I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая
программа
|
1
|
Федеральный закон №273-ФЗ
от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»
|
|
2
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»
(2009)
|
|
3
|
Литературное
чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина– 2-е изд., -М.: Вентана –
Граф, 2013.
|
|
4
|
Приказ
Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении
регионального примерного недельного плана для образовательных организаций,
реализующих программы общего образования, расположенных на территории
Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
|
|
5
|
Примерный недельный учебный
план образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год в
рамках федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования
|
|
6
|
Учебный план МБОУ Крымской
СОШ №5 на 2015-2016 учебный год.
|
Цели и задачи курса
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного
произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной
формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую
деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений,
которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание
«литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом
следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности
ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская
деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
2. общая характеристика учебного предмета, курса
Данный
курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
● изучение должно обеспечивать развитие личности
ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма);
● в результате обучения формируется читательская
деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные
учебные действия;
●
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой программы является
«нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой.
При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе
с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения
чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального,
творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Использование жанрового и авторского принципов
предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того
же автора, пишущего в разных жанрах. Ряд авторов показаны в качестве
переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления
произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных
авторов рассматриваются в сравнении.
В программе
осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие
книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него
эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение
переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы
построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности
и др.
Задачи:
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением
в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
–
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к
культуре народов многонациональной России.
3.Место учебного предмета, курса в учебном
плане
Учебным планом
школы на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 4 ч. в неделю.
Всего 136 ч. (34
недели)
4.Содержание курса литературного чтения в 4 классе
Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе.
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира:
сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы, мифы
народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов,
специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.
Отрывки из Библии.
Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения
о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга.
Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных
открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские
энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения.
Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о
труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах
и предметах, изобретениях и изобретателях, но истории. Книги о путешествиях и
приключениях.
Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного
восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного,
логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание
настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений
героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка
эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение
персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание
собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по
жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные
выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания
природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что, и с
какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находитьсредства
выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи
в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений
в произведении — реальных и фантастических.
Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в
области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов,
басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений.
Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских
произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения,
фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были»,
«день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна
девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины
и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты
народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения,
повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.),
гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов
о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной
сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых
сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные.
Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных
случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей,
возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический
рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о
природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них
познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно-популярные рассказы и очерки.
Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей,
деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях,
о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с
действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям,
к природе.
Ориентировка в литературоведческих
понятиях. Литература,
фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры:
сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ,
повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное
и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет,
авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные
средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как
средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный
лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог.
Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения
об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение,
небольшое сочинение но текстам литературных произведений. «Дописывание»,
«досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением
устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах,
аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия
(но сюже-1лм небольших произведений) в играх-драматизациях, играх - диалогах,
театральных играх.
Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное
пение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения,
паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть
стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не
менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей
между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их
поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в
тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев,
картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление
простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ
текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика,
продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений,
воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление
авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
o
Читательские
умения (работа с произведением и книгой):
ü обобщение представлений о
рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного
творчества;
ü самостоятельный выбор книги на
определенную тему;
ü чтение детской периодики;
ü использование справочной
литературы, работа и библиотеке (школьной, городской и т. д.).
Межпредметные связи:
ü с уроками русского языка: устные и
письменные paссказы о героях литературных
произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными
формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера
(сочинение сказок, рассказов, былей, забавим историй и т. д.);
ü с уроками музыки: иметь
представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на
тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении
музыки и литературы;
ü с уроками изобразительного
искусства: иметь представление о близости произведений словесного и
изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной
иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как
художник понял и передал свое понимание прочитанного.
ü
Модуль «Литературное слушание» закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно- нравственного развития
младших школьников. Подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы, обогащает читательский опыт, развивает кругозор детей.
Круг чтения. Произведения фольклора разных народов,
отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей классиков. Детских писателей.
Приключенческая детская литература,
научно- познавательные произведения. Юмористические и сатирические
произведения, очерки и воспоминания.
|
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Произведения
фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни. Басни. Русские
баснописцы
|
16
|
|
2
|
Произведения
В.А. Жуковского
|
5
|
|
3
|
Произведения
А.С. Пушкина
|
7
|
|
4
|
Произведения
М.Ю. Лермонтова
|
4
|
|
5
|
Произведения
П.П. Ершова
|
3
|
|
6
|
Произведения
В.М. Гаршина
|
5
|
|
7
|
Произведения
русских писателей о детях
|
5
|
|
8
|
Произведения
зарубежных писателей
|
12
|
|
9
|
Мифы
народов мира
|
3
|
|
10
|
Книги
Древней Руси
|
4
|
|
11
|
Произведения
Л.Н. Толстого
|
10
|
|
12
|
Стихи
А.А. Блока
|
4
|
|
13
|
Стихи
К.Д. Бальмонта
|
6
|
|
14
|
Произведения
А.И. Куприна
|
6
|
|
15
|
Стихи
И.А. Бунина
|
4
|
|
16
|
Произведения
С.Я. Маршака
|
10
|
|
17
|
Стихи
Н.А. Заболоцкого
|
3
|
|
18
|
Произведения
о детях войны
|
2
|
|
19
|
Стихи
Н.М. Рубцова
|
4
|
|
20
|
Произведения
С.В. Михалкова
|
6
|
|
21
|
Юмористические
произведения
|
3
|
|
22
|
Очерки
|
5
|
|
23
|
Путешествия.
Приключения. Фантастика
|
8
|
|
24
|
Резерв
|
1
|
|
|
Итого
|
136
|
5.Календарно-тематическое планирование по
литературному чтению, 4 Б класс
|
№ урока
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Виды учебной деятельности на уроке
|
Характеристика деятельности учащихся (УУД)
|
Контроль
|
|
Произведения фольклора.
Сказки, легенды, былины, героические песни. Басни. Русские баснописцы (16 ч)
|
|
1
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
Малые жанры фольклора.
|
Закрепление понятий:"загадка",
"пословица","поговорка", "дразнилки".
Особенности каждого жанра. Самостоятельная работа "Жанры фольклора"
(заполнить схему)
|
Организовывать свое рабочее место под
руководством учителя.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
|
|
|
2
|
1
|
|
Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый волк».
|
Особенности волшебной сказки.
Объяснениезаголовка. Работа с текстом сказки. Образыгероев положительных и отрицательных.Книги
с волшебными сказками. Повторение:сказки бытовые, волшебные, о животных
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
3
|
1
|
|
Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна».
|
Слушание сказки. Работа с текстом. Сравнение
сказки с былиной.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ», «национальность»
|
|
|
4
|
1
|
|
Былина "Волх Всеславович".
|
Повторение изученных былин, понятие о
былине как жанре фольклора. Образы
былинных героев: их внешность, поступки,
служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины
по плану. Подробный пересказ отдельныхэпизодов.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
5
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
былина «Вольга Святославович»,
«Святогор».
|
Сравнение былин «Вольга Святославович» и «Волх Всеславович».
Выделение особенностей: напевность, повторы, устойчивые эпитеты. Работа с
книгами.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
6
|
1
|
|
Народные легенды. "Легенда
о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".
|
Легенда – жанр фольклора. Особенности
легенды: реальный факт в сказочном
изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин.Произведения фольклора.
Сказки, легенды, былины, героические песни.
|
Уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей других народов.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,
факты.
|
Текущий
|
|
7
|
1
|
|
Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф».
Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»
|
Понятие: предание, или легенда. Особенности
жанра – главная мысль. Знакомство с Библией.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты. Уважение к своему народу, к другим
народам, принятие ценностей других народов.
|
Текущий
|
|
8
|
1
|
|
Народные песни. Героическая
песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения".
|
Повторение народных песен
(колыбельных,хороводных, песенок -закличек). Понятие огероической песне как
жанре устногонародного творчества. Особенности героической песни
(исторический герой, егоподвиги, напевность, повествовательныйхарактер).
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ».
|
Текущий
|
|
9
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
песня-слава "Русская Земля", героическая
песня "Суворов приказывает армии переплыть море".
|
Сравнение героических песен с былинами.
Выделение исторических фактов.
Выразительное чтение народных песен. Самостоятельное чтение рассказов о
А.В.Суворове
|
Уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей других народов.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
10
|
1
|
|
Контрольная работа №1
по теме «Произведения фольклора»
|
Выполнение заданий в учебнике и тетради.
|
|
Контрольная работа №1
по теме «Произведения фольклора»
|
|
11
|
1
|
|
И.А.Крылов "Стрекоза и
Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза
и муравьи".
|
Закрепление понятий "басня",
"мораль",
"вступление", "рассказ".
Сравнение басен
И.А.Крылова,И.И.Хемницера,
Л.Н.Толстого(сюжет,мораль, содержание, форма).Упражнения в выразительном
чтении. Заучивание наизусть одной из басен.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
|
Текущий
|
|
12
|
1
|
|
И.И.Хемницер "Друзья".
И.А.Крылов "Крестьянин в беде".
|
Слушание и работа с книгами басен.
Особенности басни ( сюжет, герои, мораль).
Слушание басни И.А.Крылова "Крестьянин
в беде". Сравнение басен И.И.Хемницера "Друзья" и И.А.Крылова
"Крестьянин в беде".
Выразительное чтение басен. Выполнение
заданий в тетради.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ».
|
Текущий
|
|
13
|
1
|
|
А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное
чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница».
|
Самостоятельная работа с басней
А.Е.Измайлова: чтение, выполнение заданий в
учебнике и в тетради. Слушание басни И.А.Крылова "Осел и соловей",
работа с текстом басни, выразительное чтение.Сравнение басен.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев
художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
14
|
1
|
|
И.А.Крылов «Мартышка и очки»,
«Квартет». Дополнительное чтение:
С.В.Михалков «Слово о Крылове»
|
Повторение басен И.А.Крылова:
названия,герои, особенность языка. Закреплениепонятий
"олицетворение", "сравнение".Анализ басни И.А.Крылова
"Мартышка и очки". Выразительное чтение басни наизусть.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
15
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с
детскими журналами.
|
Особенность басен И.Дмитриева: ирония,
диалоги героев. Слушание басен.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
|
|
16
|
1
|
|
Обобщение по разделу
"Проверьте себя" Русские баснописцы.
Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший
чтец басен"
|
Обобщение по разделу. Литературная
игра.Выставка прочитанных книг.
|
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать
информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
«Проверьте себя»
|
|
Произведения В.А. Жуковского (5 ч)
|
|
|
17
|
1
|
|
В.А.Жуковский «Песня», «Ночь»,
Дополнительное чтение
В.А. Жуковский. «Загадки»
|
Знакомство с произведениями В.А.Жуковского,
темами и жанрами (стихи о природе, загадки).
Особенность формы и содержания, языка
(эпитеты, сравнения олицетворения)
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
18
|
1
|
|
Волшебные сказки. В.А.Жуковский
"Спящая царевна"
|
Слушание сказки, определение главной
мысли. Герои положительные и
отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с
текстом сказки. Сравнение сказки В.Жуковского "Спящая царевна" со
"Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях" А.С.Пушкина.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
Текущий
|
|
19
|
1
|
|
|
|
20
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с книгами
В.А.Жуковского.
В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о
хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой
дочери"
|
Слушание сказки В.А.Жуковского "Сказка
о царе Берендее…", беседа, образы героев, деление на части,
самостоятельноеперечитывание, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование
обложки к сказке.
Сравнение "Сказки о царе
Берендее…"
В.Жуковского со "Сказкой о царе
Салтане…"А.С.Пушкина (заголовки, сюжеты,герои, главная мысль).
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
|
|
21
|
1
|
|
Контрольная работа №2
по теме: «Стихи
В.А.Жуковского»
|
Обобщение по теме; выставка книг, работа с
книгой (выходные данные, аннотация),выполнение заданий в учебнике и тетради.
Связь произведений литературы с
Произведениями изобразительного искусства.
|
|
Контрольная работа №2
по теме: «Стихи В.А.Жуковского»
|
|
Произведения А.С. Пушкина (7ч)
|
|
|
22
|
1
|
|
А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное
чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).
|
Понятия: эпитет, сравнение, рифма, ритм,
тон, темп, логическое ударение, паузы. Определение темы. Чтение наизусть..
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
23
|
1
|
|
А.С.Пушкин
"И.И.Пущину"
И.И. Пущин "Записки о
Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога".
|
Сравнение эмоционального настроения
стихотворения А.С.Пушкина "И.И.
Пущину" и "Записки о Пушкине" И.И.Пущина. Слушание
стихотворения А.С.Пушкина "Зимняя дорога", работа с текстом. Определение
темы. Комментирование заголовка стихотворения.
Понятия : "эпитет",
"сравнение", "рифма",
"ритм", "тон",
"логические ударения",
"паузы".Определение интонационного
рисунка, выразительное чтение наизусть.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
|
Текущий
|
|
24
|
1
|
|
Текущий
|
|
25-26
|
2
|
|
А.С.Пушкин "Сказка о
золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля".
|
Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом,героями. Наблюдение за
изменением настроения, определение главной мысли.
Выразительное чтение. Игра
"По страницам сказок А.С.Пушкина". Творческая работа "Любимые
герои сказок А.С.Пушкина".
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
27
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
А.С.Пушкин "Песнь о вещем
Олеге", "Песни о Стеньке Разине".
|
Расширение представлений учащихся о
жанровом разнообразии произведений
А.С.Пушкина. Повторение песен народных и
литературных. Слушание "Песни о вещем Олеге" А.С.Пушкина, работа с
текстом. Самостоятельное чтение "Песни о Стеньке Разине" и
сравнение ее с народными героическими песнями.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
|
|
28
|
1
|
|
Библиотечный урок
«Наш Пушкин»
|
Обобщение по разделу. Выставка
прочитанных книг. Конкурс чтецов.
|
|
|
|
Произведения М.Ю. Лермонтова (4 ч)
|
|
|
29-30
|
2
|
|
Стихи. М.Ю.Лермонтов
"Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус".
|
Работа с текстами стихотворений М.Ю.
Лермонтова. Сравнение их содержания
(мысли и чувства поэта), строф, рифмы.
Выразительное чтение стихов. Заучивание
наизусть одного из них.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ»
|
Текущий
|
|
31
|
1
|
|
Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов
"Горные вершины…", "Утес…"
Модуль «Литературное
слушание»
Книги М.Ю Лермонтова.
|
Работа с текстами стихотворений М.Ю.
Лермонтова. Слушание сказки, беседа, работа
с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной
мысли. Выразительное чтение.
Работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-
справочники (справка о поэте) Повторение колыбельных песен.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
32
|
1
|
|
|
|
Произведения П.П. Ершова (3 ч)
|
|
|
33
|
1
|
|
П.П.Ершов
"Конек-Горбунок".
П.П.Ершов
Стихотворение "Кто он?".
|
Повторение особенностей волшебных
сказок,сказки народны е и литературные.
Слушание сказки П.П.Ершова "Конек-Горбунок",
выполнение заданий к тексту в учебнике и в
тетради. Выразительное чтение.
Определение главной мысли сказки. Заучивание
наизусть отрывков (по выбору).
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Текущий
|
|
34
|
1
|
|
Текущий
|
|
35
|
1
|
|
Обобщение по разделу
"Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради).
Контрольная работа №3
по теме: «Произведения писателей-классиков XIXвека»
|
Обобщение по разделу. Литературная игра.
|
|
«Проверьте себя»
|
|
Произведения В.М. Гаршина (5 ч)
|
|
|
36
|
1
|
|
В.М.Гаршин
"Лягушка-путешественница".
В.М.Гаршин
"Лягушка-путешественница".
|
Понятие об авторской ( литературной) сказке.
Деление на части, составление плана.
Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная
мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок ( А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, П.П.Ершова).
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
37
|
1
|
|
Текущий
|
|
38
|
1
|
|
В.М.Гаршин "Сказка о жабе и
розе".
|
Слушание сказки В.Гаршина "Сказка о
жабе и розе", работа с текстом сказки.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
39
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
В.М. Гаршин «Сказание о гордом
Аггее».
|
|
|
40
|
1
|
|
Обобщение по разделу
"Проверьте себя" Произведения В.М.Гаршина.
|
Обобщение по разделу. Выставка книг.
Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие.
Оглавление, составление аннотации.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
Текущий
|
|
Произведения русских писателей о детях. Н.Г.
Гарин-Михайловский (5 ч)
|
|
|
41
|
1
|
|
Модуль «Литературное слушание»
Н.Г.Гарин-Михайловский
"Старый колодец» (глава из повести «Детство Темы»).
Модуль «Литературное
слушание
Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодец» (глава
из повести «Детство Темы»).
|
Понятие о повести, главах
повести. Образ
Темы ( внешний вид, его
поступки,
отношение к Жучке). Работа с
сюжетно-
композиционным треугольником,
выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода.
Определение авторской позиции,
выражение своего отношения к произведению и поступку героя.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ»
|
|
|
42
|
1
|
|
|
|
43
|
1
|
|
К.М. Станюкович «Максимка»
|
Книги о детях. Самостоятельное чтение – обсуждение. Образы детей –
героев произведений русских писателей. Работа с рассказом
Д.Н.Мамин-Сибиряка "Вертел". Сравнение сюжетов и судеб героев
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
44
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».
|
|
|
45
|
1
|
|
Произведения русских писателей о
детях. Урок обобщение («Проверьте себя»).
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
«Проверьте себя»
|
|
Произведения зарубежных писателей (12 ч)
|
|
|
46
|
1
|
|
М. Твен «Приключения Тома
Сойера» (Глава II, в сокращении)
|
Приключенческая повесть, юмор, герой
ребенок, особенность языка. Структурные
единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя (внешний вид,
поступки, отношение к другим героям повести, речь).
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
47
|
1
|
|
|
|
48
|
1
|
|
М. Твен «Приключения Тома
Сойера» (Глава II, в сокращении)
|
Текущий
|
|
49
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
детских книг зарубежных
писателей и работа с этими книгами.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
|
|
50
|
1
|
|
Дополнительное чтение:
В.Гюго "Козетта"
( отдельные главы).
|
Слушание, работа с текстом каждой главы,
образ Козетты.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
51
|
1
|
|
Сказка Х.К.Андерсена "Дикие
лебеди».
Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена"Самое невероятное"
|
Повторение изученных произведений
Х.К.Андерсена. Особенность сказки:
сюжет,главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор).
Работа с книгами-справочниками (значение слов, имен, картин).
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
|
|
52
|
1
|
|
Текущий
|
|
53
|
1
|
|
Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".
|
Текущий
|
|
54
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с книгами
Х.К.Андерсена. Детские
газеты и журналы.
|
Новый жанр. Строфа (двустишие), рифма, тон,
темп чтения. Чтение наизусть.Инсценирование стихотворения.
Изготовление книги-самоделки «Дети года».
|
Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
решений.
|
|
|
55
|
1
|
|
Х.К.Андерсен "Девочка со
спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник".
|
Самостоятельное чтение очерка
К.Г.Паустовского "Великий
сказочник".
Работа с книгами Х.К.Андерсена. Аннотация
самостоятельно прочитанной книги Х.К.Андерсена.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
56
|
1
|
|
Итоговое обобщение изученного в первом полугодии
«Проверьте себя»
|
Обобщение по разделу. Работа по Страничке
книгочея" в тетради. Конкурс "Книгочей класса" по изученным
произведениям.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
«Проверьте себя»
|
|
57
|
1
|
|
Итоговая проверка навыков
чтения № 4 по теме: «Произведения,
изученные в I полугодии»
|
|
|
Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме:
«Произведения, изученные в I полугодии»
|
|
Мифы народов мира (3 ч)
|
|
|
58
|
1
|
|
Древнегреческие
мифы"Арион". "Дедал и Икар"
|
Понятие о мифе. Особенности мифов. Определение главной мысли.
Работа с текстом, выполнение заданий в
учебнике. Составление плана, пересказ по плану.
|
Уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей других народов.
|
Текущий
|
|
59
|
1
|
|
Славянский миф
"Ярило-солнце". Дополнительное
чтение:Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание
ночи"
|
Особенности славянских мифов (язык, герои). Особенности построения текста,
выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение.
|
Уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей других народов.
|
Текущий
|
|
60
|
1
|
|
Древнекитайский миф
"Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя"
|
Знакомство с китайскими мифами.
Обобщение по разделу. Выполнение проверочной
работы в тетради.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
Текущий
|
|
Книги Древней Руси (3 ч)
|
|
|
61
|
1
|
|
Книги Древней Руси. Отрывок из
"Повести временных лет" "О князе Владимире".
"Деятельность Ярослава
( Похвала книгам)"
|
Знакомство с первыми книгами Древней
Руси, памятниками культуры. Понятие о
житие как жанре древнерусской
литературы.Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение
Родине, ее процветанию.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого»
|
Текущий
|
|
62
|
1
|
|
Модуль «Литературное слушание»
и работа с книгами:
Отрывки из "Повести временных лет",
"Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии",
"Наставления Ярослава Мудрого славянам".
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
|
|
|
63-64
|
2
|
|
Отрывок из "Повести
временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".
Обобщение по разделу.
Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси ».
|
«Поучение» - жанр древнерусской литературы.
Особенность повествование (тон, темп). Сравнение.
|
Уважение к своему народу, к другим народам,
принятие ценностей народов.
|
Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и
повести Древней Руси ».
|
|
Произведения Л.Н. Толстого (10 ч)
|
|
|
65
|
1
|
|
Повторение произведений Л.Н.
Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания
Л.Н. Толстого».
|
Повторение произведений Л.Толстого.
Справочный материал о писателе.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
|
Текущий
|
|
66
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
рассказа Л.Н.Толстого
"Акула".
|
Работа с рассказом. Герои произведения.
Сюжет, кульминация произведения.
Характер поведения героев.
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
|
|
67
|
1
|
|
Л. Н. Толстой
Сказка «Два брата».
|
Знакомство со сказками автора в пересказе, в
обработке, авторскими.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Текущий
|
|
68
|
1
|
|
Л. Н. Толстой
Басня «Мужик и Водяной».
|
Понятие о басне. Работа с частями басни,
формулировка морали. Выразительное
чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
69
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
Л. Н. Толстой
Рассказ «Черепаха».
|
Рассказы. Сравнение художественных и
научно- познавательных рассказов. Описание
героев.
|
Выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Текущий
|
|
70
|
1
|
|
Л. Н. Толстой
Рассказ «Русак».
|
Рассказ-повествование с эпизодами описания.
Пейзаж зимней ночи. Особенности речи.
|
Понимать точку зрения другого.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
|
Текущий
|
|
71
|
1
|
|
Л. Н. Толстой Былина
«Святогор-богатырь».
|
Слушание стихотворной формы былины.
Сравнение с народной былиной «Святогор».
Выделение слов-благородства и высшей
ценности в человеке
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого
материала.
|
Текущий
|
|
72
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
быль Л.Н.Толстого
"Кавказский пленник".
|
Понятие «быль» (рассказ о реальных
событиях). Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного
треугольника.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
73
|
1
|
|
Резерв
|
|
|
74
|
1
|
|
Обобщение по разделу. Книжная
полка.
|
Обобщение по разделу. Справочный
материал об авторе. Выполнение
самостоятельной работы, самооценка.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
|
|
Стихи А.А. Блока (4 ч)
|
|
|
75
|
1
|
|
Стихи о Родине. А.А.Блок
"Россия".
|
Определение темы, комментирование
заглавия. Определение тона, темпа, ритма.
Упражнение в выразительном чтении.
Выполнение заданий в тетради. Заучивание
наизусть.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».
|
Текущий
|
|
76
|
1
|
|
А.А.Блок "На поле
Куликовом".
|
Текущий
|
|
77
|
1
|
|
А.А.Блок "Рождество".
|
Работа со стихотворением: первичное
восприятие, комментирование заголовка,
определение позиции поэта.
Определение интонационного рисунка.
Выразительное чтение с листа и наизусть.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
78
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с детскими книгами
стихов русских поэтов.
|
Работа с книгами стихов русских поэтов:
группировка по темам ( го Родине, природе).
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
|
|
|
Стихи К.Д. Бальмонта (6 ч)
|
|
|
79
|
1
|
|
Стихи о Родине, о природе.
К.Д.Бальмонт "Россия",
|
Определение тем стихов.
Комментирование заголовков. Повторение
понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении.
Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,
«народ».
|
Текущий
|
|
80
|
1
|
|
Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт"К
зиме".
|
|
|
81
|
1
|
|
Стихи о природе. К.Д.Бальмонт
"Снежинка", "Камыши".
|
Выделение эпитетов, сравнений,
олицетворений. Повторение: логическое
ударение. Выполнение заданий.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
82
|
1
|
|
Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт
"У чудищ", "Как я пишу стихи".
|
|
|
83
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
К.Д. Бальмонт «Русский язык»,
«Золотая рыбка».
|
Особенность сказочных стихов: определение
интонационного рисунка и позиции автора.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть
одного стихотворения.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
|
|
84
|
1
|
|
Контрольная работа № 6 по
теме:
«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и
К.Д. Бальмонта».
|
Работа с книгами стихов. Самостоятельная работа.
|
|
Контрольная работа № 6 по теме:
«Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и
К.Д. Бальмонта»
|
|
Произведения А.И. Куприна (6 ч)
|
|
|
85
|
1
|
|
А.И.Куприн. «Скворцы»
|
Объяснение заголовка. Аналитическое
чтение, выделение повторов, устойчивых
эпитетов, описаний героев. Выполнение
заданий в учебнике и тетради.
|
Составлять сложный план текста.
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
виде.
|
Текущий
|
|
86
|
1
|
|
|
|
87
|
1
|
|
Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове».
|
|
Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
решений.
|
|
|
88
|
1
|
|
Рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев.
«Легенда», «Звезда».
|
Слушание и работа с детской книгой. Сказки и
легенды русских писателей. Выставка книг с легендами русских писателей.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
|
Текущий
|
|
89
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с детскими книгами.Э.Сетон-Томпсон
«Виннипегский волк», В.М. Песков "В гостях у Сетона-Томпсона"
|
Работа с книгами о животных: титульный
лист, оглавление. Аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание
рассказа Э.Сетона-Томпсона "Виннипегский волк". Самостоятельное
чтение очерка В.М.Пескова "В гостях у Сетона- Томпсона". Творческая
работа: отзыв о прочитанном произведении о животных
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
|
|
90
|
1
|
|
Обобщение по разделу
"Проверьте себя"
|
|
«Проверьте себя»
|
|
Стихи И.А. Бунина (4 ч)
|
|
|
91
|
1
|
|
И.А.Бунин "Гаснет вечер,
даль синеет","Детство".
Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",
|
Сравнение стихотворений: определение тем,
интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение
заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
92
|
1
|
|
И.А.Бунин
"Листопад"(отрывок).
|
Первичное восприятие стихотворения (читает
учитель или учащиеся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление
понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
93
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с детскими книгами
стихов Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение: К.И.Чуковский
"Н.А.Некрасов".
|
Повторение стихов русских поэтов. Слушание
стихотворений Н.А.Некрасова "Генерал Топтыгин", "Саша".
Сравнение стихотворений, выделение их главной мысли. Самостоятельное
чтение очерка
К.И.Чуковского "Н.А.Некрасов"
|
|
|
|
94
|
1
|
|
"Проверьте себя".
"Страничка книгочея"
Обобщение по изученным разделам
|
Обобщение по разделу. Выставка книг,
представление выбранной книги,
составление аннотации.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
Текущий
|
|
Произведения С.Я. Маршака (10 ч)
|
|
|
95
|
1
|
|
С.Я.Маршак "Словарь".
Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава».
|
Жанры произведений С.Я.Маршака( загадки,
стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я.Маршака "Словарь":
самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное
|
Текущий
|
|
96
|
1
|
|
|
|
97
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
Пьеса-сказка С.Я.Маршака
"Двенадцать месяцев" (избранные картины)
|
Понятия: пьеса, действия, картины,
действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа с
пьесой по действиям ( картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение
реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
|
|
98
|
1
|
|
|
|
99
|
1
|
|
|
|
100
|
1
|
|
Дополнительное чтение: «Сказка про козла».
|
Чтение пьесы-сказки по действиям.
Инсценирование отдельных эпизодов
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
|
|
101
|
1
|
|
С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс
"В горах мое сердце…"
( Перевод С.Я.Маршака).
|
Работа со стихотворением
Р.Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий.
Заучивание наизусть ( по желанию).
Справка об авторе ( работа со
справочной
литературой).
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
102
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
и работа с книгами
С.Я.Маршака. С.Я.Маршак
"Ледяной остров".
|
Игра «По страницам книг С.Маршака» Творческая
работа: «Остров Буян» (текст и рисунок)
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
|
|
103
|
1
|
|
Контрольная работа № 7
Итоговая проверка навыков чтения вслух.
|
|
|
Контрольная работа № 7 Итоговая
проверка навыков чтения вслух.
|
|
104
|
1
|
|
Библиотечный урок «Маршак –
сказочник, поэт, драматург, переводчик».
|
Обобщение по разделу. Знакомство с
выставкой книг С. Маршака: рассматривание,
сравнение художественного оформления,
группировка по авторской.
|
|
|
|
Стихи Н.А. Заболоцкого (3 ч)
|
|
|
105
|
1
|
|
Н.А.Заболоцкий
"Детство".
|
Первичное восприятие ( читает учитель),
беседа, упражнении в чтении. Точка
зрения автора, определение отношения
к стихотворению. Выразительное
чтение: постановка задачи ( что хочу
выразить?).Определение тона, темпа.
Заучивание наизусть ( по желанию)
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
Текущий
|
|
106
|
1
|
|
Н.А.Заболоцкий «Лебедь в
зоопарке»
Дополнительное чтение
«Весна в лесу».
|
Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Текущий
|
|
107
|
1
|
|
Библиотечный урок. Книги со
стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах.
|
Первичное восприятие ( читает учитель),
беседа, упражнении в чтении. Работа с
текстом стихотворения: строфы, рифма,
описание березы. Определение главной
мысли. Описание картин. Выделение
эпитетов, сравнений.
Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова
"Тихая моя родина" и И.Никитина
"Русь"
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
|
|
Произведения о детях войны (2 ч)
|
|
|
108
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
В.П. Катаев «Сын полка»
(отдельные главы).
|
Образ Вани Солнцева. Подготовка
выразительного чтения или рассказывания одного эпизода.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,
«народ».
|
|
|
109
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
К.М. Симонова «Сын артиллериста».
|
Книги о детях (время и место действия, герои,
их поступки, игры) творческая работа: рассказ о любимом литературном герое
(ребенке)
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
|
|
Стихи Н.М. Рубцова (4 ч)
|
|
|
110
|
1
|
|
Стихи о родной природе.
Н.М.Рубцов "Березы".
|
Выразительное чтение: постановка задачи (что
хочу выразить?), определение тона, темпа. Заучивание наизусть (По желанию)
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
111
|
1
|
|
Н.М.Рубцов "Тихая моя
родина".
Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка".
|
Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении
Выполнение заданий в тетради и учебнике.
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных
и этических ценностей, ценностей гражданина России.
|
Текущий
|
|
112
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
сказка-быль А.Т. Платонова
«Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».
|
Понятие «жанр в жанре».
Рассматривание книг со сказками в обработке
А.Платонова.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
|
Текущий
|
|
113
|
1
|
|
Обобщение по разделу
"Проверьте себя".
|
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
«Проверьте себя»
|
|
Произведения С.В. Михалкова (6 ч)
|
|
|
114
|
1
|
|
С.В.Михалков "Школа",
"Хижина дяди Тома". Дополнительное чтение «Как бы жили мы
без книг?».
|
Повторение произведений
С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в
тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой
Г.Бичер-Стоу "Хижина дяди
Тома" (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).
|
Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
решений
|
Текущий
|
|
115
|
1
|
|
|
|
116
|
1
|
|
Басня С.В.Михалкова
"Зеркало".
Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда».
|
Повторение понятий: басня, вступление,
рассказ ( развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение
заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной
басни наизусть.
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
Текущий
|
|
117
|
1
|
|
|
|
118
|
1
|
|
Дополнительное чтение
С. В. Михалков «Как старик корову продавал»
(сказка), басня «Дым без огня».
|
Выставка книг С. Михалкова: определение тем
и жанров. Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.Михалкова»
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
Текущий
|
|
119
|
1
|
|
|
|
Юмористические произведения (3 ч)
|
|
|
120
|
1
|
|
Н.Н.Носов "Федина
задача".
|
Повторение изученных рассказов о детях
Н.Н.Носова, Л.Пантелеева, В.Ю.Драгунского( 1-3 кл.). Понятия: юмор, ирония.
"Вычитывание" юмористических эпизодов. Определение и
комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов.
|
Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
незнакомого материала.
|
Текущий
|
|
121
|
1
|
|
Юмористические стихи
И.Л. Гамазкова «Страдания».
|
Работа с произведениями И.Л.Гамазковой,
выделение их особенностей. Выполнение заданий в тетради и в учебнике.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
|
|
122
|
1
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
В. Драгунский «Тайное становится явным»,
А.М. Горький «Пепе».
|
Юмористические произведения на страницах газет и журналов.
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
|
|
Очерки (5 ч)
|
|
|
123
|
1
|
|
И.С.Соколов -Микитов
"Родина".
Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна".
|
Понятия: очерк, герой очерка, тема
очерка. Повторение изученных очерков.
Чтение очерков И.М.Соколова-Микитова
"Родина" и М.А.Шолохова
"Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской
позиции.
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,
«народ».
|
Текущий
|
|
124
|
1
|
|
А.И.Куприн «Сказки Пушкина»
Н.Шер "Картины-сказки"
|
Работа с очерками, выделение их особенностей
(герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в
учебнике Работа с разделом «Писатели о писателях» в учебной хрестоматии.
Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: очерк "Мой любимый
писатель».
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
Текущий
|
|
125
|
1
|
|
Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди».
Детские газеты и журналы.
|
Очерки о писателях. Повторение
произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж.Чиарди и т.д.
Самостоятельное чтение очерка о Дж.Чиарди
|
Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных
решений.
|
|
|
126
|
1
|
|
Урок-обобщение («Проверьте
себя») Дополнительное чтение
М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев.
«Право на жизнь»
|
Работа с разделом «Писатели о
писателях» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам.
Творческая работа: очерк "Мой любимый
писатель".
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
«Проверьте себя»
|
|
127
|
1
|
|
Библиотечный урок. Писатели о
писателях.
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
|
|
Путешествия, приключения, фантастика (8 ч)
|
|
|
128
|
1
|
|
Н.П.Вагнер "Фея
Фантаста", "Береза".
|
Работа с произведениями, выполнение
заданий в учебник е и в тетради. Сравнение
сказок Н.П.Вагнера "Береза" и Х.К.Андерсена "Ель" ( 2кл.)
Слово учителя о Н.П.Вагнере( "русском Андерсене").
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
Текущий
|
|
129
|
1
|
|
|
|
130
|
1
|
|
Джонатан Свифт "Гулливер в
стране лилипутов"
(отдельные главы).
|
Знакомство с книгами Вагнера разных годов издания. Слушание и
самостоятельное чтение.
|
Уметь передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
|
Текущий
|
|
131
|
1
|
|
|
|
132
|
1
|
|
Джонатан Свифт "Гулливер в
стране лилипутов"
|
Знакомство с книгами Дж.Свифта о
Гулливере. Чтение отдельных глав, образ
Гулливера ( внешний вид, отношение к другим людям).
|
Участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
Текущий
|
|
Модуль «Литературное
слушание»
Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».
|
|
|
133
|
1
|
|
Дополнительное чтение:
В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»
Н.П. Найденова
«Мой друг»
|
Рассматривание книг Дж.Свифта о
Гулливере. Слушание одной из глав книги "Гулливер в стране
великанов". Чтение очерка В.Рыбакова "О книге
Дж.Свифта"
|
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»,
«народ».
|
|
|
134
|
1
|
|
Итоговая контрольная работа
№8 по теме: «Произведения,
изученные в 4 классе».
Урок-обобщение
(«Проверьте себя»).
|
|
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
|
Итоговая контрольная работа №8
по теме:«Произведения, изученные в 4 классе».
|
|
135
|
1
|
|
Библиотечный урок «В мире книг»,
«Летнее чтение».
|
Конкурс «Книгочея класса»: знание книг и писателей из круга чтения (
1-4 кл.)
1.
Фамилии русских
сказочников и их произведения.
2.
Баснописцы и басни.
3.
Произведения фольклора.
4.
Дети – герои
литературных произведений.
5.
Аннотация «Моя любимая
книга».
Оформление «Дневника летнего чтения» по разделам:
1.
«Фольклор».
2.
«Стихи русских поэтов»
3.
«Рассказы о детях»
4.
«О Родине и родной
природе»
5.
«Приключения,
фантастика, детектив».
6.
«Детские газеты и
журналы».
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных сведений.
|
|
|
136
|
1
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
|
Дидактическое
обеспечение
|
Методическое
обеспечение
|
|
Программа
|
Учебники
|
Учебные
пособия
|
Инструментарий определения УОУ
|
Методические пособия для педагогов, ЦОР
|
|
Сборник программ
к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,
руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.:
Вентана-Граф 2014г.
|
Литературное чтение:
4 кл. учебник для уч-ся общеобразоват. Организаций: в 2 частях. Ефросинина
Л. А., М.И.Оморокова, 4-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2014.
Ефросинина Л. А.
Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014
|
Ефросинина Л. А.
Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014
Книгочей: словарь - справочник по
литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.:
Вентана-Граф, 2014.
|
Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в
начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для
проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для
учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2011.
|
Беседы с
учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.:
Вентана-Граф, 2014
Литературное
чтение: 4 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб.
– М.: Вентана-Граф, 2014.,
единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
|
Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
медиапроектор), доска SmartBoart.
7.Результаты
освоения учебного курса, предмета и системы их оценивания
К концу обучения
в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
·проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение
для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения
читательского опыта;
·воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального,
духовно- нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и
опыта;
·понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе
художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость,
ответственность, добро, зло;
·понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной
литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции,
этические нормы общения;
·осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной
литературы своей страны и мира;
·проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное
отношение к литературе других народов;
·работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам
индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными
умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о
книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и
при этом уважая мнение и позицию собеседников);
·пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации
своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу,
составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия,
контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Ученик
научится:
·пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения
читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
·пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и
осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не
менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
·читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга
чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
·пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим,
поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы
чтения для той или иной работы;
·различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
·ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного
или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую
принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в
развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию
произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету
произведения;
·работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать
смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и
задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными
сведениями, заданными в явном виде;
·понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них,
соотносить эти поступки с нравственными нормами;
·передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно,
рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;
·различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные,
научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
·составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное
произведение или книгу;
·пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
Ученик получит
возможность научиться:
·определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к
произведениям, героям и их поступкам;
·сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять
две-три отличительные особенности;
·работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить
нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик
научится:
·различать тексты произведений: стихотворный и прозаический,
художественный и научно-популярный;
·сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня,
пословица, загадка);
·использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и
главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор
произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор —
рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
·практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения,
олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
·подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит
возможность научиться:
·сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие
понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское
произведение);
·находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания
пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
·различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты,
журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик
научится:
·читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать
живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление,
кульминация, заключение);
·создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки,
рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
·выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты,
собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг,
книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных
неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
·писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме
изучаемых литературных произведений.
Ученик получит
возможность научиться:
·пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего
имени;
·пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать
произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
·писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих
впечатлениях от книги.
Планируемые
результаты освоения программы
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностныерезультаты освоения курса
«Литературное чтение»
У
четвероклассника продолжится:
1.
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2.
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3.
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4.
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5.
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6.
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7.
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8.
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9.
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10.
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
четвероклассника продолжится:
1.
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2.
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3.
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия з соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4.
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5.
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6.
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7.
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8.
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9.
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах;
10.
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11.
формирование
готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12.
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13.
формирование
готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14.
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15.
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16.
формирование
умения работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
четвероклассника продолжится формирование:
1.
понимания
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2.
осознания
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3.
понимания
роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4.
достижения
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5.
способности
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Система оценки
достижения планируемых результатов. Критерии оценивания
Система контроля
и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
социальную (позволяет установить соответствие
личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и
их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь
на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный
процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его
индивидуальных возможностей);
воспитательную (учитель отслеживает динамику
продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его
личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только
контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную
деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач
различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную (учитель определяет уровень
усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в
содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат
своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а
что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция
каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие —
может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и
нежелание учиться дальше).
Объектом оценки
предметных результатов служит способность четвероклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется
как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный
учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся
«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка достижения
предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками
с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей
комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы
подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность,
объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных
действий.
Это:
·комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
·литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
·тесты по изученному произведению, теме, разделу;
·тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
·диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
·тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце
каждого полугодия);
·тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
·комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня
начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
·итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).
Задания по работе
с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания
изученных произведений.
Продвижение
учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить
триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за
выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа
считается выполненной):
«5» — ученик
набрал 9-10 баллов;
«4» — ученик
набрал 7-8 баллов;
«3» — ученик
набрал 5-6 баллов;
«2» — ученик
набрал менее 5 баллов.
Для
индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех
вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант
заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и,
следовательно, первому уровню подготовки. Второй и
третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют
второму и третьему уровням подготовки.
Работы с
заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных
ответов:
«5» — если все
задания выполнены, верно;
«4» — если
выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3» — если
выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» — если выполнено
менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки
литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
Лексические диктанты предлагают слова и выражения
из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие
и общекультурные понятия.
Информационные диктанты содержат имена, отчества и
фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов в
четвертом классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно,
с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно
оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» — если в
работе нет ошибок;
«4» — если в
работе одна ошибка;
«3» — если в
работе две ошибки;
«2» — если в
работе более двух ошибок.
В четвертом
классе проверяются: овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями
и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее
110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла,
умение правильно и выразительно пересказывать прочитанный текст, выразительное
чтение подготовленного текста с листа и наизусть - стихотворений, басен,
отрывков из прозаических произведений. О замере времени учащимся не
сообщается.
Отметка «5» — ученик читает целыми словами,
со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет
формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и сделать выводы;
может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части
прочитанного текста.
Отметка «4» — ученик читает текст целыми
словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при
формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может
составить рассказ о герое; умеет высказать свое мнение.
Отметка «3» — ученик читает целыми словами
со скоростью не менее 60 слов в минуту и не меньше 80 слов молча; определяет
основную мысль произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком
пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному
учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда
с помощью учителя).
Отметка «2» — ученик не выполняет
требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых
слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов;
ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение
его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью
ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного
восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не
соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам
препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или
индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают
текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста
определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту.
Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность
(количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение
подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных
программных произведений.
Контрольная проверка выразительности
чтения
проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия
и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и
содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение
речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По
команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты
отмечают слово, до которого они дочитали.
Четвероклассники
должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической
художественной литературы. В четвертом классе - 20 стихотворений, 6 отрывков
из прозы (из них 15 произведений - контрольное чтение наизусть). Навык
сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет
выразительно читать подготовленное произведение.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
________________________
________________________
________________________
МБОУ СОШ №5
от ________2015г. №1
Рук. ШМО ____________
подпись
/ (Ф.И.О.)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_________/С.В.Топалян
_________2015 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.