Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по учебнику Свиридовой.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе:

- Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния (2009 г.);

- авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». Сборник программ для начального общего образования. Система Л.В. Занкова. - Самара:  Издательский дом «Федоров», 2012.

                             Результаты изучения предмета «Литературное чтение»

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура

учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Содержание учебного предмета:

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

 Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

 Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок.

Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств

художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки. Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

 Русские народные сказки и сказки разных народов «Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*. «Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой. И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева. М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броне-носцы»; И. Пивоварова «Плохие сны», B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*. Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

Тематическое планирование: 136 часов

Название темы	Количество часов
Вступаем в неизведанный мир	18
В единой семье всего живого	22
Открываем мир заново	20
Времена, когда звери говорили	26
Всмотрись в мир своей души	16
Пересоздаём мир в творчестве	20
Без тебя мир неполный	14
Итого: 136 часов

№ урока	Тема урока	Количество часов
Вступаем в неизведанный мир		18 часов
1	Вводный инструктаж. Условные обозначения в учебнике. Обращение автора. Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф.	1
2	Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов).	1
3	Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.	1
4	С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».	1
5	Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». Картинная галерея.	1
6	Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы».	1
7	Русская народная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин.	1
8	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.	1
9	Русская народная сказка  «Сивка-бурка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина.	1
10	Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения.	1
11	Русская народная сказка «Хаврошечка».	1
12	Обобщающий урок по сказкам. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.	1
13	Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза»,  И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень».	1
14 - 15	Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи:  Ф.И. Тютчев «Полдень»,  М. Врубель «Пан».	2
16	Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».	1
17	Характер литературного героя,  в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Анализ картины П. Синьяка «Красный буй».	1
18	Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом».	1
В единой семье всего живого		22 часа
19 - 20	Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.	2
21	Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя (по древнегреческому мифу о Прометее).	1
22	Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее).	1
23	Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,                                                                                                                            А. К. Толстой «Край ты мой…».	1
24 - 25	Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».	2
26	Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».	1
27	Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А. Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».	1
28	Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.	1
29	Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
30	Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклорными сказками.	1
31	Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.	1
32	Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина.	1
33	Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…»	1
34	Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма».	1
35	Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево».	1
36	Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».	1
37	Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».	1
38	Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».	1
39	Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок.	1
40	Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!».	1
Открываем мир заново		20 часов
41	Связь произведений устного народного творчества с древними представлениями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.	1
42	Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».	1
43	Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».	1
44	Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.	1
45	Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом».	1
46	Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»).	1
47	Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».	1
48	Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».	1
49 - 50	Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).	2
51 - 52	«Серая Шейка»: сказка или рассказ?	2
53	М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»	1
54	Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».	1
55 – 56	Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).
57	Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение). Анализ картины М. Шагала «Синий дом»	1
58	Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».	1
59	Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине.	1
60	«Проверь себя». Представление проектов по теме «Открываем мир заново» (инсценирование отрывков из прочитанных произведений).	1
Времена, когда звери говорили		26 часов
61	«Объяснительные» сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).	1
62	«Объяснительные») сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)	1
63	«Объяснительные» сказки разных народов. «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).	1
64	Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости».	1
65	Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».	1
66	Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».	1
67	Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. Материалы Хрестоматии	1
68	Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И. И. Акимушкина «Обезьяньи носы»	1
69	Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы».	1
70	Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.	1
71 – 72	Духовно нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».	2
73	К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?	1
74	Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».	1
75 – 76	Природа родного края в произведениях писателей, художников.	2
77	Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: Стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд».	1
78	Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).	1
79	Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).	1
80	Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь».	1
81	«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».	1
82	«Особое зрение» искусства. Стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».	1
83	«Особое зрение» искусства. Стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».	1
84	Изображение пробуждающихся эстетических чувств: Рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе».	1
85	Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского.	1
86	«Проверь себя». Презентация проектов по теме «Времена, когда звери говорили».	1
Всмотрись в мир своей души		16 часов
87	Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.	1
88	Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала».	1
89	Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	1
90	Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням.	1
91	Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова.	1
92	Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.	1
93	Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.	1
94	Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны».	1
95	Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».	1
96	Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».	1
97	Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».	1
98	Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).	1
99	Юмористическая природа Рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».	1
100	Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».
101	Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».	1
102	«Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.	1
Пересоздаем мир в творчестве		20 часов
103	Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).	1
104	Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).	1
105 –106	Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя».	2
107	Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».	1
108	«Что такое стихи?» (по стихотворению Б. В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»).	1
109	Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении.	1
110	Знакомство с волшебной Сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».	1
111	Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.	1
112	Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.	1
113	Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».	1
114	Знакомство с повестью сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	1
115	Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	1
116 – 118	Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги.	3
119	Отзыв о произведении С. Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	1
120	Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть трава», А. Дюрер «Трава».	1
121	М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».	1
122	«Проверь себя». Представление детских творческих или проектных работ.	1
Без тебя мир неполный		14 часов
123	След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра».	1
124	Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева.	1
125	Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
126	Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок».	1
127	Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей».	1
128	Повествование о взрослом поступке героя повести  Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».	1
129	Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».	1
130	Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».	1
131	Письмо герою повести Теме.	1
132	Контрольная работа за год.	1
133	Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он».	1
134	Пробуждение чувств в душе юного героя по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре».	1
135	Мир взрослых, мир детей в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре».
136	Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы».	1