Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ПНШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

для учащихся  1 классов

УМК «Перспективная начальная школа»

на 2015-2016 учебный год

Братск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерных программ начального общего образования, Федеральных государственных образовательных стандартов по предметам и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2010 г.

Программа обеспечивается:

v  Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

v  Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

v  Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

v  Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Цели обучения

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         приобретения умения работать с разными видами информации;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·         воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Основные содержательные линии

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX—XX вв., а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 40 часов (4 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» ориентировано на развитие, воспитание  и формирование у обучающихся следующих ценностей:

• гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• нравственных чувств и этического сознания, осмысление этических представлений о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,

• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• ценностного отношения к природе, окружающей среде;

• ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

• значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• восприятие художественной литературы;

• понимание  значимости в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, осмысление понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» ; знакомство с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам,  формирование умения соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• восприятие художественного произведения как особого вида искусства, обучение соотносить его с другими видами искусства;

• любовь к  чтению художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретение  первичных  умений работы с учебной и научно-популярной литературой, словарями и справочниками, включая компьютерные, осознание  себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу«Литературное чтение» к концу 1-го года обучения

            Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

            Обучающиеся научатся:

            • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

            • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

            • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

            • рассказывать наизусть 3–4 стихотворения разных авторов;

            Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

            • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

            • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

                        Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

            Обучающиеся научатся:

            • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

            • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

            • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

            • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)

            Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»:

            Обучающиеся научатся:

            • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

            • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

            • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

            • осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

            • находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

            В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

            • ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

            • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

            В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

            а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

            • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

            • выполнять работу по цепочке;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

            • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

            В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся

получат возможность научиться:

            • понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

            • обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                     Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                     Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                     Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы; творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·                     Комплексная работа по итогам обучения

·                     Стандартизированная  контрольная работа.(См. Приложение)

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Содержание учебного предмета

1 класс (40 ч)

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в

народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные

жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
			Провер работ	контр.работ
1	На огородах Бабы-Яги	10
2	Пещера Эхо	6
3	На пути в Волшебный лес	2
4	Клумба с Колокольчиками	4
5	В лесной школе	6
6	Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	4
7	На выставке рисунков Юрия Васнецова	8	1	1
	Итого	40	1	1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1.       Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). -  М.:Академкнига/Учебник, 2011

2.       Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.

3.       Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник, 2011

Учебно-методическая литература

для учащихся:

1.    Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

2.    Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

3.    Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

для учителя:

4.    Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Дополнительная литература для учителя

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,2012.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли./А.Г. Асмолов и др.-М.: Просвещение,2010.
3. Планируемые результаты начального общего образования./ Л.Л.Алексеева и др.-М.: Просвещение,2010.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./М.Ю.Демидова и др.-М.: Просвещение,2010.
5. Примерные программы внеурочной деятельности./ Д.В.Григорьев и др.-М.: Просвещение,2010.
6. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 1 класс
7. Проектные задачи в начальной школе./ А.Б. Воронцов и др. .-М.: Просвещение,2011.

Средства обучения

1. Учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения (ИД, компьютер, телевизор, ноутбуки для учащихся)
2. Цифровые образовательные ресурсы
3. Демонстрационный и раздаточный  дидактический материал

Календарно-тематическое  планирование  по  литературному  чтению

№	Тема урока	Кол-во	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля	УУД	Дата
Глава 1. На огородах Бабы-яги
1	Особенности волшебной сказки.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Жанровое  разнообразие  предлагаемых  к  изучению  произведений: малые  фольклорные  жанры, народная  сказка.	Знать  смысл  слова  «докучать». Уметь  работать  с книгой.	Текущий	Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение 2. Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство Коммуникативные: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание -коррекция; -волевая саморегуляция Личностные:
2	Знакомство с хрестоматией	1	Введение  новых  знаний.	Жанровое  разнообразие  предлагаемых  к  изучению  произведений: малые  фольклорные  жанры, народная  сказка.	Познакомить с хрестоматией, учить работать с содержанием, правилами общения с книгой.	Текущий
3	Законы докучной сказки.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Восприятие  на  слух  и  понимание  художественных  произведений  разных  жанров.	Знать  законы  докучной  сказки. Уметь  сочинять  докучные  сказки.	Текущий.
4	Законы докучной сказки.	1	Введение  новых  знаний.		Знать  законы  докучной  сказки. Уметь  сочинять  докучные  сказки.	Текущий.
5	Секреты считалок.	1	Комбинированный.	Произведения  устного  народного  творчества. Декламация  произведений. Чтение  наизусть.	Знать  особенности  построения  считалок. Уметь  рассказывать  считалки.	Текущий.
6	Древние считалки.	1	Введение  новых  знаний		Уметь  сравнивать  между  собой  произведения	Текущий.
7	Тайны загадок.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Понимание  основного содержания текста	Знать  приём  олицетворения. Уметь  разгадывать  загадки.	Текущий. Выразичтение
8	Как устроена загадка.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиям	Знать  приём  сравнения  и  олицетворения. Уметь  сочинять  загадки.	Текущий. Вырази чтение
9	Заклички: обращение к природе.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение.	Знать  жанр  заклички, его  особенности. Уметь  осознанно  выбирать  интонацию, темп  чтения	Текущий. Вырази-тельное  чтение
10	Трудности скороговорок.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Участие в диалоге .	Уметь  различать  малые  жанры  фольклора	Тематический. Выраз.  чтение
Глава 2. Пещера Эхо
11	Созвучные концы слов.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами	Знать  содержание  произведения. Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.	Текущий. Пересказ	Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение 2. Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; -построение логической цепи рассуждений; доказательство Коммуникативные: -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра
12	Созвучные концы слов.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной отечественной литературы. произведения.	Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь  декламировать  стихотворения	Текущий. Чтение наизусть
13	Рифма и смысл.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений	Знать  содержание  произведения. Уметь  отличать  прозаическое  произведение  от  стихотворного.	Текущий. Ответы на вопросы
14	Рифма и смысл.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений	Знать  содержание  произведения. Уметь  отличать  прозаическое  произведение  от  стихотворного.	Текущий. Ответы на вопросы
15	Шуточные стихи.	1	Комбинированный.	Произведения  современной отечественной литературы.	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений. Уметь  рифмовать  слова.	Текущий. Чтение наизусть
16	Шуточные стихи.	1	Комбинированный.	Произведения  современной отечественной литературы.	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений. Уметь  рифмовать  слова.	Текущий.
Глава 3. На пути в Волшебный Лес.
17	Сказка -цепочка	1	Комбинированный.	Произведения  устного  народного  творчества. Восприятие  на  слух  и  понимание  произведений  разных  жанров. Ответы на вопросы по содержанию	Знать  композиционные  особенности  кумулятивной  сказки.	Текущий. Вырази-тельное  чтение.	Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение
18	Сказка -цепочка	1	Комбинированный.	Произведения  устного  народного  творчества. Восприятие  на  слух  и  понимание  произведений  разных  жанров. Ответы на вопросы по содержанию	Знать  композиционные  особенности  кумулятивной  сказки. Уметь  читать  по  цепочке.	Текущий. Вырази-тельное  чтение.
Глава 4. Клумба с колокольчиками
19	Звучащие стихи.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной   отечественной   и  зарубежной  литературы. Выражение  личного  отношения  к  прослушанному.	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.	Текущий. Чтение  наизусть.	Коммуникативные: -умение полно и точно выражать свои мысли;
20	Звучащие стихи.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной   отечественной   и  зарубежной  литературы. Выражение  личного  отношения  к  прослушанному.	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.	Текущий. Чтение  наизусть.	Регулятивныецелеполагание -коррекция; -волевая саморегуляция Личностные: самоопределение -нравственно-этическое оценивание
21	Звукопись в поэзии и прозе.	1	Введение  новых  знаний.	Жанровое  разнообразие  произведений: литературная  сказка, стихотворение.	Знать  содержание  произведений, прочитанных  в  классе.	Текущий. Пересказ.
22	Звукопись в поэзии и прозе.	1	Введение  новых  знаний.	Жанровое  разнообразие  произведений: литературная  сказка, стихотворение.	Знать  содержание  произведений, прочитанных  в  классе.	Текущий. Пересказ.
Глава 5. В лесной школе
23	Считалка, скороговорка или дразнилка?	1	Введение  новых  знаний.	Различение  жанров  произведений: малые  фольклорные  жанры, стихотворение.  Декламация  произведений.	Знать  малые  фольклорные  жанры: считалка, скороговорка. Уметь  различать  малые  жанры  фольклора	Текущий. Чтение  в  парах.	Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение 2. Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство
24	Чувство юмора в поэзии.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  современной  отечественной  литературы	Уметь  находить  средства  художественной   выразительности  в  тексте	Вырази-тельно  читать.
25	Чувство юмора в поэзии.	1		Произведения  современной  отечественной  литературы		Текущий.
26	Стихи про мальчиков и девочек.	1	Комбинированный.	Выделение  языковых  средств  художественной  выразительности.	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений. Уметь  читать  по  ролям.	Текущий.
27	Фантазия в поэзии.	1	Комбинированный.	Произведения  современной  отечественной  литературы.	Уметь  читать  по  ролям  стихотворные  произведения.	Тематический.
28	Фантазия в поэзии.	1	Комбинированный.	Произведения  современной  отечественной  литературы. Чтение  наизусть	Уметь  читать  по  ролям  стихотворные  произведения	Тематический
Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения
29	Особый взгляд на мир.	1	Введение  новых  знаний.	Понимание  содержания  литературного  произведения. Тема, главная  мысль. Герои  произведения. Правильность  чтения: недопущение  пропуска  и  замены  слов. Понимание  содержания	Знать  наизусть  одно  из  стихотворений. Уметь  читать  по  ролям. Иметь   представление  о стихотворном и прозаическом  произведениях.	Текущий. Чтение  наизусть.	Познавательные: 1.Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение 2. Логические: Коммуникативные:
30	Особый взгляд на мир.	1	Введение  новых  знаний.			Текущий.
31	Что видит и слышит поэт.	1	Введение  новых  знаний.	Выделение  языковых  средств  художественной  выразительности. Восприятие  на  слух  и  понимание  художественных  произведений  разных  жанров.	Уметь  выразительно  читать  текст, задавать  вопросы  и  отвечать  на  вопросы  по  тексту  произведения.	Текущий. Ответы на вопросы
32	Что видит и слышит поэт.	1	Введение  новых  знаний.	Выделение  языковых  средств  художественной  выразительности. Восприятие  на  слух  и  понимание  художественных  произведений	Уметь  выразительно  читать  текст, задавать  вопросы  и  отвечать  на  вопросы  по  тексту  произведения.	Текущий. Ответы на вопросы
Глава 7. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения.
33	Прибаутка и небылица.	1	Введение  новых  знаний.	Произведения  устного  народного  творчества. Различение  жанров  произведений: малые  фольклорные  жанры. Выразительное чтение.	Знать  жанры  прибаутки  и  небылицы. Уметь  соотносить  текст  с  иллюстрацией.	Текущий. Чтение  в  парах.	Познавательные: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; ь действиями партнёра
34	Прибаутка и небылица.	1	Введение	Произведения  устного  народного  творчества. Различение  жанров  произведений: малые  фольклорные  жанры. Произведения  устного  народного  творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Иллюстрация  в  книге  и  её  роль  в  понимании  произведения.	Знать  жанры  прибаутки  и  небылицы. Уметь  соотносить  текст  с  иллюстрацией.	Текущий. Чтение  в  парах.
35-36	Дразнилка, прибаутка или небылица?	2	Введение		Знать  жанры  прибаутки, небылицы, дразнилки.	Текущий.
37-38	Искусство иллюстрации: что видит художник.	2	Введение		Уметь  выразительно  читать, соотносить  текст  и  иллюстрацию.	Текущий.
39	Рифмующиеся слова и изображения	1	Комбини-рованный.	Связь  произведений  литературы  с  другими  видами  искусств	Уметь  понимать  содержание  прочитанного	Тематический.
40	Резервный урок	1