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Формирование умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи, повторов.

Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.

Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное». Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Сказка о животных. Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее древняя сказочная история.

Особенность «самых древних сказочных сюжетов» (историй): их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида).

Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).

Особенность «менее древней сказки»: ее нравоучительный характер – начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благодарным.

Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).

Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Авторское творчество

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.

Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального конфликта и морали. Связь с жанром басни.

Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа. Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): объяснить слушателю алгоритм поведения героя при встрече с волшебным миром (волшебная сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя-рассказчика, автора) в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Лента времени. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на ленту времени произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности), а также авторских литературных и живописных произведений.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями. Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не тематическое сходство).


Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).



Раздел «Элементы творческой деятельности»

Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Формирование умения устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникающими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.


Раздел «Круг чтения»

Сказки народов мира о животных

Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;

бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;

бурятская сказка «Снег и заяц»;

венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;

индийские сказки: «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;

корейская сказка «Как барсук и куница судились»;

кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»;

шведская сказка «По заслугам и расчет»*;

хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;

сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».

Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.

Русская бытовая сказка

«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».

Авторская литература народов мира

Эзоп: «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;

Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;

Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;

японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран.

Классики русской литературы

Поэзия

А. Пушкин: «Зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе С алтане»*, «Цветок»;

И. Крылов: «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;

Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);

И. Бунин «Листопад»;

К. Бальмонт «Гномы»;

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;

В. Маяковский «Тучкины штучки».

Проза

А. Куприн «Слон»;

К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрепанный воробей»;

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».

Классики советской и русской детской литературы

Поэзия

В. Берестов: «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;

Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;

В. Шефнер «Середина марта»;

С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;

Д. Дмитриев «Встреча»;

М. Бородицкая «На контрольной»;

Э. Мошковская: «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*, «Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;

Ю. Мориц «Жора Кошкин».

Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»;

Л. Пантелеев «Честное слово»;

Б. Житков «Как я ловил человечков»;

Саша Черный «Дневник фокса Микки»;

Н. Тэффи «Преступник»;

Н. Носов «Мишкина каша»*;

Б. Заходер «История гусеницы»;

В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;

Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под соснами»*;

С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;

К. Чуковский «От двух до пяти»;

Л. Каминский «Сочинение»;

И. Пивоварова «Сочинение».

Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков

Поэзия

В. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;

Д. Дмитриев «Встреча»*;

Л. Яковлев «Для Лены»;

М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;

Г. Остер «Вредные советы»;

Л. Яхнин «Лесные жуки».

Проза

Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;

Маша Вайсман: «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*;

Т. Пономарева: «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»;

О. Кургузов «Мальчик-папа»*;

С. Махотин «Самый маленький»*;

А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.


__________________________________________________________________________________________

* Произведения, отмеченные звёздочкой, входят в хрестоматию.





















*

*

Название документа Таблица тематического распределения количества часов.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Таблица тематического распределения количества часов






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-373667
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх