Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению (2 класс, Школа 2100)

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс, Школа 2100)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов (Приказ № 373 от 06.10.2009) (с изменениями, внесенными приказом № 1241 от 26.11.2010г.) с использованием федерального перечня учебников (Приказ № 253 от 31.03.2014) ( с изменениями, внесенными приказами №1559 от 08.12.2014 и № 576 от 08.06.2015г.), в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОБУ СОШ № 9 (Приказ № 384 от 31.08.2011) и учебным планом МОБУ СОШ № 9 (Приказ № 385 от 28.08.2015), примерной программой начального общего образования под редакцией Н.Д. Никандрова (в 2 ч.), М.: Просвещение, 2008 г. и авторской программы  «Школа 2100». "Литературное чтение" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Москва, Баласс, 2012г.

Для реализации цели и задач по литературному чтению по данной программе используется УМК: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.А., "Маленькая дверь в большой мир", учебник для 2-го класса , в 2-х частях, Москва, "Баласс", 2012г.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Педагогические технологии, используемые при освоении курса: технология продуктивного чтения, игровые технологии, технология сотрудничества, здоровьесберегающая технология.

Основной формой проведения занятий по программе является урок. Проводятся следующие виды уроков: уроки-путешествия, уроки – викторины, уроки внеклассного чтения, уроки – экскурсии, уроки – отчёты.

Применяются следующие формы промежуточного, итогового контроля: викторины, творческие задания, открытые занятия, устные опросы, проверочные работы, выразительное чтение стихотворений наизусть.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

● приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

● овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

● освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.



Общая характеристика учебного предмета.


Программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»).

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Программа во 2 классе рассчитана на 140 часов (5 часов в неделю).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Содержание учебного предмета


Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.


2-й класс –140 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках…» (22ч).

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27ч).

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (15 ч).

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч).

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (20 ч).

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (36 ч).

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненко.


Тематическое планирование уроков литературного чтения

во 2-м классе


п/п

Тема урока

Кол-во часов

УУД


Раздел 1. «Там на неведомых дорожках…»

22


1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б.Заходер. «Моя Вообразилия»)

1

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

1

3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

1

4

Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

1

5

Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки


6

Как сказки сказываются

1

7

«Народная» Сказка П. Ершова «Конёк Горбунок»

1

8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк Горбунок»)

1

9

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк Горбунок»

1

10

«Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

1

11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

1

12

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

13

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1

14


«Какова работа, такова награда» (В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»)


15


От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»)


16

Как и чему учат сказы и сказки. Как сказки сказываются (Павел Бажов «Серебряное копытце»)

1

17

Чему учат сказы и сказки (П.Бажов «Серебряное копытце»)

1

18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

19

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса)

1

20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»-это сказка

1

21

Всех скороговорок не перескороговоришь Т

Обобщение по разделу. Проверочная работа №1

1

22

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

1


Раздел 2 «Сказочные человечки»

27


23

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

1

Объяснять выбор

автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


24

Знакомство с Муми-Семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

1

25

Тайны шляпы Волшебника (Т.Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

1

26

Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)

1

27

Герои сказки Т.Янссон «Шляпа Волшебника»

1

28

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч.1и2)

1

29

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи»,ч.3и4)Т

1

30

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

32

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1

33

Смешная история (А.Милн «Винни Пух», глава 3)

1

34

Характеры героев сказки А.Милна «Винни Пух (глава 3)

1

35

Главный герой повести А.Милна «Винни Пух»

1

36

Песенки сказочных человечков

1

37

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами...»)

1

38

Друзья и враги Братино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

39

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

1

40

Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино»

1

41

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

42

Чиполлино приходит на помощь (Дж.Родари «Приключения Чиполлино»)

1

43

Чиполлино-настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

44

Фантазии Астрид Линдгрен ( «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Части 1-2)

1

45

Кто же такой Карлсон? ( А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» Часть 3-я)

1

46

Карлсон-воплощение детской мечты (А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…» (Часть 4-я)

1

47

Обобщение по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа №2

1

48

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

1

49

Внеклассное чтение. Любимые герои-сказочные человечки

1


Раздел 3. «Сказочные богатыри»

15


50

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


51

Былина как фольклорный жанр.

1

52

Проверка техники чтения

1

53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

1

54

Илья Муромец-богатырь земли Русской

1

55

Илья Муромец-любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

1

56

Сравнение богатырской сказки и былины

1

57

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

1

58

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

59

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

60

«Богатырь Назнай».

1

61

Повторение по теме: «Былины и богатырские сказки»

1

62

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

1

63

Проверочная работа №3

1

64

Внеклассное чтение. Преданья Старины глубокой

1


Раздел 4. «Сказка мудростью богата»

20


65

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


66

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

67

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

68

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

69

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

70

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1

71

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1

72

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

73

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1

74

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)

1

75

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)

1

76

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1

77

«Сказка о глупости» И. Франко

1

78

«Сказка-ложь, да в ней намёк…» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1

79

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

80

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1

81

Как придумать загадку? Литературные загадки

1

82

Обобщающий урок по разделу 4.

Проверочная работа № 4

1

83

Зачем поют колыбельные песни

1

84

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1


Раздел 5. «Сказка-ложь, да в ней намёк…»

20


85

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

1

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


86

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

1

87

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

88

Как ум и хитрость силу побеждают. 9Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

89

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

90

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

91

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

92

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца медведя ловить луну»)

1

93

Братец Кролик-главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

1

94

Любимые герои сказок

1

95

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

96

Современные сказки о животных.(Александр Курляндский «Ну, погоди!»

1

97

Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1

98

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1

99

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук»,

Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1

100

Авторские считалки

1

101

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

1

102

Сочиняем считалку

1

103

Обобщение по разделу 5. Колыбельные русских поэтов

Проверочная работа №5

1

104

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

1


Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо»

36


105

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.

106

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1

107

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1

108

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)

1

109

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)

1

110

Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»

1

111

Мечты о чудесах. Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»

1

112

Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное»

1

113

Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

1

114

«Другие» сказки. В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»

1

115


Музыкальные сказки Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка»

1

116

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. Сказки «Куда лето прячется»

1

117

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. «Одуванчик»

1

118

Б.Сергуненков «Кот белый-кот черный»

1

119

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

1

120

Сказки-игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

1

121

Урок творчества Дж. Роджари

1

122

Веселые стихи М. Бородицкая «Колдунье не колдуется Ю. Владимирова «Ниночкины поступки»

1

123

Веселые стихи Ю. Мориц, Г. Остера, О. Григорьева

1

124

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

125

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

1

126

Проверочная работа №6

1

127128

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

2

129

Проверка техники чтения

1

130131

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

2

132

Литературная викторина

1

133

Экскурсия в библиотеку

1

134

Урок повторения и обобщения «Сказка мудростью богата»

1

135

Урок повторения и обобщения «Сказка-ложь, да в ней намек...»

1

136

Урок повторения и обобщения «Самое обыкновенное чудо»

1

137

Внеклассное чтение « »

1

138

Викторина «Мы любим сказки»

1

139

Что мы будем читать летом?

1

140


Экскурсия на природу

1


Учебно-методическое обеспечение

Для реализации цели и задач по литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства "Баласс"

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.А., "Маленькая дверь в большой мир", учебник для 2-го класса , в 2-х частях, Москва, "Баласс", 2012г.

2.Бунеев Р.Н.. Бунеева Е.А., Тетрадь по литературному чтению для 2-го класса, Москва, "Баласс", 2014г.

3. Бунеева Е.А., Яковлева М.А., Чиндилова О.В, Методические рекомендации для учителя, Москва, "Баласс", 2013г.

Материально-техническое обеспечение

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/

Наглядные пособия:

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Рисунки персонажей сказок.

Технические средства обучения:

1.Магнитофон.

2.Проектор.

3.Ноутбук.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.


Второклассник научится:

  • Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и грамотности речи

  • Воспринимать на слух тексты с использованием учителя, учащихся

  • Понимать смысл заглавия произведения, выбирать наиболее подходящие заглавия из данных, самостоятельно озаглавливать текст

  • Делить текст на части, озаглавливать части

  • Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных

  • Подробно и выборочно пересказывать текст

  • Составлять устный рассказ о героях прочитанного произведения по плану

  • Размышлять о характере и поступках героя

  • Относить произведения к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка

  • Различать народную и литературную (авторскую) сказку

  • Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы

  • Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи)

  • Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


Второклассник получит возможность:

  • Осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью, понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие

  • Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов

  • Находить ключевые слова в тексте

  • Самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения

  • Формулировать основную мысль текста




13


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-129435
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх