Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) по УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) по УМК "Начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Начальная общеобразовательная школа с. Нижние Карамалы-филиал муниципального общеобразовательного казенного учреждения основной общеобразовательной школы с. Средние Карамалы муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан


__________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО на заседании МС СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол № от «__»_____2015г. Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МС____________ ________ С.И.Данилова _______ Л.Г.Тинякова


Приказ № от «____»______2015 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

класс 3

количество часов 136 ч.




Учитель Кашапова Лайсан Фаатовна




Программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой







2015 год





1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2012.

Цели и задачи курса


Основная цель курса литературного чтенияпомочь ребёнку стать чита­телем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя пред­полагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональ­ное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представ­лять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произ­ведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и вы­ражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, вырази­тельно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в про­цессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для по­нимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное простран­ство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготов­ки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универ­сальных учебных действий.



2.Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концепту­альных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирова­ние его интеллекта и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьни­ков, компоненты учебной деятельности, а также универсаль­ные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.


Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «пе­реплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чте­нию. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно реша­ются все задачи литературного образования младших школьников: форми­руются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетиче­ского и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удо­вольствие, и самовоспитание.


Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и чи­тательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произве­дением как искусством слова, с учётом специфики его струк­туры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полно­ценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятель­ностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обога­щением духовного мира ученика.


Структура курса


Логика изложения и содержание авторской программы полностью соот­ветствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Общее содержание обучения литературному чтению представлено в про­грамме следующими разделами: «Устное народное творчество», «Басни», «Произведения А.С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л.Н. Толстого», «Произведения А.Н. Некрасова», «Произведения Д.Н. Мамина - Сибиряка», «Произведения А.П. Чехова», «Произведения А.И. Купри­на», «Произведения С.А. Есенина», «Произведения К.Г. Паустовского», «Произведения С.Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А.П. Гайдара», «Произведения М.М. Пришвина», «Произведения зарубежных писателей». На основном этапе (3–4 классы) произведения группируют­ся по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведе­ния, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также

произведения народного творчества, современных детских отечественных и

зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произве­дения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные твор­честву Л.Н. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писа­теля: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рас­сказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авто­ров, в том числе со схожим сюжетом.

3.Место учебного предмета «Литературное чтение».

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

В авторскую программу изменения не внесены.

Срок реализации программы 2015-2016 ученый год

Данная программа составлена в соответствии с учебным планом НОШ с.Нижние Карамалы-филиала МОКУ ООШ с.Средние Карамалы (по 4 учебных часа в неделю в 3 классе). Итого: 136 часов в год.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изуче­ния является художественная литература, которая благодаря своей нрав­ственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ граждан­ской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллек­туального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным лите­ратурным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых лич­ностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школь­ника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоя­тельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочте­ния. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литератур­ного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, спра­вочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

5.Планируемые результаты учебного курса

К концу обучения в третьем классе:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значение чтения для расширения своего читательского круго­зора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справоч­ные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о про­изведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произве­дения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этиче­ских позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать кон­текстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, по­словицы;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможно­стям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учите­ля;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препина­ния и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, автор­ской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сбор­ники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку по­ступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

  • работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихо­творений, загадок);

  • использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведе­ния, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значе­ния слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль ге­роя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • рассказывать сказки от лица героя;

  • рассказывать о героях произведения;

  • создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

  • сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, ис­правлять, уточнять.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

  • находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией гото­вых таблиц и схем.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному про­изведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с ху­дожниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, исполь­зование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведе­ниями на тексты отдельных произведений, составление му­зыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин­тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформле­ние книг-самоделок;

  • с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и лите­ратурных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.


Универсальные учебные действия:

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

  • осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

  • искать, находить и выделять необходимую информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений);

  • выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

  • понимать и ставить учебную задачу;

  • проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки;

  • корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

  • выбирать продуктивные способы решения учебной задачи;

  • понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек, усваивать с помощью модели литературоведческие понятия;

  • составлять модельный план, работать со схемами, таблицами;

  • устанавливать причинно-следственные связи в тексте при составлении плана;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • понимать и формулировать творческую учебную задачу;

  • участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника.

6.Содержание учебного предмета


Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

произведения устного творчества русского и других народов;

стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенче­ская литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.


Примерная тематика:

произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде лю­дей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических по­нятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.).


Жанровое разнообразие:

более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, леген­ды (выявление их особенностей);

стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).


Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; ре­альность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; прис­казки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яр­кость образов, эмоциональные переживания.


Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы по­ступков; структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рас­сказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выраже­ния, олицетворения.


Рассказы художественные, научно-художественные, научно- познава­тельные, очерки.


Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.


Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рас­сказчик-герой).


Рассказы с включением диалога.


Басни: прозаические и стихотворные; структура басни: вступление, развитие действия, мораль; художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крыла­тые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.


Основные разделы:

Устное народное творчество

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказ­ки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилет­ка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Ня­не»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародей­кою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «При­вет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отры­вок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О сти­хах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берё­за», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Марша­ком».

Рассказы Л. Пантелеева

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустов­ский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в со­кращении).


Примерная тематика:

  • произведения о Родине, о героических подвигах во имя Роди­ны;

  • о труде людей и их отношениях друг к другу,

  • о жизни де­тей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным;

  • о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).


Жанровое разнообразие:

  • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, были­ны, сказы, легенды (выявление их особенностей);

  • стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, риф­мой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положи­тельные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшеб­ных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные пере­живания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпите­ты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-по­знавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художест­венные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (всту­пление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности бас­ни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые соче­тания, меткость языка, юмор.


Общая ориентировка в литературоведческих представле­ниях и понятиях:

  • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотво­рение, басня, быль;

  • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

  • герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

  • стихотворение, рифма, строка, строфа;

  • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.


