Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс ПНШ

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» «Литературное чтение» Н.А.Чуракова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник 2014 г. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.


Цели обучения

Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.



Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе выделяется 102 часа, 3 часа в неделю.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (14 часов)
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. (10 часов)
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (15 часов)
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (9часов)
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (10часов)
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (7 часов)
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (16 часов)
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. (14 часов).
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (2 часа)

Резервное время (4 часа)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник научится:

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования, i

Выпускник научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

• отличать народные произведения от авторских;

« находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических

и географических названий) в жанры устного народного творчества - волшебной сказки и былины;

• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

•понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.


Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).


В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.


В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).


Формы реализации программы:

-фронтальная;

-парная;

-групповая;

-индивидуальная

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично - поисковый;

-наблюдение;

-информативный

Способы и средства:

-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-дидактический материал;

-учебное пособие «Музей в твоем классе»

-лупы;

-рамочки

Система контроля и оценки обучающихся.

Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются тетради для самостоятельных работ.

За год проводится 4 контрольные работы «Чтение: работа с информацией». В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного 4 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.


Содержание курса

Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках индейцев майя, древнеегипетских сказках, легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, чувство юмора.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и жизненного опыта. Поговорки, посвященные миру природы и социальным отношениям, из сборника В. Даля.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Былина о Святогоре и Илье как промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический (исторический) герой. Былина о Садко как промежуточное явление между волшебной сказкой и историческим повествованием. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Пословицы и литературные крылатые выражения.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Лента времени. Формирование целостной пространственно-временной картины мира, включающей взаимосвязь древней модели мировосприятия (время как круг, пространство как два противостоящих мира) и конкретно-исторической современной модели (время как вектор; единое пространство).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о биографическом словаре. Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
а) умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки:
«Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора».
Пословицы и поговорки:
а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля),
б) пословицы и поговорки народов мира;
с) литературные крылатые выражения.
Былины:
а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;
б) Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»;
А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»;
М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»;
Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»;
А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;
И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»;
Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»;
К. Бальмонт «Трудно фее»*,
С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;
В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»;
В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»;
А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении).
Классики русской литературы второй половины XX в.:
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;
В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»;
Н. Матвеева «В лощинах снег…»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»;
К. Некрасова «Весна»*;
М. Яснов «До неба»;
Б. Житков «Пудя»;
К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;
Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»;
В. Голявкин «Оса»;
В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;
Л. Петрушевская «Нос»;
Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»;
Б. Сергуненков «Конь-мотылек».
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»;
Авторские волшебные сказки:
Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;
Бр. Гримм «Храбрый портной»*;
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).


Произведения, отмеченные звездочкой, входят в хрестоматию.


Тематическое планирование по дисциплине «Литературное чтение»

п/п

Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теоретическое обучение, ч.

Практические работы, ч.

Контрольная работа, ч.

Экскур-сии, ч.

Самостоя-тельная работа, ч.

1.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

14 ч.






2.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.

10 ч.






3.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

15 ч.






 4.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

10 ч.






 5.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

10 ч.






6.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

9 ч.






7.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

18 ч.






8.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

14 ч.






9.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

2 ч.







Итого

102 ч.

95 ч.


7 ч.




КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

литературное чтение 4 класс – 102 часа (3 часа в неделю)


урока


Наименование разделов и тем


Кол.

час


Характеристика деятельности

учащихся

Дата

проведения

По плану


По факту



1 четверть

27ч.




1.



Земной и волшебный мир в волшебных сказках

1

Воспринимать на слух фольклорные произведения. Определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); находить подтверждения в тексте своим предположениям. Анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий. Объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; объяснять имя главного героя; читать по ролям, сравнивать; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам; оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать алгоритм выполнения учебного задания; оценивать ход и результат выполнения задания. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

1-5.09


2.

Земной и волшебный мир в волшебных сказках

1

1-5.09


3.

Персей. Древнегреческое сказание

1

1-5.09


4.

Персей. Древнегреческое сказание

1

7-12.09


5.

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции

1


7-12.09


6.

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием "тотем"

1

7-12.09


7.

Особенности героя волшебной сказки

1

14-19.09


8.

Русская сказка "Сивка-бурка"

1

14-19.09


9.

Русская сказка "Сивка-бурка"

1

14-19.09


10.

Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"

1

21-26.09


11.

Русская сказка "Крошечка-Хаврошечка"

1

21-26.09


12.

Русская сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"

1

21-26.09


13.

Проверка техники чтения

1

Читать вслух плавно целыми словами, увеличивая скорость чтения с интонационным выделением знаков препинания, понимать содержание прочитанного.

28.09-3.10


14.

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

1

Работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора;

выделять средства выразительности; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; сравнивать богатырей и сказочных героев; работать с фразеологическим словарем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения; сравнивать отрывки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры , подтверждать свои ответы цитатами из текста.

28.09-3.10


15.

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

1

28.09-3.10


16.

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"

1

5-10.10


17.

Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник"


5-10.10


18.

Былина "Садко"

1

5-10.10


19.

Былина "Садко

1

12-17.10


20.

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

1

12-17.10


21.

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

1

12-17.10


22.

Ганс Христиан Андерсен "Русалочка"

1

19-24.10


23.

Комплексная работа с текстом

1

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

19-24.10


24.

Работа над ошибками

1

19-24.10


25.

Василий Жуковский "Славянка"

1

Находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе.

Выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения. Определять главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; сравнивать поступки детей; выделять средства художественной выразительности; объяснять название произведения; определять жанр произведения; давать характеристику героям рассказа; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; заканчивать высказывание героев учебника.

26-31.10


26.

Василий Жуковский "Славянка"

1

26-31.10


27.

Василий Жуковский "Весеннее чувство"

1

26-31.10



2 четверть

21 ч.



28.

Давид Самойлов "Красная осень"

1

9-14.11


29.

Василий Жуковский "Весеннее чувство", Давид Самойлов "Красная осень"

1

9-14.11


30.

Николай Заболоцкий "Сентябрь"

1

9-14.11


31.

Николай Заболоцкий "Сентябрь", "Оттепель

1

16-21.11


32.

Николай Заболоцкий "Оттепель»

1

16-21.11


33.

Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды", "Детство"

1

16-21.11


34.

Владимир Набоков "Обида"


1

23-28.11


35.

Владимир Набоков "Обида"

1

23-28.11


36.

Владимир Набоков "Обида"

1

23-28.11


37.

Владимир Набоков "Грибы", "Мой друг, я искренне жалею..."

1

30-5.12


38.

Юрий Коваль "Лес, Лес! Возьми мою глоть"

1

30-5.12


39.

Борис Сергуненков "Конь Мотылёк"

1

30-5.12


40.

Леонид Андреев "Петька на даче"

1

Выразительно и осознанно читать текст; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения;

определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения; находить в тексте конкретно- исторические приметы времени; анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части.

Читать вслух плавно целыми словами, увеличивая скорость чтения с интонационным выделением знаков препинания, понимать содержание прочитанного.

7-12.12


41.

Леонид Андреев "Петька на даче"

1

7-12.12


42.

Антон Чехов "Ванька"

1

7-12.12


43.

Антон Чехов "Ванька"

1

14-19.12


44.

Антон Чехов "Ванька"

1

14-19.12


45.

Комплексная работа с текстом

1

14-19.12


46.

Антон Чехов "Мальчики"

1

21-26.12


47.

Антон Чехов "Мальчики"

1

21-26.12



48.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.

Проверка техники чтения

1

21-26.12



3 четверть

30 ч.



49.

Ирина Пивоварова "Как провожают пароходы"

1

11-16.01


50.

Ирина Пивоварова "Как провожают пароходы"

1

11-16.01


51.

Людмила Улицкая "Бумажная победа"

1

11-16.01


52.

Людмила Улицкая "Бумажная победа"

1

18-23.01


53.

Зинаида Серебрякова "Катя с натюрмортом", Пабло Пикассо "Девочка на шаре"

1

18-23.01


54.

Сергей Козлов "Не летай, пой, птица"

1

Выразительно и осознанно читать текст

работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста. Читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения, находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов); определять тему и основное содержание литературного произведения; объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;

выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией.

18-23.01


55.

Сергей Козлов "Давно бы так, Заяц"

1

25-30.01


56.

Сергей Козлов "Давно бы так, Заяц"

1

25-30.01


57.

Владимир Соколов "О умножение листвы… ", Борис Пастернак "Опять весна"

1

25-30.01


58.

Владимир Соколов "Все чернила вышли, вся бумага… "

1

1-6.02


59.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

1

Анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; выказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения; описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части; давать характеристику героям произведения; выразительно читать текст; пересказывать по плану; объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте;

пересказывать текст по плану; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; работать с иллюстрацией; анализировать музыкальные произведения.

1-6.02


60.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

1

1-6.02


61.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

1

8-13.02


62.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

1

8-13.02


63.

Сельма Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями"

1

8-13.02


64.

Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

1

15-20.02


65.

Антуан де Сент-Экзюпери "Маленький принц"

1

15-20.02


66.

Леонардо да Винчи "Мона Лиза (Джоконда)"

1

Работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности.

15-20.02


67.

Знакомство с настоящим писателем

1

22-27.02


68.

Мария Вайсман "Шмыгомышь"

1

22-27.02


69.

Мария Вайсман "Шмыгомышь"

1

22-27.02


70.

Особый язык художников и поэтов. Велимир Хлебников "Кузнечик"

1

29-75.03


71.

Анна Ахматова "Тайны ремесла",

1

29-5.03


72.

Анна Ахматова "Перед весной"

1

29-5.03


73.

Александр Кушнер "Сирень"

1

7-12.03



74.

Владимир Маяковский "Хорошее отношение к лошадям"

1

7-12.03


75.

Комплексная работа с текстом

1

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

7-12.03


76.

Работа над ошибками.

1

14-19.03


77.

Работа по хрестоматии

1


14-19.03


78.

Работа по хрестоматии

1


14-19.03



4 четверть

24 ч.




79.

Афанасий Фет "Это утро, радость эта…"

1

Выразительно читать стихотворные произведения

анализировать содержание литературного произведения; анализировать поступки героев;

работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст

анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности; пересказывать текст (подробно и кратко);

делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение;

определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; сравнивать два гимна:

объяснять строки литературного произведения.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Читать вслух плавно целыми словами, увеличивая скорость чтения с интонационным выделением знаков препинания, понимать содержание прочитанного.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

21-26.03


80.

Фёдор Тютчев "Как весел грохот…"

1

21-26.03


81.

Михаил Лермонтов "Парус",

1

21-26.03


82.

Максимилиан Волошин "Зелёный вал…"

1

4-9.04


83.

Самуил Маршак "Как поработала зима"

1

4-9.04


84.

Самуил Маршак "Как поработала зима"

1

4-9.04


85.

Александр Пушкин (отрывки)

1

11-16.04


86.

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

1

11-16.04


87.

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

1

11-16.04


88.

Алексей Пантелеев "Главный инженер"

1

18-23.04


89.

Анна Ахматова "Памяти друга"

1

18-23.04



90.

Анна Ахматова "Памяти друга"

1

18.-23.04


91.

Николай Рыленков "К Родине",

1

25.-30.04


92.

Николай Рубцов "Доволен я буквально всем…"

1

25-30.04


93.

Дмитрий Кедрин "Всё мне мерещится…"

1

25-30.04


94.

Гимн Природе.

1

2-7.05


95.

Государственный Гимн Российской Федерации

1

2-7.05


96.

Карл Брюллов "Последний день Помпеи

1

2-7.05


97.

Плиний Младший "Письмо Тациту",

1

9-14.05


98.

Александр Пушкин "Везувий зев открыл…"

1

9-14.05


99.

Комплексная работа с текстом

1

9-14.05


100.

Проверка техники чтения

1

16-21.05


101.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

1

16-21.05


102.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

1

16-21.05



Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатной продукции)

Учебно-методический комплект (УМК) для 3 класса:

Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение 3 класс, Хрестоматия М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение 3 класс Тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение 3 класс» - М.: Академкнига/Учебник.

К


Печатные пособия

Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Д


Словари по русскому языку

Ф


Репродукция картин и художественные фотографии в соответствии в содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Д


Детские книги разных типов из круга детского чтения

Д/К


Портреты поэтов и писателей

Д


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для креплений картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Д

Д

Д

Д

Д







Принтер лазерный

Д


Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения


Д


Игры и игрушки

Литературное лото, викторины

Ф


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для «Уголка книг»

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

К

Д

Д

Д

Д

Д




Литература

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования от 6.10.2009г.

3. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.

4. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

5. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2011.

6. Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2014

7. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013, 2014

8. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013, 2014

9. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 4 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2012.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1413
Номер материала ДA-026114
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх