Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по учебнику В.Ю. Свиридовой

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по учебнику В.Ю. Свиридовой



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Название документа лит. 2015-16.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно — тематическое планирование


п/п

Страницы в учебнике

Тема урока

Виды деятельности учащихся и формы контроля, ИКТ

Результаты

Дата

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт



Глава I. Вступление, или Детективное начало… - 16 часов.





Беседа по технике безопасности и охране труда в кабинете начальных классов (ИШ № 87)





01.09



ч.1

3

Знакомство с учебником (обложка, форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья.

фронтальный индивидуальный

Различение форзаца, титульного листа, оглавления.

-заинтересованное положительное отношение к школе;

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

обобщать и классифицировать

учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе.

03.09


Задания нет


4-6

Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»

фронтальныйгрупповой

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

выделять главную мысль прочитанного произведения

Знать

отличия стихотворной формы от прозаической

04.09


Выразит. чтение с. 4-6

7

Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно – я лежу больной…»

индивидуальный, работа в парах

Уметь

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов

07.09


Учить стихотворение

8 – 12

Характер лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»

фронтальный

Уметь рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица

Знать произведения данного автора

08.09


Выразительное чтение с. 8-12

13-14

Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!»

индивидуальныйгрупповой

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

формулировать несложные выводы;

понимать средства авторской оценки героя

10.09


Читать рассказ, ответ. На вопросы

15 – 17

Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

фронтальный

Уметь

понимать сравнительные образы в стихотворении,

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой

11.09


Выучить 1 стих-е по выбору

18-20

К.Ушинский «Четыре желания»,

А. Усачев «Первое сентября»


фронтальный

Уметь

различать виды рифмовки;

составлять описание природы;

распознавать изобразительно-выразительные средства литературного языка

14.09


Учить стих-е

21

Поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето».

индивидульный

Анализ стихотворения,

средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

15.09


Читать выразит. С. 21 (учить по желан.)

22 – 23

М. Пришвин «Осеннее утро».

групповой

Уметь

различать жанры литературы,

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

17.09


Вопросы с. 23

22 – 23

Сравнительный анализ на примере энциклопедической статьи и произведения М. Пришвина «Осеннее утро».

групповой

Уметь

различать жанры литературы,

сравнивать разные виды текстов,

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя

18.09


Чтение дополнительной литературы


Образ ночи. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».


Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов.

21.09


Творч. задание с. 24


24 – 25

Образ ночи. В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…».

фронтальныйработа в парах

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника

22.09


Чтение рассказа В. Драгунского


Образ ночи в поэзии и живописи. Репродукция

А. Куинджи «Ночь на Днепре»,

групповой

Уметь сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

24.09


Устное сочинение по картине

26 – 28

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. «Лунная соната» Л.ван Бетховена.

групповой

Уметь сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения.

25.09


Подгот. к проверочной работе

29

Проверь себя.

индивидуальный

Совершенствование библиографических умений.

28.09


Задания нет

Глава II. Завязка, тайны искусства… - 14 часов.

30-32

Звучащие образы в стихотворении

И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья»

фронтальный индивидуальный

Уметь

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные:

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

29.09


Вопросы с. 32

33-34

Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения.

фронтальный индивидуаль

ный, парный

Уметь составлять описание природы;

отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию

01.10


Учить наизусть

35

Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето».

фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

02.10


Учить наизусть

36-37

Олицетворение как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

фронтальный индивидуальный

Уметь

соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника

05.10


Выразительное чтение стихов

38 – 39

Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».

групповой

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержание стихотворения с эпиграфом. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.

06.10


Учить стихотворение

40-42

Картины мира. И. Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».


групповой

ИКТ: Анализ объектов с целью выделения признаков

Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств

08.10


Ответить на вопросы по тексту

43– 44

М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

фронтальный индивидуальный

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

Анализ характера литературного героя.

09.10


Пересказ сказки

45 – 47

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

групповой

Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений


12.10


Чтение сказки по ролям

48- 51

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

фронтальный индивидуальный

Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

13.10


Пересказ сказки

52-56

И. Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».


групповой

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.

15.10


Пересказ 1 произв. по выбору

57-60

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».


фронтальныйгрупповой

Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора

16.10


Пересказ отрывка

60-61

Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь»

фронтальный индивидуальный

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

19.10


Чтение дополнительной литературы

62

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»

фронтальный

Анализ стихотворения, выразительных средств.

Углубление представлений о сравнении

20.10


Выучить стихотворение (по желанию)

63

Обобщающий урок по разделу. Проверь себя.


фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

22.10


Чтение дополнительной литературы

Глава III. Погоня за секретами литературы – 14 часов.

64-66

Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку

Э. Нийт «Каменный замок...».

фронтальный групповой

Уметь сочинять устное рассуждение на свободную тему;

грамотно использовать понятие «образ»

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;


23.10


Выразительное чтение стихотворения Э. Нийта

67-69

К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».

фронтальный индивидуальный

Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

26.10


Выразительное чтение произведений

70-73

Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».

фронтальный индивидуальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; оценивать литературного героя произведения по его поступкам

27.10


Выразительное чтение произведения

74-78

Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».


фронтальный индивидуальный

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

эмоционально воспринимать текст произведения;понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)

29.10


Ответить на вопросы после текста

79-81

Характер героя, его портрет, поступок. Л. Толстой «Лев и собачка».

фронтальный индивидуальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

30.10


Чтение дополнительной литературы

82-83

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В. Даль «Старик- годовик».

групповой

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

09.11


Выразительное чтение стихотворения (по желанию - наизусть)

84-85

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».

фронтальный групповой

Декламация стихотворения.

Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах

10.11


Чтение по ролям с. 85-88

85-92

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».

фронтальный групповой

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора.

12.11


Выучить стихотворение наизусть

85-93

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

фронтальный


Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.

Декламация стихотворения.

13.11


Выразительное чтение с. 94-98

94-107

Авторская сказка. Сходство

с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик- семицветик».

групповой

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

16.11


Выразительное чтение с. 101-104

94-107

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство

и различие с народными волшебными сказками.

фронтальный

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

17.11


Чтение с.105-107

94-107

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

19.11


С.107 творческие задание

108

Автопортрет. Э. Мошковская «Я сперва была сосною…», Е. Чеповецкий «Кто как ходит».

фронтальный индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств.

20.11


С.108 творческое задание

109

Проверь себя.


фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.


23.11


Чтение дополнительной литературы

Глава IV. Идём по невиданным следам – 19 часов

110-111

Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».


фронтальный

Выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; -чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

-умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

24.11


С.111 выразительное чтение (по желанию учить)

112-113

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

групповой

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.


26.11


Выучить отрывок стихотворения

Стр. 114–125


Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки.

индивидуальный

Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

27.11


Выразительное чтение с.116-119

114-125

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

фронтальный индивидуальный

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи).

30.11


Выразительное чтение с.122-124

114-125

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

фронтальный индивидуальный

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов).

01.12


Чтение дополнительной литературы

126-131

Различение сказок

о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

групповой

Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах волшебной сказки.

03.12


Пересказ отрывка сказки

(текст сказки в хрестоматии)

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый»

индивидуальный

Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей


04.12


Чтение дополнительной литературы

132

Сходство сюжетов сказок: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»

фронтальный индивидуальный

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей).

07.12


Чтение дополнительной литературы

133-134

Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...».


фронтальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.


08.12


Учить стихотворение

135

Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».

индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

10.12


С.135 выразительное чтение

136-137

Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек- горбунок».

групповой

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой.

11.12


Вопросы с.137

138-143

Лирическая тональность сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

фронтальный индивидуальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

14.12


Выразительное чтение с.140-141

138-143

Лирическая тональность сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

фронтальный индивидуальный

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

15.12


Чтение дополнительной литературы

144-146

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».


групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

17.12


Пересказ сказки

146-147

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь

и охотник».

фронтальный индивидуальный

Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.

18.12


Пересказ сказки


Контрольная работа за полугодие



21.12


Задания нет

148-149

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».

фронтальный групповой

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов

22.12


Учить стихотворение

149-152

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

фронтальный индивидуальный

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирование

24.12


С.149-152 чтение по ролям

153-154

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...».

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы

25.12


Задания нет

Глава V. Кульминация! Вершина воображения… - 22 часа

ч.2

3-5

Художественные приемы

в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

фронтальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов.


интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; -произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; -действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.


28.12


Учить стихотворение

Текст в хрестоматии

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Работа по сказке «Морозко»

фронтальный, индивидуальный

Уметь

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,


29.12


Чтение дополнительной литературы


5-16

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович».

групповой

Уметь

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

11.01


С.5-7 выразительное чтение

5-16

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Работа в учебнике по сказке Одоевского «Мороз Иванович».

групповой

Уметь

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

12.01


С.12-15 выразительное чтение

Текст в хрестоматии

Русская народная сказка «Морозко»,

Братья Гримм «Госпожа Метелица», В. Одоевский «Мороз Иванович».


фронтальный индивидуальный

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей, анализ текста с позиций нахождения:

черт жанра-сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; особенностей народной сказки.

14.01


Творческое задание с.16

16-18

Художественные приемы

в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

групповой

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговаривание скороговорок.

15.01


С.18 вопросы

19-21

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».


фронтальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

18.01


Составить план сказки

21

Разгадываем загадки сказок.

О. Вациетис «Подснежник».

групповой, индивидуальный

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

19.01


Учить стихотворение

22-25

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

фронтальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

21.01


С.22-25 выразительное чтение

22-25

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

фронтальный

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

22.01


Творческое задание с.25

26

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».

индивидуальный

Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

25.01


Чтение дополнительной литературы


27-29

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».

фронтальный

Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

26.01


Учить отрывок

30-32

Следы сказочного жанра

в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».


групповой, индивидуальный

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается).

28.01


Учить стихотворение

32-33

Особенности авторского взгляда

на сказку.

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

фронтальный индивидуальный

Декламация стихотворения.

Инсценирование.

Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

29.01


Выразительное чтение

34-37

Особенности авторского взгляда

на сказку.

О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».

групповой

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить:

-черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие;

-черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.

01.02


Чтение дополнительной литературы

38-39

Мир авторской сказки (фрагмент сказки

А. Толстого «Золотой ключик»).

фронтальный индивидуальный

Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

02.02


С.40 вопросы

40-41

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»


фронтальный индивидуальный

Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»


04.02


Творческое задание с.41

42-44

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

фронтальный

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный).

05.02


Выразительное чтение

42-44

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».


групповой, индивидуальный

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

08.02


Пересказ от лица героя

42-44

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».


фронтальный индивидуальный

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

09.02


Чтение дополнительной литературы

45-46

М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

11.02


Учить стихотворение

47

Проверь себя.


фронтальный индивидуальный

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

12.02


Чтение дополнительной литературы

Глава VI. Вперёд по дороге открытий – 21 час

48-49

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

фронтальный индивидуальный

Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.


интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку. Познавательные:

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников; -участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;


15.02


Учить стихотворение по частям

50-54

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».


фронтальный индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения

16.02


С.50-52 выразительное чтение

50-54

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»

фронтальный индивидуальный

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Понимание цели и назначения заглавия произведения

18.02


С.53-54 выразительное чтение


55


Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

фронтальный индивидуальный

Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.

19.02


Творческое задание с.55

56

Следы волшебных сказок

в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения по строфам. Декламация

25.02


Учить стихотворение

57-66

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

фронтальный индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)


26.02


С.61-63 читать

57-66

В. Бианки – писатель и ученый.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

29.02


С.65-66 читать

67

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился».

фронтальный индивидуальный

Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

01.03


Творческое задание с.67

68-69

«Точка зрения» художника в литературе и живописи.

С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

групповой

Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна.


03.03


По желанию выучить как стихотворение

70-71

Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

индивидуальный

Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.


04.03


Чтение дополнительной литературы

71

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».

групповой

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

10.03


Пересказ с.71

72-73

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».


индивидуальный

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

11.03


Пересказ сказки

74

Исследуем жанры устного народного творчества.


групповой, индивидуальный

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).

14.03


Чтение дополнительной литературы

75-79

Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».


фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

-авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной);-обнаружение морали

15.03


С.75-77 выразительное чтение

75-79

Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); -авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); -обнаружение морали

17.03


Задание с.79

80-81

Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».


фронтальный

Анализ текста со следующих позиций:

-признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

-признаки принадлежности к колыбельной. Декламация. Инсценирование

18.03


Выучить одно стихотворение по выбору

82-83

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».

фронтальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста;

21.03


Выучить одно стихотворение по выбору

84-86

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».

групповой индивидуальный

Уметь читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

22.03


Выразительное чтение с. 84-85

84-90

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Все непонятливые».

фронтальный индивидуальный

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

24.03


Пересказ сказки


Библиотечный урок по произведениям

Л. Петрушевской

групповой

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об особенностях авторской сказки.

25.03


Чтение дополнительной литературы

91

Проверь себя.


фронтальный индивидуальный





Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества

04.04


Чтение дополнительной литературы

Глава VII. Развязка. Раскрытые тайны… - 15 часов.

92-106

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.


фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

-понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

Регулятивные:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; Познавательные: -читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; -сравнивать художественный и научно - популярный текст; -обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

-анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника; Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

05.04


С.94-96 выразительное чтение

92-106

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

07.04


С.98-101 выразительное чтение

92-106

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

фронтальный

Уметь эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

08.04


Задание с.106

107-111

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

групповой

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы

11.04


Пересказ рассказа

107-111

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

групповой

Уметь выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы

12.04


Составить план

111-117

Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

фронтальный индивидуальный

Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

14.04


С. 114-117 выразительное чтение

111-117

Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

фронтальный индивидуальный

Уметь находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

15.04


Чтение рассказов Н. Носова


Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

фронтальный индивидуальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта

18.04


Чтение дополнительной литерауры

118-119

О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

групповой

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения и музыкального произведения

19.04


Выучить стихотворение по частям

120-121

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков «После дождя».

фронтальный

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

Сравнение стихотворений

21.04


Выучить одно стихотворение

121-122

Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

фронтальный индивидуальный

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст).

22.04


С.122 творческое задание

121-122

Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом

групповой

Расширение представлений, знакомство с произведениями С. Козлова или представление своего читательского опыта

25.04


Чтение дополнительной литературы

123-12

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

индивидуальный

Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

26.04


Вопросы с.125

126

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

фронтальный индивидуальный

Представление о видах искусства.


28.04


Чтение дополнительной литературы

127

Проверь себя.


групповой

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

29.04


Чтение дополнительной литературы

Глава VIII. Заключение, или Счастливые минуты с книгой – 15 часов.

128-129

С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

фронтальный


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

Декламация

способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

-эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание,взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

способность осознавать свою этническую идентичность;

-умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

-представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; -осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Регулятивные: -менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; -ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; -участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Познавательные:-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – -находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; -пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; -обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные:- -реализовывать потребность в общении со сверстниками; – уважать мнение собеседников; – проявлять интерес к общению и групповой работе;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; -действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

05.05


Выучить одно стихотворение

129-131



Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».


фронтальный индивидуальный

Уметь соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника,

соотносить его с содержанием текста;

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;соотносить его с содержанием текста;

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

06.05


С.130 творческое задание

132-138

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

групповой

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

10.05


С.132-136 читать

132-138

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

фронтальный индивидуальный

Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

12.05


Вопросы с.138

139

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».


фронтальный индивидуальный

Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Декламация

13.05


Учить по желанию

140-141

А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

фронтальный, групповой

Коллективное обсуждение главной мысли произведения

16.05


Выучить одно стихотворение

142-169

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

фронтальный, индивидуальный

Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа

17.05


С.144-148 читать

142-169

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

групповой

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках.


19.05


С.151 творческое задание

142-169

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...

фронтальный

Чтение по ролям

20.05


С.154-157 читать

142-149

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.


индивидуальный

Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

23.05


С.160-163 читать

142-169

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно – счастье!

фронтальный, индивидуальный

Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

24.05


С.166-168 читать

142-169

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

групповой, индивидуальный

Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении


26.05


Чтение рассказов А. Гайдара


Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара.

фронтальный

Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта

27.05


Творческое задание с.169

170

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».


индивидуальный

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

30.05


Выучить отрывок стихотворения

171

Проверь себя. Что читать летом (работа

с выставкой книг).


групповой

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении




Список книг на лето


Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373), зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009 г. рег. №17785. Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования: Начальная школа. В 2 ч. ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. и авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» система Л.В.Занкова.(Сборник программ начального общего образования. Самара: Издательство «Учебная литература» « Издательский дом «Федоров»2011г..

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часов и обеспечивается инвариантной частью учебного плана.

Стратегическая цель литературного образования в школе - воспитание интеллигентной

личности, чутко и с пониманием относящейся к миру. Более конкретная цель - воспитание образованного, творческого читателя, который имеет сформированную потребность в чтении.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной

образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы

разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества,

развитие нравственно- эстетического опыта младшего школьника.

Задачами начального курса литературы являются:

  • расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;

  • обогащение мира чувств, эмоций детей;

  • развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

  • развитие речевых навыков школьников, связаных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

  • Развитие речи детей, как и обучение навыку чтения, в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей. На уроках литературного чтения эта задача решается комплексно. При этом связаны воедино и работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика.

На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и других общеучебных навыков. Например, большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией _ как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и проч.), так и вне его, в справочной литературе. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Учебники, реализующие данную программу и разработанные в соответствии с образовательным стандартом, носят деятельностный характер, направлены на воспитание коммуникативной культуры, на формирование способов практических действий с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения. Система вопросов в учебниках нацелена на формирование не только внутрипредметных, но и общеучебных умений, навыков и способов деятельности, на формирование мышления как способности к открытию, а не узнаванию и воспроизводству полученного знания.


Предполагаемые результаты реализации программы:


Во 2 классе происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, рассмотрение литературы в контексте других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки.

Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

На основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен и что каждый читатель может найти в нем близкое и нужное себе. Второклассникам прививается интерес к литературе.

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, осознание особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.



Метапредметные результаты


Личностные:

-заинтересованное положительное отношение к школе;

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов;

- желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.


Регулятивные:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

-ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательные:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.


Коммуникативные:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– уважать мнение собеседников;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

– ориентироваться в содержании учебника;

– представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

– осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

- формулировать несложные выводы.



Учебно – тематический план




Тема

Количество часов


Глава I. Вступление, или Детективное начало…

16

Глава II. Завязка, тайны искусства…

14

Глава IV. Идём по невиданным следам

14

Глава IV. Идём по невиданным следам

19

Глава V. Кульминация! Вершина воображения…

22

Глава VI. Вперёд по дороге открытий

21

Глава VII. Развязка. Раскрытые тайны…

15

Глава VIII. Заключение, или Счастливые минуты с книгой

15





Итого:

136



Содержание рабочей программы


Литература - вид искусства. Другие виды искусства: живопись, музыка. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета - развития действия - в художественном тексте; выражение авторского отношения к описываемым событиям в художественном тексте; использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Народное творчество. Загадки. Волшебная сказка (Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). Особенности построения волшебной сказки. Противостояние земного и волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Бытовая сказка («Мужик и медведь»). Самые древние герои бытовой сказки (люди и животные). Самые древние сюжеты бытовых сказок (проясняют причины конфликта или дружбы между человеком и животным). Смысл бытовой сказки, действующими лицами которой является человек и зверь: показать преимущество человека (зверь сильнее физически, но человек умнее и хитрее, поэтому и побеждает).

Сказки о животных. Сказка о животных, где автор (Р. Киплинг) использует самые древние сюжеты (объясняющие происхождение животных и особенности их внешнего вида).

Сказка о животных, где автор (Д. Мамин- Сибиряк) использует сюжет народной сказки о животных, но награждает животных разнообразным эмоциональным миром и проявляет авторское отношение к происходящему.

Сказка о животных, где автор (В. Бианки) использует законы построения древней сказки и одновременно свои научные знания в области биологии. Сказка о животных, где автор (С.Козлов) использует сюжет народной сказки и древнюю композицию, но посвящает сказку внутреннему миру своего героя.

Сказка о животных, где автор (Л. Муур, Л. Петрушевская), используя композицию волшебной сказки, ставит и решает современные нравственные проблемы (ценности живого общения и хорошего отношения друг к другу).

Авторская литература. Волшебная сказка в стихах и ее связь с народной сказкой

(А. Пушкин). Использование сюжетов народных сказок (о рыбаке и его жене; о мертвой царевне). Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), использование особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), использование сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказка зарубежных писателей (Ш. Перро). Использования сюжета и композиционных особенностей народной волшебной сказки. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник и волшебное число. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации- развязки. Бродячие сюжеты в сказках народов мира. Сложность и распространенность авторского языка.

Волшебная сказочная повесть (отрывки: А. Толстой, О. Пройслер). Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, К. Паустовский, Л. Пантелеев, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, любви.

Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении образов-олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических

приемов, как сравнение, звукопись, контраст, гипербола, эпитет (называем его «определением»). Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии:

скороговорки (Е. Благинина), считалки (Ю. Тувим), колыбельной и потешки (Саша Черный), кумулятивной сказки (Д. Хармс), народной песни (И. Суриков); создание сказочной картины мира

средствами поэзии (А. Пушкин, К. Бальмонт, И. Суриков). Практическое освоение простейших видов художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем ее преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в поэтических текстах, но и в прозе (С. Козлов).

Лента времени. Продолжение работы с лентой времени. Помещение на ленту времени имен писателей и поэтов; произведений фольклора и авторской литературы.

Литература вокруг нас. Создание условий для выхода младших школьников за рамки Учебника: привлечение текстов Хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе

На уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Навыки чтения и слушания. Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Развитие навыков чтения и говорения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной и письменной форме.





Дополнительная литература

Русские народные сказки: «По щучьему велению», «Царевна-лягушка»; П. Бажов «Серебряное копытце»; братья Гримм «Три брата»; Р. Киплинг «Маугли», Дж. Родари «Приключения голубой стрелы», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»; Б. Житков «Рассказы

о животных»; Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий, Б. Никольский, Л. Воронков Рассказы; Г. Снегирев «Чембулак», В. Чаплина «Крылатый будильник», «Мушка», Э. Успенский «Дядя Федор, Пес и Кот», С. Прокофьева «Ученик волшебника», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», Г. Остер «Бабушка Удава», Л. Лагин «Старик Хоттабыч».




Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса


Обучающиеся должны иметь представление:

  • об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

  • о поэзии как об особом взгляде на мир; о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать:

  • наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

  • имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

  • названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

  • читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту; оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

  • узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

  • устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров189
Номер материала ДВ-205999
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх