- 16.06.2016
- 1159
- 38
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного МО учителей ____________
Протокол № ____ от «____» августа 2015 г.
Председатель МО
|
ПРИНЯТА
на заседании Педсовета ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга
Протокол № ____ от «____» августа 2015 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга
_____________Морозова Л.А.
Приказ № _____ от «____» августа 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Храбан Лилии Григорьевны
по учебному курсу
«Литературное чтение»
4 «Б» класс
Базовый уровень
Санкт-Петербург
2015-2016
Рабочая программа по литературному чтению
4 класс
(3 часа в неделю, 104 час за год)
Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга
Разработчик: Храбан Лилия Григорьевна, учитель начальных классов ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга
Оглавление
|
|
|
|
1. |
Пояснительная записка............................................................................... |
стр. |
2 |
2. |
Учебно-тематический план........................................................................ |
стр. |
5 |
3. |
Содержание тем учебного курса................................................................ |
стр. |
6 |
4. |
Календарно-тематическое планирование.................................................. |
стр. |
6 |
5. |
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе..................................................................................................... |
стр. |
18 |
6. |
Перечень учебно-методического обеспечения......................................... |
стр. |
21 |
7. |
Список литературы …................................................................................. |
стр. |
22 |
8 |
Приложения к программе............................................................................ |
стр. |
23-24 |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературному чтению, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Цели, решаемые при реализации рабочей программы:
Образовательные:
целенаправленное
формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного
умения;
целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие обучающихся
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.
Развивающие:
развитие
предметных умений и навыков;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
развитие интереса к чтению и книге
Воспитательные:
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран;
активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по литературному чтению.
Рабочая программа предназначена для изучения литературного чтения в 4 «Б» классе средней общеобразовательной школы по учебнику Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» 4 класс. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса литературного чтения в 4 классе в объеме 3 часа в неделю.
Согласно учебному расписанию преподавание курса проводится по понедельникам, вторникам, средам. С учетом выходных, праздничных дней и режимом работы ОУ на 2015-2016 уч.год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга) фактическое количество учебных часов (по календарному плану) составляет - 104 часа (пропадают уроки 23 февраля, 9 марта, 4 мая, 11 мая 2015 года). Изменение объема учебного времени учитывается при составлении календарно-тематического планирования: содержание программы уплотнено до 96 часов, 8 часов являются резервом учебного времени
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе рабочей программы «Литературное чтение», авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина («Перспектива» Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2011.
Информация о внесенных в содержание программы изменениях и их обоснование:
Особенности контингента обучающихся - в предшествующий год обучения учащиеся 4 «Б» класса имели 100% успеваемость и средний уровень качества обученности по предмету. Т.о., корректировки уровня освоения программы, в соответствии со спецификой классов не требуется.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля:
Основные формы контроля реализации программы – контрольные работы являются тематическим контролем, который заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.
Специфика этого вида контроля:
Ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать материал, исправить полученную ранее отметку;
Учитель, принимая решение об окончательной отметке, не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые отменяют предыдущие, что делает контроль более объективным;
возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится более мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.
Количество проверочных работ за год – 5.
Виды и формы практической части программы:
Основные формы реализации практической части программы:
2. Учебно-тематический план
Годовой календарный график
№ |
Раздел (тема, модуль, глава) курса |
№ уроков (в плане) |
Кол-во часов |
Проверочная работа |
|
|
1 четверть (01.09.2014 — 01.11.2014) |
||||||
1 |
Раздел 1 Книга в мировой культуре |
1-8 |
8 |
1 |
|
|
2 |
Раздел 2 Истоки литературного творчества |
9-26 |
18 |
1 |
|
|
3 |
Раздел 3 О Родине, о подвигах, о славе |
27 |
1 |
|
|
|
Итого по учебному плану |
27 |
|
|
|
||
Итого по календарно-тематическому планированию |
27 |
2 |
|
|
||
2 четверть (10.11.2014 — 27.12.2014) |
||||||
4 |
Раздел 3 О Родине, о подвигах, о славе |
28-38 |
11 |
|
|
|
5 |
Раздел 4 Жить по совести, любя друг друга |
39-48 |
10 |
|
|
|
Итого по учебному плану |
21 |
0 |
|
|
||
Итого по календарно-тематическому планированию |
21 |
0 |
|
|
||
3 четверть (12.01.2015 — 21.03.2015) |
||||||
6 |
Раздел 4 Жить по совести, любя друг друга |
49-52 |
4 |
1 |
|
|
7 |
Раздел 5 Литературная сказка |
53-72 |
20 |
1 |
|
|
8 |
Раздел 6 Великие русские писатели |
73-76 |
4 |
|
|
|
Итого по учебному плану |
28 |
2 |
|
|
||
Итого по календарно-тематическому планированию |
28 |
2 |
|
|
||
4 четверть (01.04.2015--25.05.2015) |
||||||
8 |
Раздел 6 Великие русские писатели |
77-93 |
17 |
1 |
|
|
9 |
Раздел 7 Литература как искусство слова |
94-96 |
3 |
|
|
|
10 |
Резервные часы |
97-104 |
8 |
|
|
|
Итого по учебному плану |
28 |
1 |
|
|
||
Итого по календарно-тематическому планированию |
20 |
1 |
|
|
||
Резерв учебного времени |
8 |
|
|
|
||
Всего по учебному плану |
104 |
5 |
|
|
||
Всего по календарно-тематическому планированию |
104 |
5 |
|
|
3. Содержание тем учебного курса
Раздел 1 «Книга в мировой культуре». (8 часов)
Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.
Раздел 2 «Истоки литературного творчества». (18 часов)
Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.
Раздел 3 «О Родине, о подвигах, о славе». (12 часов)
Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о войне.
Раздел 4 «Жить по совести, любя друг друга». (14 часов)
Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.
Раздел 5 «Литературная сказка». (20 часов)
Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.
Раздел 6 «Великие русские писатели». (21 час)
Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.
Раздел 7 «Литература как искусство слова». (3 часа)
Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.
Резерв учебного времени – 8 часов
4. Календарно – тематическое планирование
Датапроведения план |
Датапроведения факт |
№ урока в разделе/в плане |
Тема |
УУД |
|
Раздел 1. Книга в мировой культуре – 8 часов Срок изучения: 01.09.2014 – 16.09.2014 |
|||||
01.09 |
|
1 |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника. |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. |
02.09 |
|
2 |
2 |
Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. Уметь создавать собственные тексты на основе опорных слов. |
07.09 |
|
3 |
3 |
Из повести временных лет. О книгах. Летописей Нестор |
Уметь называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться; знать, в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений. |
08.09 |
|
4 |
4 |
М. Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения , ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
09.09 |
|
5 |
5 |
История книги. Подготовка сообщения на тему. |
Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
14.09 |
|
6 |
6 |
«Удивительная находка». Пересказ текста. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
15.09 |
|
7 |
7 |
Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
16.09 |
|
8 |
8 |
Входная контрольная работа (проверка техники чтения) |
Уметь применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
Раздел 2. Истоки литературного творчества – 18 часов Срок изучения: 17.09.2014 – 28.10.2014 |
|||||
21.09 |
|
1 |
9 |
Виды устного народного творчества. Притчи, былины, мифы. |
Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
22.09 |
|
2 |
10 |
Пословицы разных народов. Сочинение на тему |
Уметь прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
23.09 |
|
3 |
11 |
Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых . |
Уметь прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
28.09 |
|
4 |
12 |
Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. |
Уметь прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
29.09 |
|
5 |
13 |
Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. |
Уметь прогнозировать содержание урока, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
30.09 |
|
6 |
14 |
Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. «Гусляры». |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
05.10 |
|
7 |
15 |
«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
06.10 |
|
8 |
16 |
«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
07.10 |
|
9 |
17 |
Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, развивать художественно-творческие способности, уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Прогнозировать содержание, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
12.10 |
|
10 |
18 |
Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского. |
Уметь находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
13.10 |
|
11 |
19 |
«Мы идём в библиотеку». Произведения устного народного творчества. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
14.10 |
|
12 |
20 |
Самостоятельное чтение. Сказки о животных. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
19.10 |
|
13 |
21 |
Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
20.10 |
|
14 |
22 |
Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
21.10 |
|
15 |
23 |
Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча. «Шрамы на сердце». Притча. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
26.10 |
|
16 |
24 |
Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
27.10 |
|
17 |
25 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
28.10 |
|
18 |
26 |
Контрольная работа. |
Уметь работать с учебником и художественной книгой. |
Раздел 3. О Родине, о подвигах, о славе – 12 часов Срок изучения: 29.10.2014 – 02.12.2014 |
|||||
09.11 |
|
1 |
27 |
Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. К. Ушинский. «Отечество». В. Песков. «Отечество». Сравнение текстов о Родине.
|
Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
10.11 |
|
2 |
28 |
Н. Языков. «Мой друг! Что может быть милей…» А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. «Русь». «Святая Русь» Святитель Филарет Московский Сравнение произведений художественной литературы и живописи. |
Уметь прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
11.11 |
|
3 |
29 |
Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.
|
16.11 |
|
4 |
30 |
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
17.11 |
|
5 |
31 |
Историческая песня. Ф. Глинка. «Солдатская песнь». Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. «Реквием». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
18.11 |
|
6 |
32 |
А. Приставкин. «Портрет отца». В. Костецкий. «Возвращение». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
23.11 |
|
7 |
33 |
Е. Благинина. «Папе на фронт». В. Лактионов. «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров. |
24.11 |
|
8 |
34 |
«Мы идём в библиотеку». Историческая литература для детей. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
25.11 |
|
9 |
35 |
Самостоятельное чтение. С. Фурин. «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. «Разноцветная планета». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров. |
30.11 |
|
10 |
36 |
Семейное чтение Ф. Семяновский. «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение, сравнивать произведения разных жанров. |
01.12 |
|
11 |
37 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
02.12 |
|
12 |
38 |
Творческий проект на тему «Нам не нужна война» |
Уметь представлять свой проект. |
Раздел 4. Жить по совести, любя друг друга – 14 часов Срок изучения: 03.12.2014 – 19.01.2015 |
|||||
07.12 |
|
1 |
39 |
А. Толстой «Детство Никиты» |
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, восприятие на слух художественных произведений. |
08.12 |
|
2 |
40 |
А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
09.12 |
|
3 |
41 |
И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь различать стихотворный и прозаический тексты, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
14.12 |
|
4 |
42 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
15.11 |
|
5 |
43 |
А. Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
16.11 |
|
6 |
44 |
М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
21.12 |
|
7 |
45 |
И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
22.12 |
|
8 |
46 |
Н. Носов. «Дневник Коли Синицына». |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
23.12 |
|
9 |
47 |
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям» |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
11.01 |
|
10 |
48 |
Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Метро». Особенности юмористического текста. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
12.01 |
|
11 |
49 |
Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
13.01 |
|
12 |
50 |
Наш театр. Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. |
Использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), уметь осознанно воспринимать и оценивать и оценивать содержание и специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. |
18.01 |
|
13 |
51 |
Контрольная работа. |
Уметь применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
19.01 |
|
14 |
52 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать юмористическое произведение. |
Раздел 5. Литературная сказка – 20 часов Срок изучения: 20.01.2015 – 10.03.2015 |
|||||
20.01 |
|
1 |
53 |
Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой. |
Прогнозировать содержание раздела, достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных. Научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
25.01 |
|
2 |
54 |
Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Уметь применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
26.01 |
|
3 |
55 |
Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки. |
Уметь применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
27.01 |
|
4 |
56 |
Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
01.02 |
|
5 |
57 |
Шарль Перро. «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
02.02 |
|
6 |
58 |
Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги. |
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. |
03.02 |
|
7 |
59 |
Сказки Г.-Х. Андерсена. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
08.02 |
|
8 |
60 |
Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
09.02 |
|
9 |
61 |
Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
10.02 |
|
10 |
62 |
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
15.02 |
|
11 |
63 |
Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
16.02 |
|
12 |
64 |
Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
17.02 |
|
13 |
65 |
Г.-Х. Андерсен. «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, знать, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое, используя авторский текст. |
20.02 |
|
14 |
66 |
Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. |
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. |
24.02 |
|
15 |
67 |
Самостоятельное чтение. И. Токмакова. «Сказочка о счастье». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
29.02 |
|
16 |
68 |
Семейное чтение. С. Аксаков. «Аленький цветочек». |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
01.03 |
|
17 |
69 |
С. Аксаков. «Аленький цветочек». Ш. Перро. «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
02.03 |
|
18 |
70 |
Наш театр. Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог». Инсценирование. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказ о герое, используя авторский текст. |
|
|
19 |
71 |
Контрольная работа.
|
Уметь применять полученные знания на практике, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться художественными источниками для понимания и получения информации. |
|
|
20 |
72 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации. |
Знать зарубежную литературу, определять её особенности, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, составлять аннотацию. |
Раздел 6. Великие русские писатели – 21 час Срок изучения: 11.03.2015 – 13.05.2015 |
|||||
|
|
1 |
73 |
А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина». |
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|
2 |
74 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|
3 |
75 |
А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Волшебные предметы в сказке. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|
4 |
76 |
А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|
5 |
77 |
А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
|
6 |
78 |
Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» А. Куинджи. «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
|
|
7 |
79 |
Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. И. Козлов. Сравнение произведений. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
|
|
8 |
80 |
М. Лермонтов. «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. |
|
|
9 |
81 |
М. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». |
Уметь прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. |
|
|
10 |
82 |
Особенности исторической песни. М. Лермонтов. «Бородино». |
Уметь прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. |
|
|
11 |
83 |
Л. Толстой. «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой. «Ивины». |
Уметь прогнозировать содержание произведения, уметь перечислять произведения Л.Н. Толстого, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимание главной мысли, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала. |
|
|
12 |
84 |
И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами…» |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
|
|
13 |
85 |
И. Бунин. «Гаснет вечер…», «Ещё холодно и сыро». Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
|
|
14 |
86 |
Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
|
|
15 |
87 |
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. «Был русский князь Олег».
|
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
|
|
16 |
88 |
Басни Л. Толстого. |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
|
|
17 |
89 |
Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов». |
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
|
|
18 |
90 |
Л. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ.
|
Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. |
|
|
19 |
91 |
Наш театр. И. Крылов. «Ворона и Лисица». Инсценирование. |
Уметь отличать басню от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне. |
|
|
20 |
92 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу. |
Уметь читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту, знание произведений; уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль. |
|
|
21 |
93 |
Контрольная работа. |
Уметь читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту, знание произведений; уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определять основную мысль. |
Раздел 7. «Литература как искусство слова». Обобщение по курсу литературного чтения – 3 часа Срок изучения: 18.05.2015 – 20.05.2015 |
|||||
|
|
1 |
94 |
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. |
Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст. |
|
|
2 |
95 |
Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. |
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
|
|
3 |
96 |
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
|
Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. |
Резерв учебного времени. 8 часов |
|||||
25.05 |
|
1 |
97 |
Повторение изученного |
|
|
|
2 |
98 |
Повторение изученного |
|
|
|
3 |
99 |
Повторение изученного |
|
|
|
4 |
100 |
Повторение изученного |
|
|
|
5 |
101 |
Повторение изученного |
|
|
|
6 |
102 |
Повторение изученного |
|
|
|
7 |
103 |
Повторение изученного |
|
|
|
8 |
104 |
Повторение изученного |
|
Годовой календарный график проверочных и контрольных работ по разделам
№ |
Вид проверки |
Тема |
Дата проведения |
1 четверть |
|||
1 |
Входная контрольная работа. Проверка техники чтения |
«Книга в мировой культуре» |
16.09.2014 |
2 |
Контрольная работа |
«Истоки литературного творчества» |
28.10.2014 |
2 четверть |
|||
3 четверть |
|||
3 |
Контрольная работа |
«Жить по совести, любя друг друга» |
14.01.2015 |
4 |
Контрольная работа |
«Литературная сказка» |
04.03.2015 |
4 четверть |
|||
5 |
Контрольная работа |
«Великие русские писатели» |
13.05.2015 |
5. Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
Планируемые личностные и метапредметные результаты обучения по программе.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Критерии и нормы оценивания:
В начальной школе
проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов
и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом
усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных
слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение
постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является
изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в
первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения
"про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом
классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель
ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
Характеристика
цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень
выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок
как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
5. Перечень учебно – методического обеспечения
Методические и учебные пособия:
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, Литературное чтение, 4 класс, в 2-х частях, М.: Просвещение, 2013
Рекомендуемые средства обучения:
1. Мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук
2. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».
Описание педагогических технологий, методов и форм обучения используемых при реализации программы.
Реализация содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.
Применяемые организационные формы: классно-урочная система обучения, индивидуальные задания (домашние, по выбору), групповые формы работы (в том числе — парные, наиболее актуальны при выполнении лабораторных и практических работ), дифференцированного обучения (с выбором заданий разного уровня сложности).
Основной тип управления познавательной деятельностью: обучение по книге и обучение с помощью ТСО (презентаций уроков).
Преобладающие методы:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Ведущие технологии:
1. Традиционные технологии (объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)).
2. Проблемное обучение (последовательность процедур, включающих: постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач.)
3. Критического мышления (поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем. Критически мыслящий обучающийся задает вопросы: Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать?)
4. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии).
5. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.); гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.)
6. Список литературы
Основная литература:
1. 1. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2011
Дополнительная литература:
1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013
2. М.В. Бойкина, Литературное чтение, Методические рекомендации, 3 класс, М.: Просвещение, 2012
7. Приложения к программе
№ |
Наименование приложения |
Дата внесения дополнений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение к программе
Учебная программа «Дорожная безопасность»
№ |
Дата внесения дополнений |
Наименование приложения |
1. |
06/10/2014 |
«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы |
2. |
22/12/2014 |
Н. Носов. «Дневник Коли Синицына». Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае |
3. |
16/03/2015 |
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки. Поездка за город |
1. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (1 часа)
Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы светофоров. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Из истории светофора.
2. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае (1 часа)
Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок).
Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге.
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 297 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Храбан Лилия Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.