Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. "Школа 2100".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. "Школа 2100".

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина



Согласовано:

Заместитель директора по УВР

Шипко Ю.М.



« »______________2015 г.


Утверждено:

Директор МБОУ Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Ситникова Г.Ф.______________

« »______________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для начальной ступени обучения

для 2 класса

на 2015/2016 учебный год



Разработчик программы

учитель начальных классов

Дворянкина Юлия Васильевна

2015 год



Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев, Р. Н. Букварь :учебник по обучению грамоте и чтению / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

3. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Учебники для 1 - 4 классов / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

4. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. Для 1 - 4 классов / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

5. Бунеева, Е. В. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева [и др.]; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. – М. : Баласс, 2009.

6. Бунеев, Р. Н. Уроки литературного чтения в 1 – 4 классах : методические рекомендации для учителя / Р. Н. Бунеев [и др.]. – М. : Баласс, 2010.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс построен с учётом следующих положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, УУД;

- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

Основные принципы построения курса.

Системность – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

Эстетичность – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

Эмоциональность – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

Преемственность – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное обучение школьников:

-создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

-доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

-последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

-постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

-обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

-создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

-использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.



Цели и задачи курса

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.




Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Литературное чтение» с 1 по 4 класс отводится 552 часа, из них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 132 часа (обучение грамоте – 92 часов, литературное чтение – 40 часов). Во 2 – 4 классах по 140 часов ( 4 часа в неделю, 35 учебных недель).




Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.







Результаты изучения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворении


2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3−4-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

  • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • делить текст на части, составлять простой план;

  • самостоятельно формулировать главную мысль текста;

  • находить в тексте материал для характеристики героя;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять рассказ-характеристику героя;

  • составлять устные и письменные описания;

  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

  • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

  • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.








Содержание учебного предмета

Обучение грамоте и развитие речи.

Добуквенный период.

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, развитию речи, интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой – учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.

Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; видят сочетаемость слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу;начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом.

На материале текстов «Букваря» начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н. Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

I. Работа с текстом до чтения.

1. Самостоятельное чтение детьми ключевых слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей; использует приём комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1. Обобщающая беседа, включающая смысловые вопросы учителя ко всему тексту.

2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. Круг детского чтения.

  2. Техника чтения.

  3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

  4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

  5. Литературоведческая пропедевтика.

  6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения чтения

1-й класс

«Попрыгать, поиграть…»

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах

Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия

Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2-й класс

«Там, на неведомых дорожках…»

Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки

Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри

Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…»

Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо»

Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс

Прощание с летом

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…»

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…»

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…»

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…»

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

4-й класс

Произведения современной детской литературы разных жанров

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в.

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в.

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – чтение целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3-й класс

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

  • выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

  • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

  • составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

  • сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

  • самостоятельно составлять план рассказа о герое;

  • отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

  • использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4-й класс

Развитие умений:

  • самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

  • устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

  • находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

  • самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

2-й класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

3-й класс

Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

  • портрет;

  • детали биографии (что известно о его жизни);

  • черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

  • речь героя как средство его характеристики;

  • отношение автора к герою;

  • собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

1-й класс

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2-й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3-й класс

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.

4-й класс

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

1-й класс

Развитие устной речи:

  • обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

  • обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

  • работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

  • показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2-й класс

Обучение:

  • подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

  • выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

  • устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

  • составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3-й класс

Обучение:

  • подробному и краткому пересказу текста по плану;

  • выборочному пересказу текста;

  • словесному рисованию картин к художественным текстам;

  • составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

  • составлению устных рассказов от имени одного из героев;

  • составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.



4-й класс

Обучение:

  • подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

  • составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

  • творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

  • составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

  • учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

  • выполнять творческие задания по прочитанному тексту.











Структура изучения курса.



п/п



Тема



Кол-во часов



Проверочные работы

Проверка техники чтения

1

«Там, на неведомых дорожках...» (25 ч)

25

1

1

2

«Сказочные человечки» (29 ч)

29

1

1

3

«Сказочные богатыри» (16 ч)

16

1

1

4

«Сказка мудростью богата» (21 ч)

21

1

-

5

«Сказка — ложь, да в ней намёк...» (23 ч)

23

1

1

6

«Самое обыкновенное чудо» (26 ч)

26

1

1


ИТОГО


6



Контроль уровня обученности.

