|
№
п/п
|
Страницы в
учебнике
|
Тема урока
|
Виды деятельности учащихся и формы контроля,
ИКТ
|
Результаты
|
Дата
|
Домашнее задание
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
План
|
Факт
|
|
|
|
Глава I. Вступление,
или Детективное начало… - 16 часов.
|
|
|
|
|
1.
|
|
Беседа по технике безопасности и охране
труда в кабинете начальных классов (ИШ № 87)
|
|
|
|
|
01.09
|
|
|
|
2.
|
ч.1
3
|
Знакомство с учебником (обложка,
форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья.
|
фронтальный индивидуальный
|
Различение форзаца, титульного листа,
оглавления.
|
-заинтересованное
положительное отношение к школе;
–
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в
зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое содержание
текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать
учебный материал; формулировать несложные
выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на
первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
–
проявлять интерес к общению и групповой работе.
|
03.09
|
|
Задания нет
|
|
3.
|
4-6
|
Характер лирического героя в рассказе В.
Драгунского «Что я люблю…»
|
фронтальныйгрупповой
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
выделять главную мысль прочитанного произведения
Знать
отличия стихотворной формы от прозаической
|
04.09
|
|
Выразит. чтение с. 4-6
|
|
4.
|
7
|
Характер лирического героя в стихотворении
И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…»
|
индивидуальный, работа в парах
|
Уметь
эмоционально воспринимать произведения
разных жанров и видов
|
07.09
|
|
Учить стихотворение
|
|
5.
|
8 – 12
|
Характер
лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»
|
фронтальный
|
Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и
третьего лица
Знать
произведения данного автора
|
08.09
|
|
Выразительное чтение с. 8-12
|
|
6.
|
13-14
|
Характер
литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!»
|
индивидуальныйгрупповой
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию;
формулировать несложные выводы;
понимать средства авторской оценки героя
|
10.09
|
|
Читать рассказ, ответ. На вопросы
|
|
7.
|
15 – 17
|
Б.Заходер «О границах поэтического творчества»,
Дж.Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
фронтальный
|
Уметь
понимать сравнительные образы в стихотворении,
различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;
пользоваться словарем учебника и справочной литературой
|
11.09
|
|
Выучить 1 стих-е по выбору
|
|
8.
|
18-20
|
К.Ушинский «Четыре желания»,
А. Усачев «Первое сентября»
|
фронтальный
|
Уметь
различать виды рифмовки;
составлять описание природы;
распознавать изобразительно-выразительные средства литературного
языка
|
14.09
|
|
Учить стих-е
|
|
9.
|
21
|
Поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина
«Скинуло кафтан зеленый лето».
|
индивидульный
|
Анализ стихотворения,
средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
|
15.09
|
|
Читать выразит. С. 21 (учить по желан.)
|
|
10.
|
22 – 23
|
М.
Пришвин «Осеннее утро».
|
групповой
|
Уметь
различать жанры литературы,
находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и
выражения чувств героя
|
17.09
|
|
Вопросы с. 23
|
|
11.
|
22 – 23
|
Сравнительный
анализ на примере энциклопедической статьи и произведения М. Пришвина
«Осеннее утро».
|
групповой
|
Уметь
различать жанры литературы,
сравнивать разные виды текстов,
находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и
выражения чувств героя
|
18.09
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
12.
|
|
Образ ночи. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».
|
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных
жанров и видов.
|
21.09
|
|
Творч. задание с. 24
|
|
13.
|
24 – 25
|
Образ
ночи. В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».
|
фронтальныйработа в парах
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных
жанров и видов;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника
|
22.09
|
|
Чтение рассказа В. Драгунского
|
|
14.
|
|
Образ ночи в поэзии и живописи. Репродукция
А. Куинджи «Ночь на Днепре»,
|
групповой
|
Уметь сравнивать красоту художественного
описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.
|
24.09
|
|
Устное сочинение по картине
|
|
15.
|
26 – 28
|
Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.
«Лунная соната» Л.ван Бетховена.
|
групповой
|
Уметь сравнивать красоту художественного
описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и
музыкального произведения.
|
25.09
|
|
Подгот. к проверочной работе
|
|
16.
|
29
|
Проверь
себя.
|
индивидуальный
|
Совершенствование библиографических умений.
|
28.09
|
|
Задания нет
|
|
Глава II.
Завязка, тайны искусства… - 14 часов.
|
|
17.
|
30-32
|
Звучащие образы в стихотворении
И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья»
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание
литературного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с
содержанием текста;
подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению
|
–
умение выделять поступок как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
–
чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные
тексты;
– ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные:
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы;
– действовать в соответствии с
коммуникативной ситуацией.
|
29.09
|
|
Вопросы с. 32
|
|
18.
|
33-34
|
Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня».
Начало обсуждения написания сочинения.
|
фронтальный индивидуаль
ный, парный
|
Уметь составлять описание природы;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст,
формулировать несложные выводы;
читать тексты вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию
|
01.10
|
|
Учить наизусть
|
|
19.
|
35
|
Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето».
|
фронтальный индивидуальный
|
Осознанное восприятие содержания текста,
оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и
выразительного чтения.
|
02.10
|
|
Учить наизусть
|
|
20.
|
36-37
|
Олицетворение как поэтический прием.
М.Лермонтов «Утес», ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь
соотносить иллюстративный материал и основное содержание
литературного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию картины художника
|
05.10
|
|
Выразительное чтение стихов
|
|
21.
|
38 – 39
|
Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы
сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».
|
групповой
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение
содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного описания,
настроения стихотворения с настроением живописного полотна.
|
06.10
|
|
Учить стихотворение
|
|
22.
|
40-42
|
Картины мира. И. Пивоварова
«Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
|
групповой
ИКТ: Анализ объектов с целью выделения признаков
|
Сравнение стихотворения и
загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных
выразительных средств
|
08.10
|
|
Ответить на вопросы по тексту
|
|
23.
|
43– 44
|
М. Цветаева «Одна половина окна
растворилась...»,
С. Козлов «Ежик в
тумане».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ рассказа, средств
выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
Анализ характера
литературного героя.
|
09.10
|
|
Пересказ сказки
|
|
24.
|
45 – 47
|
Чудесный дар – видеть красоту
мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».
|
групповой
|
Сравнение разных по форме,
жанру, но передающих схожую мысль произведений
|
12.10
|
|
Чтение сказки по ролям
|
|
25.
|
48- 51
|
Нравственный урок нанайской
народной сказки «Айога».
|
фронтальный индивидуальный
|
Чтение по ролям. Инсценирование.
Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.
|
13.10
|
|
Пересказ сказки
|
|
26.
|
52-56
|
И. Пивоварова «Как я считал»,
Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».
|
групповой
|
Анализ характера литературного
героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение
литературных героев разных произведений, разных авторов.
|
15.10
|
|
Пересказ 1 произв. по выбору
|
|
27.
|
57-60
|
Как смотрят на мир поэт и
ученый. Г. Корнилова «Вертолет».
|
фронтальныйгрупповой
|
Анализ характера литературного
героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение
литературного героя в разных произведениях одного автора
|
16.10
|
|
Пересказ отрывка
|
|
28.
|
60-61
|
Н. Орлова «Самолет», К. Арон,
С. Сахарнов «Воздушный богатырь»
|
фронтальный индивидуальный
|
Углубление представлений о
литературе научной,
научно-популярной и
художественной, об элементах сюжета, художественных
приемах.
|
19.10
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
29.
|
62
|
Как смотрят на мир поэт и
ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»
|
фронтальный
|
Анализ стихотворения,
выразительных средств.
Углубление
представлений о сравнении
|
20.10
|
|
Выучить стихотворение (по желанию)
|
|
30.
|
63
|
Обобщающий урок по разделу.
Проверь себя.
|
фронтальный индивидуальный
|
Рефлексия, оценка знаний,
полученных за определенный период учебного времени
|
22.10
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
Глава III. Погоня за секретами литературы – 14 часов.
|
|
31.
|
64-66
|
Мир литературы – мир образов. Тие, Басе
хокку
Э. Нийт «Каменный замок...».
|
фронтальный групповой
|
Уметь сочинять устное рассуждение на свободную тему;
грамотно использовать понятие «образ»
|
–
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
–
умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев
литературных произведений;
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в
зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно
строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
Коммуникативные- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание
высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
|
23.10
|
|
Выразительное чтение стихотворения Э. Нийта
|
|
32.
|
67-69
|
К. Чуковский «Федотка», Е.
Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак»,
С. Маршак «Попрошайка», Э.
Мошковская «Жадных нет».
|
фронтальный индивидуальный
|
Представление о преувеличении.
Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям
|
26.10
|
|
Выразительное чтение произведений
|
|
33.
|
70-73
|
Портрет литературного героя. С.
Михалков «Про мимозу».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров
и видов; оценивать литературного героя произведения по его поступкам
|
27.10
|
|
Выразительное чтение произведения
|
|
34.
|
74-78
|
Нравственная коллизия. Л.
Толстой «Прыжок».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию;
– эмоционально воспринимать текст произведения;понимать средства
авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)
|
29.10
|
|
Ответить на вопросы после текста
|
|
35.
|
79-81
|
Характер героя, его портрет,
поступок. Л. Толстой «Лев и
собачка».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать
несложные выводы;
|
30.10
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
36.
|
82-83
|
П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В. Даль «Старик-
годовик».
|
групповой
|
Углубление представления о
фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским
произведением
|
09.11
|
|
Выразительное чтение стихотворения (по желанию - наизусть)
|
|
37.
|
84-85
|
Реальные и фантастические
образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».
|
фронтальный групповой
|
Декламация стихотворения.
Инсценирование.
Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о
построении стихотворения, повторах
|
10.11
|
|
Чтение по ролям с. 85-88
|
|
38.
|
85-92
|
Реальные и фантастические
образы. Н. Носов «Фантазеры».
|
фронтальный групповой
|
Обсуждение (коллективное)
главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных
произведений одного автора.
|
12.11
|
|
Выучить стихотворение наизусть
|
|
39.
|
85-93
|
Реальные и фантастические
образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».
|
фронтальный
|
Понимание
цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.
Декламация
стихотворения.
|
13.11
|
|
Выразительное чтение с. 94-98
|
|
40.
|
94-107
|
Авторская сказка. Сходство
с народными
волшебными сказками. В. Катаев «Цветик- семицветик».
|
групповой
|
Анализ текста с точки зрения
жанра.
Понимание цели и
назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к
литературному герою
|
16.11
|
|
Выразительное чтение с. 101-104
|
|
41.
|
94-107
|
Авторская сказка. В. Катаев
«Цветик-семицветик». Сходство
и различие с
народными волшебными сказками.
|
фронтальный
|
Анализ текста с точки зрения
жанра.
Уточнение
представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и
народных сказках.
|
17.11
|
|
Чтение с.105-107
|
|
42.
|
94-107
|
Авторская сказка. В. Катаев
«Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.
|
индивидуальный
|
Использование интерпретации
прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных
в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и
язык произведения.
|
19.11
|
|
С.107 творческие задание
|
|
43.
|
108
|
Автопортрет. Э. Мошковская «Я
сперва была сосною…», Е. Чеповецкий «Кто как ходит».
|
фронтальный индивидуальный
|
Овладение навыками осознанного,
правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка
содержания текста, его характера.
Анализ
стихотворения, выразительных средств.
|
20.11
|
|
С.108 творческое задание
|
|
44.
|
109
|
Проверь себя.
|
фронтальный индивидуальный
|
Рефлексия, оценка знаний,
полученных за определенный период учебного времени.
|
23.11
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
Глава IV.
Идём по невиданным следам – 19 часов
|
|
45.
|
110-111
|
Исследуем законы волшебных
сказок. Ю. Мориц «Песенка про
сказку».
|
фронтальный
|
Выявление особенностей
сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа,
волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного
текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).
|
–
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений; -чувства доброжелательности,
доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи;
-умение сопоставлять поступки людей, в т.ч.
и свои, с поступками героев литературных произведений;
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и
самооценку.
Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– ориентироваться в содержании учебника;
–
пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.
Коммуникативные
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы;
–
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
|
24.11
|
|
С.111 выразительное чтение (по желанию
учить)
|
|
46.
|
112-113
|
Исследуем законы волшебных
сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».
|
групповой
|
Углубление представлений о понятиях:
сказка, законы волшебной сказки.
|
26.11
|
|
Выучить отрывок стихотворения
|
|
47.
|
Стр. 114–125
|
Особенности авторской сказки.
А. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки.
|
индивидуальный
|
Анализ текста (наличие повторов,
классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия,
набор главных героев, сходство финалов).
|
27.11
|
|
Выразительное чтение с.116-119
|
|
48.
|
114-125
|
Особенности авторской сказки.
А. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ текста (отличие от
фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и
неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема,
нарядов старухи).
|
30.11
|
|
Выразительное чтение с.122-124
|
|
49.
|
114-125
|
Исследуем законы волшебных
сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ текста (отличие от фольклорной
сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции
старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов).
|
01.12
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
50.
|
126-131
|
Различение сказок
о животных и волшебной
на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот,
петух и лиса», «Кот и лиса»
|
групповой
|
Представления об отличии
волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.
Представления о
законах волшебной сказки.
|
03.12
|
|
Пересказ отрывка сказки
|
|
51.
|
(текст сказки в хрестоматии)
|
Сказочные законы в русской
народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый»
|
индивидуальный
|
Углубление
представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с
учетом жанровых особенностей
|
04.12
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
52.
|
132
|
Сходство сюжетов сказок:
русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в
сапогах»
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ
прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики
волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление
других особенностей).
|
07.12
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
53.
|
133-134
|
Зимняя страничка. А. Пушкин
«Опрятней модного паркета...».
|
фронтальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем поэтических образов.
|
08.12
|
|
Учить стихотворение
|
|
54.
|
135
|
Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней,
темней и тише...».
|
индивидуальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных
персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста.
Восприятие художественной литературы как вида искусства
|
10.12
|
|
С.135 выразительное чтение
|
|
55.
|
136-137
|
Образы сказки, волшебства, ночи
в сказке П. Ершова «Конек- горбунок».
|
групповой
|
Анализ произведения для
уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.
|
11.12
|
|
Вопросы с.137
|
|
56.
|
138-143
|
Лирическая тональность сказки
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ произведения для
уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки
|
14.12
|
|
Выразительное чтение с.140-141
|
|
57.
|
138-143
|
Лирическая тональность сказки
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» Работа
по картине В. Васнецова «Аленушка»
|
фронтальный индивидуальный
|
Восприятие литературы как вида
искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением
живописного полотна.
|
15.12
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
58.
|
144-146
|
Бытовая сказка.
Русская народная сказка «Мужик и медведь».
|
групповой
|
Осознанное восприятие содержания
текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение
принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением
словами из текста.
|
17.12
|
|
Пересказ сказки
|
|
59.
|
146-147
|
Бытовая сказка.
Эвенкийская народная сказка «Медведь
и
охотник».
|
фронтальный индивидуальный
|
Сравнение произведений одного
жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.
|
18.12
|
|
Пересказ сказки
|
|
60.
|
|
Контрольная работа за полугодие
|
|
|
21.12
|
|
Задания нет
|
|
61.
|
148-149
|
Сказочный праздник.
Р. Кудашева «Зимняя песенка».
|
фронтальный групповой
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем, поэтических образов
|
22.12
|
|
Учить стихотворение
|
|
62.
|
149-152
|
Юмор в литературном
произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».
|
фронтальный индивидуальный
|
Овладение навыками осознанного,
правильного и выразительного чтения.
Чтение по ролям.
Инсценирование
|
24.12
|
|
С.149-152 чтение по ролям
|
|
63.
|
153-154
|
Форма стихотворного
произведения. Л. Друскин «Я сплю...».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы
записи, точные и неточные рифмы
|
25.12
|
|
Задания нет
|
|
Глава V. Кульминация!
Вершина воображения… - 22 часа
|
|
64.
|
ч.2
3-5
|
Художественные приемы
в авторском
поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».
|
фронтальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем, поэтических образов.
|
–
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
– понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
–
умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев
литературных произведений;
|
Регулятивные:
- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в
зависимости от учебной задачи; -произвольно строить устное высказывание с
учетом учебной задачи;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:
- читать тексты, понимать фактическое
содержание текста, выделять в нем основные части;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
– следить за действиями других участников в
процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в
нее коррективы; -действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
|
28.12
|
|
Учить стихотворение
|
|
65.
|
Текст в хрестоматии
|
Народная и авторская сказка с
похожими сюжетами. Работа по
сказке «Морозко»
|
фронтальный, индивидуальный
|
Уметь
читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,
|
29.12
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
66.
|
5-16
|
Народная и авторская сказка с
похожими сюжетами. Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович».
|
групповой
|
Уметь
выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы
по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.
|
11.01
|
|
С.5-7 выразительное чтение
|
|
67.
|
5-16
|
Народная и авторская сказка с
похожими сюжетами. Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович».
|
групповой
|
Уметь
выделять главную мысль прочитанного
произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст,
формулировать несложные выводы.
|
12.01
|
|
С.12-15 выразительное чтение
|
|
68.
|
Текст в хрестоматии
|
Русская народная сказка
«Морозко»,
Братья
Гримм «Госпожа Метелица», В. Одоевский «Мороз Иванович».
|
фронтальный индивидуальный
|
Осознанное восприятие и оценка
содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций
нахождения:
черт жанра-сказки: определение принадлежности сказки
к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными
повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение
волшебного помощника; особенностей
народной сказки.
|
14.01
|
|
Творческое задание с.16
|
|
69.
|
16-18
|
Художественные приемы
в народных и
авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е.
Благининой.
|
групповой
|
Выразительное и осознанное
чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или
полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.
|
15.01
|
|
С.18 вопросы
|
|
70.
|
19-21
|
Нравственные уроки сказок.
Татарская народная сказка «Три дочери».
|
фронтальный
|
Ориентирование в нравственном
содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами
|
18.01
|
|
Составить план сказки
|
|
71.
|
21
|
Разгадываем загадки сказок.
О. Вациетис
«Подснежник».
|
групповой, индивидуальный
|
Анализ построения стихотворения:
расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений
|
19.01
|
|
Учить стихотворение
|
|
72.
|
22-25
|
Разгадываем загадки сказок.
Народная сказка
«Снегурочка».
|
фронтальный
|
Анализ произведения для
уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки
|
21.01
|
|
С.22-25 выразительное чтение
|
|
73.
|
22-25
|
Разгадываем загадки сказок.
Народная сказка «Снегурочка».
|
фронтальный
|
Анализ произведения для
уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки
|
22.01
|
|
Творческое задание с.25
|
|
74.
|
26
|
Разгадываем загадки сказок.
Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».
|
индивидуальный
|
Анализ подробностей картины и
средств передачи ее настроения.
Сравнение тональности
сказки с настроением музыкального произведения.
|
25.01
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
75.
|
27-29
|
Следы сказочного жанра в
стихотворении И. Сурикова «Детство».
|
фронтальный
|
Деление стихотворения на части,
различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.
Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.
|
26.01
|
|
Учить отрывок
|
|
76.
|
30-32
|
Следы сказочного жанра
в стихотворении
Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».
|
групповой, индивидуальный
|
Анализ стихотворения, выделение
сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная
цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка
традиционно заканчивается).
|
28.01
|
|
Учить стихотворение
|
|
77.
|
32-33
|
Особенности авторского взгляда
на сказку.
М. Бородицкая
«Колдунье не колдуется».
|
фронтальный индивидуальный
|
Декламация стихотворения.
Инсценирование.
Представление о
фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах
Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях
|
29.01
|
|
Выразительное чтение
|
|
78.
|
34-37
|
Особенности авторского взгляда
на сказку.
О. Пройслер «Маленькая
Баба-яга».
|
групповой
|
Осознанное восприятие содержания
текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:
-черты сходства со сказкой: волшебный
персонаж, сказочное событие;
-черты рассказа:
авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского
произведения; авторские языковые средства.
|
01.02
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
79.
|
38-39
|
Мир авторской сказки (фрагмент
сказки
А. Толстого
«Золотой ключик»).
|
фронтальный индивидуальный
|
Уточнение представлений об
особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из
которого он сделан.
|
02.02
|
|
С.40 вопросы
|
|
80.
|
40-41
|
Жанры в литературе и живописи.
А. Кушнер «Что я узнал!»
|
фронтальный индивидуальный
|
Расширение представлений или
знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»
|
04.02
|
|
Творческое задание с.41
|
|
81.
|
42-44
|
Исследуем законы рассказа. Л.
Толстой «Акула».
|
фронтальный
|
Понятие «портрет литературного
героя» (словесный и живописный).
|
05.02
|
|
Выразительное чтение
|
|
82.
|
42-44
|
Исследуем законы рассказа. Л.
Толстой «Акула».
|
групповой, индивидуальный
|
Понимание цели и назначения
заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах
рассказа, характере литературного героя
|
08.02
|
|
Пересказ от лица героя
|
|
83.
|
42-44
|
Исследуем
законы рассказа. Л. Толстой «Акула».
|
фронтальный индивидуальный
|
Понимание цели и назначения
заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах
рассказа, характере литературного героя
|
09.02
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
84.
|
45-46
|
М. Пришвин «Глоток молока», Л.
Дьяконов «Щенок и снег».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем.
|
11.02
|
|
Учить стихотворение
|
|
85.
|
47
|
Проверь себя.
|
фронтальный индивидуальный
|
Рефлексия, оценка знаний,
полученных за определенный период учебного времени
|
12.02
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
Глава VI. Вперёд по
дороге открытий – 21 час
|
|
86.
|
48-49
|
Уроки добра. Э. Мошковская
«Дедушка Дерево».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ выразительных средств,
создающих образ уюта, тепла, радости.
|
–
интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств
человека, отраженных в художественном тексте;
– умение выделять поступок как проявление
характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
–
чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
|
Регулятивные:
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом
учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной
литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
– обобщать и классифицировать учебный
материал; формулировать несложные выводы;
– находить в тексте ответ на заданный
вопрос;
– на первоначальном уровне анализировать
доступные художественные тексты;
– ориентироваться в содержании учебника;
– пользоваться словарями учебника,
материалом хрестоматии. Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание высказываний
собеседника;
– уважать мнение собеседников; -участвовать
в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
|
15.02
|
|
Учить стихотворение по частям
|
|
87.
|
50-54
|
Уроки добра. Г. Скребицкий
«Передышка».
|
фронтальный индивидуальный
|
Использование интерпретации
прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных
в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и
назначения заглавия произведения
|
16.02
|
|
С.50-52 выразительное чтение
|
|
88.
|
50-54
|
Уроки добра. Г. Скребицкий
«Передышка»
|
фронтальный индивидуальный
|
Использование интерпретации
прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных
в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и
назначения заглавия произведения
|
18.02
|
|
С.53-54 выразительное чтение
|
|
89.
|
55
|
Уроки добра. Г. Скребицкий
«Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).
|
фронтальный индивидуальный
|
Сравнение красоты
художественного описания с настроением живописного полотна.
|
19.02
|
|
Творческое задание с.55
|
|
90.
|
56
|
Следы волшебных сказок
в авторских
текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ стихотворения по строфам.
Декламация
|
25.02
|
|
Учить стихотворение
|
|
91.
|
57-66
|
В. Бианки – писатель и ученый.
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ текста с точки зрения
жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)
|
26.02
|
|
С.61-63 читать
|
|
92.
|
57-66
|
В. Бианки – писатель и ученый.
В. Бианки «Как
Муравьишка домой спешил».
|
индивидуальный
|
Анализ текста с точки зрения
жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)
|
29.02
|
|
С.65-66 читать
|
|
93.
|
67
|
Научный и художественный
текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился».
|
фронтальный индивидуальный
|
Сравнение текстов с точки зрения
их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).
|
01.03
|
|
Творческое задание с.67
|
|
94.
|
68-69
|
«Точка зрения» художника в
литературе и живописи.
С. Махотин «Жук», репродукции Ф.
Толстого.
|
групповой
|
Сравнение красоты стихотворного
текста с настроением живописного полотна.
|
03.03
|
|
По желанию выучить как стихотворение
|
|
95.
|
70-71
|
Саша Черный «Песня мухи»,
отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
|
индивидуальный
|
Анализ приема звукоподражания,
использованного в стихотворении.
|
04.03
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
96.
|
71
|
Уроки этики в авторском
произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».
|
групповой
|
Ориентирование в нравственном
содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.
|
10.03
|
|
Пересказ с.71
|
|
97.
|
72-73
|
Уроки этики в авторском
произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».
|
индивидуальный
|
Ориентирование в нравственном
содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование
интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей,
не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение
поступков героев с нравственными нормами.
|
11.03
|
|
Пересказ сказки
|
|
98.
|
74
|
Исследуем жанры устного
народного творчества.
|
групповой, индивидуальный
|
Углубление представлений о
фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).
|
14.03
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
99.
|
75-79
|
Особенности авторской сказки
Д.
Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост».
|
фронтальный
|
Анализ текста со следующих
позиций:
-сюжет сказки (завязка, кульминация,
развязка; смешное или тревожное событие является центральным);
-авторская сказка (распознавание позиции
автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке
настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);-обнаружение
морали
|
15.03
|
|
С.75-77 выразительное чтение
|
|
100.
|
75-79
|
Особенности авторской сказки
Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
фронтальный
|
Анализ текста со следующих
позиций:
-сюжет сказки (завязка, кульминация,
развязка; смешное или тревожное событие является центральным); -авторская сказка (распознавание позиции автора
с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений,
мыслей героя, что невозможно в фольклорной); -обнаружение морали
|
17.03
|
|
Задание с.79
|
|
101.
|
80-81
|
Саша Черный «Колыбельная», А.
Барто «Старший брат сестру баюкал...».
|
фронтальный
|
Анализ текста со следующих
позиций:
-признаки принадлежности к авторскому стихотворению;
-признаки принадлежности к колыбельной.
Декламация. Инсценирование
|
18.03
|
|
Выучить одно стихотворение по выбору
|
|
102.
|
82-83
|
Мир детей и мир взрослых в
стихах и рассказах.
Э. Успенский
«Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».
|
фронтальный
|
Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
|
21.03
|
|
Выучить одно стихотворение по выбору
|
|
103.
|
84-86
|
Современная авторская сказка.
Л. Петрушевская
«Кот, который умел петь».
|
групповой индивидуальный
|
Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание
текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
|
22.03
|
|
Выразительное чтение с. 84-85
|
|
104.
|
84-90
|
Современная авторская сказка.
Л. Петрушевская
«Все непонятливые».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать
несложные выводы.
|
24.03
|
|
Пересказ сказки
|
|
105.
|
|
Библиотечный урок по
произведениям
Л. Петрушевской
|
групповой
|
Анализ текста: выделение способа
передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.
Уточнение
представлений об особенностях авторской сказки.
|
25.03
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
106.
|
91
|
Проверь себя.
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ текстов одноклассников с
точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности,
оригинальности сюжета.
Рефлексия.
Оценивание результатов своего творчества
|
04.04
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
Глава VII. Развязка.
Раскрытые тайны… - 15 часов.
|
|
107.
|
92-106
|
Юмор в литературном
произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.
|
фронтальный
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров
и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы
по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
|
–
умение выделять поступок как проявление характера героя;
– эмоциональное отношение к поступкам героев
доступных данному возрасту литературных произведений;
– чувства доброжелательности, доверия,
внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
-понимание значения чтения для себя и в
жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
|
Регулятивные:
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и
стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом
учебной задачи;
– самостоятельно работать с учебником,
хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; Познавательные:
-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем
основные части; -сравнивать художественный и научно - популярный текст;
-обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные
выводы;
-анализировать доступные художественные
тексты;
– ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные
- реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой
работе;
– адекватно воспринимать содержание
высказываний собеседника;
– уважать мнение собеседников;
– участвовать в выразительном чтении по
ролям, в инсценировках;
|
05.04
|
|
С.94-96 выразительное чтение
|
|
108.
|
92-106
|
Юмор в литературном
произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.
|
фронтальный
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров
и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы
по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
|
07.04
|
|
С.98-101 выразительное чтение
|
|
109.
|
92-106
|
Юмор в литературном произведении.
Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.
|
фронтальный
|
Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров
и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы
по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
|
08.04
|
|
Задание с.106
|
|
110.
|
107-111
|
Юмор в литературном
произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
|
групповой
|
Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать
несложные выводы
|
11.04
|
|
Пересказ рассказа
|
|
111.
|
107-111
|
Юмор в литературном
произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».
|
групповой
|
Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения;
отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать
несложные выводы
|
12.04
|
|
Составить план
|
|
112.
|
111-117
|
Что такое – быть настоящим
поэтом. Н. Носов «Как Незнайка
сочинял стихи».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые
средства изображения и выражения чувств героя;
|
14.04
|
|
С. 114-117 выразительное чтение
|
|
113.
|
111-117
|
Что такое – быть настоящим
поэтом. Н. Носов «Как Незнайка
сочинял стихи».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые
средства изображения и выражения чувств героя;
|
15.04
|
|
Чтение рассказов Н. Носова
|
|
114.
|
|
Наедине с книгой. Произведения
Н. Носова
|
фронтальный индивидуальный
|
Расширение представлений,
знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского
опыта
|
18.04
|
|
Чтение дополнительной литерауры
|
|
115.
|
118-119
|
О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы
А. Вивальди, П. Чайковского.
|
групповой
|
Углубление представлений об
особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.
Сравнение стихотворения
и музыкального произведения
|
19.04
|
|
Выучить стихотворение по частям
|
|
116.
|
120-121
|
С. Козлов – сказочник и поэт. С.
Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков «После дождя».
|
фронтальный
|
Углубление представлений об
особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.
Сравнение стихотворений
|
21.04
|
|
Выучить одно стихотворение
|
|
117.
|
121-122
|
Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие
капельки».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ текста с точки зрения
жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст).
|
22.04
|
|
С.122 творческое задание
|
|
118.
|
121-122
|
Формулирование выводов о
различии между научным и художественным текстом
|
групповой
|
Расширение представлений,
знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского
опыта
|
25.04
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
119.
|
123-12
|
Мир детей в рассказе И.
Пивоваровой «Мы пошли в театр».
|
индивидуальный
|
Анализ рассказа, средств
выразительности, использованных в нем, образов.
|
26.04
|
|
Вопросы с.125
|
|
120.
|
126
|
Понятие о видах искусства
(театр, архитектура, скульптура).
|
фронтальный индивидуальный
|
Представление о видах искусства.
|
28.04
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
121.
|
127
|
Проверь себя.
|
групповой
|
Рефлексия, оценка знаний,
полученных за определенный период учебного времени
|
29.04
|
|
Чтение дополнительной литературы
|
|
Глава VIII. Заключение, или Счастливые минуты с книгой
– 15 часов.
|
|
122.
|
128-129
|
С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин
«Грусть».
|
фронтальный
|
Анализ
стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.
Декламация
|
– способность осознавать свою семейную
идентичность, включенность в мир класса, школы;
-эмоциональная
отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку,
«братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
– способность
осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка,
понимание,взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
– способность
осознавать свою этническую идентичность;
-умение выражать свое эмоциональное отношение к
содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых
проблем);
-представления о глубине и разнообразии внутреннего
мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать
о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере
для подражания; -осознавать себя как личностную единицу с потребностью
«осмыслить жизнь» и свое место в ней.
|
Регулятивные: -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в
зависимости от учебной задачи; – принимать
алгоритм выполнения учебной задачи; -ориентироваться в принятой системе
учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане и оценивать их; -участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные:-читать
тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные
части; – -находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осознавать смысл
незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; -пользоваться
словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться
в содержании учебника; – представлять
целостную картину мира благодаря интеграции с другими
предметами; – осуществлять первоначальный анализ
художественного текста; -обобщать и классифицировать учебный материал;
формулировать несложные выводы.
Коммуникативные:- -реализовывать потребность в общении со
сверстниками; – уважать мнение собеседников; – проявлять интерес к
общению и групповой работе;
– участвовать в
выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – высказывать оценочные
суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; -действовать в соответствии
с коммуникативной ситуацией.
|
05.05
|
|
Выучить одно стихотворение
|
|
123.
|
129-131
|
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уметь соотносить иллюстративный материал и основное
содержание литературного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию картины
художника,
соотносить его с содержанием текста;
– находить в тексте по подсказке учителя
простые средства изображения и выражения чувств героя;соотносить его с
содержанием текста;
– находить в тексте по подсказке учителя
простые средства изображения и выражения чувств героя;
|
06.05
|
|
С.130 творческое задание
|
|
124.
|
132-138
|
Сюжет, главная мысль, характеры
в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».
|
групповой
|
Уточнение представлений о герое
и персонажах рассказа, характере литературного героя
|
10.05
|
|
С.132-136 читать
|
|
125.
|
132-138
|
Сюжет, главная мысль, характеры
в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».
|
фронтальный индивидуальный
|
Уточнение представлений о герое
и персонажах рассказа, характере литературного героя
|
12.05
|
|
Вопросы с.138
|
|
126.
|
139
|
Как смотрят на мир поэт и
ребенок. А. Барто «В пустой квартире».
|
фронтальный индивидуальный
|
Анализ стихотворения, средств
выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация
|
13.05
|
|
Учить по желанию
|
|
127.
|
140-141
|
А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».
|
фронтальный, групповой
|
Коллективное обсуждение главной
мысли произведения
|
16.05
|
|
Выучить одно стихотворение
|
|
128.
|
142-169
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев
в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.
|
фронтальный, индивидуальный
|
Сравнивание героев рассказа: их
речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий
рассказа
|
17.05
|
|
С.144-148 читать
|
|
129.
|
142-169
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.
|
групповой
|
Сравнивание героев рассказа:
анализ проявления характера героев в поступках.
|
19.05
|
|
С.151 творческое задание
|
|
130.
|
142-169
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и
приехали...
|
фронтальный
|
Чтение по ролям
|
20.05
|
|
С.154-157 читать
|
|
131.
|
142-149
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной
сторожке.
|
индивидуальный
|
Сравнивание героев рассказа:
анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о
«бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и
культуре
|
23.05
|
|
С.160-163 читать
|
|
132.
|
142-169
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев
в рассказе А.
Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье!
|
фронтальный, индивидуальный
|
Работа со словом,
целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение
изменений, происходящих в окружающей действительности)
|
24.05
|
|
С.166-168 читать
|
|
133.
|
142-169
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».
|
групповой, индивидуальный
|
Анализ повести с целью найти
черты волшебной сказки в авторском произведении
|
26.05
|
|
Чтение рассказов А. Гайдара
|
|
134.
|
|
Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказах А. Гайдара.
|
фронтальный
|
Расширение представлений,
знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского
опыта
|
27.05
|
|
Творческое задание с.169
|
|
135.
|
170
|
Сопричастность миру семьи,
Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».
|
индивидуальный
|
Определять настроение
произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.
Выразительно читать
стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной
интонации, пауз, темпа, логического ударения
|
30.05
|
|
Выучить отрывок стихотворения
|
|
136.
|
171
|
Проверь себя. Что читать летом
(работа
с выставкой
книг).
|
групповой
|
Рефлексия, оценка знаний,
полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование
библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в
содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении
|
|
|
Список книг на лето
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.