Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс (с домашним заданием, тестами)

Рабочая программа по Литературному чтению 3 класс (с домашним заданием, тестами)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Примерной программы и авторской программы по курсу “Литературное чтение” для 3 класса Климанова.


развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение

обогащение нравственного опыта младщих школьников.

Задачи программы:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы;

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности:

  • обеспечивать развитие речи школьников;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

Объём программы(суммарно в год) и в неделю.

136 часов в год (по 4 часа в неделю) в соответствии с базисным образовательным планом (2016 г) и учебным планом ГБОУ СОШ п. Масленниково на 2016 – 2017 учебный год.


Материально – техническое обеспечение курса:

Книгопечатная продукция

Учебники

1.Литературное чтение. Учебник 3 класс в 2 частях Климанова Горецкий часть1. Просвещение 2013г

2. Литературное чтение Учебник в 2 частях Климанова, Горецкий. Часть2 Просвещение 2013г


Методические пособия:

Климанова, Горецкий. Уроки литературного чтения в 3 классе. Поурочные планы. Просвещение 2013 г.

Рабочие программы «Школа России” Просвещение 2011 г.


Технические средства обучения


  1. Классная доска

  2. компьютер

  3. принтер

  4. ксерокс

  5. мультимедийный проектор

  6. телевизор

  7. магнитофон

  8. DVD

  9. экспозиционный экран


Оборудование класса


Столы ученические с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения дидактического материала.


Содержание программы


Виды речевой и читательской деятельности


Умение слушать Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя

Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации

Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий.



  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.




Творческая деятельность

Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.



  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.



  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Литературоведческая пропедевтика





Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений: малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные(авторские). Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре.



  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения







ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: “сюжет”, “герои”, “персонажи”, “образ”, “эпизод”, “репродукция”, “эпиграф” и др.;

- находить разделы “Твой город”, “Проверь себя”, ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания “Прочитай дополнительно”;

- дополнительно ознакомиться с произведениями в хрестоматии;

- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.



- различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

- определять особенности произведений зарубежной литературы;

- рассказывать ( в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

- ориентироваться в публичной библиотеке;

- называть одно периодическое детское литературно – художественное издание.




В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:


  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).








Планируемые результаты

Литературное чтение


Предметные

Учащиеся научатся:


Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

  • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

  • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

  • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.



Учащиеся научатся:


Творческая деятельность

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

  • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

  • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

  • писать отзыв на прочитанную книгу.


Учащиеся научатся:


Литературоведческая пропедевтика

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).


Учащиеся получат возможность научиться:


  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

  1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Познавательные УУД

  1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

  2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

  1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  1. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  1. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  2. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  3. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  4. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  5. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  6. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.



Личностные

  1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

  1. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

  1. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

  2. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

  3. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

  4. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

  5. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

  6. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

  7. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

  8. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

  9. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

  10. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

  11. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

  12. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

  13. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

  14. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

  15. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

  16. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

  17. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

  18. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

  19. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

  20. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

  21. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

  22. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  23. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

  24. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

  25. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

  26. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

  27. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

  28. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

  29. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.











Календарно – тематическое планирование.


Введение. Знакомство с учебником

(стр. 4)

1


Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Регулятивные

Работать с учебником, находить нужную информацию.



С 4-5 выразит. чтение

Самое великое чудо на свете (4 ч)


1(2)

Рукописные книги Древней Руси. (стр.6-7)

1


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Личностные

-посещать по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,

самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению,

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.

Регулятивные

- формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,

Читать в соответствии с целью чтения,

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные

- строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.




С 6-7 выразит. чтение

2(3)

Первопечатник Иван Фёдоров. (стр. 8-9)

1



С 8-12 выразит. чтение

3(4)

Путешествие в прошлое. (стр.10-12)

1



С 12 вопросы и ответы

4(5)

Обобщение по разделу ”Самое великое чудо на свете”. Проверь себя.

(стр.12)

1


Проверь себя

Тест


Устное народное творчество (14 ч)


1(6)

Русские народные песни.

(стр.14-17)

1


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..

Личностные

- находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.

Познавательные

- анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности,

- выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Фольклор разных народов, рассказы и стихи писателей прошлого и современности для детей — в соответствии с текстами учебной книги (для классного чтения) и отдельные из­дания книг известных писателей-классиков для детей (для вне­классного чтения).


С 14-17 наизусть любое

2(7)

Докучные сказки. (стр.18-19)

1



С 18-19 выразит. чтение

3(8)

Народные промыслы. (стр.20-21)

1



С 20-21 подгот. сообщение

4((9)-5(10)

Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. (стр.22-27)

2



С 22-25 выразит. чтение

С 25-27 пересказ

6(11)-7(12)-8(13)

“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка. (стр.28-29)

3



С 28-32 выразит. чтение

С 33-36 выразит. чтение

С 37-39 пересказ

9(14)-10(15)-11(16)-12(17)

“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. (стр.40-51)


4


Тест

С 40-44 пересказ

С 45-48 пересказ

С 49-51 пересказ


13(18)

Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя. (Стр. 51 – 55)

1


Проверь себя

С 51-55 ответы на вопросы

14(19)

Проверочная работа по теме: ”Устное народное творчество. Проект «Сочиняем волшебную сказку».( стр.58)

1


Тест


Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)


1(20)

Как научиться читать стихи. Я. Смоленский. (стр.60-61)

1


Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.




С 59-61 выразит. чтение

2(21)

Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза” “Листья” (стр.62-63)

1




С 62-63 наизусть

3(22)

А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”. (стр.64-65)

1




С 64-65 выразит. чтение

4(23)

И.С. Никитин”Полно, степь моя”. (стр. 66-67)

1




С 66-67 выразит. чтение

5(24)

И С. Никитин”Встреча зимы”. (стр.68-71)

1




С 68-71 выразит. чтение

6(25)

И.З. Суриков “Детство”. (стр. 72)

1




С 72-75 выучить отрывок

7(26)

И.З. Суриков ”Зима”. (стр.76-77)

1




С 76-77 выразит. чтение

8(27) – 9(28)

Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1. Проверь себя. (стр. 78 – 80)

2



Проверь себя

С 78-80 вопросы и задания

10(29)

Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1



Сочинение

Сочинение

11(30)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

1



Проект

Проека

Великие русские писатели (24 часа)


1(31)

Детские годы А.С. Пушкина. (стр. 84-85)

1


Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


Правильное, сознательное, выраз­ительное чтение вслух целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50—60 слов в минуту. Сознательное чтение про себя (60—80 слов в минуту). Со­блюдение пауз между предложениями. Выделение при чтении слов, помогающих раскрыть смысл прочитанного (после анализа под руководством учителя). Умение читать знакомый текст в ли­цах; выразить с помощью интонации при чтении знакомого текста свое отношение к содержанию прочитанного.


С 84-85 выразит. чтение

2(32)

А.С. Пушкин. Отрывки из романов. (стр. 86-87)

1



С 86-87 наизусть по выбору

3(33)

А.С. Пушкин “Зимнее утро”. (стр.88-89)

1



с 88-89 выразит. чтение

4(34)

А. С. Пушкин. “Зимний вечер”. (стр.90-91)

1



С 90-91 выразит. чтение

5(35) 6(36) 7(37) 8(38) 9(39)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». (стр. 92-128)

5



С 92-98 пересказ

С 99-106 пересказ

С 107-113 пересказ

С 114-120 пересказ

С 121-128 пересказ

10(40)

И. А. Крылов. «Мартышка и очки». (стр. 132-135)

1



С 132-135 выразит. чтение

11(41)

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». (стр.136)

1



С 136 наизусть

12(42)

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»». (стр. 137-138)

1



С 137- 138 выразит. чтение

13(43)

Обобщение творчества И.А. Крылова. (стр. 139)

1



С 139 выразит. чтение

14(44)

Воскобойников. М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность. (стр. 142-143)

1



С 142-143 выразит. чтение

15(45)

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…». (стр. 144-145)

1



С 144-145 наизусть

16(46)

М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень». (стр. 146-147)

1


Тест

с 146-147 выразит. чтение

17(47)

Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя). (стр. 150-151)

1



С 150-151 выразит. чтение

18(48)

Л. Н. Толстой. «Акула». (стр. 152-155)

1



С 152-155 выразит. чтение

19(49)

Л. Н. Толстой. «Прыжок». (стр. 156-159)

1



С 156- 159 выразит. чтение

20(50)

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». (стр.160-162)

1



С 160-162 выразит. чтение

21(51)

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?». (стр.162-163)

1



С 162-163 выразит. чтение

22(52) 23(53)

Обобщение по теме «Великие русские писатели». (стр. 164)

2



С 164 вопросы и задания

24(54)

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели». (стр.165-166)

1


Проверочная работа


Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)


1(55)

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,

«Не ветер бушует над бором…». (стр. 168-170)

1


Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Личностные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)



С 168-170 наизусть любое стихотворение

2(56)

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». (стр. 170-172)

1




С 170-172 выразит. чтение

3(57)

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». (стр. 173)

1




С 173 наизусть

4(58)

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». (стр. 174-177)

1




С 174-177 наизусть любое на выбор

5(59)

Поэтическая тетрадь 2. Проверь себя. (стр. 178)

1



Проверь себя


6(60)

Поэтическая тетрадь 2. Обобщение.

1




С 179 выразит. чтение

Литературные сказки (8 ч.)


1(61)

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». (стр. 180-182)

1


Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..

Личностные

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Рас­ширение читательского кругозора, знание трех-четырех фами­лий писателей (новых по сравнению с прошлым учебным го­дом) и их произведений для детей. Умение по памяти воспроизвести содержание прочитанного (о ком или о чем про­читанная книга) с опорой на вопросы учителя. Знание элемен­тов книги: титульный лист, оглавление, предисловие (введе­ние), послесловие. Закрепление умения давать нравственную оценку ситуаций, поведения и поступков героев. Участие в под­готовке уроков-утренников и конференций по прочитанным книгам, в создании литературных альбомов и книг-сборников. Знакомство с рекомендованными списками литературы, ката­ложными карточками.


С 180-182 выразит. чтение

2(62)

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». (стр. 183-187)

1



С 183-187 выразит. чтение

3 (63)

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». (стр.188-195)

1



С 188-195 пересказ

4(64)

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». (стр.188-195)

1


Контрольная работа


5(65)

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». (стр. 196-208)

1



С 196-200 пересказ

6(66)

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». (стр. 196-208)

1



С 201-207 пересказ

7(67)

Урок-КВН. (обобщающий урок по первой части учебника). Проверь себя. (стр. 209 – 212)

1


Проверь себя


8(68)

Литературная викторина

(стр.212-213)

1



С 212-213 ответы на вопросы

Были-небылицы (10 ч.)


1(69)

М. Горький. «Случай с Евсейкой». (стр. 4-11)

1


Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.

Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.



С 3-6 выразит. чтение

2(70)

М. Горький. «Случай с Евсейкой». (стр. 4-11)

1




С 7-10 выразит. чтение

3(71)

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». (стр. 12-24)

1




С 12-17 выразит. чтение

4(72)

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». (стр. 12-24)

1




С 18-24 выразит. чтение

5(73)

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». (стр. 12-24)

1




С 12-24 пересказ

6(74)

А. Куприн. «Слон».

(стр. 25-41)

1




С 25-31 выразит. чтение

7(75)

А. Куприн. «Слон».

(стр. 25-41)

1




С 32-37 выразит. чтение

8(76)

А. Куприн. «Слон».

(стр. 25-41)

1




С 38-41 выразит. чтение

9(77)

Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя. (стр. 42 – 43)

1



Проверь себя.


10(78)

Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. (стр. 44)

1





Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)


1(79)

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей», «Слон».

(стр. 46-49)

1


Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.

Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.,

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.



С 45-46 наизусть

2(80)

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

(стр. 50-54)

1




С 50-54 выразит. чтение

3(81)

С. Есенин. «Черёмуха».

(стр. 55-56)

1




С 55-56 выразит. чтение

4(82)

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 1».

Проверь себя. (стр.56)

1




С 56 ответы на вопросы

5(83)

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему

1





6 (84)

Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1



Проверочная работа


Люби живое (16 ч.)


1(85)

М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний). (стр. 58-59)

1


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре

Коммуникативные


Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.



С 58-59 выразит. чтение

2(86)

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». (стр. 60-67)

1




С 60-63 выразит. чтение

3(87)

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». (стр. 60-67)

1




С 64-67 выразит. чтение

4(88)

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку». (стр. 58-72)

1




С 58-63 пересказ

5(89)

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку». (стр. 58-72)

1




С 64-72 пересказ

6(90)

В. Бианки. «Мышонок Пик». (стр. 73-79)

1




С 73-76 выразит. чтение

7(91)

В. Бианки. «Мышонок Пик». (стр. 79-82)

1




С 77-82 выразит. чтение

8(92)

Б. С. Житков. «Про обезьянку». (стр. 83-97)

1




С 83-89 пересказ

9(93)

Б. С. Житков. «Про обезьянку». (стр. 83-97)

1




С 90-94 выразит. чтение

10(94)

Б. С. Житков. «Про обезьянку». (стр. 83-97)

1




С 95-97 выразит. чтение

11(95)

В. П. Астафьев. «Капалуха». (стр.98-102)

1




С 98-102 выразит. чтение

12(96)

В. П. Астафьев. «Капалуха». (стр.98-102)

1




С 98-102 пересказ

13(97)


14(98)

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». (стр. 102-106)

2




С 102-104 выразит. чтение

С 105-106 выразит. чтение

15(99)

Обобщающий урок по теме «Люби живое».

Проверь себя. (стр.106 – 107)

1



Тест


16 (100)

Творческий пересказ: дополнение содержания текста. (стр. 107-108)

1





Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)


1(101)

С. Я. Маршак. «Гроза днём»,

«В лесу над росистой поляной». (стр. 110-111)

1


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,



С 110-111 наизусть по выбору

2(102)

А. Барто. «Разлука», «В театре». (стр. 112-115)

1




С 112-115 выразит. чтение

3(103)

С. В. Михалков. «Если». (стр. 116-117)

1




С 116-117 выразит. чтение

4(104)

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». (стр. 118-119)

1




С 118-119 выразит. чтение

5(105)

Урок «Крестики-нолики».

(обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»)

1





6(106)

Обобщение по разделу. Проверь себя. Стр.122

1



Тест


7(107)

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».

1





8(108)

Проект: Праздник поэзии. Оценка достижений.

(стр. 120-121)

1



Проект

Проект с 120-121

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч.)


1(109)

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». (стр. 124-128)

1


Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть.



С 124-128 выразит. чтение, составить рассказ

2(110)

А. П. Платонов «Цветок на земле». (стр. 129-136)

1




С 135-136 ответы на вопросы

3(111)

А. П. Платонов «Ещё мама». (стр. 137-143)

1




С 137-140 выразит. чтение

4(112)

А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». (стр. 129-143)

1




С 141-143 выразит. чтение

5(113)-6(114)

М. Зощенко «Золотые слова». (стр. 144-153)

2




С 144-148 выразит. чтение

С 149-153 выразит. чтение, пересказ

7(115)- 8(116)

М. Зощенко «Великие путешественники»

(стр. 154-164)

2




С 154-159 выразит. чтение

С 160-163 пересказ

9(117)

Н. Носов. «Федина задача». (стр. 164-169)

1




с 164-169 пересказ

10(118)

Н. Носов «Телефон». (стр. 170-172)

1




С 170-172 чтение по ролям

11(119)

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

1




С 82-83 выразит. чтение

12(120)

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя. (стр. 172)

1



Проверь себя



По страницам детских журналов (8 ч.)


1(121)

Ю. Ермолаев. «Проговорился»

(стр. 175-181)

1


Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,



С 179-181 чтение по ролям

2(122)

Ю. Ермолаев “Воспитатели”. (стр. 181-183)

1




С 181-18 чтение по ролям

3(123)-4(124)

Г. Остер. «Вредные советы»,

«Как получаются легенды». (стр. 183-184)

2




С 183-18 выразит. чтение


5(125)

Р. Сеф. «Весёлые стихи». (стр. 186-188)

1




С 186-187 выразит. чтение

6(126)

Читательская конференция «По страницам детских журналов». (обобщающий урок). Проверь себя.

(стр. 188)

1



Проверь себя


7(127)

По страницам детских журналов. Обобщение.

1





8 (128)

Что такое легенда. Легенда своей семьи.

1







Зарубежная литература (8 ч.)


1(129)-2(130)-3(131)

Мифы Древней Греции.

(стр. 190-199)

3


Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников,

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные

Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.


С 190-19 выразит. чтение

С 194-196 выразит. чтение

С 197-199 выразит. чтение

4(132)-5(133) 6(134)

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

(стр. 200-215)

3


  • читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми
    словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по
    слогам) в темпе 50—60 слов в минуту;

  • осознанно читать про себя;

  • определять смысл описываемых событий и поступков героев,
    выражая свое отношение к ним;

  • устанавливать логические связи между событиями и явления­
    ми, описанными в тексте;

  • пересказывать прочитанное подробно и сжато;

  • сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в
    текст сказки на основе прочитанного;

  • самостоятельно находить произведения по их названию в ог­
    лавлении.

С 200-207 выразит. чтение

С 207-214 выразит. чтение

С 214 ответы на вопросы

7(135)

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

(стр. 215)

1



8(136)

Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса).

1




Список литературы:


  1. С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение», 2011 г.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Москва, Просвещение 2013 г.

  3. М.В. Бойкина, Л.В. Виноградкая. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Москва, Просвещение 2013 г.

  4. CD. Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс. Издательство «Просвещение», 2013 г.

  5. Программы для общеобразовательных учреждений: коррекционно-развивающее обучение: подготовительный и начальные классы / Ред. С.Г. Шевченко. – Москва: Школьная пресса, 2004 г.



















Самое великое чудо на свете Вариант 1

А1. Укажи, что является настоящим произведением искусства Древней Руси?

1) храмы 2) рукописные книги

 3) украшения 4) вышивка

А2. Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?

 1) бумага 2) ткань

 3) папирус 4) пергамент

А3. Укажи, что переписчикам служило орудием письма?

 1) палочки 2) уголь

 3) перья 4) карандаши

В 1. Укажи название самой известной летописи Древней Руси?

 1) «Повесть временных лет»

 2) «Повесть о Петре и Февронии»

 3) «Повесть о герое-злосчастие»

4) «Повесть о разорении Рязани Батыем»

В 2. Укажи первого печатника на Руси

 1) Пётр Тимофеев 2) Иван петров

 3) Иван Фёдоров 4) Пётр Фёдоров

С1. Закончи пословицу.

Книга поможет в труде,…..

 1) выручит и в беде

 2) дорогу пробьет везде

 3) без неё, как без рук

4) что окно в избе

Самое великое чудо на свете Вариант 2

А1. Укажи, чем являлись рукописные книги Древней Руси?

1) произведением искусства 2) источником информации

 3) главным символом 4) лучшим другом

А2. Отметь, какой материал использовали для книг в Древней Руси?

 1) бумага 2) ткань

 3) папирус 4) пергамент

А3. Укажи, кто писал и переписывал книги Древней Руси?

 1) писцы 2) монахи

 3) знатные люди 4) учителя

В 1. Укажи автора «Повести временных лет»

 1) Иван Фёдоров

 2) монах Нестор

 3) Иван Васильевич

4) Пётр Тимофеев

В 2. Укажи где был построен по приказу Ивана Грозного печатный двор

 1) в Кремле 2) на Варварке

 3) в центре Москвы 4) в Зарядье

С1. Закончи пословицу.

Книга в счастье украшает,…..

 1) ярче звёздочки светит 2) и человека растит

 3) а в несчастье утешает 4) что окно в избе



Устное народное творчество. Вариант 1

А1. Укажи, что обозначает английское слово фольклор?

1) народная мудрость  2) народное искусство

 3) народные забавы  4) народные игры

А2. Укажи, мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

 1) Хохлома  2) Гжель

 3) Богородский промысел  4) Дымка

А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

 1) «Иван- царевич и серый волк

 2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

 3) «Иван- царевич на сером волке»

 4) «Сивка-бурка»

В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

 1) богатырская сказка  2) сказка о животных

 3) волшебная сказка 4) бытовая сказка

В 2. Укажи, что обозначает слово караулы

 1) крик  2) охрана

 3) звуки вороны 4) животное

С1. Укажи концовку сказок.

 1) жил-был…

 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

 3) стали они жить-поживать и добра наживать

4) и жили они долго и счастливо


Устное народное творчество. Вариант 2

А1. Укажи, кА на английском языке звучит сочетание слов народная мудрость?

1) монитор  2) браузер

 3) триллер  4) фольклор

А2. Укажи, в каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

 1) Хохлома  2) Гжель

 3) Богородский промысел  4) Дымка

А3. Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

 1) «Иван- царевич и серый волк

 2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

 3) «Иван- царевич на сером волке»

 4) «Сивка-бурка»

В 1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

 1) богатырская сказка  2) сказка о животных

 3) волшебная сказка 4) бытовая сказка

В 2. Укажи, что обозначает слово наутёк

 1) бегом  2) по воде

 3) на утке 4) утром

С1. Укажи зачин сказок.

 1) жил-был…

 2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

 3) стали они жить-поживать и добра наживать

4) и жили они долго и счастливо




Поэтическая тетрадь №1 Вариант 1

А1. Укажи, что такое рифма?

1) созвучие в словах 2) чередование ударных и безударных слогов

 3) поэтический приём 4) настроение в стихах

А2. Укажи автора стихотворения «Зима»?

 1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет

 3) И.С.Никитин 4) И.З. Суриков

А3. Отметь слово, которым в старину называли крестьянскую обувь?

 1) зефир 2) перлы

 3) лапти 4) искони

В 1. Укажи стихотворение И.С. Никитина

 1) «Встреча зимы»

 2) «Зима»

 3) «Весенняя гроза»

4) «Детство»

В 2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением

 1) зелень, как иглы ежа 2) золотые переливы

 3) журавли летят 4) смотрит весело лес

С1. Отметь строки из стихотворения А.А. Фета

 1) « Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»

 2) «Пусть сосны и ели всю зиму торчат…»

 3) «Белый снег пушистый в воздухе кружится…»

4) «Есть раздолье у нас, - где угодно гуляй..»

Поэтическая тетрадь №1 Вариант 2

А1. Укажи, каким словом в поэзии называется созвучие в словах?

1) ритм 2) рифма

 3) ударение 4) размер

А2. Укажи автора стихотворения «Листья»?

 1) Ф.И.Тютчев 2) А.А.Фет

 3) И.С.Никитин 4) И.З. Суриков

А3. Отметь слово, которым в старину называли лёгкий ветер?

 1) зефир 2) перлы

 3) лапти 4) искони

В 1. Укажи стихотворение И.С. Никитина

 1) «Встреча зимы»

 2) «Зима»

 3) «Весенняя гроза»

4) «Детство»

В 2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением

 1) строй мосты по рекам 2) золотые переливы

 3) нарядись, как невеста 4) снег лежит полотном

С1. Отметь строки из стихотворения И.С. Никитина

 1) « Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»

 2) «Ветхую шубёнку скинешь с плеч долой…»

 3) «Белый снег пушистый в воздухе кружится…»

4) «На дворах и домах снег лежит полотном..»



Великие русские писатели Вариант 1

А1. Укажи, в каком году родился А.С. Пушкин?

1) в 1899 г 2) в 1799 г

 3) в 1977 г 4) в 1877 г

А2. Отметь, на каком языке с детства разговаривал А.С.Пушкин

 1) на русском 2) на английском

 3) на французском 4) на немецком

А3. Укажи, какого стихотворения не писал А.С.Пушкин

 1) «Зимняя дорога» 2) «Зимнее утро»

 3) «Зимний вечер» 4) «Зимний день»

В 1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»

 1) бабы Бабарихи

 2) поварихи

 3) вышивальщица

4) ткачихи

В 2. Укажи правильное толкование слова светлица

 1) свечка 2) звёздочка

 3) комната 4) имя девочки

С1. Отметь, что относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»

 1) троекратный повтор

 2) белка в хрустальном доме

 3) тридцать три богатыря и дядька Черномор

4) концовка


Великие русские писатели Вариант 2

А1. Укажи, в каком городе родился А.С. Пушкин?

1) В Петербурге 2) в Париже

 3) в Москве 4) в Одессе

А2. Отметь, на каком языке написал свое первое стихотворение А.С.Пушкин

 1) на русском 2) на английском

 3) на французском 4) на немецком

А3. Укажи, стихотворение А.С.Пушкина

 1) «Зимняя ночь» 2) «Зимнее утро»

 3) «Декабрьское утро» 4) «Белые стихи»

В 1. Отметь героя, которого не было в «Сказке о царе Салтане»

 1) князя Гвидона

 2) дядьки Черномора

 3) царевны-лебеди

4) королевича Елисея

В 2. Укажи правильное толкование слова дьяк

 1) чиновник 2) дед

 3) дядя 4) священник

С1. Отметь что относится к чудесам в «Сказке о царе Салтане»

 1) троекратный повтор

 2) белка в хрустальном доме

 3) царевна лебедь

4) подмена грамоты



Великие русские писатели Вариант 1

А1. Укажи автора стихотворения «Детство»?

1) К.Д.Бальмонт 2) Н.А.Некрасов

 3) И.А.Бунин 4) А.С.Пушкин

А2. Отметь произведение, которое написал Н.А.Некрасов

 1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»

 3) «Детство» 4) «Дедушка Мазай и зайцы»

А3. Отметь строки Н.А.Некрасова из поэмы «Мороз, красный нос»

 1) «Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет» 2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»

 3) «Тут я подъехал: лопочут ушами, сами ни с места; я взял одного»

 4) «Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели»

В 1. Объясни значение слова палица

 1) старинное оружие 2) конечность человека

 3) предмет одежды 4) упавший предмет

В 2. Укажи, о каких природных явлениях писал Н.А.Некрасов в своих стихах

 1) о половодье 2) о морозе

 3) об урагане 4) о ясных осенних днях

С1. Узнай стихотворение по рифме

В бору – по утру. Ароматом - палатам

 1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»

 3) «Детство» 4) «Густой зелёный ельник у дороги»

Великие русские писатели Вариант 2

А1. Укажи автора стихотворения «Полевые цветы»?

1) К.Д.Бальмонт 2) Н.А.Некрасов

 3) И.А.Бунин 4) А.С.Пушкин

А2. Отметь произведение, которое написал К.Д.Бальмонта

 1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»

 3) «Детство» 4) «Дедушка Мазай и зайцы»

А3. Отметь строки Н.А.Некрасова из стихотворения «Железная дорога»

 1) «Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет» 2) «Лёд неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»

 3) «Тут я подъехал: лопочут ушами, сами ни с места; я взял одного»

 4) «Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели»

В 1. Объясни значение слова сажень

1) старинная русская мера массы 2) старинная русская мера времени

3) старинная русская мера длины4) старинная русская мера площади

В 2. Укажи, какие воспоминания о Родине стали темой стихов И.А.Бунина

 1) сосновый бор 2) снежный буран

 3) могучий олень 4) полевые цветы

С1. Узнай стихотворение по рифме

Долиной –звериной. Сил – уносил.

 1) «Золотое слово» 2) «Полевые цветы»

 3) «Детство» 4) «Густой зелёный ельник у дороги»



Литературные сказки Вариант 1

А1. Укажи отличительную черту литературных сказок

1) троекратный повтор 2) зачин

 3) написана или обработана писателем 4) чудеса

А2. Укажи автора сказки «Мороз Иванович»

 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк 2) В.Ф.Одоевский

 3) В.М.Гаршин 4) Л.Н.Толстой

А3. Отметь сказку, которую написал Д.Н.Мамин –Сибиряк.

 1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»

 3) «Мороз Иванович» 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В 1. Узнай сказку по опорным словам.

Болото, утки, юг, прутик, высота

 1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»

 3) «Мороз Иванович» 4) «Дикие лебеди»

В 2. Назови героя по его характерным чертам

Трудолюбивая, добрая, отзывчивая

 1) Рукодельница 2) Ленивица

 3) Лягушка 4) нянюшка

С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Мороз Иванович»

 1) По работе и награда 2) Терпенье и труд всё перетрут

 3) Сытый голодного не разумеет 4) И готово, да бестолково


Литературные сказки Вариант 2

А1. Укажи отличительную черту литературных сказок

1) концовка 2) волшебные вещи

3) написана или обработана писателем 4) вымышленные персонажи

А2. Укажи автора «Сказки про храброго Зайца»

 1) Д.Н.Мамин - Сибиряк 2) В.Ф.Одоевский

 3) В.М.Гаршин 4) Л.Н.Толстой

А3. Отметь сказку, которую написал В.М.Гаршин.

 1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»

 3) «Мороз Иванович» 4) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В 1. Узнай сказку по опорным словам.

Ведёрко, печка, яблонька, награда

 1) «Сказка про храброго Зайца» 2) «Лягушка - путешественница»

 3) «Мороз Иванович» 4) «Дикие лебеди»

В 2. Назови героя по его характерным чертам

Находчивая, хвастливая, любопытная

 1) Рукодельница 2) Ленивица

 3) Лягушка 4) нянюшка

С1. Укажи пословицу, которая подходит к сказке «Сказка про храброго Зайца»

 1) Глаза боятся, а руки делают 2) Робкого и тень страшит

 3) Какие труды, такие и плоды 4) сам погибай, а товарища выручай










Были - небылицы Вариант 1

А1. Укажи автора произведения «Растрёпанный воробей»

1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький

 3) А.И.Куприн 4) В.М.Гаршин

А2. Укажи, как звали слона в произведении А.И.Куприна

 1) Вилли 2) Лиззи

 3) Томми 4) Салли

А3. Отметь героя, которого не было в произведении К.Г.Паустовского «Растрёпанный воробей»

 1) Маша 2) бабушка

 3) Пашка 4) Евсейка

В 1. Узнай героя по описанию

Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.

 1) Пашка 2) Евсейка

 3) Томми 4) немец

В 2. Объясни значение слова вершок

1) старинная русская мера массы 2) старинная русская мера времени 3) старинная русская мера длины 4) старинная русская мера площади

С1. Укажи, кого не встретил Евсейка на морском дне

 1) креветок 2) рачков

 3) сифонофоров 4) осьминогов






Были - небылицы Вариант 2

А1. Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой»

1) К.Г.Паустовский 2) М.Горький

 3) А.И.Куприн 4) В.М.Гаршин

А2. Укажи, как звали воробья в произведении К.Г.Паустовского

 1) Сашка 2) Лёшка

 3) Пашка 4) Мишка

А3. Отметь героя, которого не было в произведении А.И.Куприна «Слон»

 1) доктор 2) бабушка

 3) немец 4) Лиза

В 1. Узнай героя по описанию

Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке

 1) Пашка 2) Евсейка

 3) Томми 4) немец

В 2. Объясни значение слова пуд

1) старинная русская мера массы 2) старинная русская мера времени

3) старинная русская мера длины 4) старинная русская мера площади

С1. Укажи, кого не увидел папа Лизы в зверинце.

 1) обезьянок 2) львов

 3) кошек 4) тюленей







По страницам детских журналов Вариант 1

А1. Укажи журнал, который был основан в 1924 году

1) «Мурзилка» 2) «Колобок»

 3) «Весёлые картинки» 4) «Внучок»

А2. Отметь автора рассказа «Как получаются легенды»

 1) Роман Сеф 2) Г.Б.Остер

 3) Ю.И.Ермолаев 4) Н.Н.Носов

А3. Отметь, чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера

 1) побывать в дальних странах 2) знать свой адрес

 3) говорить неправду 4) чаще теряться

В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие

За рояль уселся кит,

Звери ждут , а он молчит.

Помолчал немного,

Поклонился …

 1) низко 2) важно

 3) строго 4) тихо

В 2. Укажи произведение Ю.И.Ермолаева

 1) «Воспитатели» 2) «Как получаются легенды»

 3) «Вредные советы» 4) «Весёлые стихи»

С1. Отметь, о чём проговорился попугай в рассказе Ю.И.Ермолаева

 1) о поведении Ирочки дома

 2) о своём воспитании

 3) о способностях дрессировщицы Ирочки

4) о просьбах бабушки

По страницам детских журналов Вариант 2

А1. Укажи журнал, который был основан в 1956 году

1) «Мурзилка» 2) «Колобок»

 3) «Весёлые картинки» 4) «Внучок»

А2. Отметь автора произведения «Весёлые стихи»

 1) Роман Сеф 2) Г.Б.Остер

 3) Ю.И.Ермолаев 4) Н.Н.Носов

А3. Отметь, какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера

  1. смеяться над глупым положением друга 2) никогда не огорчать

своих друзей

  1. всегда приходить на помощь своим друзьям 4) думать о хорошем

настроении друзей

В 1. Найди слово, которым нужно закончить четверостишие

Слон уселся за рояль

И промолвил он:

- Я исполню вам сейчас

Вальс «Осенний…»

 1) сон 2) стон

 3) дом 4) слон

В 2. Укажи произведение Г.Б.Остера

 1) «Воспитатели» 2) «Как получаются легенды»

 3) «Проговорился» 4) «Весёлые стихи»

С1. Отметь, почему у мальчиков в рассказе Ю.И.Ермолаева не получилось стать воспитателем

1) не пытались разобраться в ситуациях 2) не дружили с малышами

 3) не знали детей из своего двора 4) не слушались родителей




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДБ-291431
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх