Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. "Школа 2100"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

для 3 а класса

Образовательная система «Школа 2100»

Пояснительная записка

   Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования и обеспечена УМК для 1–4 кл.,учебник «Литературное чтение» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой. «Литературное чтение» - предмет интегрированный. Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Литературное чтение», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане образовательных учреждений Ханты – Мансийского автономного округа.

Общая характеристика учебного предмета

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

 В соответствии с Уставом гимназии, методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 3 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В течение учебного времени учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса каждым учеником. Формой контроля служат проверочные работы по разделам, проверка техники чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часов

Распределение часов в течение учебного

Период обучения	Количество часов
1 триместр	48 часов
2 триместр	44 часа
3 триместр	44  часов
Итого за год:	136 часов

Практическая часть

Триместр	1полугодие	2 полугодие
Внеклассное чтение	3	4
Проверочная  работа	4	7
Развитие речи	1	3
Произведений наизусть	6	8
Техника чтения	2	1

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание учебного предмета

Раздел	Количество часов
Прощание с летом	6
Летние  путешествия и приключения	19
Природа  летом	9
Уроки и переменки	12
Глухая пора листопада	8
И кот учёный свои мне сказки говорил	18
Поёт зима,  аукает...	12
Животные в нашем доме	9
Мы с мамой и папой	12
Наполним музыкой сердца	7
День смеха	3
О весна,  без конца и без краю.	9
День Победы	6
Родная  земля	6
Итого	136

Учебно-методический комплект:

-       Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева. Литературное чтение, 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2 частях – Изд.4, перераб. – М. Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

-       Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева. Тетрадь по литературному чтению, 3 класс. – Изд.3, перераб. – М. Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

для 3 класса

Образовательная система «Школа 2100»

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов			Дата			Характеристика видов учебной деятельности учащихся	Метапредметные, личностные УУД	Корректировка
					План		Факт
Раздел «Прощание с летом» (6 часа)
1	Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце»  Ю. Ким «Светлый день»	1						Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров  слова;  отвечать  на вопросы по содержанию, оценивать  свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль Пересказывать  текст подробно и выборочно	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других  Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
2-3	В. Драгунский «Англичанин Павля»	2
4-5	Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	2
6	К. Бальмонт «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»	1
Раздел «Летние путешествия и приключения» (19часов)
7	Ю. Ким «Отважный охотник».		1					Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать   стихотворение, отрывки прозы. Читать про   себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора,  иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую  и концептуальную    (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать   заголовок произведения из предложенных. Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в  тексте материал для  характеристики героя. Пересказывать  текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других  Познавательные Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
8-9	С. Голицын «Сорок изыскателей» (Приключения изыскателей).		2
10	С. Голицын «Сорок изыскателей» (Какие они – настоящие изыскатели?). КР «Многообразие полезных ископаемых на карте родного края».		1
11	С. Голицын «Сорок изыскателей» (Какие они – настоящие изыскатели?).		1
12-13	И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».		2
14-16	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».		3
17	Внеклассное чтение. Игра становится жизнью А. Гайдар.		1
18	Проверка техники чтения		1
19	Б. Емельянов «Игра».		1
20-21	К. Паустовский «Кот-ворюга».		2
22-23	К.  Паустовский. «Жильцы старого дома».		2
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам «Летние путешествия и приключения».		1
25	Р/р Обучающее сочинение «Мои летние приключения».		1
Раздел «Природа летом» (9 часов)
26	С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом».		1					Создание условий для формирования навыка выразительного чтения. В результате освоения данного Модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения произведений, научиться пересказывать основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов. Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности сравнения, эпитеты, олицетворения	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
27	А. Чехов «Степь» (фрагмент).		1
28	М. Пришвин «Золотой луг».		1
29	А. Толстой «Детство Никиты» (Глава «В купальне»).		1
30	А. Толстой «Детство Никиты» (Глава «Стрелка барометра»).		1
31	И. Тургенев «Голуби».		1
32	И. Бунин «Розы».		1
33	В. Бианки «Неслышимка». КР «Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные».		1		27.10
34	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Природа летом».		1		28.10
Раздел «Уроки и переменки» (12 часов)
35–36	Э. Успенский «Школа клоунов.»		2		30.10 31.10			Уметь: – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
37	Б. Заходер. «Перемена».		1		10.11
38–39	Г. Куликов «Как я влиял на Севку».		2		11.11 13.11
40	Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскин «В Стране невыученных уроков»		1		14.11
41–42	Л.   Гераскин «В Стране невыученных уроков»		2
43–44	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.		2
45	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки».		1
46	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.		1
Раздел «Глухая пора листопада…» (8часов)
47	А.  Пушкин «Осень», К. Бальмонт «Осень» КР «Ягоды нашего края».		1					Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать   стихотворение, отрывки прозы. Читать про   себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по  заглавию, фамилии  автора,  иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую  и концептуальную    (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать   заголовок произведения из предложенных. Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту. Составлять план  текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента). Находить в  тексте материал для  характеристики героя. Пересказывать  текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
48	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..»		1
49	Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом».		1
50	Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».		1
51	К. Паустовский «Прощание с летом».		1
52	Б. Пастернак «Иней».		1
53	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада».		1
54	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.		1
Раздел «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 часов)
55	Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка».		1					Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение),  соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст(описание, отзыв). Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предварительной подготовки. Уметь : – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
56	«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».		1
57	Какие ещё бывают сказки?  «Никита-Кожемяка».		1
58	«Как мужик гусей делил».		1
59	Мир волшебной сказки.   Б. Гребенщиков «Город».		1
60	Арабская сказка «Синдбад-Мореход».		1
61–62	Ш. Перро «Ослиная шкура».		2
63	Проверка техники чтения
64	Г.  Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».		1
65–66	А. Волков «Волшебник Изумрудного города».		2
67–68	С. Маршак «Сказка про козла».		2
69	Обобщение по разделу.  В. Высоцкий «Песня Кэрролла».		1
70	Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…»		1
71	Внеклассное чтение «И кот учёный свои мне сказки говорил».		1
72	Р/р Обучающее сочинение «Моя сказка».		1
Раздел «Поёт зима, аукает...» (12 часов)
73	С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша».		1					Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Уметь: – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Личностные Умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные Вычитывать все виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения.
74	К.   Бальмонт «Снежинка», И.  Бродский «Вечером».		1
75	Ю. Мориц «Настоящий секрет».		1
76	А. Барто «В защиту Деда Мороза».		1
77	В.  Драгунский. «Кот в сапогах».		1
78	Б.  Пастернак «Снег   идёт», А.  Башлачёв «Рождественская» КР «Традиционные праздники северных народов. Современные национальные праздники».		1
79	Д. Самойлов «Город зимний».		1
80–81	В. Бианки «По следам».		2
82	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает...».		1
83	Р/р Обучающее сочинение «Картинки зимнего дня».		1
84	Внеклассное чтение по разделу «Поёт зима, аукает...».		1
Раздел «Животные в нашем доме» (9 часов)
85	В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака».		1					Читать вслух осознанно, правильно,  выразительно,  интонировать, использовать паузы, нужный темп  и тон речи. Декламировать   стихотворение,  отрывки прозы. Читать  про   себя:  понимать текст,  проводить  словарную работу  по  ходу  чтения,  выделять   в    тексте   логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по  заглавию, фамилии  автора,  иллюстрации,  группе ключевых  слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную,   подтекстовую  и концептуальную    (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать   заголовок произведения из предложенных. Вести  диалог  с  автором  по ходу   чтения  текста:  видеть прямые и  скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы,  проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять   ключевые   слова текста (фрагмента). Находить в  тексте материал для  характеристики героя. Пересказывать  текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.	Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;
86–87	Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».		2
88	Ю. Коринц «Там, вдали, за рекой», (Глава «Ханг и Чанг»).		1
89	В. Драгунский «Дымка и Антон».		1
90–91	Ю. Коваль «Капитан Клюквин»		2
92	Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»		1
93	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме».		1
Раздел «Мы с мамой и папой» (12 часов)
94	Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».		1					Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст(описание, отзыв). Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предвари- тельной подготовки.	Личностные Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения
95	В. Драгунский «...Бы».		1
96	Ю.  Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».		1
97–98	И. Дик «Красные яблоки».		2
99–100	В. Драгунский «Девочка на шаре».		2
101	С. Маршак «Хороший день»		1
102-103	В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».		2
104	Р/р Сочинение о своей семье		1
105	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой».		1
Раздел «Наполним музыкой сердца...» (7 часов)
106	О.Мандельштам «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).		1					Уметь  подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;
107	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		1
108-109	К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		2
110	Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».		1
111	В. Драгунский «Независимый Горбушка».		1
112	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца...».		1
Раздел «День смеха» (3 часа)
113	Г.  Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».		1					Инсценировать  текст  (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Определять   тему    будущего письменного   высказывания, тип  текста (описание или  рассуждение),  соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст(описание, отзыв). Писать  сочинение о  личных впечатлениях после  предварительной подготовки.	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей. этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
114	В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».		1
115	Двустишия О. Григорьева. Ю.  Мориц «Малиновая кошка».		1
Раздел «О весна, без конца и без краю...» (9 часов)
116	А.  Макаревич «Снег...».		1					Уметь подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам Уметь читать стихотворные произведения наизусть	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.
117	Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...».		1
118	А. Блок «Ветер принёс издалека...». Проверка техники чтения		1
119	В.  Маяковский «Тучкины штучки».		1
120	О.Мандельштам  «Калоша».		1
121	Саша Чёрный «Зелёные стихи».		1
122	А. Толстой «Детство Никиты» (глава «Весна»).		1
123	Б. Окуджава «Весна».		1
124	Обобщение по разделу Проверочная работа по разделу «О весна, без конца и без краю...».		1
Раздел «День Победы» (  6 часов  )
125	А. Ахматова «Памяти друга».		1					Уметь : – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Личностные Любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким.
126	В. Драгунский «Арбузный переулок».		1
127	В.  Высоцкий «Он не вернулся из боя».		1
128	Б. Окуджава «Король».		1
129	А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...».		1
130	Внеклассное чтение по разделу «День Победы».		1
Раздел « Родная  земля» (6 часов)
131	К. Паустовский «Бескорыстие» КР «Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. Происхождение отдельных имен и фамилий».		1					Уметь : – самостоятельно выбирать и определять содержание книги; – подбирать иллюстрации к стихотворениям Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам	Личностные Любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким. Регулятивные Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные Вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения; Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.
132	В.Бахревский, Г.  Цыферов. «Ты, Россия моя» КР «Географические названия – свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города».		1
133	Б. Окуджава «Песенка об Арбате».		1
134	С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?».		1
135	Внеклассное чтение «Родная земля».		1
136	Обобщение по разделу «Родная земля».		1
	Итого		136