Перечень проверочных работ

п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

План

Факт

1

Проверочная работапо разделу«Там, на неведомых дорожках...»

1

8.10


2

Проверочная работапо разделу«Сказочные человечки»

1

3.12


3

Проверочная работапо разделу «Сказочные богатыри»

1

14.01


4

Проверочная работапо разделу «Сказка мудростью богата»

1

18.02


5

Проверочная работапо разделу «Сказка — ложь, да в ней намёк...»

1

7.04


6

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо».

1

18.05



ИТОГО

6






Проверка техники чтения

п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

План

Факт

1

Проверка техники чтения №1

1

10.09


2

Проверка техники чтения №2

1

29.10


3

Проверка техники чтения №3

1

24.12


4

Проверка техники чтения №4

1

18.03



Проверка техники чтения №5

1

26.05



ИТОГО

5









Календарно – тематическое планирование.



Календарные сроки

урока

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся, формы контроля

Использование ТСО, компьютерной техники, программного обеспечения

Направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся.



Освоение предметных знаний (базовые понятия)



Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)

План

Факт



Раздел I. «Там, на неведомых дорожках...» (25 ч)


1.09



1

Урок- экскурсия. «Приглашение в большой мир литературы.»

Знают способы ориентирования в учебнике.

Умеют различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация



Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи,чтению, ведению диалога с автором текста.



Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.



Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.



Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет
Б. Заходера;

стихи Б. Заходера


2.09





2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют

читать стихотворные произведения наизусть;

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Книги прочитанные летом.


3.09



3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

практикум, упражнения

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет
Б. Заходера;

стихи Б. Заходера


4.09



4

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

проведение исследования

учеб-ная / индивидуальная, фронтальная

Сборник русских народных сказок


7.09



5

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки

Умеют – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

проведение исследования

учебная / индивидуальная, фронтальная

Сборник русских народных сказок


9.09



6

Урок-практикум

«Как сказки сказываются»

Умеют – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

практикум, упражнения

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник русских народных сказок


10.09



7

Проверка техники чтения №1

Умеют - осознанно, правильно выразительно читать с соблюдением норм литературного произношения


Практикум, индивидуальная.

Сборник текстов для проверки техники чтения.


11.09



8

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Портрет П. Ершова; иллюстрации к сказке

индивидуальные творческие задания

14.09



9

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

Умеют – читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги.

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Портрет П. Ершова; иллюстрации к сказке, Литературно – музыкальная радиопостановка. (отрывок)


16.09



10

Урок-практикум

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Умеют – определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Портрет П. Ершова; иллюстрации к сказке; видеофильм «Конёк-Горбунок»


17.09



11

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.



Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.



Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.



Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной речи– умеет задавать уточняющие вопросы;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная

Портрет
А. Пушкина;

сборник сказок

А. Пушкина


18.09



12

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

Умеют – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору).

практикум, упражнения

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет
А. Пушкина;

сборник сказок

А. Пушкина

самообразование
(чтение произведений
А. С. Пушкина)

21.09



13

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Умеют – приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

практикум, упражнения

учебно-познавательная / фронтальная, парная


Портрет
А. Пушкина;

сборник сказок

А. Пушкина

23.09



14

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.

практикум

учебная / индивидуальная, парная

Иллюстрации к сказке; портрет писателя

поиск дополнительной информации
в библиотеке

24.09



15

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

различать элементы книги;

уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.


практикум

учебная / индивидуальная, парная

Иллюстрации к сказке; портрет писателя. Литературно – музыкальная радиопостановка.


25.09



16

Путешествие по сказкам.

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)

Умеют

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

практикум

учебная / индивидуальная, парная

Иллюстрации к сказке; детские рисунки; портрет писателя


28.09



17

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.



Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.


Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.


Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свое рабочее место и работу.


Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

СD-диск;

портрет

П. Бажова; иллюстрации
к сказке


30.09





18

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;




1.10



19

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют: различать элементы книги; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»




2.10



20

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Сборник «Сказки народов мира»


5.10





21

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка

Умеют:

уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

практикум

учебная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»




7.10



22

Урок-практикум.

Всех скороговорок не перескорого -воришь

Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору).

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в нач. школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»

индивидуальные творческие задания



8.10



23

Викторина по сказкам

(обобщение по разделу)«Там, на неведомых дорожках...»

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные.

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»; рисунки

поиск дополнительной информации
в библиотеке

9.10





24

Проверочная работапо разделу «Там, на неведомых дорожках...»

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

индивидуальные творческие задания



12.10



25

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

Умеют: работать с книгой, оглавлением;работать с предисловием, послесловием.

практикум

индивидуальная, парная

Сборник «Волшебная шкатулка»; иллюстрации к сказкам; игра «Угадай сказку»



Раздел II. «Сказочные человечки» (29 ч)




14.10



26

Введение в раздел. «В стране Вообразилии» (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения;

Личностные:

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, котораяможет пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;осознанно читает вслух и «про себя»

практикум, тренинг

учебно-познавательная / фронтальная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи
в нач. школе»;




15.10



27

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Волшебная шкатулка»; портрет писателя


16.10





30

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Умеют:

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Волшебная шкатулка»; портрет писателя




19.10



28

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Волшебная шкатулка»; портрет писателя




21.10



29

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения.


проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Волшебная шкатулка»; портрет писателя




22.10



31

Опасное путешествие Бильбо (Дж. -Р.-Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», ч. 1 и 2)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.


Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.


Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.


Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит», иллюстрации к повести.




23.10



32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс ( «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит», иллюстрации к повести.

самообразование
(чтение произведения Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит»



26.10



33

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи», 5-6-я части главы)

Умеют:

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.


организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит», иллюстрации к повести.



28.10



34

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная


Повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит», иллюстрации к повести.

самообразование
(чтение произведения Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит»



29.10



35

Авторская сказочная повесть Дж. -Р.-Р. Толкина «Хоббит»

Умеют - составлять устный рассказ о главных героях произведения.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит», иллюстрации к повести.

30.10







36

Проверка техники чтения№2

Умеют: - осознанно, правильно выразительно читать с соблюдением норм литературного произношения

Практикум, индивидуальная.

Сборник текстов для проверки техники чтения.




9.11


11.11

37

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.

Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и «про себя»

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойстви качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

А. Мил-на;

видеозапись «Винни-Пух
и все, все, все…»




11.11


12.11

38

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух» (глава 3)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения.

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

А. Мил-на;

видеозапись «Винни-Пух
и все, все, все…»




12.11


13.11

39

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

Умеют - составлять устный рассказ о главных героях произведения.

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

А. Мил-на;

видеозапись «Винни-Пух
и все, все, все…»

самообразование
(чтение произведения А. Мил-на

«Винни-Пух»



13.11


16.11

40

Урок выразительного чтения.

Песенки сказочных человечков

Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть

Проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Проблемные задачи



16.11


18.11

41

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино».)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеютчитать осознанно текст художественного произведения.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Портрет
А. Н. Толстого; игра «Поле чудес»; иллюстрации
к произведению



19.11



42

Друзья и враги Буратино

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.



20.11



43

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная


Портрет
А. Н. Толстого; игра «Поле чудес»; иллюстрации
к произведению


самообразование
(чтение произведения А. Н. Толстого «Приключения Буратино»

23.11



44

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.






25.11



45

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения


проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

Дж. Родари; иллюстрации
к произведению

самообразование
(чтение произведения

Дж. Родари «Приключения Чиполлино

26.11





46

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

Дж. Родари; иллюстрации
к произведению



27.11



47

«Чиполлино - настоящий герой» (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет

Дж. Родари; иллюстрации
к произведению



30.11



48

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения.


Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

осознанно читает вслух и «про себя»

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет
А. Линдгрен; видеофильм «Малыш
и Карлсон…»




2.12



49

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

Умеют:

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.


организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная


Портрет
А. Линдгрен; видеофильм «Малыш
и Карлсон…»

самообразование
(чтение произведения

А. Линдгрен



3.12



50

Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

самостоятельное планирование
и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий

4.12





51

Оформление газеты

(обобщение по разделу)

«Сказочные человечки»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;




7.12



52

Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки»

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.




9.12



53

Урок-практикум

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

Умеют

- составлять устный рассказ о главных героях произведения.


организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Стрельцова
Л. Е. «Литература
и фантазия»; рисунки




10.12



54

Внеклассное чтение.

Создание детского журнала.

«Любимые герои - сказочные человечки»

Умеют:

- работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.)

Сборник рассказов
Н. Носова; портрет писателя

самообразование (чтение произведений Н. Носова)



Раздел III. «Сказочные богатыри» (16 ч)




11.12



55

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные: находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение;способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; осознанно читает вслух и «про себя»;

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет
А. Пушкина; сборник сказок

А. Пушкина




14.12



56

Литературная гостиная «У лукоморья…»

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник былин




16.12



57

Былина как фольклорный жанр Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Иллюстрации
к произведению; репродукции

индивидуальные творческие задания



17.12



58

Илья Муромец - богатырь земли Русской

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.




18.12



59

Илья Муромец - любимый народный богатырь.

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

В. М. Васнецова

поиск дополнительной информации
в библиотеке



21.12



60

Урок-практикум

Сравнение богатырской сказки и былины

Умеют: - составлять небольшое монологическое высказывание о произведении.

- Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

- Различать жанры произведений

проблемные задачи

учебная / индивидуальная, парная




23.12



61

Чем силен человек? (киргизская народная сказка «Дыйканбай и дэв»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.


Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.



Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.


Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общеерешение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

организация совместной учебной

деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная,

парная

Сборник «Сказки народов мира»

индивидуальные творческие задания



24.12



62

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения.

25.12





63

Проверка техники чтения №3

Умеют: - осознанно, правильно выразительно читать с соблюдением норм литературного произношения

Практикум, индивидуальная.

Сборник текстов для проверки техники чтения.




28.12



64

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»




29.12



65

«Богатырь Назнай»

Умеют:

пересказывать текст, делить текст на части, составлять план.

11.01



66

Конкурс знатоков.

«Кто много читает, тот много знает»

Повторение по теме

«Былины и богатырские сказки»

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная


Копилка интересных заданий

самообразование
(чтение сказок народов
мира)



13.01



67

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».


Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Детские рисунки.




14.01



68

Турнир знатоков

(обобщение по разделу)«Сказочные богатыри»

Знают названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий

самообразование
(чтение сказок народов
мира)

15.01





69

Проверочная работапо разделу «Сказочные богатыри»

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.




18.01



70

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.

Знают: произведения устного народного творчества. Жанры.

Умеютработать с книгой

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Сборник былин

индивидуальные творческие задания



Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (21 ч)




20.01



71

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Умеют: - понимать содержание литературного произведения.

-осознанно читать доступные по объему произведения.

- выразительно читать, использовать интонации.

- работать с книгой.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий




21.01





72

Конкурс на лучшего чтеца.

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Умеют:

пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;

составлять его простой план

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Сборник «Сказки народов мира»


22.01



73

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

различать жанры художественных произведений

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Сборник «Сказки народов мира»




25.01



74

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»

самообразование
(чтение сказок народов
мира)



27.01



75

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

Умеют:

пересказывать текст (не более 1,5 с);

делить текст на смысловые части;

составлять его простой план

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»




28.01



76

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

Умеют: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

различать жанры художественных произведений.



Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.




Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.



Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.



Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение; – осознанно читает вслух и «про себя»

личностно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

Сборник «Русские народные сказки»; иллюстрации к сказкам; рисунки;




29.01



77

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

Умеют:

использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

личностно-развивающая

организация совместной учебной деятельности

Сборник «Русские народные сказки»; иллюстрации к сказкам; рисунки;




1.02



78

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

личностно-развивающая

организация совместной учебной деятельности





3.02



79

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

Умеют:

пересказывать текст (не более 1,5 с);

делить текст на смысловые части;

составлять его простой план

практикум

учебно-познавательная / фронтальная

Сборник «Сказки народов мира»;иллюстрации
к сказкам; рисунки




4.02





80

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»;иллюстрации
к сказкам; рисунки

поиск дополнительной информации в библиотеке

5.02



81

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)

Умеют:

оценивать события, героев произведения;

различать жанры художественных произведений.