Восприятие литературного произведения. Изучение про­изведений одного и того же жанра и произведений одного и то­го же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персона­жей разных произведений, анализ их поступков, характеристи­ка персонажей; определение времени и места событий, выделе­ние описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.


Работа с текстом:

  • вычленение главной мысли текста;

  • осознание последовательности и смысла событий;

  • знание структуры текста: начало, развитие действия, кон­цовка;

  • деление текста на части и их озаглавливание;

  • составление плана под руководством учителя;

  • пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по го­товому плану и самостоятельно;

  • самостоятельное выполнение заданий к тексту.


Работа с книгой:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользо­ваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, ав­торской принадлежности;

  • знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавле­ние, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журна­лы для детей).


Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми сло­нами вслух и молча небольших произведений или глав из произ­ведений. Умение читать текст выразительно, передавая отноше­ние к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.


Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, не­былиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произ­ведений с аналогичными произведениями изобразительного ис­кусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведе­ниям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творче­ской мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.


Важной задачей курса является поэтапно формирование литературоведческих понятий.


Учебная тема

Литературоведческие понятия

Фольклор

Жары произведений: пословица, загадка, сказка, народная сказка сказка с загадками, загадка – сказка, загадка – вопрос, загадка - противопоставление, загадка – признак, загадка – сравнение скороговорка, былина. Былинный герой, сказитель, присказка.

Сказки народов России

Присказка, повторы, чудеса, волшебные превращения, герои положительные и отрицательные.

Басни

Жанры произведений: басня, басня в стихотворной и прозаической форме. Мораль, вступление, рассказ (повествование или развитие действий), олицетворение, аллегория.

Произведения А.С. Пушкина

Жанры произведений: сказка, стихи, поэма. Эпитет, устойчивый эпитет, олицетворение, строфа, стихотворная строка.

Стихи русских поэтов

Стихотворная строка (стих), строфа (двустишие, трёхстишие т.д.), ритм, рифма. Эпитет, сравнение, олицетворение.

Произведения Л.Н. Толстого

Жары произведений: литературная сказка, басня, художественный рассказ, научно-познавательный рассказ, былина, очерк. Устойчивый эпитет, рассказчик – герой, сравнение, мораль (скрытая)

Произведения Н.А. Некрасова

Жары произведений: стихи, поэма. Стихотворная строка (стих),строфа, рифма, логическое ударение, пауза темп, тог, ритм. Эпитет, сравнение, олицетворение. Пейзаж.

Произведения А.П. Чехова

Сюжет, глава, герой, юмор, сравнение.

Сказки зарубежных писателей

Волшебная сказка. Герои положительные и отрицательные, литературная (авторская) сказка.

Стихи русских поэтов (И.С. Никитина И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина)

Строфа (четверостишие), эпитет, метафора, олицетворение, пауза, логическое ударение, тон, темп, ритм.

Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка

Жанры произведений: рассказ, сказка. Псевдоним, автор - рассказчик, сюжет, авторская сказка, герои положительные и отрицательные, персонаж.

Произведения А.И. Куприна

Жанры произведений: рассказ – описание, рассказ – повествование, рассказ о животных. Сюжет, сюжетная линия, пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение. Рассказ, автор – рассказчик.

Стихи С.. Есенина

Строфа, стихотворная строка (стих), олицетворение, ритм, тон, темп, эпитет сравнение.

Произведения К.. Паустовского

Жанры произведений: сказка, рассказ о животных, юмористический рассказ, рассказ – описание, очерк. Сюжет, главный герой, главная мысль, юмор, пейзаж, эпитет.

Произведения С.Я. Маршака

Жанры произведений: стихи, быль сказка, загадка. Строфа, эпитет, сравнение, эпитет, метафора, ритм.

Произведения Л. Пантелеева

Жанры произведений: рассказ о детях, исторический рассказ, юмористический рассказ. Автор – рассказчик, герой рассказа, исторический факт. Псевдоним.

Произведения А.П. Гайдара

Жанры произведений: рассказ о детях, повесть, очерк. Сюжет (завязка, развитие события, кульминация, продолжение событий, развязка), справка об авторе, псевдоним.

Произведения М.М. Пришвина

Жанры произведений: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ – описание. Рассказчик, сюжет рассказа, заголовок, главная мысль, герой, справка об авторе.

Произведения современных детских писателей

Жанры произведений: стихи, сказка, песенка, рассказ. Тон, темп, логическое ударение, ритм, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, строфа, стихотворная строка.

Произведения зарубежных писателей

Жанры произведений: рассказ. Герой рассказа, сюжет, пейзаж, эпитет, сравнение.




Раздел

Часы

1

Устное народное творчество


11


Былины

5

2

Басни


5

3

Произведения А.С. Пушкина


9

4

Стихи русских поэтов


5

5

Произведения Л.Н. Толстого


11

6

Произведения Н.А. Некрасова


7

7

Произведения А.П. Чехова


6


Сказки зарубежных писателей

4


Стихи русских поэтов

7

8

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка


6

9

Произведения А.И. Куприна


7

10

Произведения С.А. Есенина


6

11

Произведения К.Г. Паустовского


10

12

Произведения С.Я. Маршака


4

13

Рассказы Л. Пантелеева


4

14

Произведения А.П. Гайдара


6

15

Произведения М.М. Пришвина


7

16

Произведения зарубежных писателей


8


Повторение

8


Итого

136 часов














7.Поурочно-тематическое планирование (136 часов)


урока

Тема

Кол-во часов

Дата

Дата

Планируемые результаты

Примечание

план

факт

УУД


1

Устное народное творчество. Загад­ки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».


1

1.09


Познавательные: понимание и приня­тие учебной задачи, анализ объ­екта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: извлечение необходи­мой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально - нравственной отзывчи­вости, понимание и сопережи­вание чувствам других людей.


2

Устное народное творчество. Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы

1

3.09


Познавательные: сравнение посло­виц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение пра­вил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: любознательность, ак­тивность и заинтересованность в по­знании мира.


3

Устное народное творчество. Русские народные сказки.

«Самое дорогое»

1

4.09


Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


4

Устное народное творчество. Русские народные сказки.

«Про Ленивую и Радивую»

1

7.09


Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


5

Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных.

Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

1

8.09


Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; ис­пользование знаково-символических средств.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: способность к организации собственной деятельности.


6

Устное народное творчество. Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка

1

10.09


Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки, приня­тие образа «хорошего ученика».


7

Устное народное творчество. Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

11.09


Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


8

Устное народное творчество. Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка. О присказках.

1

14.09


Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


9

Устное народное творчество. Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова), немецкая сказка «Хозяин ветров», чукотская сказка «Девушка и Месяц»

1

15.09


Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдви­жение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


10

Устное народное творчество. Скороговорки. Потешки.

1

17.09


Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


11

Устное народное творчество.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

18.09


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


12

Былины. «Добрыня и Змея».

1

21.09


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



13

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

22.09


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


14

Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга
и Микула».

1

25.09


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


15

Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича
и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович».


1

28.09


Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


16

Былины. Обобщающий урок

Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

29.09


Познавательные :представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


17

Эзоп. «Лисица и виноград». И.А. Крылов «Лиса и виноград»

1

1.10


Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); приведение примеров олицетворения.

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.


18

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Ворон и Лисица»

1

2.10


Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


19

Дополнительное чтение. И.А. Крылов. «Волк и Ягненок», «Крестьянин и работник»

1

5.10


Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


20

Басни. Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж»

1

6.10


Познавательные :аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.


21

Басни. «Проверьте себя»

1

8.10


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


22

А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

1

9.10


Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.

Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.


23

А.С. Пушкин Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Дополнительное чтение. «Бой Руслана с головой»

1

12.10


Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов.

Регулятивные: понимание и принятие учебной зада­чи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.

Коммуникативные :владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.


24

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

13.10


Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.


25

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

15.10


Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.


26

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

16.10


Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.


27, 28

Слушание и работа с детской книгой. К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин. «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

2

19.10

20.10


Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.


29

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зимний вечер»

1

22.10


Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.


30

А.С. Пушкина «Няне».

1

23.10


Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.


31

Обобщение по разделу «Произведения А. С. Пушкина»

1

26.10


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.


32

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»

1

27.10


Познавательные: чтение, использование знаково-симво­лических средств.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.


33

А.Н Майков «Осень»

1

29.10


Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


34

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Кот поёт глаза прищуря…»


1

30.10


Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


35

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение

И.А. Бунин. «Листопад»

1

5.11


Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


36

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов».

«Проверьте себя».

Проверочная работа по формированию читательских умений.


1

6.11


Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.


37,38

Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня)

2

9.11

10.11


Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


39,40

Л.Н. Толстой Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

2

12.11

13.11


Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


41,42

Произведения Л.Н. Толстого. Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».


2

16.11

17.11


Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


43

Л.Н. Толстой

Дополнительное чтение «Лев и собачка»

1

19.11


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


44,45

Произведения Л.Н. Толстого. Разножанровые произведения Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»

2

20.11

23.11


Познавательные: деление текста на части; составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


46

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.

Дополнительное чтение «Ореховая ветка» А.Сергеенко « Как Л.Н Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1

24.11


Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога: задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


47

Произведения Л.Н. Толстого. «Проверьте себя»

1

26.11


Познавательные: аннотирование книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, кор­рекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


48

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). К.И.Чуковский «Мужичок с ноготок»

1

27.11


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



49

Слушание и работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

1

30.11


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


50

Стихи Н. А. Некрасова о природе «Славная осень…».


1

1.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


51

Н.А. Некрасов «Зеленый шум».

К. И. Чуковский «Зеленый шум»

1

3.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


52

Стихи Н. А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»

1

4.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.


53

Произведения Н.А. Некрасова. Слушание и работа с детской книгой К. И. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождём»

1

7.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;


54

Обобщение по разделу «Произведения Н.А. Некрасова»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

8.12


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.


55

А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок).

Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И. С. Тургенев. «Лес и степь»

1

10.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


56

А.П. Чехов Повесть «Степь» (отрывок).

Дополнительное чтение А.П. Чехов. «Белолобый». И.С.Тургенев. «Лес и степь»

1

11.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


57

А.П. Чехов «Ванька»

1

14.12


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


58

А.П. Чехов «Ванька». Дополнительное чтение. Н.С. Шер. « О рассказах А.П. Чехова»

1

15.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


59

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

Дополнительное чтение Л. Андреев «Кусака»

1

17.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


60

Произведения А.П. Чехова.

«Проверь себя»


1

18.12


Познавательные: обобщение информации в таблице, схеме, кластере.

Регулятивные: осуществление взаимного контроля в совместной деятельности.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения.


61

Ш. Перро «Подарки феи»

1

21.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


62

Ц. Топелиус. «Солнечный луч в ноябре».

Дополнительное чтение. Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»

1

22.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


63

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Дополнительное чтение. Х.- Г. Андерсен. « Снеговик»; Братья Гримм « Умная дочь крестьянская


1

24.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


64

Урок - утренник «В мире сказок»

1

25.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


65

И.С. Никитин «Русь»



1

28.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


66

И.С. Никитин «Утро»

1

29.12


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


67

И.З. Суриков «Детство»

1

14.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


68

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение. И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…»

1

15.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


69

С.Д. Дрожжин «Привет». «Зимний день»

1

18.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравне­ние.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


70

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва»


1

19.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.



71

Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

21.01


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.


72

Д.Н. Мамин - Сибиряк

Рассказ «Приёмыш»

1

22.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


73

Д.Н. Мамин - Сибиряк

Рассказ «Приёмыш»

1

25.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


74

Д.Н. Мамин- Сибиряк

Сказка «Умнее всех»

1

26.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


75

Слушание работа с детской книгой.

Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина - Сибиряка «Постойко»

1

28.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


76

Рассказ Д.Н. Мамина- Сибиряка «Постойко»

1

29.01


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


77

Обобщение по разделу «Произведения Д. Мамина-Сибиряка»

Проверочная работа по формированию читательских умений.

1

1.02


Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.


78

А.И. Куприн Рассказ «Синяя звезда»

1

2.02


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


79,80

А.И. Куприн Рассказ «Синяя звезда»

2

4.02

5.02


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.


81

А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька»

1

8.02


Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


82

А.И. Куприн Рассказ «Барбос и Жулька».


1

9.02


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.


83

Дополнительное чтение

А.И. Куприн «Собачье счастье»

1

11.02


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.


84

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Дополнительное чтение

А.И. Куприн

«Ю-ю»

1

12.02


Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


85

Обобщение по разделу «Произведения А.И. Куприна».

Проверочная работа по формированию

читательских умений.


1

15.02


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


86

С.А. Есенин Стихи о Родине «Я покинул родимый дом…»

1

16.02


Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


87

С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

18.02


Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответ­ственность за свои поступки.


88

С.А. Есенин «Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)

1

19.02


Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


89,90

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

2

22.02

25.02


Регулятивные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.


91

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

Дополнительное чтение. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»; И.С. Тургенев «Деревня»

1

26.02


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


92

Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

1

29.02


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


93

К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко»

1

1.03


Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


94,95

К.Г. Паустовский Сказка «Стальное колечко»

2

3.03

4.03


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


96,97

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

2

7.03

10.03


Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


98

К.Г. Паустовский. «Какие бывают дожди?»


1

11.03


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



99

Дополнительное чтение

К.Г. Паустовский

«Заячьи лапы»

1

14.03


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



100

Слушание и работа с книгами К.Г.Паустовского.

Дополнительное чтение. «Тёплый хлеб»


1

15.03


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



101

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.

Дополнительное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

1

17.03


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



102

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.

Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка»

1

18.03


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



103

Обобщение по разделу «Произведения К.Г. Паустовского»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

1

21.03


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


104

Урок-утренник

«Моя любимая книга»

1

22.03


Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


105

С.Я. Маршак «Урок родного языка»

1

24.03


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные :овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



106

С.Я. Маршак «Ландыш»

1

4.04


Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


107

В. Субботин

«С Маршаком».

Дополнительное чтение.

С.Я. Маршак Пьеса-сказка «Кошкин дом»

1

5.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



108

Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

1

7.04


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


109

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

8.04


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.



110,111

Л. Пантелеев «Камилл и учитель»

2

11.04

12.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


112

Произведения Л. Пантелеева Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая»

1

14.04


Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; принимать и сохранять учебную зада­чу.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


113

Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева»


1

15.04


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


114

А.П. Гайдар «Горячий камень»

1

18.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



115

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1

19.04


Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные: планирование своего действия в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные :внутренняя позиция школьни­ка на основе положительного отноше­ния к школе.


116

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1

21.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.


117

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы).

С.В.Михалков «Аркадий Гайдар»

1

22.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


118

Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Слушание и работа с книгами о детях

1

25.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.



119

Обобщение «Проверь себя»

1

26.04


Осуществление контроля своих действий по заданным критериям.


120, 121

М.М Пришвин «Моя Родина»

2

28.04

29.04


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


122

М.М Пришвин «Выскочка».

Дополнительное чтение

«Двойной след»

1

2.05


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


123, 124

М.М Пришвин «Жаркий час»

В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине»

2

3.05

5.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



125

Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение

В.В. Бианки. «По следам»

1

6.05


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


126

Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов».

«Проверьте себя»

1

10.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


127

Дж. Лондон «Волк»

1

12.05


Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


128, 129

Дж. Лондон «Волк»

2

13.05

16.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


130

Э. Сетон-Томпсон

«Чинк»

1

17.05


Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.


131

Э. Сетон-Томпсон

«Чинк»

1

19.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


132

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей.

Дж.Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

1

20.05


Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других.


133

Дополнительное чтение.

Произведения зарубежных писателей.

1

23.05.


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.


134

Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей».

«Поверь себя»

2

24.05

26.05


Познавательные: осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование.


135

Комплексная разноуровневая контрольная работа

1

27.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, ведение поиска средств её осуществления.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.


136

Библиотечный урок «Что читать летом»

1

30.05

31.05


Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.



8.Учебно-методическое обеспечение программы

Дополнительная литература:

  1. Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учителя)

  2. Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

  3. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

  4. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

  5. Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

  6. Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.


7. Интернет ресурсы.

http://www.uroki.net;

http://www.uic.samara.ru;

http://www.rusedu.ru/file_28

http://www.viki.rdf.ru

 http://www.nsportal.ru



Основная литература:


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные

пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.



Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.


Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013.



Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.


Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.


Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011.

Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011


Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.










Приложение№1


Спецификация работы для проведения тестирования учащихся по литературному чтению. 3 класс 
(Начальная школа) 
Назначение тестовой работы 
Назначение тестовой работы – установить степень соответствия подготовки учащихся образовательного учреждения требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предмету « Литературное чтение» 
Цель тестовой работы – определить уровень усвоения программного материала учащимися третьего класса по литературному чтению. 
Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям примерных программ начального общего образования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, оканчивающих третий класс. Особенностью данной работы является проведение её на этапе завершения обучения в третьем классе. Данная работа составлена в соответствии с программой Л.А.Ефросининой. 
Нормативно-правовая база 
Документы, определяющие нормативно-правовую базу тестовой работы: 
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования России и науки РФ от06.10.2009 № 373. ); 
Федеральный закон РФ «Об образовании» 13.01.1996 г.№12 -ФЗ 
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010. Пр. -271. 
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена Постановлением Правительства РФ №751 от 04.10.2000 г. 
Авторская программа Л.А. Ефросининой. 
Характеристика структуры и содержания работы 
Общее количество заданий в работе – 20 
Характеристика структуры работы 
Тест не разделяется на части. Он включает задания разных форм. 
Используемые типы заданий 
1)Закрытые задания с выбором одного ответа из 2-5 предложенных. 
К каждому заданию даны 2-5 вариантов ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа. 
2) Задания с кратким ответом. 
3)Закрытые задания с выбором нескольких ответов. 
4)Открытые задания на установление соответствий. 
Проверяемые элементы содержания 
В работе представлены 10 тем из предмета «Литературное чтение» 3 класс Л.А. Ефросинина: 
«Устное народное творчество» 
«Басни» 
«А.С. Пушкин» 
«Стихи русских поэтов» 
«Л.Н. Толстой» 
«К. Паустовский» 
«Произведения русских писателей» 
« А. Гайдар» 
«М. Пришвин» 
«Произведения зарубежных писателей» 

Проверяемые знания и умения 


Знать 
1.1 
произведения фольклора; произведения определенной тематики (о природе, о детях и др.) и их авторов; произведений разных жанров. 
1.2 
жанры детской художественной литературы ( сказка народная и литературная, рассказ, басня, рассказы- описания, ) 
1.3 
средства выразительности: (темп, логическая пауза, ритм.) 
1.4 
литературные понятия (рифма, строка, строфа) 
1.5 
основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов, 

1.6 
элементы книги (обложка, оглавление титульный лист, 
иллюстрация) 


Уметь 
2.1 
определять тему и главную мысль произведения, делать выводы и умозаключения; 
2.2 
определять смысл событий и поступков героев, выражать свое отношение; сравнивать героев, анализировать их поступки, выделять детали для их характеристики; 
2.3 
приводить примеры сказок народных и литературных 
2.4 
приводить примеры стихов и рассказов из круга детского чтения 
2.5 
различать и сравнивать произведения фольклора (загадки, пословицы, былины, скороговорки) 
2.6 
различать и сравнивать жанры детской и художественной литературы ( сказки, рассказы стихотворения, басни) 

Уметь применять 
3.1 
изученные литературные понятия 
3.2 
содержание изученных произведений 

Использовать приобретенные умения, связанные с чтением как видом речевой деятельности 
4.1 
читать и адекватно понимать текст 
4.2 
находить в тексте необходимый материал, используя выборочное чтение 
Необходимое количество вариантов КИМ 
2 варианта 
Время выполнения и условия проведения работы 
Время выполнения работы – 40 минут. 
Дополнительное оборудование не требуется. 
Рекомендации по подготовке к тестированию 
К тестированию можно готовиться по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2010-2011 учебный год ( 
Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства 

Итоговый тест по литературному чтению . 3 класс 
УМК «Начальная школа 21 век». 
Прочитай и выбери правильный ответ из предложенных 

«Рассыпала Лукерья 
Серебряные перья, 
Закрутила, замела, 
Стала улица бела»о тносится к жанру 
А. потешка 
Б. пословица 
В. загадка 
Г. скороговорка 
2. Описание картины природы в художественном произведении называется 
А. присказка 
Б. сравнение 
В. пейзаж 
Г. олицетворение 
Д. заголовок 
3. Автором басни «Волк и ягненок» является 
А. Эзоп 
Б. И. С. Крылов 
В.Л.К. Измайлов. 

4. Сказка Ш. Перро «Подарки Феи» начинается словами 
А. Жили-были… 
Б. Жил- был… 
В. В стародавние времена… 
Г. В некотором царстве… 
Д. Жила когда- то… 
5.Произведение А.П. Чехова «Белолобый» - это… рассказ 
А. художественный 
Б. научно-познавательный 
В. исторический. 

6. Произведения «Горячий камень», « Тимур и его команда» написал 
А. А. Пушкин, 
Б. Н. Некрасов 
В. К. Паустовский 
Г. А. Гайдар. 
7. Сказка «Про Ленивую и Радивую» 
А. народная 
Б. литературная (авторская) 

8. А И. Куприн и М.М.Пришвин писали рассказы 
А. о детях 
Б. о животных 
В. о природе 
Г. о приключениях 
9. Зарубежного сказочника 
А. Дж. Лондон 
Б. Ш. Перро 
В. Э. Сетон- Томпсон 
Г. Дж. Чиарди 

10. Произведения М.Пришвина «Двойной след» 
А. сказка 
Б. рассказ 

В. былина 
Г. басня 
11 . Поэтами являются 
А. Л. Пантелеев 
Б. М. Пришвин 
В. С. Есенин 
Г. С. Маршак 
Д. И.Крылов. 
12. Произведение «Вольга и Микула» - это- 
А.сказка 
Б. рассказ 
В. стихотворение 
Г. былина 
Выбери несколько ответов из предложенных 
13. Мне поможет выбрать нужную книгу 
А. обложка 
Б. фамилия автора 
В. заголовок 
Г. переплет 
Д. аннотация 
14. Элементами книги являются 
А. иллюстрация 
Б. каталог 
В. писатель 
Г. титульный лист 
Д.обложка 
Е. Переплет 

15. Найди соответствие. Соедини. 
1.Зимой в поле лежал, а)пословица 
а весной в речку убежал. 
2.Прохор и Пахом ехали верхом. 
б)загадка 
3.Не спеши языком, 
поспеши делом. В)скороговорка 


16. Соотнеси произведения и персонажей 
Обезьянка «Лев и собачка» 
Собачка «Лебеди» 
Отец-артиллерист « Прыжок» 
Отец-капитан 
17. Найди фамилии, имена и отчества русских поэтов 
Никитин Николай Алекссевич 
Дрожжин Федор Иванович 
Суриков Иван Саввич 
Тютчев Спиридон Дмитриевич 
Некрасов Иван Захарович 
18.Допиши предложение. 
Фольклор – это ______________________________________________________ 
19. Составь список стихотворений русских поэтов: 
1)_А. Пушкин «Зимняя дорога» 
2)___________________ 
3)___________________ 
4)___________________ 
5)___________________ 
6___________________ 
20.Вспомни рассказ Л. Толстого «Два брата». Определи последовательность частей рассказа. 
1. Дружная жизнь 
2. Забота братьев друг о друге 
3. Помощь сестре 
4. Счастливая жизнь братьев 

Тематический тест по чтению 3 класс. « Устное народное творчество». 
(УМК «Начальная школа 21 век». Л.А. Ефросинина). 
Выбери правильный ответ из предложенных 
1.Былина – это произведения русского фольклора 
А) о природе 
Б) о дружбе 
В) о богатырях 
Г) о животных 
2. Сказку- загадку «Старик-годовик» написал 
А) А. Пушкин 
Б) В. Даль 
В) Л. Толстой 
Г) М. Пришвин. 

3 .В русской народной сказке «Самое дорогое» старик просил у Лесного Деда 
А) стадо коров и овец 
Б) много денег 
В) чтобы руки были здоровыми 
Г) тысячу курочек. 
4. Сказка «Лиса и Котофей Иванович»- 
А) волшебная 
Б) бытовая 
В) о животных 
5. Котофей Иванович оказался в лесу, потому что 
А) убежал из дому 
Б) его выбросил хозяин 
В) прислали начальником 
6. В сказке «Дочь-семилетка» есть загадки- 
А) противопоставления 
Б) сравнения 
В) описания 
Г) вопросы 
7. В сказке « Умная внучка» причиной спора деда и богатого соседа были 
А) ночлег в избе 
Б) рождение жеребца 
В) поездка в город 
8. Вспомни и запиши пословицы о труде: 
А)______________________________________________________ 
б)______________________________________________________ 
в)_______________________________________________________ 
9. Прочитайте пословицы и соедините с темой 
1.Смотри дерево в плодах, чем в делах. 
О Родине 
Родина- мать –умей за нее постоять. 
Хлеб- всему голова. 
О хлебе. 
Друзья познаются в беде 
Собирай по ягодке- наберешь кузовок. 
О дружбе. 
На чужой стороне и весна не красна 
10. Допиши предложение. 
Пословица-это__________________________________________________

Чтение

3 класс контрольная работа за 2 четверть 

Проверка навыка чтения вслух

ВСЮДУ ИЗВЕСТНЫ

Суворов с детства мечтал стать военным. Однако он был слабым и болезненным мальчиком. «Ну где же тебе быть военным! – смеялся над ним отец. – Ты и ружья не поднимешь!». Слова отца огорчили Суворова. Он решил закаляться. Наступят, бывало, зимние холода, все оденутся в тёплые шубы или вовсе не выходят из дому, а маленький Саша накинет лёгкую куртку и целый день проводит на улице. Наступит весна. Только вскроются реки, ещё никто и не думает купаться, а Суворов – бух в студёную воду. Его не страшили теперь ни жара, ни холод. Мальчик много ходил, хорошо научился ездить верхом. Суворов окреп. Шестнадцати лет он поступил на военную службу. Семьдесят лет прожил Суворов. Пятьдесят четыре из них он провёл в армии. Начал службу простым солдатом. Кончил её фельд-мар-ша-лом и ге-не-ра-лис-си-му-сом. Тридцать пять больших боёв и сражений провёл Суворов. Во всех он был победителем.

(137 слов)

(С. Алексеев)

Вопросы и задания

1. О чём мечтал маленький Саша?
2. Как Александр закалялся?
3. Сколько боёв и сражений выиграл Суворов?

УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».
«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».

(Эзоп)

hello_html_m1a8d4f55.png

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?

hello_html_5be33fb8.png Построила;
hello_html_5be33fb8.png вылепила; 
hello_html_5be33fb8.png выкопала.

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

hello_html_5be33fb8.png Зимой; 
hello_html_5be33fb8.png весной; 
hello_html_5be33fb8.png летом; 
hello_html_5be33fb8.png осенью.

3. Каким злаком было засеяно поле?

hello_html_5be33fb8.png Рожью; 
hello_html_5be33fb8.png овсом; 
hello_html_5be33fb8.png пшеницей.

4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

hello_html_5be33fb8.png Пришла пора лететь в тёплые края;
hello_html_5be33fb8.png испугались, что разрушат их гнездо;
hello_html_5be33fb8.png стало мало корма.

5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

hello_html_5be33fb8.png Были заняты на собственных полях;
hello_html_5be33fb8.png были обижены на хозяина поля;
hello_html_5be33fb8.png посчитали, что урожай ещё не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

hello_html_5be33fb8.png Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие.
hello_html_5be33fb8.png Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
hello_html_5be33fb8.png Зима спросит, что припасено в осень.

7. Восстанови деформированный план текста.

hello_html_5be33fb8.png Начало уборки урожая – пора перелёта.
hello_html_5be33fb8.png Дом посреди засеянного поля.
hello_html_5be33fb8.png Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
hello_html_5be33fb8.png Мама-жаворонок не торопится улетать.

8. Запиши одну-две фамилии отечественных баснописцев.

Проверка читательских умений работать с текстом

Ф.И. учащихся

Выполнили всю работу без ошибок

Допустили ошибки в заданиях

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильные ответы к заданиям

 

А

Б

В

Г

1.

+

 

 

 

2.

 

 

 

+

3.

 

 

+

 

4.

 

+

 

 

5.

+

 

 

 

6.

+

 

 

 

7.

4

1

2

3

8.

 

 

 

 



Контрольные работы за 3 четверть 

Проверка навыка чтения вслух

Вариант 1

Сами виноваты

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домик. Всё вокруг убрали, расчистили, размели. Только остался у дороги большой камень.
– Давай оттащим его в сторонку, – предложила Зайчиха.
– А ну его! – ответил Заяц. – Кому надо будет, пусть убирает.
И остался камень лежать у крыльца.
Бежал однажды Заяц домой. Забыл, что камень на дороге лежит, споткнулся и расквасил себе нос.
В другой раз несла Зайчиха кастрюлю со щами, налетела на камень, щи пролила.
Пригласили как-то Заяц и Зайчиха в гости Михаила Ивановича Топтыгина на пирог.
– Приду, – обещал Медведь. – И мёд принесу.
Спешил Михаил Иванович в гости, большую бочку мёду нёс. Споткнулся о камень, да так, что перевернулся через голову и попал прямо в заячий домик. Бочку с мёдом разбил, дом развалил. Схватился Медведь за голову. Плачут зайцы от горя. А зачем плакать? Сами виноваты!

(131 слово)
(По С. Михалкову)

Вопросы и задания

1. Назови персонажей произведения.
2. Почему Заяц расквасил себе нос?
3. Почему сказка называется «Сами виноваты»?

Вариант 2



ЧЕРЁМУХА

Очень я, Черёмуха, на людей обижаюсь... По весне белого кружева напряду, с головы до ног наряжусь, стою как невеста…
Глядите, стар и мал, любуйтесь! Пусть у вас на душе станет радостно!
А люди – ломать меня.
По стволу карабкаются, сучья гнут, веточки отдирают. И не поймут, что ведь себе хуже! Веточки в комнате долго ли простоят – вот уже и осыпались…
А цвела бы я нетронутая, так сколько бы дней глаз веселила!
Поспеют летом чёрные ягоды – снова люди ко мне. Потихоньку собирали бы ягодки, бережно, я бы смолчала. Но ведь снова гнут меня, снова ломают...
Ну, я на хитрость пустилась.
Хоть ягоды мои и сладки, да вязкие они, рот вяжут.
Поел ягод, захотел крикнуть, а рот-то и связало.
Ну, и поделом тебе.

(130 слов)

(Э. Шим)

Вопросы и задания

1. Опиши, какой бывает черёмуха весной.
2. За что черёмуха на людей обижена?
3. На какую хитрость пустилось дерево?



Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Вариант 1

Кнут

– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко... И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься...
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута.

(261 слово)
(В. Волков)

Прочитай текст «Кнут» В. Волкова. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор; 
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

а) В городе;
б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром; 
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?

5. Где Вовка нашел кнут?

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать; 
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук?

8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;
б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?

10. Какой совет дал дед внуку?

11. Какое значение вкладывает дед в слова:

а) покумекать;
б) головастый/

12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута?

13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.
б) Облегчение от принятого решения.
в) Хвастовство находкой.
г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к тексту.

15. Какой нравственный урок получил внук?

Правильные ответы к заданиям



 

А

Б

В

Г

1

 

+

 

 

2

 

+

коса, сад, огороды, заогородная тропка

3

 

 

+

 

4

кнутом

5

на дороге

6

+

 

 

 

7

кнут чужой взял и деду соврал

8

 

 

 

 

9

увидит хозяин

10

спрятать кнут под подушку

11

подумать

умный

 

 

12

 

 

 

 

13

3

4

1

2


Вариант 2



МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.
Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.
Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.
Что делать?
Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.
И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас.
Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк. 
Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.

(271 слово)

(Э. Киселёв)

Прочитай текст «Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

  1. зимой;

  2. весной;

  3. летом;

  4. осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы?

3. Запиши самое главное желание Огонька.

4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

  1. Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

  2. А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

  3. ...

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки.

  1. выбрался;

  2. бросился;

  3. поддержал;

  4. подплыл;

  5. вытащил;

  6. погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце.

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

  1. восстанавливало справедливость;

  2. вознаграждало большое и мужественное сердце;

  3. не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

  1. Вмешательство справедливого Солнца.

  2. Заветное желание маленького горячего Огонька.

  3. Трудный выбор.

  4. Подарок Феи огня.

  5. Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весёлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

  1. Где отвага, там и победа.

  2. Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

  3. Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста.

11. Понравилось ли тебе произведение и чем?

Правильные ответы к заданиям

Варианты ответов

1

2

3

4

5

6

1

+

+

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

+

 

 

 

 

 

5

5

1

3

2

4

6

6

 

 

 

 

 

 

7

+

+

 

 

 

 

8

5

1

4

2

3

 

9

 

 

+

 

 

 

 


Итоговая контрольная работа по литературному чтению в 3 кл. 
за 1 полугодие 
Ф.И ученика:___________________________________ 1 вариант 
1. Прочитай. Укажи стрелкой вид строфы, рифмующиеся слова и название произведения. 
пятистишие 
двустишие 
шестистишие 

б) Не колючий, светло-синий 
По ветвям развешан иней - 
Погляди хоть ты! 
. Словно кто-то тороватый 
Свежей, белой, пухлой ватой 
Все убрал кусты. 

А.А.Фет А.Н.Майков Н.Некрасов 
«Мама! Глянь-ка из окошка…» «Осень» «Саша» 
2. Какие жанры произведений Л.Толстого ты знаешь?________________ 
_______________________________________________________________ 
3. Из какого произведения отрывок? Запиши ответ. 
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: 
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. 
_______________________________________________________________ 
4. Какой автор какое произведение написал? Соедини стрелкой. 
И.Тургенев «Ореховая ветка» 
И.Крылов «Крестьянские дети» 
А.Чехов «Крестьянин и работник» 
Н.Некрасов «Ванька» 
Л.Толстой «Воробей» 
5. Как называется шутливое вступление или концовка сказки? Подчеркни ответ. 
Шутка, пословица, присказка, потешка. 
Итоговая контрольная работа по литературному чтению в 3 кл. 
за 1 полугодие 
Ф.И ученика:___________________________________ 2 вариант 
1. Прочитай заголовки. Укажи жанры произведений Л.Н.Толстого 
А) «Два брата» рассказ 
Б) «Белка и волк» сказка 
В) «Прыжок» басня 
2. Прочитай. Укажи вид строфы, рифмующиеся слова и название произведения. 
пятистишие 
двустишие 
четверостишиешие 

Долго на листьях лежит 
Ночи мороз, и сквозь лес 
Холодно как-то глядит 
Ясность прозрачных небес... 
И. Бунин И.Тургенев А.Майков 
«Листопад» «Деревня» «Осень» 
3. Какой автор какое произведение написал? Соедини стрелкой. 
А.Чехов «Крестьянин и работник» 
И.Тургенев «Ореховая ветка» 
И.Крылов «Крестьянские дети» 
Н.Некрасов «Ванька» 
Л.Толстой «Воробей» 
4. Какому герою и какого произведения принадлежат эти слова? Запиши ответ. 
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете. ____________________________________________________________ 
5. Как называется описание картины природы в художественном произведении? Подчеркни ответ. 
Присказка, сравнение, пейзаж, олицетворение, заголовок. 
Итоговая контрольная работа по литературному чтению в 3 кл. 
за 1 полугодие 
Ф.И ученика:___________________________________ 3 вариант 
1. Прочитай. Укажи стрелкой вид строфы, рифмующиеся слова и название произведения. 
пятистишие 
двустишие 
шестистишие 

Мальчик встал. А кот глазами 
Поводил и всё поёт; 
В окна снег валит клоками, 
Буря свищет у ворот. 
А.Фет И.Никитин Н.Некрасов 
«Кот поёт, глаза прищуря…» «Помню я: бывало няня..» «Саша» 
2. Какому герою и какого произведения принадлежат слова? Запиши. 
Женщина отпила несколько глотков воды и сказала девушке: 
-Ты так хороша, так добра и приветлива, что мне хочется подарить тебе что-нибудь на память. 
__________________________________________________________________ 
3. Укажи стрелкой героев произведений. 
Л.Толстой «Как боролся русский богатырь» Егорушка 
Н.Некрасов «Крестьянские дети» Влас 
А.Чехов Иван 
4. Какой автор какое произведение написал? Соедини стрелкой. 
И.Крылов «Крестьянские дети» 
А.Чехов «Крестьянин и работник» 
И.Тургенев «Ореховая ветка» 
Л.Толстой «Воробей» 
Н.Некрасов «Ванька» 
5.Что такое пейзаж? Подчеркни ответ. 
Рассказ о природе, описание картины природы, сказка о природе, стихотворение о природе, история о природе. 



Контрольная работа по литературному чтению по разделу

«Великие русские писатели»

Учени _____    3 класса

Фамилия, имя __________________________________________________

I вариант.

  1. Заполни таблицу, по предложенному отрывку определи произведение: его  жанр , автора и название.

Отрывок из произведения

жанр (рассказ, стихотворение, сказка, басня и т.д.)

автор

название

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень…




Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей она слыхала,

Что это зло ещё не так большой руки:

Лишь стоит завести очки.




В синем море звёзды блещут,

В синем море волны хлещут;

Туча по небу идёт,

Бочка по морю плывёт.




2. Найди и зачеркни лишнее название произведения, ниже объясни, почему ты так считаешь.

 «Ворона и лисица», «Зимнее утро», « Зимний вечер», «Уж небо осенью дышало»

____________________________________________________________________________________________________________________________________

        

3. По предложенному плану определи произведение, напиши его название и автора. Восстанови последовательность пунктов плана, расставляя цифры в окошечках.

Название ______________________ автор ________________________

Артиллерист стреляет из пушки.

Купание в паруснике.

Мальчики увидели акулу.

Остановка корабля.

Появление акулы.

Спасение мальчиков.

Мальчики плавают.

4. Выбери и подчеркни название произведения Л.Н.Толстого, относящееся к тексту-описание:

«Прыжок», «Куда девается вода из моря?», «Лев и собачка», Какая бывает роса на траве»

5. Найди и подчеркни используемые  приёмы олицетворения .

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана,

Утром в путь умчалась рано,

По лазури весело играя…

6. Определи основную мысль рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок». О чём этот рассказ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению по разделу

«Великие русские писатели»

Учени _____    3 класса

Фамилия, имя __________________________________________________

II вариант.

  1. Заполни таблицу, по предложенному отрывку определи произведение, его  жанр , автора и название.

Отрывок из произведения

жанр (рассказ, стихотворение, сказка, басня и т.д.)

автор

название

Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,

Тихохонько медведя толк ногой:

«Смотри-ка,- говорит,- кум милый мой!

Что это там за рожа?




Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна,

К царству славного Салтана…




Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя…




2. Найди и зачеркни лишнее название произведения, ниже объясни почему ты так считаешь.

 «Ворона и лисица», «Зимнее утро», «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»

___________________________________________________________________________________________________________________________________        

3. По предложенному плану определи произведение, напиши его название и автора. Восстанови последовательность пунктов плана, расставляя цифры в окошечках.

Название ______________________ автор ________________________

Приказ отца: «Прыгай, или застрелю!...»

Мальчик бросился за обезьяной на мачту.

Прыжок мальчика.

Обезьяна забавляет народ на палубе.

Все замерли.

Спасение мальчиков.

Обезьяна сорвала шляпу с головы мальчика.

Разобрал задор.

Обезьяна дразнит мальчика.

4. Выбери и подчеркни название произведения Л.Н.Толстого, относящегося к текстурассуждение:

«Прыжок», «Куда девается вода из моря?», «Лев и собачка», Какая бывает роса на траве»

5. Найди и подчеркни эпитеты (особые выразительные слова для описания снега, леса).

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

6. Определи основную мысль рассказа - были Л.Н.Толстого «Лев и собачка». О чём этот рассказ?

____________________________________________________________________________________


55


Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров985
Номер материала ДВ-014742
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх