Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс "Школа 2100"

Программа курса «Литературное чтение».

.

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению за 2 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ООП НОО МБОУ ПГО «Пышминская СОШ».

Планируемые результаты освоения учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно ‑ популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение,  книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность  разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Класс	Планируемые результаты освоения учебного курса		Содержание учебного курса
	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
	Виды речевой и читательской деятельности
2 класс	читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа		Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Характеристика героя произведения. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста. Говорение (культура речевого общения) Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста.
	Круг детского чтения (для всех видов текстов)
2 класс	вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;	–                     работать с тематическим каталогом; –                     работать с детской периодикой;	Библиографическая культура. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Алфавитный каталог. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: приключенческая, фантастическая; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
	Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
2 класс	–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;	–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
	Творческая деятельность (только для художественных текстов)
2 класс	–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки	–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; –                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств   других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнёра;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                     определять тему и главную мысль текста;

–                     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                     работать с несколькими источниками информации;

–                     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–                     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     сопоставлять различные точки зрения;

–                     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ ­ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ - ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно ­ двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини ­ зарядку);

–                     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                     вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                     рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

–                     сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                     подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш - карты);

–                     описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                     собирать числовые данные в естественно - научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                     редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                     заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                    создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                    создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                    готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                    создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                    создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                    размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                    пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     представлять данные;

–                     создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                     создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                     определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                     планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                     моделировать объекты и процессы реального мира.

Формирование универсальных учебных действий

Класс	Универсальные учебные действия
	Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться
	Личностные универсальные учебные действия
2 класс	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; –                 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; –                ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к оценке своей учебной деятельности; - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; –                 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; –                 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; –                развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; –                установка на здоровый образ жизни; –                основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения	- внутренней  позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; –              положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; –              компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; –               морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; –              установки на здоровый образ жизни и реализации её реальном поведении и поступках; –              эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия
Класс	Регулятивные универсальные учебные действия
2 класс	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи	–              - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –              проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –              самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; –              осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Класс	Познавательные универсальные учебные действия
2 класс	–                осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; –               осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; –               использовать знаково ­ символические средства; –                устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений; –                владеть рядом общих приёмов решения задач.	–              осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые); –                   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; –              осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, по заданным основаниям и критериям для указанных логических операций.
Класс	Коммуникативные универсальные учебные действия
2 класс	–          допускать возможность существования у людей различных точек зрения; –          формулировать собственное мнение и позицию; –          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, –          строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –          задавать вопросы; –          контролировать действия партнёра; –          использовать речь для регуляции своего действия.	–          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; –          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –
Класс	Чтение. Работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
2 класс	- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; - делить тексты на смысловые части; - упорядочивать информацию по заданному основанию; –                 сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака; –                понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы. –                использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; –                ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.	- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); - работать с несколькими источниками информации.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
2 класс	- пересказывать текст подробно и сжато; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; -находить аргументы, подтверждающие вывод;	–              соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
Работа с текстом: оценка информации
2 класс	- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -участвовать  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации.	–               - сопоставлять различные точки зрения –
Класс	Формирование ИКТ­ компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
2 класс	- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно ­ двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения

(136 часов – 4 часа в неделю)

Дата	Тема		Количество часов
Раздел I. «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч)
	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.		1
	Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.		1
	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка».		1
	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо».		1
	Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо - юдо». «Законы» волшебной сказки.		1
	Как сказки сказываются		1
	«Народная» сказка П. Ершова «Конек - Горбунок»		1
	Сказочный мир Петра Ершова		1
	Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок»		1
	«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»).		1
	Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»		1
	Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»		1
	Авторская сказка В.Ф. Одоевского. «Мороз Иванович»		1
	«Какова работа, такова и награда» (В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович») 1
		От сказки народной к сказке авторской. (В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович»).	1
		Как сказы сказываются. (П. Бажов. «Серебряное копытце»)	1
	Чему учат сказы и сказки? (П. Бажов. «Серебряное копытце»)		1
	Сказка литовского народа «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»		1
	Добро побеждает зло (сказка «Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)		1
	«Мальчик золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка		1
	Всех скороговорок не перескороговоришь		1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа  №1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…»		1
	Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.		1
Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч)
	Введение в раздел. В стране Вообразилии		1
	Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника»		1
	Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (2-я часть)		1
	Т. Янссон. «Шляпа Волшебника» (3-4 части)		1
	Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»		1
	Опасное приключение Бильбо. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»		1
	Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи» (3 и 4 части)		1
	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Глава «Пауки и мухи» (5 и 6 части)		1
	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Глава «Пауки и мухи» (7 и 8части)		1
	Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит»		1
	Смешная история. А. Милн «Винни – Пух»		1
	Характеры героев сказки А. Милна «Винни - Пух»		1
	Резервный урок
	Главный герой сказки А. Милна «Винни - Пух»		1
	Песенки сказочных человечков		1
	Уроки Мальвины. А.Н.Толстой « Приключение Буратино».		1
	Друзья и враги Буратино		1
	Два мира сказки А. Н. Толстого « Приключение Буратино».		1
	Повесть-сказка А. Н. Толстого « Приключение Буратино».		1
	Сказочный герой Чиполлино и его семья. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»		1
	Чиполлино приходит на помощь. Дж. Родари «Приключения Чиполлино»		1
	Чиполлино - настоящий герой		1
	Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон…» (части 1-2)		1
	Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» (3 часть)		1
	Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен « Малыш и Карлсон…» (4 часть)		1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа №2 по разделу «Сказочные человечки»		1
	Сочинение-рассказ о сказочном человечке		1
	Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки		1
Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч)
	Введение в раздел. Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки)		1
	Былина как фольклорный жанр		1
	Богатырская  «Сказка про Илью Муромца»		1
	Илья Муромец - богатырь земли Русской		1
	Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)		1
	Сравнение богатырской сказки и былины		1
	Чем силён человек? Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»		1
	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»		1
	Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»		1
	Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай». Урок проверки навыков чтения		1
	Комплексная работа (обучающая)
	Резервный урок
	Резервный урок
	Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»		1
	Мечты о смелых и отважных. Н. Матвеева «Пираты». Проверочная работа по теме «Сказочные богатыри»		1
	Внеклассное чтение. Предания старины глубокой		1
Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 ч)
	Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»		1
	Как мудрость в жизни помогает? Татарская сказка «Мудрый старик»		1
	Чему учит бытовая татарская сказка «Мудрый старик»		1
	Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)		1
	Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»		1
	Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)		1
	Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»		1
	К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы»		1
	Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик»		1
	Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»		1
	Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»		1
	Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и баранка»		1
	Иван Франко «Сказка о глупости»		1
	Сказка - ложь, да в ней намек. И. Франко «Сказка о глупости»		1
	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки		1
	Мудростью богаты. Русские народные загадки		1
	Как придумать загадку? Литературные загадки		1
	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»		1
	Зачем поют колыбельные песни?		1
	Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?		1
Раздел V. «Сказка – ложь, да в ней намек» (21 ч)
	Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»		1
	Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Братья  Гримм «Еж и заяц»		1
	Кто сильнее? Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»		1
	Как ум и хитрость силу побеждают		1
	Чего  стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»		1
	Чем силен Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)		1
	Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса,..  луну ловить»		1
	Сказки дядюшки Римуса «Как братец Кролик заставил братца Лиса, … луну ловить».		1
	Братец Кролик – главный герой сказки		1
	Любимые герои сказок		1
	Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»		1
	Современные сказки о животных.  А. Курляндский «Ну, погоди!»		1
	Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндский «Ну, погоди!»		1
	Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»		1
	Разные стихи о животных Л. Квитко «Веселый жук»,  Ю. Мориц «Резиновый ежик»		1
	Комплексная работа (контрольная)		1
	Резервный урок
	Авторские считалки		1
	О чем говорят считалки? Б. Заходер «Считалия»		1
	Сочиняем считалку		1
	Обобщение по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек». Колыбельные русских поэтов		1
	Проверочная работа по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек»		1
	Внеклассное чтение. Литературные стихи - сказки
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч)
	Введение в раздел. Г. Горбовский. «Розовый слон»		1
	Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)		1
	Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (2-я часть)		1
	Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4 части)		1
	Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6 части)		1
	Секрет счастья. Д. Родари. «Солнце и туча»		1
	Мечты о чудесах. Дж. Родари. «Как Алиса в море побывала». В. Орлов. «Я рисую море»		1
	Чудеса вокруг нас.  В. Берестов. «Честное гусеничное»		1
	Необычное в обычном мире. В.  Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»		1
	Другие» сказки. В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»		1
	Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка»		1
	Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова  «Куда лето прячется», «Одуванчик»		1
	Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный»		1
	Внеклассное чтение. Сказки - миниатюры		1
	Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»		1
	Уроки творчества Дж. Родари		1
	Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О Григорьева		1
	Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет»		1
	Какая душа у поэта? Б. Сергуненков  «Поэт и заходящее солнце»		1
	Обобщение и проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»		1
		Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»	2
	Н.Павлова «Земляничка». Проверка техники чтения		1
	Урок-отчет по результатам домашнего чтения «По дорогам сказки»		1
	Резервные уроки		2