Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ПНШ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ПНШ



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бизинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
Руководитель методического совета учителей ______ /ОИ. Колобова./

Протокол№1от 30. 08.2016 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______ /О.Н.Бессонова./
«___» 30.08. 2016г

Утверждаю:

Директор школы

_________/Н.С.Феденко/
Приказ№115 от «31» августа 2016г .

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД



 

                   Составитель программы: Мосеева Ольга Александровна

учитель первой квалификационной категории



Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение 1 класс.

Обучение грамоте (чтение) к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

  • На слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

  • Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных букв русского алфавита;

  • Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

  • Правильно сидеть за партой.

  1. Основной период:

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков /а/, /о/, /у/, /э/, /ы/, /и/ как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе словообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учётом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определённый гласный звук. Подбор слов с заданным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твёрдости/мягкости)

Согласные звуки /м, м*,н, н*, л, л*, р, р*, й*/ как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости/мягкости на письме при помощи гласных – «а, о, у, э, ы» для твёрдых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделение из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из квадратов (с апострофом) фиксируются мягкие, другим (без апострофа) – твёрдые звонкие.

Соотнесение отличительных признаков выделенных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком /й*/ на конце и середине слова (май, майка).

Приём орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук /й*/ в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь».

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» - обозначать 2 звука в начале слова и после гласных звуков в середине и в конце слова.

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е».

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схемы слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё. ю. е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Отличие звонких и глухих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков на фоне уже дифференцированного признака (твёрдости-мягкости). Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв.

Упражнение в произношении минимальных пар слов: жар – шар и т.п.

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтение слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путём замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева - направо) слов-перевёртышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются эти звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук /й*/ после разделительного мягкого и твёрдого знаков.

Обозначение на письме звука /й*/ с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю. я).

Звуковой анализ слов со звуком /й*/, обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком /й*/, перекодирование ей в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки /х, х*, ч*, щ*,ц/.

Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк), жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка); чк (ручка), чн (точный), чт (мачта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв.

Планируемые результаты освоения учебной программы литературное чтение к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

  • Различать звуки и буквы русского языка.

  • Различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.

  • Определять на слух ударные и безударные гласные.

  • Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью.

  • Определять согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

  • Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику.

  • Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов – создавать звуковую схему – модель слова.

  • Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.

  • Обозначать звуки буквами и условными значками.

  • Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.

  • Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

  • Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.

  • Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.

  • Определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения.

  • Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически.


  1. Заключительный период:

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трём его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всё начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем всё завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Планируемые результаты освоения учебной программы литературное чтение к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

  • Пользоваться при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.

  • Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.

  • Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

  • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.

  • Пересказывать отдельные части текста.

  • Озаглавливать прослушанный текст.

  • Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Планируемые результаты изучения предмета литературное чтение

Тексты «Азбуки», иллюстрированный и словесный материал, специально разработанные задания позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания начального образования.

Личностные УУД

Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц им уже известны, а какие нет.

Смыслообразование – тексты, в которых обсуждаются серьёзные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с текстом и иллюстрациями:

  • перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

  • поиск нужных слов (работа на цветном фоне).

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

  • сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

  • анализ парных звонких - глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких - глухих;

  • обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й´] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

  • обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков; выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

  • формирование понятия «звук» через анализ моделей;

  • поэтапное формирование понятия «парный звонкий - глухой согласный» через систему сопоставлений;

  • формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар на цветном фоне;

  • формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трёхъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

  • между разным звучание мягкого - твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

  • между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий стран, городов, рек, кличек животных;

  • между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения



Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

  • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

  • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:


  • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

  • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

  • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы).

Обучающиеся получат возможность научиться:


  • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;

  • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженным в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:


  • осваивать на практике малые фольклорные жанры и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

  • находить в разделе «Музейный Дом» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.









Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения:

В области общих учебных действий

Обучающие научатся:

  • ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:


  • понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

  • обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Содержание учебного предмета литературное чтение 1 класс с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Подготовительный период.

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.

Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Основной, звукобуквенный период

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.

Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая

фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и

«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.

Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом Y’) фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н’о]- нё; [ру]- ру; [р’у]- рю; [ла]- ла; [л’а]- ля; [мэ]- мэ; [м’э]- ме).

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв).

Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы-

делении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-[с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д’-т’, з-с, з’-с’, г-к, г’-к’, в-ф, в’-ф’, б-п, б’-п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима, Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

Заключительный период

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)

возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,

в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.

Содержание предмета «Литературное чтение»

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Раздел «Элементы творческой деятельности»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Сравнительный анализ текстов и музейных иллюстраций к ним с выражением эмоционального отношения.

Чтение по ролям.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Круг детского чтения

Малые жанры фольклора

Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты

Л. Толстой «Косточка»*; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия

А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.

Проза

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);

Г. Остер «Эхо»;

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;

Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «Береза»;

Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»;

Н. Друк «Сказка»;

Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

дата






предметные

метапредметные

личностные




обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1



Вводный урок.

Знакомство с первой учебной книгой -

«Азбукой».

Азбука стр.2-3, оборотная сторона обложки

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

пользоваться новой учебной книгой «Азбука»


определять какие знания и действия помогут ему стать школьником


Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться в новой учебной книге



2



Слушание сказки «Заюшкина избушка». Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Азбука стр. 4-5.

Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстрации-

ями


пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме


Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Инсценировка:

участвовать в драматизации



3





Слушание сказки «Колобок». Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Азбука стр.6.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстраци-

ями, пересказывать отдельные эпизоды сказки


восстанавли-

вать целостную сюжетную линию сказки и творчески «переписать» конец сказки

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

П: устанавливать причинно-следственные связи между относительно законченными единицами целостного текста.

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста





5.09


4





Как хлеб на стол пришел?

Речь устная и письменная.

Предложение. Интонация.

Азбука стр.7

Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать, что предложение это высказывание, которое содержит сообщение о чём - либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие

соотносить устное высказывание с его графической моделью


Ориентироваться в нравственном содержании представлен-

ной темы

Аудирование: воспринимать на слух информацию, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации и озаглавливать их, соотносить конкретное предложение с его графической моделью


6.09


5




Структура текста «Доброе дело». Предложение. Слово. Слово-название предмета, обобщающее слово.

Азбука стр.8

Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

распознавать слова-предметы, как структурную единицу языка

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач


Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

10.09


6




Структура текста

«Попугай». Текст. Слово-название предмета, обобщающее слово.

Живые и неживые предметы.

Азбука стр.9

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Самоопределение: система заданий, ориентирую-

щая младшего школьника на то, что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны,

выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

11.09


7










Структура текста

«Неудачная прогулка».

Слово-название предмета. Слово- название действия.

Азбука, с.10

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова -названия действий

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий действий

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста;

объяснять смысл заглавия текста из предложенных

учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование:

переселять рассказ в дом-текст;

конструировать предложения, используя фишки


12.09


8









Структура текста

«Догадливая лягушка».

Слово-название предмета. Слово-название признака.

Азбука, с.11

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова- названия признаков

соотносить предложенный текст с его графической моделью; подбирать нужные слова к моделям слов-названий признаков

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста,

объяснять смысл заглавия текста из предложенных учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текста

Моделирование: переселять рассказ в дом-текст;

конструировать словосочетания, используя фишки


13.09


9







Структура текста

«Зимние заботы».

Азбука, стр.12.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение

соотносить предложенный текст с его графической моделью

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст


17.09


10





Повторение. Структура текста «Наши гости».

Составление и графическая запись предложений со служебными словами. Азбука, стр.12.

Урок применения знаний, умений и навыков

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-помощники; моделировать предложения, состоящие из отдельных слов


моделировать предложения, изменяя в них последовательность слов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её с соответствующим фрагментом текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух прочитанный текст

Моделирование: конструировать предложения, используя фишки

18.09







Тема урока






Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности



предметные

метапредметные

личностные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться




11.


Звук [a], буквы А,а


Урок изучения нового

Читать букву. Знать, что

[ а ]- ртораскрыватель

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение,

задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а»

19.09


12.



Звук [а], буквы А, а

(с. 14)

Урок изучения нового

Читать букву, условно обозначать гласный схемой кружком.

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов и усвоение их форм.

20.09


13.




Звук [о], буквы О, о

(с. 15)

Урок изучения нового

Знать, что [ о ]-гласный, уметь доказать это.

Обогащать словарный запас

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Транскрипция.

Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.

Конструирование печатных букв из элементов.

24.09


14.






Звук [о], буквы О, о

(с. 16)

Урок изучения нового

Знать, что [ о ] обозначается буквой о и Знать, что

[ о]- ртораскрыватель

Воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

25.09


15.






Звук [у], буквы У, у

(с. 17)

Урок изучения нового

Знать, что [ у ]- гласный, уметь приводить примеры слов во множественном и единственном числе.

Воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

26.09


16.






Звук [у], буквы У, у

(с. 18)

Урок изучения нового

Знать, что [ у ] обозначается буквой У

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

27.09


17.




Звук [э], буквы Э, э

(с. 19)

Урок изучения нового

Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком.

Знать, что [ э ] обозначается буквой э.

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.

1.10


18.



Звук [э], буквы Э, э. Повторение. (с. 19)

Урок изучения нового

Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком.

Знать, что [ э ] обозначается буквой э.

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Транскрипция Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков.. Конструирование печатных букв из элементов.




2.10


19.



Звук [ы], буква ы (с. 20)

Урок изучения нового

Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст.

Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов.


Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы».

3.10


20.






Звук [ы], буква ы

(с. 20)

Урок изучения нового

Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст.

Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов.


Воспроизводить слова вслух на основе их звуковой модели

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Заучивание стихотворения и скороговорки.


4.10


21.





Звук [и], буквы И, и. И показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. (с. 21)

Урок изучения нового

Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.


Воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

8.10


22.





Звуки [и], буквы И, и (с. 21)

Урок изучения нового

Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.


Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

9.10


23.





Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. (с. 22,23)

Урок изучения нового

Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

Развивать речевые умения

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

10.10


24.





Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

(с. 23)

Урок изучения нового

Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.

Рассмотреть смыслоразличительную роль русского ударения.

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Знакомство с ударными гласными звуками. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.


15.10


25






Звуки [м] [м,], буквы М, м

(с. 24)

Урок изучения нового

Уметь перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот. Знать, что

[ м ]- ртосмыкатель.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий. Конструирование печатных букв. Приём последовательного выделения звука в слове.

Звуковой анализ слов, аданных рисунком и схемой

17.10


26


Звуки [м] [м,], буквы М, м (с. 25)

Комбинированный урок

Уметь читать слоги-слияния, слова, сравнивать и характеризовать звуки.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений.

18.10


27



Звуки [н] [н,] буквы Н, н (с. 26-27)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.


22.10


28


[н] [н,] – [м] [м,].

Повторение и обобщение (с. 28)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.


23.10


29



Звуки [л] [л,] буквы Л, л (с. 29-30)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».

24.10


30




Звуки [л][л,] буквы Л, л. Закрепление (с. 31)

Комбинированный

Уметь плавно орфоэпически читать слова, фиксировать мягкие и твёрдые звуки.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Чтение слов в столбиках.

Игра «Путаница». Чтение слов под условным значком (волшебной палочкой Феи).


25.10


31.





[р][р,] Р, р

(с. 32-33)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Работа с моделями слов, знакомство со звуками

[р ], [ р' ]. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой.


29.10


32.



[р] [р,] Р, р. Повторение(с. 34)

Комбинированный

Уметь читать слоги с сонорными твёрдыми и мягкими звуками.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Упражнения в чтении слов, предложений. Восприятие на слух рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество»


30.10


33.


Звук [й,], буква й

(с. 35)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать

[ й' ], узнавать и отличать от [ и ].

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».



34.



Звук [й,], буква й. Закрепление(с. 36)

Комбинированный

Уметь составлять текст по сюжетным картинкам

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Будь внимателен».



2-я четверть


35.


Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,] (с. 37)

Урок изучения нового

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [ й а ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.


Воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.



36.


Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)

Комбинированный

Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука.

Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.


37.



Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука

(с. 39)

Урок изучения нового

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё», обознаючающей два звука [ й о ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.


Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой предложения.


38.


Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)

Комбинированный

Знать функции буквы «Ё», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.



39.




Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука (с. 41)

Урок изучения нового

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [ й у ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.


40.


Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)

Комбинированный

Знать функции буквы «Ю», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.



41.


Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука

(с. 43)

Урок изучения нового

Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Е», обозна-чающей два звука [ й э ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.


42


Буквы е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)

Комбинированный

Знать функции буквы «Е», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.


43.




Буква ь для обозначения мягкости согласных (с. 45)

Урок изучения нового

Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь читать слова с «ь».

Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь».


44.



[д] [д,] Д, д

(с. 46-47)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов.



45.



[д][д,] Д, д. Повторение (с. 48)

Комбинированный

Различать по твёрдости-мягкости.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Чтение текста. Игра «Покорение вершин»


46.




[т] [т,] Т,т (с. 49-50)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[т ], [ т' ].


47.



[т] [т,] Т,т. (с. 50)

Комбинированный

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут».


48.





[д][д,] – [т] [т,].

Повторение и обобщение (с. 51-52)

Урок изучения нового

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ имён (новый признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста.


49.



[з] [з,] З, з.

(с. 53-54)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.


50.




[з] [з,] З, з. (с. 55)

Комбинированный

Различать звуки по твёрдости-мягкости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Чтение слогов, слов, текста. Разгадывание загадки. Разгадывание ребусов.


51.



[с] [с,] С, с.

(с. 56-57)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[с ],[ с' ].


52.



[с] [с,] С, с. Повторение. (с. 57)

Комбинированный

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия»


53.


[з] [з,] – [с] [с,].

Повторение и обобщение

(с. 58-59)

Комбинированный

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ имён

( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с».



54.




[г] [г,] Г, г

(с. 60-61)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание.

«Волшебная палочка

Игра «Съедоб-ный-несъедобный»


55.




[г] [г,] Г, г (с. 62)

Комбинированный

Уметь плавно, орфоэпически читать.



Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Чтение слов-имён, текста «Дом гнома». Работа над скороговорками. Придумывание своих имён на «Г».


56.




[к] [к,] К, к

(с. 63-64)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата».


57.




[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение

(с. 65-66)

Комбинированный

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками Чтение текста «Зайка».



58.





[в] [в,] В, в.

(с. 67-68)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[в ], [ в' ].



59.




[в] [в,] В, в.

(с. 69)

Комбинированный

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок.


60.




Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф

(с. 70-71)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[ф ], [ ф' ].


61.




[в] [в,] – [ф] [ ф,]


(с.71)

Урок изучения нового

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ имён

( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»»


62.

[б] [б,] Б, б

(с.73-74)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[б ], [ б' ].


63.

[б] [б,] Б, б

(с.73-74)

Комбинированный

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке»


64.

[п] [п,] П, п

(с.75-76)

Урок изучения нового

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.



Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.


65.


[б] [б,] – [п] [п,].

(с.76-77)

Комбинированный

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай».


66.

[ж] Ж, ж

(с.78-79)

Урок изучения нового

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений.


67.

[ж] Ж, ж (закрепление)

(с.80-81)

Комбинированный

Знать правило написания и произношения «жи».

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Анализ на основе двухуровневой модели слов: «жезл» - «кружок» - «жёлудь». Чтение текстов, беседа по содержанию.


68.

Звук [ш], буквы Ш, ш (с.82-83)

Урок изучения нового

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш].

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений.


69.


[ж]– [ш] (с.84-85)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звук, дифференцировать по звонкости-глухости

Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов (лужи - уши). Чтение скороговорок, стихов, текста «Мишка и лужи».

Н.Сладков «Кабанчик и лисёнок».


70.


ья, ье, ьё, ью

(с.86-87)

Урок изучения нового

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь».

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных.



71.

ья, ье, ьё, ью

(с.88-89)

Комбинированный

Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ».

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных.



72.


ъя, ъе, ъё, ъю

(с.90-91)

Комбинированный

Уметь отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту.

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Упражнения в чтении слов с разделительным ъ и ь знаками.



73.

ъя, ъе, ъё, ъю









74.

[х] [х,] Х, х

(с.92-93)

Урок изучения нового

Уметь дифференцировать звуки по

твёрдости-мягкости.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[х ], [ х' ].


75.

[х] [х,] Х, х (закрепление)

(с.94)

Комбинированный

Уметь анализировать букву, звук, слоги.

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.


76.


,] Ч, ч (с.95-96)

Урок изучения нового

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Развивать фонематический слух

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ ч' ] .

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа»




77.

,] Ч ,ч (с.97-98)

Комбинированный

Уметь читать плавно.

Уметь читать слова с сочетаниями «чк-чн».

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познаватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Упражнения в чтении слов с сочетаниями «чк – чн» и текстов.


78.


Звук [ш,], буквы Щ, щ (с. 103-105)

Урок изучения нового

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ щ' ]

Конструирование.



79.

Звук [ш,], буквы Щ, щ (с. 106-109)

Комбинированный

Знать правило написания и произношения «ща –щу»

Уметь читать слоги, слова с буквой «щ».

Развивать фонематический слух

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений



80.

Звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110-112)

Урок изучения нового

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ц ].

Чтение текста «Бегает цыплёнок» А.Усачёва.



81.


Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление.

(с. 113)

Комбинированный

Уметь читать слоги, слова с буквой «ц».

Развивать фонематический слух

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Упражнение в чтении слов и предложений







Тема урока






Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

82

«Весна». « Осень». В народе говорят. Приговорка.








83











84


В.Берестов «Верблюжонок» Специфика малых фольклорных жанров (с 114)








Г.Циферов «Что у нас во дворе? Приговорки

(с115)

Комбинированный










комбинированный

Читать осознанно и выразительно, использовать простейшие приёмы анализа текста; понимать текст, опираясь на жанр. Распознавать особенности построения фольклорных форм

Осмысливать эстетические и нравственные ценности текста и высказывать собственное суждение

Принимать и сохранять учебную задачу; строить рассуждение ,задавать вопросы; осознанно читать текст.

Учебно-познааватель

ный интерес к новому учебному материалу; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

Восприятие ,осмысление и воспроизведение произведения. Чтение с различной интонацией. Восприятие на

слух вопросов и ответов собеседника .Включение в диалог.












85







Весёлые стихи для детей. Творчество К.И.

Чуковского (с116-117)


комбинированный

Использовать различные формы интерпретации содержания текста; интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи

Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели.

Планировать своё действие, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Способность к самооценке, знание основных моральных норм

Восприятие текста. Чтение вслух. Чтение про себя. Чтение предложений с различной интонацией. Различные виды пересказа.


86

Я. Козловский

« Солнце». В.Берестов «Утро».








87




Произведения о природе «Белая

акация» (с118-119)


комбинированный

Читать осознанно и выразительно

доступные по объёму произведения; передавать содержание текста в виде пересказа.

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своего действия

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Восприятие текста. Чтение вслух .Пересказ текста Аналитическая работа с текстом .Устное словесное рисование.



88



Произведения А.Блока для детей «Ветхая избушка (с.120)







комбинированный

Работать со словом, использовать простейшие приёмы анализа, читать осознанно и выразительно.

Осознанно читать текст, подробно пересказывать прочитанное, определять авторскую позицию и высказывать своё отношение; определять главную мысль произведения

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с худ.произведением

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.



89


А.Усачев. «Бегает цыпленок». Шуточные игровые стихотворения для детей (с.121-122)


комбинированный

Работать со словом, использовать простейшие приёмы анализа, читать осознанно и выразительно

Осознанно читать текст, подробно пересказывать прочитанное, определять авторскую позицию и высказывать своё отношение; определять главную мысль произведения

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.


90

Ю. Мориц. «Попрыгать - поиграть»








91

Г.Новицкая. «Как свинки пошли купить ботинки».









92





Б.Заходер «Песня игрушек» (с.125)

комбинированный

Работать со словом, использовать простейшие приёмы анализа, читать осознанно и выразительно, сравнивать, сопоставлять ,делать элементарный анализ различных стихов, используя средства худ.выразительности.

Осознанно читать текст, подробно пересказывать прочитанное, определять авторскую позицию и высказывать своё отношение; определять главную мысль

произведения,проводить сравнение,сериацию ,классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Принимать и сохранять учебную задачу, формировать собственное мнение и позицию, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Индивидуальное проговаривание слов, чтение вслух, чтение предложений с разной интонацией. Аналитическая работа со стихами.


93

В.Берестов «Читалочка». Алфавит.


Передавать содержание прочитанного и прослушанного;коллективно обсуждать, доказывать собственное мнение

Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения.




Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, контролировать действие партнёра

Широкая мотивационная основа учебной деятельности,включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Игры со словами, шарады, ребусы, многозначные слова


п/п

Тема урока

Основные виды деятельности

Дата по плану

Дата факт

94

Знакомство с новой учебной книгой и рабочей тетрадью.

На огородах Бабы-яги.

Начало пути: волшебные предметы и помощники.


Работать с книгой, находить в книге страницу« Соде ржание» или «Оглавление»



95

Знакомство с «Хрестоматией»



96

Знакомство с «Хрестоматией».

Выразительно читать, сочинять докучные сказки



97

жанровые особенности докучной сказки


Рассказывать считалки; различать потешки и считалки



98

жанровые особенности докучной сказки


Сравнивать между собой произведения одно го фольклорного жанра; читать в парах, разгадывать загадки, сочинять загадки



99

жанровые особенности считалок


Ориентироваться в книге, нах одя нуж ное произ ведение, осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностя ми текста, различать малые жанры фольклора



100

жанровые особенности считалок


Ориентироваться в книге, находя нужное произведение, осознанно выбирать интонацию, темп чтения различать малые жанры фольклора



101

жанровые особенности загадок


Отличать прозаическое произведение от стихотворного, декламировать стихотво рения; находить средства художественной выразительности в тексте, определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, рифмовать слова.



102

жанровые особенности загадок




103


жанровые особенности закличек


узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).




104

жанровые особенности скороговорок




105

Распознавание рифмы в рамках одного и того же слова


Читать по цепочке



106

Распознавание парной рифмы


Высказываться о своем отношении к содержанию произведений, обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах



107

Рифма и смысл


Различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку, находить средства художественной выразительности в тексте



108

Рифма и смысл


Выразительно читать юмористические произведения,



109

Шуточные стихи


Определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов, узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), читать по ро

лям стихотворные произведения



110

Шуточные стихи




111

жанровые особенности кумулятивной сказки.


Соотносить текст с иллюстрацией, находить в тексте парную рифму, вырази тельно читать, понимать содержание прочитанного;



112

жанровые особенности кумулятивной сказки


Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.



113

жанровые особенности кумулятивной сказки


Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.



114

Звучащие стихи


Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.



115

Звукопись в поэзии и прозе





116

Звукопись в поэзии и прозе


Работать над пониманием смысла небольших прозаических текстов, учиться делать простые выводы о характере литературных героев.



117

В читальном зале. Сказочные звуки.


Обратить внимание детей на такой художественный приём, как звукозапись и обнаружить различные варианты его использования



118

Считалка, скороговорка или дразнилка?


Изучать фольклорные тексты и использовать их жанровые и стилистические особенности в своих произведениях.



119

Чувство юмора в поэзии


Продолжить разговор о такой важной особенности поэтического взгляда на мир, как фантазия



120

Стихи про мальчиков и про девочек


Начать работу с текстом большого объёма, который разбит на несколько частей. Поддерживать интерес школьников к тексту и формировать желание прочитать его до конца.



121

Фантазия в поэзии

.

Работать над пониманием смысла стихотворного текста; учить детей соотно сить название и содержание стихотворения



122

Особый взгляд на мир


учить прослеживать развитие характера героя литературного произведения сравнивать разные точки зрения и делать выводы



123

Особый взгляд на мир


Воспитывать внимательное отношение к тексту создавая для детей такую ситуацию, когда они должны сравнивать разные читатель ские позиции.



124

Что видит и слышит поэт




125

Что видит и слышит поэт


При помощи вопросов обращать внимание школьников на глав ные события в этой части тек ста и на внутренние переживания героини.



126

Прибаутка и небылица





127

Дразнилка, прибаутка или небылица?


Учить школьников внимательно читать текст и понимать его гла вную мысль;



128

Искусство иллюстрации: что видит художник


Обратить внимание детей на логику сказочной истории, с одной стороны, и на этический смысл сказки-с другой



129

Рифмующиеся слова и изображения


Увидеть и оценить яркие поэ тические образы,со зданные в коротких рассказах



130

Рифмующиеся слова и изображения


различение жанров ых особен ностей (народной и авторс кой сказ ки и др.)



131

Л.Н.Толстой "Косточка"




132

Письмо в клуб «Ключ и заря»




133

Литературный праздник «Как хорошо уметь читать».

Письмо в клуб «Ключ и заря»









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-400422
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх