Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе Начальная школа XXI века

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе Начальная школа XXI века


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет по образованию Егорьевского района Алтайского края

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Первомайская средняя общеобразовательная школа"

Принято:

Педагогическим советом

протокол № ___ от ___ ____ 2015г.

Утверждена:

Директор МОУ «Первомайская СОШ» ____________М.А Калинина

приказ № ___ от ____ _____ 2015г.








Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

Предметная область: «Филология»





Уровень: начальное общее образование

Класс: 3

Срок реализации 1 год




Разработчик:

Устинова Елена Владимировна

учитель начальных классов





с. Первомайское, 2015 г.




Структура рабочей программы.

  1. Титульный лист

  2. Пояснительная записка

2.1.Общая характеристика учебного предмета

2.2. Описание места учебного предмета в учебном плане

2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

4. Содержание учебного предмета

5. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности

6. Планируемые результаты

7. Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса

8. Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов.

9. Лист фиксации изменений

  1. Пояснительная записка

2.1.Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета русский язык для обучающихся 3 класса начальной общеобразовательной школы составлена на основе:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования. М.: Просвещение, 2011г.

  • Авторской программы 1-4 классы Л.А.Ефросинина, М.И. оморокова – М.: Вентана-Граф, 2012г.

  • Учебного плана МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год

  • Федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год (Приказ министерства образования и науки РФ лот 31.03.2014 г. № 253)

  • Годового календарного графика МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год

  • Положения о рабочей программе МОУ «Первомайская СОШ»

Основная цель — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).



2.2. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в 3 классе отводится по 4 часа еженедельно. Всего 136 часов в год.


2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».



4. Содержание учебного предмета

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л. Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.


 3 кл (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основахвзаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).


Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

·  с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

·  с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

·  с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

·  с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.


Тематическое планирование литературного чтения 3 класс


Раздел программы


Программное содержание


Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения





Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.


Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)














Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.


Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, под-тверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению


Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.



Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).


Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами


Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации



Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.



Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)


Библиографическая культура

(работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках


Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.


Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.


Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы


Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.




Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.

Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.

Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополнять их


Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.

Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.

Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть



Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

Определять тему и жанр произведения.

Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.



Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

Анализировать и выделять образ главного героя.

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности





Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.


Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определять авторское отношение к героям.

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризовать героев, используя данные из таблиц.


Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности








Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред-ставлена?).

Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию


Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

Характеризовать понятия, давать определения.

Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)




Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.

Пользоваться библиотечным фондом.

Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.



Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.

Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках





Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.







Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения.

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).




Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта




Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах


Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).



Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различать виды загадок, народные и авторские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.


Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.


Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений


Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма


Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности.

Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки

по видам (о животных, бытовые, волшебные).

Определять жанровые особенности басен, былин.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения



Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.


Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).

Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.


Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений.

Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.

Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов





















5. Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности


п/п


Домашнее задание


Раздел. Тема урока

Дата

КСО

Универсальные

учебные действия

Личностные результаты обучения


план

факт



Устное народное творчество (16 часов)

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



Пословицы. Какие бывают пословицы. Доп. чт. Загадки, пословицы.




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.



Русская народная сказка

«Самое дорогое»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Способность к самоорганизации собственной деятельности.



Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Способность к самоорганизации собственной деятельности.



Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Доп. чт. РНС «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.


6


Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

Формирование уважительного отношения к иному мнению.


7


Волшебные сказки. «Царевич Нехитер-Немудер». Русская народная сказка «О присказках»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


8


Волшебные сказки. «Царевич Нехитер-Немудер». Русская народная сказка «О присказках»



коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;


9


Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


10


Малые жанры фольклора: скороговорки, потешки.





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.


11


Урок обобщение по разделу.

Проверь себя.




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


12


Былина «Добрыня и змей»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


13


Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Наличие мотивации на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


14


Былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольга
и Микула»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


15


Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Доп. чт. «Про Добрыню Никитича
и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.


16


Урок обобщения по теме: «Былины»

Проверь себя.




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.






17


Эзоп «Лисица и виноград».

И. Крылов «Лиса и виноград»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Принятие и освоение социальной роли обучающегося


18


И. Крылов «Ворона и лисица». Доп чт. Эзоп «Ворон и лисица»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.


19


Доп. чт.

И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


20


Слушание и работа с детскими книгами.. Доп. чт. Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса». А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.


21


Урок обобщение по разделу Басни. «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


22


Произведения А.С. Пушкина (10 часов)

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

«У лукоморья дуб зеленый…» А. С. Пушкин




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


23


А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)




коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.


24


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»






Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook


регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;


регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


25


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (продолжение)




Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


26



А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (окончание)



Наличие мотивации на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


27-28

(2 ч)


Слушание и работа с детскими книгами.. Доп. чт. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»;

Э. Бабаев «Там лес и дол видений полный»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


29


А. С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


30


А. С. Пушкина «Няне»




Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


31


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


32


Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (5 часов)

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


33


А. Майков «Осень»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


34


А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.


35


Слушание и работа с детскими книгами... Стихи русских поэтов

Доп. чт И. Бунин «Листопад»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.


36


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


37


Произведения Л.Н. Толстого (11 часов)

Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк»






Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


38- 39

(2 ч)


Слушание и работа с детскими книгами.

Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»






Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


40


Научно-познавательные и художественные рассказы. Л. Толстой. «Зайцы», «Лебеди».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


41


Доп. чт.

Л. Толстой. «Лев и собачка»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.


42


Л. Толстой «Прыжок»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


43


Былина «Как боролся русский богатырь»





регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.




44


Л. Толстой «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


45


Слушание и работа с детскими книгами.

Книги Л. Толстой Доп. чт.

«Ореховая ветка»






Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.


46


Слушание и работа с детскими книгами.

Книги Л. Толстой Доп. чт.

А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.


47


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


48


Произведения Н.А. Некрасова (7 ч) Стихи Н. Некрасова о детях.

«Крестьянские дети» (отрывок).

К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» (отрывок). К. И Чуковский «Мужичок с ноготок»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


49


Слушание и работа с детскими книгами.

Н. Некрасов «Крестьянские дети» (в сокращении)




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


50


Н. Некрасов «Славная осень»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


51


Н. Некрасов «Зеленый шум».

К. И. Чуковский «Зеленый шум»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


52


Стихи Н. Некрасова о природе «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нрос»)




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


53


Слушание и работа с детскими книгами.

К. И. Чуковский

«О стихах Н. А. Некрасова».

Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


54


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.


55-56


Произведения А.П. Чехова (6 часов) А. П. Чехов «Степь» (отрывок).

Доп чт. А.П. Чехов «Белолобый», И.С. Тургенев «Лес и степь»







Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


57


А. Чехов «Ванька».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


58


Доп. чт. Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


59


Слушание и работа с детскими книгами.

Книги о животных. Доп. чт. Л. Андреев «Кусака»





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


60


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


61


Сказки зарубежных писателей ( 4 часа) Ш. Перро «Подарки феи»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


6Прямая соединительная линия 162


И. Топелиус

«Солнечный луч в ноябре».

Доп чт. Ц. Топелиус «Зимняя сказка»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


63


Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Г.-Х. Андерсен «Снеговик»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;


Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем.


64


Братья Гримм «Умная дочь крестьянская»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


65


Стихи русских поэтов (7 часов) И. Никитин «Русь»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.


66


И. Никитин «Утро»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.


67


И. Суриков «Детство»









Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Осознание своей идентичности и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


68


Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Доп. чт. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Владение коммуникативными умениями. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности.


69


С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


70


Слушание и работа с детскими книгами. Доп чт. Ф. Н. Глинка «Москва»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при групповой работе.


71


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


72


Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (7 часов) Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


73-74


Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» (продолжение)




регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


75


Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.



76


Слушание и работа с детскими книгами. Доп чт. Рассказы Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


77


Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание)




78


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.


79


Произведения А. И. Куприна (7 часов) Произведения

А. И. Куприна «Синяя звезда»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.


80-81


Произведения

А. И. Куприна «Синяя звезда»

(продолжение).




82


Произведения А.И. Куприна.

Рассказ «Барбос и Жулька»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.


83


Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание).

Доп чт.

А. Куприн «Собачье счастье»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


84


Слушание и работа с детскими книгами. Доп чт. А. Куприн «Ю-ю»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


85


Урок обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна

«Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


86


С. Есенин. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом…»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.


87


С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.


88


С. Есенин «Береза». Доп чт. Стихи о березе» (отрывки).





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Принятие о освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.


89


С. Есенин «Бабушкины сказки»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


90


Слушание и работа с детскими книгами. Доп чт. И. С. Тургенев «Деревня», С. Есенин «Топи да болота..», «Сыплет черемуха снегом…»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


91


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


92


Проверка начитанности



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


93


Произведения К.Г. Паустовского (12 часов) К. Паустовский «Стальное колечко»










Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Способность преодолевать трудности.


94


К. Паустовский «Стальное колечко» (продолжение).





регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;


95


К. Паустовский «Стальное колечко» (заключение).




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


96


Юмористические рассазы.

К. Паустовский «Кот-ворюга»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



97


Научно-познавательные рассказы К. Паустовский «Какие бывают дожди»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Способность преодолевать трудности. Способность к самоорганизованности.











98


Доп. чт. «Заячьи лапы»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.



99


К. Г. Паустовский «Теплый хлеб»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в паре.


100


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Способность преодолевать трудности. Способность к самоорганизованности.


101


С Произведения С.Я. Маршака (4 часа). Маршак «Урок родного языка»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.


102


С. Маршак «Ландыш».




регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


103


С. Я. Маршака.

Пьеса-сказка «Кошкин дом»

В. Субботин «С Маршаком»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


104


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


105


Произведения Л. Пантелеева (6 часов) Л. Пантелеев «Честное слово»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.


106




107


Л. Пантелеев «Камилл и учитель»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.


108




109


Слушание и работа с детскими книгами. Доп чт

Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Формирование уважительного отношения к иному мнению.


110


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Принятие о освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.


111

112



Произведения А.П. Гайдара ( 6 часов) Произведения

А. П Гайдара «Горячий камень»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


113

114

115


А. Гайдар «Тимур и его команда»

(отдельные главы)



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


116



С. Михалков «Аркадий Гайдар».

К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Способность преодолевать трудности.


117


Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Ошибка»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Принятие о освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.


118


Слушание книг о детях и работа с ними. Доп чт. В. Ю. Драгунский «Девочка на шаре»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


119



Произведения М.М. Пришвина (7часов) Произведения

М. Пришвина. Очерк «Моя Родина»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



120


Произведения

М. Пришвина о животных. Доп чт. Рассказ «Двойной след»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.





Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.



121


Произведения

М. Пришвина о животных «Выскочка»



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


122


Рассказ-описание «Жаркий час».




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


123


В. Чалмаев «Воспоминания о
М. М. Пришвине»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Развитие этических чувств и доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



124


Слушание и работа с детскими книгами.

Доп чт

В. Бианки «По следам»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Принятие о освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.


125


Урок обобщение по разделу «Проверьте себя»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Владение коммуникативными умениями с целью реализации успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.


126

127



Произведения зарубежных писателей (10 часов) Дж. Лондон «Волк»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


128


Дж. Лондон «Волк» (окончание)




Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


129


Э. Сетон-Томпсон «Чинк»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


130


Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (продолжение)





131


Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (окончание)




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


132

133


Книги для детей зарубежных писателей.

Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Ден»




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


134


Комплексная разноуровневая контрольная работа




Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Наличие мотивов к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


135


Проверка начитанности



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook




136


«Летнее чтение»



Интерактивная

доска smart

board с

программным

обеспечением

smart notebook






6. Планируемые результаты

К концу обучения в третьем классе:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
• осознавать значение чтения для расширения своего читательского круго­зора;
• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
• практически различать художественные, научно-популярные и справоч­ные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о про­изведении, героях и их поступках;
• правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произве­дения и его соответствие содержанию;
• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этиче­ских позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать кон­текстное и прямое значение слов;
• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, по­словицы;
• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможно­стям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;
• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учите­ля;
• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препина­ния и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, автор­ской принадлежности, выделяя существенные признаки;
• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сбор­ники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку по­ступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг- сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихо­творений, загадок);
• использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, об­ращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведе­ния, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значе­ния слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль ге­роя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• рассказывать сказки от лица героя;
• рассказывать о героях произведения;
• создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
• находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
• сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, ис­правлять, уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией гото­вых таблиц и схем.



7. Описание учебно-методического и материально-технического образовательного процесса

Литература:


Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2013. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Программа к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2012. – 240 с.

Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2010. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2009.




Цифровые образовательные ресурсы:


Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Обучающая программа для первоклассников. Азбука-малышка.

Программа для проверки техники чтения.


Оборудование:


Учебные столы.

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

Компьютер.

Телевизор

DVD - плейер


Дидактические материалы:

касса букв;

дидактические куклы;

комплект фишек ;

предметные картинки;

полоски для обозначения слов, предложений.

Таблицы

плакаты



8. Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов.


Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:      беглость, правильность, осознанность, выразительность.


Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.


Чтение наизусть


Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения


Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ


Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

   

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10


3класс: Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

3класс: Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

     



















9. Лист фиксации изменений


ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ


п\п

Дата внесения изменений

Характеристика изменений

Реквизиты документа, которым закреплены изменения (приказ) и подпись руководителя ОО

Подпись учителя






























































hello_html_3d992ff4.png

66



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-310855
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх