Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по системе Занкова
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по системе Занкова

библиотека
материалов

Управление образования Администрации города Воткинска Удмуртской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17 имени 174-го отдельного истребительного противотанкового артиллерийского дивизиона имени Комсомола Удмуртии»






Рассмотрено: «Утверждаю»

Протокол ШМО № 1 Директор МБОУ «СОШ № 17»

от «27» августа 2015г. _______ И. Б. Ложкина

Приказ № 133-ос от

«31» августа 20 15 г.

Рекомендовано:

Протокол МС № 1

от «28» августа 20 15 г.







Рабочая программа

по литературному чтению


в 4 «б» (общеобразовательном) классе


на 2015-2016 учебный год



Абашева Татьяна Михайловна

первая квалификационная категория











Пояснительная записка

Программа основана на нормативных документах:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ».

  2. Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС второго поколения, утверждённой Приказом № 48/18-ос от 02.09.2011 г.

  4. Приказ МО и Н РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  5. Образовательная программа школы.

  6. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

  7. Устав МБОУ «СОШ № 17».

  8. Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, реализующих ФГОС

  9. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».


Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса в МБОУ СОШ № 17 разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013).


Общая характеристика учебного предмета (курса)


Цели и задачи курса

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане ОУ


На предмет «Литературное чтение» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели). Из них 14 часов выделяется на этнокультурное содержание.

Этнокультурное содержание

урока

Тема урока

2

Удмуртские пословицы и поговорки

10

Сказки удмуртского народа

21

Легенды о батырах

29

Стихи удмуртских поэтов о родном крае

52

Мифы удмуртских авторов

64

Рассказы удмуртских авторов о родном крае

74

Природа Удмуртии в стихах удмуртских авторов

87

Природа родного края в рассказах удмуртских авторов

89

Урок выразительного чтения стихов наизусть.

121

Рассказы и стихи о родном крае

133

Рассказы удмуртских писателей о родной земле

134

Рассказы удмуртских писателей о родной земле

135

Рассказы удмуртских писателей о родной земле

136

Рассказы удмуртских писателей о родной земле


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)


Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения


иметь представление:

  • о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

  • о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования;

знать:

  • наизусть 15 - 20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;

уметь:

  • читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90 - 100 слов в минуту;

  • выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

  • выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);

  • воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

  • находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

  • практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

  • рассказывать о любимом писателе, поэте;

  • устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

Читательские умения

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

  • правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);

  • заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);

  • ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;

  • самостоятельно читать тексты большого объёма;

  • кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

  • знать наизусть 15 - 20 стихотворений разных авторов.

Литературоведческая пропедевтика

К концу 4 класса учащиеся должны:

  • отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

  • различать жанры авторской прозы: сказку, сказочную повесть, рассказ;

  • обнаруживать средства художественной выразительности текста (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

  • отличать художественный текст от научно-популярного;

  • давать самую элементарную характеристику литературному произведению (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея;

  • давать самую элементарную характеристику автору (речь идёт о наиболее известных школьнику и популярных писателях и поэтах) (прозаик, поэт; общие представления о времени жизни - наш современник или чей-то современник, можно описательно; о чём пишет);

  • давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение;

  • полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения;

  • полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в художественные музеи.

Развитие творческих способностей

К концу 4 класса учащиеся должны:

  • пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

  • участвовать в конкурсах чтецов;

  • писать небольшие по объёму сочинения на основе литературных впечатлений;

  • писать небольшие по объёму сочинения по картине;

  • устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;

  • научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и т.д.).

Характеристика класса на начало учебного года

В классе 23 учащихся, 12 девочек, 11 мальчиков. Один учащийся (Варламов Иван) выбыл из класса во время летних каникул. Один учащийся (Гитерман Давид) прибыл во время летних каникул. У 1 учащегося неполная семья – ребёнка воспитывает мама; 1 ребенок – воспитывается опекуном, у 3 учащихся отцы-отчимы.

Распределение часов по программе обусловлено степенью развития класса. В классе 23 человека. 16 человек – 68% - имеют средний уровень развития усвоения материала, 3 человека – 20% -высокий уровень, 4 человека – 12% - низкий уровень.


Учебно-тематический план


Название раздела

Всего часов

Количество часов

Сроки

Теоретические

Контрольные, техника чтения

1

Волшебная старина

28

28

-


2

Пленительные напевы

28

25

3


3

Огонь волшебного рассказа

40

38

2


4

Всё, что сердцу мило

40

35

5


5

Всего

136

126

10



Содержание учебного предмета (курса) – 136 часов

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценностей текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


В МБОУ СОШ № 17 разработано Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, реализующих ФГОС.

Положение о системе оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта начального общего образования, Устава общеобразовательного учреждения.

Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.

Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3.Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Нормы техники чтения в начальной школе (Занков)


оценки

«2»

«3»

«4»

«5»

1 класс

2 четверть

Менее 10 слов

10-15 слов

16-20 слов

Более 20 слов

3 четверть

Менее 20 слов

20-25 слов

26-35 слов

Более 35 слов

4 четверть

Менее 25 слов

25-30 слов

31-40 слов

Более 40 слов

2 класс

1 четверть

Менее 25 слов

25-34 слова

35-45 слов

Более 45 слов

2 четверть

Менее 30 слов

30-39 слов

40-50 слов

Более 50 слов

3 четверть

Менее 35 слов

35-44 слов

45-55 слов

Более 55 слов

4 четверть

Менее 40 слов

40-54 слов

55-70 слов

Более 70 слов

3 класс

1 четверть

Менее 45 слов

45-54 слов

55-70 слов

Более 70 слов

2 четверть

Менее 50 слов

50-59 слов

60-75 слов

Более 75 слов

3 четверть

Менее 55 слов

55-64 слов

65-80 слов

Более 85 слов

4 четверть

Менее 60 слов

60-74 слов

75-90 слов

Более 90 слов

4 класс

1 четверть

Менее 60 слов

60-74 слов

75-90 слов

Более 90 слов

2 четверть

Менее 70 слов

70-84 слов

85-100 слов

Более 100 слов

3 четверть

Менее 80 слов

80-94 слов

95-110 слов

Более 110 слов

4 четверть

Менее 90 слов

90-104 слов

105-120 слов

Более 120 слов



Календарно — тематическое планирование


п/п

Дата

Название раздела, общее количество часов на изучение данного раздела

Тема урока

Тип урока

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1


Волшебная старина (28 часов)

Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом».

Комбинированный

Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах. Восприятие поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге.

Уметь ориентироваться в учебнике:

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины. Участвовать в диалоге.

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

ориентации в системе личностных смыслов;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность

научиться:

осознавать этапы организации учебной работы;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять рефлексию и самооценку ,адекватно оценивать свои действия и действия окружающих

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность

научиться:

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства соответствии задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности

2


Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Поговорки и пословицы русского земледельца.


Комбинированный

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных

суждений (в соответствии

с нормами речевого этикета).

Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии

текста старинного календаря

на слух и при самостоятельном чтении. Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.

Декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать учебный

текст, информацию представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Воспринимать текст старинного календаря. Углублять представление о мифологическом объяснении смены времен года у древних славян. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Самостоятельное использование разных разделов словаря, помещенных в учебнике

3


Наедине с книгой. Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».


Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

4


Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван- царевич и серый волк».


Комбинированный

Пересказ текста Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст.

Анализировать текст, давать его характеристику:

определять принадлежность

сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать

слова и выражения, присущие

сказке. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

5


Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»

Комбинированный

Поиск ответов на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов

Ориентироваться в тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

6


Отражение в сказке «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире.

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

Комбинированный

Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устно и письменного текста (анализ репродукции картины).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознание следов древних представлений об устройстве мира .Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

7


Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку. Русская народная сказка «Летучий корабль».


Комбинированный

Восприятие на слух сказки, понимание содержания, ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.

Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Воспринимать на слух сказки, понимать содержание, отвечать на вопросы. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст. Анализировать текст, давать ему характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта).

8


Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».


Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика волшебных помощников. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов.


Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: использование принципа накопления - цепочки; необычные, забавные, волшебные способности помощников. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

9


Испытания сказочного героя в русской народной сказке «Летучий корабль».

Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют в сказке. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, Актуализировать, уточнять, знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

10


Язык сказки. Русская народная сказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.




Комбинированный

Рассматривание книги. Презентация одноклассникам читательского отзыва.

Упражнение в восприятии информации на слух. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги. Понимать различие сборника произведений от книги одного автора. Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения. Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения.

11


Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы.


Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица.

12


Подвиги Геракла. Образ Кербера.

Комбинированный

Припоминание и рассказ из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов. Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира. Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных. Формулировать простые выводы.

13


Подвиги Геракла. Мифы о Геракле.

Комбинированный

Накопление опыта по описанию книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием изученных терминов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного оформления.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное в тексте. Участвовать в диалоге, работая в группе

14


Подвиги русских

богатырей. Знакомство

с жанром былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Восприятие произведения живописи. Определение настроения живописного произведения.

Воспринимать текст былины на слух и при чтении про себя. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

15


Художественные особенности былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».










Комбинированный

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика жанровых

особенностей былины. Пересказ былины близко к тексту с передачей особенностей ее языка, напевности. Формулирование этих особенностей.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Высказывать оценочные

суждения Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Пересказать былину близко к тексту с передачей особенностей ее языка

16


Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»




Комбинированный

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами. осознанно интонационно

выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы Упражнение в восприятии произведение на слух и при чтении про себя.

Выразительно читать произведение. Определять особенности языка былины. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания

17


Черты древней сказки

и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»


Комбинированный

Определение жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Найти черты древней сказки, исторических подробностей в былине. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения, находить черты древней сказки. Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.

18


Мотивы былины

в художественном

произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».


Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины, для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений. Осознавать, что авторы используют мотивы былин в творчестве. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить законы жанра. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

19


Особенности былинного повествования . Сравнительный анализ

картин художников

М. Врубеля «Богатырь» и

В. Васнецова Богатыри».










Комбинированный

Выразительное чтение

текста, с передачей особенностей жанра. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением

литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)

Выразительно читать текст вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы выделяя, подчеркивая жанровые особенности: Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла. Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

20


Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»

Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения

в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Осознавать отличия этой былины

от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины; присутствие черт сказочного жанра. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в

соответствии с индивидуальными

возможностями.

21


Богатыри разных народов.

Комбинированный

Знакомство с выставкой книг,

сравнение книг по содержанию, оформлению. Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текстов, зачитываемых одноклассниками. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием. Работа в группе, представление результата: коллективный подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного оформления Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

22


Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых. Русские народные сказки

«Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».


Комбинированный

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер)

23


Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых. Русская народная сказка «Кашица из топора».


Комбинированный

24


Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».


Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, отвечать на вопросы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).

25


Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Сравнение авторской сказки с русской народной сказкой. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.

26


Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».


27


Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого

солдатика в произведениях современных писателей.


Комбинированный

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому. Составление текста рассуждения на заданную тему.


Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Составить текст – рассуждение на заданную тему.


28


Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.

Комбинированный

29


Пленительные напевы (28 часов)

Понятие «классическая поэзия. Особенности художественного мира

в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».


Комбинированный

Упражнение в восприятии учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения.

Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Выразительно читать на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными познавательными мотивами;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

ориентации в системе личностных смыслов;

понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе о высоком чувстве любви.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу ,планировать ее реализацию и способы выполнения;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно работать с книгой учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов ,между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

30


Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом звуке…».

Комбинированный

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценивание выразительного чтения, декламации стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие. Осмысливать эстетическую ценность живописного произведения, использование необычных средств изобразительного искусства..

31


Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

Комбинированный

Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.


Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Словесное рисование портрета образа рассказчика, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;

предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;

построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем. Выразить своё отношение к панораме, участвовать в диалоге при обсуждении.

32


Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Комбинированный

Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора

поэтических образов, слов, вида рифм, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя,

нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения, отношения к панораме. Понимание, что хотел выразить автор, используя разнообразные средства искусства.


33


Басня И.А. Крылова «Слон и Моська». Техника чтения.

Комбинированный

Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

Декламация стихотворных отрывков. Оценивание достоинств декламации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.


34


Басни И. Крылова (по выбору из хрестоматии).


Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Выразительное чтение басен, декламация их, участие в инсценировании.

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Актуализировать знания о басне: басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль басни.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать.

35


Отрывок из стихотворения Н.Некрасова

«Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Средства выразительности.

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых

пауз. Выразительное чтение текста

Воспринимать текст стихотворения на слух Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения

36


Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

37


Два мира Ваньки Жукова

по рассказу А.П. Чехова «Ванька».

Комбинированный

38


Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать средства выразительного чтения

39


Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

Комбинированный

Восприятие на слух произведения. Ответы на вопросы по содержанию.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение мира парикмахерской и мира дачи, выделение в тексте эпизодов для их сопоставления.

Воспринимать текст произведения на слух. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Выбирать слова, выражения в тексте, позволяющие составить рассказ о герое по плану. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Выделять в тексте эпизоды для сравнения мира парикмахерской и мира дачи

40


Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».

Комбинированный

41


Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька

на даче».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения. Характеристика героя: выбор слов, выражений в тексте, рассказ о герое по плану

Осознанно воспринимать содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Описывать героя, его портрет, выбирая слова и выражения из текста, составлять рассказ о герое по плану.

42


Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька

на даче».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Сравнение героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче». Интерпретация прочитанного, формулирование простых вывод с опорой на текст.


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на текст.

43


Сравнительный анализ картин А. Венецианова

«Жнецы» и В. Маковского «Свидание»;

М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно»

Комбинированный

Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин.

Создание устно текста (анализ репродукции картины)

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

44


Особое восприятие реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворения

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

различение средств художественной выразительности, их называние;

понимание многозначности поэтического слова. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Выразительно читать стихотворение.

45


Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке). Участие в диалоге

Воспринимать текст произведения на слух, участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа

сюжетных линий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

46


Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении. Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование простых выводов.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты волшебной сказки. Наблюдать систему героев, уточнять выводы, сделанные на первом уроке. Накапливать материал для характеристики героини и других персонажей сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: в учебник находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы

47


Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе».

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование простых

выводов. Участие в диалоге.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование простых

выводов. Выразительное чтение текста.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы.

48


Решающий поединок –кульминация сказки. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».

Комбинированный

Оценка своих эмоциональных реакций, понимание нравственного содержания прочитанного. Наблюдение за поведением героя и персонажей произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Выразительное чтение текста

с интонационной передачей

чувств героя, авторского и

своего отношения к описываемому

Написание отзыва о сказке.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони

мать сущность поведения героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Уметь составлять отзыв о прочитанном произведении.

49


Финал сказки. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Комбинированный

50


Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Комбинированный

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение особенностей драматического произведения. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Построение предположения

о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета, ориентируясь на сказочные мотивы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Воспринимать текст произведения на слух. Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать

свои суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения


51


Характеры героев и персонажей пьесы С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев».

Контрольная работа. Задание1. Знание особенностей волшебной сказки.

Комбинированный

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героини, персонажей, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине). Характеристика героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Ориентирование в тексте большого объема.

Анализ текста волшебной сказки,




Наблюдать средства изображения

героев и персонажей: речь героев,

их поступки, авторские ремарки,

способы выражения авторского

отношения к героям и событиям.

Ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Подтверждать суждения цитатами из текста. Анализировать волшебную сказку, осуществлять

самопроверку и самооценку результатов.

52


Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.

Комбинированный

Участие в диалоге.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение. Нахождение частей текста, оказывающих высказанное суждение. Освоение различных ролей, отбор выразительных средств, необходимых для инсценирования.


Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы:

черты сказки, роднящие ее с народной; отражение в пьесе мифологических представлений. Инсценировать отрывок, разыгрывать роли героев, используя тон, тембр, мимику, жесты

53


Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев». Контрольная работа. Задание 2. «Анализ стихотворения».

Комбинированный

Анализ текста: сюжета,

отношение автора к героине.

Зачитывание частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать стихотворение, осуществлять

самопроверку и самооценку.


Осознавать сходство сюжетных линий пьесы с сюжетными линиями других произведений, наблюдать сказочные мотивы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.




54


Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выразительно читать на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

55


Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».

Комбинированный

Восприятие текста на слух в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение темы текста, характера персонажей, принадлежность произведения к авторской литературе.

Построение монологического высказывания.

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янсон, оценивать его характер. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

56


Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».

Фантастические существа с человеческими характерами.

Комбинированный

Определение настроения,

главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к персонажам. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Построение монологического высказывания.

Обсуждать и анализировать сюжет, систему образов, идею произведения, детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

57


Огонь волшебного рассказа (40 часов)

Поэтические образы Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Комбинированный

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух

и при самостоятельном чтении.

Нахождение в тексте ответов на вопросы. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому событию. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения. Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге

Понимать нравственные ценности

художественного текста, оттенки

чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в обсуждении образа, созданного художником

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными

и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев

литературных произведений;

понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

ориентации в системе личностных смыслов;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность

научиться:

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации

58


Наедине с книгой. Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух в исполнение

учителя или учеников.

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой

говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

59


Наедине с книгой. Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Контрольная работа. Задание 3. «Анализ рассказа».

Комбинированный

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие

его речи). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Анализировать рассказ, осуществлять самопроверку и самооценку.


Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения

в тексте деталей, рисующих его

образ. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать стихотворение, осуществлять самопроверку и самооценку

60


Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Комбинированный

Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Контроль и оценка знаний.


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

развитие сюжета;

жанровые особенности

Применять полученные знания, анализируя текст рассказа. Уметь осуществлять самопроверку, самооценку.

61


Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка». Техника чтения.

Комбинированный

62


Основные мотивы и главная мысль сказки. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».

Комбинированный

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

63


Особенности авторского повествования в сказке П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

64


Наедине с книгой. Особенности авторского повествования П.П. Бажова

Комбинированный

Упражнение в восприятии сказов в исполнении учителя или учеников и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами.

Выбирать книгу в библиотеке.

Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы

Осознанно воспринимать содержание произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. Знакомиться с книгой по обложке и внутри текстовой информации. Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками

65


Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения, самостоятельное чтение.

Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

66


Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать». Уметь находить эпитеты в стихотворении.

67


Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух. Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз)

68


Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.


Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Зачитывать цитаты из текста

69


Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».


Комбинированный

70


Наедине с книгой. Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Комбинированный

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Читать выразительно на основе разметки текста, по ролям

71


Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Нравственные уроки рассказа.

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста, к чтению по ролям.

72


Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Комбинированный

73


Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».

Комбинированный

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать на основе разметки текста

74


Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру

75


Главный герой.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

Комбинированный

76


Характер главного героя.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

Комбинированный

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

77


Кульминация повести и развязка. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».

Комбинированный

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

78


Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического

высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения

к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

79


Мир глазами ребенка.

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении рассказа. Построение монологического

высказывания. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

Анализ текста с уточнением

причины поступков героев и

персонажей рассказа, оценка

правдоподобности рассказа.

Различение точки зрения героя и автора. Оценка своих эмоциональных реакций. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора

или девочки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

80


Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

Ориентирование в содержании текста. Характеристика героя, его поступков. Определение главной мысли, деление на части, озаглавливание частей. Выборочный пересказ. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного чтения,

Характеристика книги.

Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

Анализировать поступки героев

и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Уметь интерпретировать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Составлять план текста, выборочно пересказывать.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

81


Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

82


Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

Комбинированный

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Составление рассказа по картине.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Составить рассказ по картине.

83


Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в

стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на

слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск тексте известных средств художественной выразительности.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись. Осмысливать образы зрительные, звуковые. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

84


Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

Уметь декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта. Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

85


Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность писателя в рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»

Комбинированный

Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.

86


Искусство-мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

87


Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений,

переживаний. Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.

Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:

понимать многозначность поэтического слова;

вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

выявлять авторское отношение к изображаемому..

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

88


Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».

Комбинированный

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных

суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

Для создания поэтических образов. Декламация стихотворений

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

выявлять авторское отношение к описываемому;

видеть способы создания поэтических образов;

различать средства художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова. Уметь декламировать стихи.

89


Урок выразительного чтения стихов наизусть.

Комбинированный

90


Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или при чтении самостоятельно. Восприятие юмора, иронии в литературе.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Формулирование простых выводов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Составление аннотации


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного. Составлять аннотацию рассказа

91


Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Комбинированный

92


Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Исследовать, что же делает эпизод смешным.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Составление аннотации

Осознанно воспринимать содержание рассказа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения. Составлять аннотацию

93


Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»

Комбинированный

94


Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».

Комбинированный

Упражнение восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Восприятие юмора, иронии в литературе.. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя. Составление аннотации

Осознанно воспринимать содержание авторского текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, его чувств, переживаний. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными. Интерпретировать прочитанное (Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности языка автора. Составлять аннотацию рассказа

95


Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».

Комбинированный

96


Работа с аннотацией

на примере юмористических

рассказов В.Драгунского, Н.Н. Носова

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Составление аннотации

Осознанно воспринимать содержание другие произведения (или отрывков из них) Н.Н. Носова, В Драгунского. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений). Составлять аннотацию сборника

97


Все, что сердцу мило (40 часов)

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро,

радость эта...». Урок выразительного чтения

Комбинированный

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

ориентации в системе личностных смыслов;

понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке со

общений;

находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом

пространстве Интернета);

соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

открыто выражать свое отношение художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

98


Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…». Урок выразительного чтения

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста

Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой. Анализировать стихотворение. Рисовать словесные картины. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

99


Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Анализ авторских выразительных средств.

Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии текста.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Формулирование главной мысли произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать

100


Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

Комбинированный

101


Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

Комбинированный

102


Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка». Техника чтения

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста.

Определение настроения произведения. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге.

Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте;

прием контраста;

находить известные средства художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.

103


Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

Комбинированный

104


Поэтическая сказка

С.Г. Козлова «Лисичка».

Комбинированный

Восприятие и анализ текста сказки (сюжет, знакомые герои, языковые средства, используемые сказкой), формулирование выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге.

Характеристика книги или самостоятельный поиск книг по заданной тематике. составление отзыва

Осознанно воспринимать сказки (из Хрестоматии или по выбору учителя). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова. Формулировать простые выводы. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Составлять отзыв на прочитанное произведение

105


Выражение подлинных чувств,

жизненных переживаний

по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.

Комбинированный

Упражнение в восприятии поэтического текста на слухи при самостоятельном чтении. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.


Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

106


Выражение подлинных чувств,

жизненных переживаний

по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссе, Бусона, Керай, Кикаку.

Комбинированный

107


Урок – праздник поэзии:

читаем хокку.

Комбинированный

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух

и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций.

Соотнесение впечатлений от

поэтических текстов со своим жизненным опытом

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения.

Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении

108


Поэтические секреты по стихотворению К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения живописного произведения.

Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения. Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

109


Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.А. Баратынского, «Чудный град...»,

А.А. Фета «Воздушный город»).

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов,

используемых слов, в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

110


Строим воздушные замки (по стихотворению Б.В. Заходера «Воздушные замки»)

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение выбора поэтических образов,

используемых слов, в произведении, Формулирование вопросов.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений.

.

Выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

111


Сложное чувство одиночества,

вдохновения, творческого порыва (М.Ю. Лермонтов «Парус»).

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических образов.

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение:

образы – зрительные, слуховые;

способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

различение средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности

каждого поэтического слова.

112


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении истории.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

«улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

113


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

Комбинированный

114


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

Комбинированный

115


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

Комбинированный

116


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного произведения. Давать ему характеристику: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

117


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».


Комбинированный

118


Необычный герой и необычный

мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

Комбинированный

119


Необычный герой и необычный

мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

Комбинированный

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

120


Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом».

Комбинированный

Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения. Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий.

121


Необычный герой и необычный мир в художественных произведениях В.П. Крапивина

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев.

Знакомиться с выставкой книг, характеризовать книгу, её структуру

Овладевать навыками осознанного, правильного чтения

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их

характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения. Знакомство с выставкой книг, её характеристика

с читательскими отзывами на



.

122


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

Осознанно воспринимать текст из на слух.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать иллюстрации

123


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения при самостоятельном чтении. Давать характеристику произведения: авторская сказка. Определять известные средства

художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что автор меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

124


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Комбинированный

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

125


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Комбинированный

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ отрывка текста: поэтическое описание.

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание текста. Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

126


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Комбинированный

127


Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста на слух, про себя.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Характеристика книги.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой .

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним

128


Размышление о времени и о себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины С. Дали.

Комбинированный

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить скульптор, анализ

средств изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге.




Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи. Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи. Воспринимать и осмысливать скульптуры. Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

129


Размышление о времени и о себе. Твое место в мире школы, города, страны. Притча А. Солоухина. Техника чтения

Комбинированный

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения. Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

130


Твое место в мире школы, города, страны.

Фантастические произведения

Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского. Контрольная работа. Задание 1. Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки

Комбинированный

Поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке. Характеристика книги. Упражнение в восприятии текста, ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оценочных суждений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ стихотворения.

Поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст.

Анализировать стихотворение.

131


Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Контрольная работа. Задание 2. Анализ стихотворения


Комбинированный

132


Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова.

Комбинированный

Посещение библиотеки. Выставка писателей – фантастов. Характеристика книги, анализ её структуры Участие в диалоге. Чтение вслух, про себя отрывков из произведений.

Восприятие содержания произведений (или отрывков из них).

Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов. Характеризовать книгу, анализировать структуру: обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотацию. Участвовать в диалоге. Читать вслух, про себя отрывки из произведений.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

133


Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастическая повесть Е.С. Велтистова

Комбинированный

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Краткий пересказ эпизодов


Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Краткий пересказ эпизодов

134


Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть А.И. Мошковского. Контрольная работа. Задание 3. Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы

Комбинированный

Знание особенностей художественного текста, узнавание выразительных средств литературы.


Знать особенности художественного текста, уметь узнавать выразительные средства литературы.


135


Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть А.И. Мошковского.

Комбинированный

Знакомиться с произведениями А.И. Мошковского

Осознанно воспринимать содержание отрывков из фантастической повести А.И. Мошковского.

Уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.


Посещение библиотеки. Поиск книг по определенной тематике в библиотеке. Характеристика книги, её структуры.

Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Предполагать дальнейшее развитие событий

136


Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастическая повесть А.И. Мошковского

Комбинированный






Перечень учебно-методического обеспечения (УМК учителя)

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г.

Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2015 г.

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Родной земли просторы: хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии: 1-4 кл. / сост. В.М. Черыгова. – Ижевск: Удм. ун-т, 2004. -382 с.



Перечень учебно-методического обеспечения (УМК ученика)

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г.

Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2015 г.

Родной земли просторы: хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии: 1-4 кл. / сост. В.М. Черыгова. – Ижевск: Удм. ун-т, 2004. -382 с.


Материально-техническое обеспечение учебного предмета


1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013 г.

Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2015 г.

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Родной земли просторы: хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии: 1-4 кл. / сост. В.М. Черыгова. – Ижевск: Удм. ун-т, 2004. -382 с.

2. Специфическое сопровождение (оборудование):

- иллюстрации к литературным произведениям;

- портреты писателей;

- репродукции произведений живописи;

- компьютер, проектор, презентации, видеофильмы.


















Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту















Контрольно-измерительные материалы по основным темам


Контрольная работа за 1 полугодие.

Знание особенностей волшебной сказки


ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом.

* * *

...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою!.. Вечером, как все улягутся, она запрётся в чуланчике, где жила, и потчевает куколку, приговаривая:

- На, куколка, покушай, моего горя послушай! Живу я в доме батюшки, не вижу себе никакой радости; злая мачеха гонит меня с белого света...

Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...

...Вот однажды купцу понадобилось уехать из дому на долгое время по торговым делам. Мачеха и перешла на житьё в другой дом, а возле этого дома был дремучий лес, а в лесу на поляне стояла избушка, а в избушке жила Баба-яга; никого она к себе не подпускала и ела людей, как цыплят. Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась домой благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги.

Однажды мачеха раздала всем трём девушкам вечерние работы, сама же легла спать. Девушки стали работать. Вот нагорело на свечке, и одна из мачехиных дочерей взяла щипцы, чтоб поправить светильню, да вместо того, по приказу матери, как будто нечаянно и потушила свечку.

- Что теперь нам делать? - запричитали девушки. - Огня нет в целом доме, а уроки наши не кончены. Надо сбегать за огнём к Бабе-яге!

- Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге! - И вытолкали Василису из горницы.

Василиса пошла в свой чуланчик, поставила перед своей волшебной куколкой приготовленный ужин и сказала:

- На, куколка, покушай да моего горя послушай: меня посылают за огнём к Бабе-яге, а Баба-яга съест меня!

Куколка поела, и глаза её заблестели, как две свечки.

- Не бойся, Василисушка, - сказала она. - Ступай, куда посылают, только меня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги.

Василиса собралась, положила куколку в карман и, перекрестившись, пошла в дремучий лес.

(Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»)


2. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) магические числа;

б) волшебные цвета;

в) наличие волшебного помощника;

г) заклинание, «волшебные слова»;

д.) герою предстоит отправиться в «чужой» мир.

3. Подчеркни фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

4. Найди в тексте историческую подробность, которой не могло быть в древней сказке, существовавшей до принятия христианства. Обведи нужные слова.


Анализ стихотворения


ЗАДАНИЕ 2


1. Прочитай стихотворение.


Я пришёл к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;


Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;


Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришёл я снова,

Что душа всё так же счастью

И тебе служить готова;


Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь, - но только песня зреет.

(А. Фет)


2. Какое в целом настроение создается в стихотворении? Отметь правильный ответ:

а) радостное, жизнеутверждающее;

б) тревожное и тоскливое;

в) мечтательное, спокойное, чуть печальное.


3. Благодаря чему создается такое настроение? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) в этом стихотворении сама тема - рассказ о весне - требует такого настроения;

б) одинаковые начала 2-й, 3-й, 4-й строф передают стремление главного героя поделиться радостью;

в) лирический герой совершил хороший поступок и делится впечатлениями.


4. Найди рифмы в стихотворении, соедини карандашом рифмующиеся строчки.


5. Найди в стихотворении прием олицетворения, подчеркни волнистой линией.


6. Отыщи повторяющиеся слова (прием повтора), подчеркни их прямой линией.


7. Напиши, для чего автор использует прием повтора.


Анализ рассказа


ЗАДАНИЕ 3


1. Прочитай отрывок из рассказа.


На террасу из внутренних комнат выскочил как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или десяти. Белокурые волосы, все в крупных локонах, растрепались у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком выбежало ещё шесть человек: две женщины в фартуках, старый толстый лакей во фраке, рыжая девиц, красивая дама в кружевном голубом капоте, толстый лысый господин. Все они были сильно встревожены, махали руками, говорили громко и даже толкали друг друга. Сразу можно было догадаться, что причиной их беспокойства является мальчик в матросском костюме, так внезапно вылетевший на террасу.

Между тем виновник этой суматохи, ни на секунду не прекращая своего визга, с разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным ожесточением принялся дрыгать руками и ногами. Взрослые засуетились вокруг него. Старый лакей говорил жалобно:

- Батюшка барин! Николай Аполлонович! Не извольте огорчать маменьку - встаньте-с. Выкушайте микстуру. Очень сладенькая.

А красивая дама томно стонала:

- Ангел мой, я умоляю тебя. Послушай же, мама тебя умоляет. Ну, прими же, прими лекарство! Увидишь, тебе сразу станет легче.

- Ай-яй-яй-я-а-а-а! – вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами.

Несмотря на своё крайнее волнение, он всё-таки норовил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вокруг него людей, которые от этого, впрочем, довольно ловко уклонялись.

(По А. Куприну)


2. Как ты думаешь, мальчик, описанный в рассказе (отметь правильный ответ):

а) твой современник;

б) мальчик, живший 100-200 лет назад?


3. Подчеркни в тексте волнистой чертой слова и выражения, которые помогли тебе ответить на предыдущий вопрос.


4. Как относится автор к мальчику?

а) автор сочувствует мальчику, мальчик ему нравится;

б) автор осуждает поведение мальчика, относится к нему отрицательно.

Подтверди свой ответ, соответствующими фрагментами текста, подчеркнув их прямой линией.


5. Почему мальчик так странно себя ведет? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) он пугливый, очень боится выпить лекарство;

б) он очень избалованный, невоспитанный ребенок;

в) ему нравится, что серьезные взрослые люди уговаривают его.


Оценка выполнения заданий


ЗАДАНИЕ 1


Проверка техники чтения

Темп чтения (при норме 80 слов в минуту):

4-й уровень - выше нормы;

3-й уровень - 70-80 слов в минуту;

2-й уровень - меньше 70 слов в минуту;

1-й уровень - меньше 60 слов в минуту.


Понимание содержания, жанровой специфики сказки

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы:

2. а), в), г), д.).

3. Подчеркнуты фрагменты:

а) «всем трём девушкам»;

в) «...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою!..», «Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...», «Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги», «Ступай, куда посылают, только меня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги»;

г) «На, куколка, покушай, да моего горя послушай!»;

д) «Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге!», «Василиса собралась, положила куколку в карман и, перекрестившись, пошла в дремучий лес».

4.* О подробности, которой не могло быть в дохристианский период, говорится в последнем предложении: «Василиса перекрестилась».

3-й уровень - даны правильные ответы, но они недостаточно подкреплены фрагментами текста или допущена одна ошибка.

2-й уровень- допущены две-три ошибки.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.


ЗАДАНИЕ 2


Анализ стихотворения

4-й уровень - выполнены все пункты задания. Даны правильные ответы:

2. а).

3. а), б).

4. Рифмы: приветом - светом, встало - затрепетало

и т.д.

5. Олицетворение: «лес проснулся, встрепенулся».

6. Повторяется слово «рассказать».

7. Повтор передает горячее желание героя поделиться своими чувствами, переживаниями, передать свое состояние.

3- й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень - выполнено два пункта.

1- й уровень - верно выполнен только один пункт задания.


ЗАДАНИЕ 3


Анализ рассказа

4-й уровень- верно выполнены все пункты задания. Даны правильные ответы:

2. б).

3. «Лакей во фраке», «господин», «батюшка барин», «не извольте», «встаньте-с», «маменька», «выкушайте микстурку», «дама».

4. б) «...ни на секунду не прекращая своего визга, с разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным ожесточением принялся дрыгать руками и ногами»; « - Ай-яй-яй-я-а-а-а! - вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами»; «...он всё-таки норовил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вокруг него людей...».

5. б).

3-й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень- выполнено два пункта.

1-й уровень- верно выполнен только один пункт задания.



Контрольная работа за 2 полугодие


Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки


ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом. Дочитай текст до конца.


В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына: старшего звали Фёдором, второго Василием, а младшего Иваном.

Царь очень устарел и глазами обнищал, а слыхал он, что за тридевять земель, в тридесятом царстве есть сад с молодильными яблоками и колодец с живой водой.

Если съесть старику это яблоко - помолодеет, а водой этой умыть глаза слепцу - будет видеть.

Царь собирает пир на весь мир, зовёт на пир князей и бояр и говорит им:

- Кто бы, ребятушки, выбрался из избранников, выбрался из охотников, съездил за тридевять земель, в тридесятое царство, привёз бы молодильных яблок и живой воды кувшинец о двенадцати рылец? Я бы этому седоку полцарства отписал.

Тут больший стал хорониться за середнего, а средний за меньшого, а от меньшого ответу нет.

Выходит царевич Фёдор и говорит:

-Неохота нам в люди царство отдавать. Я поеду в эту дорожку, привезу тебе, царю-батюшке, молотильных яблок и живой воды кувшине о двенадцати рылец.

Идёт Фёдор-царевич на конюший двор, выбирает себе коня неезженого, издает узду неузданую, берёт плётку нехлёстаную, кладёт двенадцать подпруг с подпругою - не ради красы, а ради крепости...

Отправился Фёдор-царевич в дорожку. Видели, что садился, а не видели, в кою сторону укатился... Ехал он, близко ли, далёко ли, низко ли, высоко ли, ехал день до вечеру - красна солнышка до закату. И доезжает до росстаней, до трёх дорог.

Лежит на росстанях плита-камень, на ней надпись написана:

«Направо поедешь - себя спасать, коня потерять. Налево поедешь - коня спасать, себя потерять. Прямо поедешь - женату быть».

(Русская народная сказка)

2. Отметь ˅ подходящий ответ.

Этот текст - начало сказки:

а) бытовой;

б) волшебной;

в) кумулятивной;

г) о животных.

3. Какие черты народной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь ˅ подходящий ответ.

а) магические числа;

б) древние представления о мировом дереве;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказочных» словосочетаний;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир.


4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.


Анализ стихотворения



ЗАДАНИЕ 2

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.


В ИЮЛЕ

В июле дворы опустели –

Лишь ветер скользит по белью.

Мальчишка присел на качели,

Вздохнул, пересел на скамью.

Качели спросили: «Чего ты?»

«Влезай! - проскрипели они. –

Соскучились мы без работы,

Качайся хоть целые дни!

Ведь съедутся - станут толпиться,

Толкаться, покрикивать: «Слазь!»

А нынче - куда торопиться?

Садись, налетаешься всласть!

Но бродит мальчишка без цели,

Траву сандалетами мнёт...

На что человеку качели,

С которых никто не столкнёт!

(М. Бородицкая)


2. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным.

Герой стихотворения грустит потому, что:

а) не любит качаться на качелях;

б) друзья и сверстники разъехались, не с кем играть;

в) жарко, не знает, чем заняться.


3. Найди и подчеркни слова, которыми автор рисует настроение героя стихотворения.

4. О чём неживом в стихах сказано как о живом? Подчеркни волнистой линией в тексте соответствующие слова.

5. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.


Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы



ЗАДАНИЕ 3

1. Прочитай текст.


ГАЕЧКИ

Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка.

Тогда я заметил, что ветер несёт на меня опилки, и они тут же ложатся дорожкой в направлении ветра.

Значит, в той стороне, откуда был ветер, кто-то работал над сухим деревом.

Я пошёл на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, сизые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой древесине. Работа шла так бойко, что птички на моих глазах всё глубже и глубже уходили в дерево. Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока, наконец, от одной гаечки на виду остался лишь хвостик. Тогда я тихонечко зашёл с другой стороны, подкрался и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью. Птичка в дупле не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла.

Я приподнял ладонь, потрогал пальцем хвостик - лежит, не шевелится; погладил пальцем вдоль спинки - лежит, как убитая. А другая гаечка сидела на ветке в двух-трёх шагах и попискивала. Можно было догадаться, что она уговаривала подругу лежать как можно смирнее. «Ты, - говорила она, - лежи и молчи, а я буду около него пищать, он погонится за мной, я полечу, и ты тогда не зевай».

Я не стал мучить птичку, отошёл в сторону и наблюдал, что будет дальше. Мне пришлось стоять довольно долго, потому что свободная гайка видела меня и предупреждала пленную: «Лучше полежи немного, а то он тут недалеко стоит и смотрит».

Так я очень долго стоял, пока, наконец, свободная гайка не пропищала особенным голосом, как я догадываюсь:

- Вылезай, ничего не поделаешь: стоит.

Хвост исчез. Показалась головка с чёрной полосой на щеке. Пискнула:

- Где же он?

- Вон стоит, - пискнула другая, - видишь?

- А, вижу, - пискнула пленница.

И выпорхнула.

Они отлетели всего несколько шагов и, наверно, успели шепнуть друг другу:

- Давай посмотрим, может быть, он и ушёл.

Сели на верхнюю ветку. Всмотрелись.

- Стоит, - сказала одна.

- Стоит, - сказала другая.

И улетели.

(М.Пришвин)


2. Определи жанр этого текста. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярная статья.

3. Каким ты представляешь рассказчика? Обоснуй своё мнение.

4. Найди и подчеркни в тексте одной чертой описание птиц.

5. Какие слова в тексте отражают отношение автора к описываемому? Подчеркни их волнистой линией. Поясни своими словами.


УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ



ЗАДАНИЕ 1



Проверка техники чтения


1. Темп чтения при норме 90 слов в минуту:

4-й уровень - выше нормы; 3-й уровень - 80-90 слов в минуту;

2-й уровень - 70-80 слов в минуту;

1-й уровень - менее 70 слов в минуту.



Понимание содержания, жанровой специфики сказки


2. Правильный ответ: б).

3. Правильные ответы: а), б), в), г).

4. Подчеркнуты такие фрагменты текста:

а) магические числа: «кувшинец о двенадцати рылец», «двенадцать подпруг»; «тридевять земель, тридесятое царство», три брата, перекресток трех дорог;

б) древние представления о мировом дереве: яблоня с молодильными яблоками;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказочных» словосочетаний: «в некотором царстве, в некотором государстве», «выбирает себе коня неезженого, уздает узду неузданую...», «ехал, близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли; ехал день до вечеру - красна солнышка до закату»;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир»: за молодильными яблоками и живой водой.

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть отдельные недочеты, например, не указана одна из черт волшебной сказки;

2-й уровень - выполнена половина задания, например, дан верный ответ во втором и третьем заданиях, но фрагмент текста отмечен только один или обнаружены только две характерные черты волшебной сказки и отмечено только два соответствующих фрагмента в тексте сказки;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.


Анализ стихотворения

ЗАДАНИЕ 2

2. Правильный ответ б).

3. Подчеркнуты слова и словосочетания: «присел на качели, вздохнул, пересел на скамью», «бродит без цели», «траву сандалетами мнёт».

4. Отмечено волнистой линией: «качели спросили»; соскучились; «садись, налетаешься».

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - даны правильные ответы на три из четырех вопросов.

2-й уровень - выполнена половина задания, например, даны полные и правильные ответы только в двух заданиях или в каждом из заданий ответы неполные, но правильные.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.


Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы



ЗАДАНИЕ 3

2. Правильный ответ а).

3. Рассказчик любит природу, много знает о ней (например, знает, что к животным надо подходить с подветренной стороны, чтобы их не напугал запах). Он хорошо знает повадки лесных обитателей. Это очень наблюдательный человек: и на опилки внимание обратил, и различал, что птицы по-разному голос подавали. Домыслил, «перевёл» на человеческий язык их разговор. Он добрый человек - не хотел мучить и пугать птичек.

4. Подчеркнут следующий фрагмент: «Я пошел на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, сизые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой древесине».

5. Слова, отражающие отношение автора: «пухленьких», «птички», «хвостик», «гаечки», «погладил пальцем вдоль спинки», «тихонечко зашёл», «головка», «не стал мучить птичку», «отошел в сторону и наблюдал».

Дети могут написать, что автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выдумывает за синичек их разговор, показывает бережное к ним отношение.


4-й уровень - даны правильные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть отдельные недочеты.

2-й уровень - выполнена половина задания, например, даны полные и правильные ответы только в двух заданиях или в каждом из заданий ответы неполные, но правильные.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-092829

Похожие материалы