8.02



82

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Умеют: использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Сборник «Сказки народов мира»;иллюстрации
к сказкам; рисунки



10.02



83

Конкурс чтецов сатирической сказки «Три калача и одна баранка».

«Сказка о глупости» И. Франко

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Умеют:

пересказывать текст (не более 1,5 с).


организация

совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»;иллюстрации
к сказкам; рисунки



11.02



84

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

Умеют:

делить текст на смысловые части;

составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.




12.02



85

Конкурс знатоков русских народных пословиц и поговорок

«Мудростью богаты.»

Умеют:

различать жанры художественных произведений;

использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.


Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.


Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается находить общее решение при работе в группе;

осознанно читает вслух и «про себя»

практикум, тренинг

учебная / индивидуальная

Мишакина Т. Л.,
Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»




15.02



86

Мудростью богаты. Русские народные загадки

Знают произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

индивидуальные творческие задания



17.02



87

Урок-практикум

Как придумать загадку? Литературные загадки

Знают малые жанры

самостоятельное планирование
и проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная






18.02





88

Смотр знаний по разделу«Сказка мудростью богата»

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Умеют:

пересказывать текст (не более 1,5 с); делить текст на смысловые части; составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; различать жанры художественных произведений;использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении


самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная


Копилка интересных заданий

самообразование
(чтение сказок народов
мира)

19.02





89

Проверочная работапо разделу «Сказка мудростью богата»

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.


22.02



90

Зачем поют колыбельные песни


Знают малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная





24.02



91

Час Почемучек.

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

Умеют

- пересказывать текст.

-составлять самостоятельно высказывания по данной теме

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Сборник сказок

индивидуальные творческие задания



Раздел V. «Сказка — ложь, да в ней намёк...» (23 ч)




25.02



92

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения.

Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Сборник стихов

Ю. Мориц; портрет

Ю. Мориц




26.02



93

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

Умеют:

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Сборник «Сказка за сказкой»; иллюстрации
к сказкам; рисунки; игра «Угадай сказку




29.02



94

Урок-диспут

«Кто сильнее?»

(Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Умеют:

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Сборник «Сказка за сказкой»; иллюстрации
к сказкам; рисунки; игра «Угадай сказку

самообразование
(чтение русских народных сказок)

1.03



95

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Умеют:

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.


Сборник «Сказка за сказкой»; иллюстрации
к сказкам; рисунки; игра «Угадай сказку


2.03





96

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказка за сказкой»; иллюстрации
к сказкам; рисунки; игра «Угадай сказку

индивидуальные творческие задания

3.03





97

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

Умеют:

- самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.


4.03





98

Час тихого чтения

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения.



Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.



Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.



Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.




Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»; иллюстрации
к сказкам;

рисунки; игра «Угадай сказку»


7.03





99

Сказки дядюшки Римуса

Умеют:

делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»; иллюстрации
к сказкам;

рисунки; игра «Угадай сказку»


9.03





100

Братец Кролик - главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

практикум

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Сборник «Сказки народов мира»; иллюстрации
к сказкам;

рисунки; игра «Угадай сказку»


10.03





101

Театральный экспромт.

Любимые герои сказок

Умеют:

оценивать события, героев произведения.

организация совместной учебной

учебная / индивидуальная, парная деятельность

Сборник «Сказки народов мира»; иллюстрации
к сказкам;

рисунки; игра «Угадай сказку»

поиск дополнительной информации в библиотеке

11.03





102

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

Умеют:

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).


организация совместной учебной

учебная / индивидуальная, парная деятельность

Сборник «Сказки народов мира»; иллюстрации
к сказкам;

рисунки; игра «Угадай сказку»


14.03





103

Проверка техники чтения №4

Умеют: - осознанно, правильно выразительно читать с соблюдением норм литературного произношения



Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.




Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.




Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.




Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

Практикум, индивидуальная.

Сборник текстов для проверки техники чтения.


16.03





104

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

Умеют: различать жанры художественной литературы;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная

Видеозапись «Ну, погоди!»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»


17.03





105

Урок-практикум

Как создаются

мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

Знают названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план.


самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Видеозапись «Ну, погоди!»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»

индивидуальные творческие задания

18.03



106

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня», Л. Квитко «Смелые воробьи»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.


организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

CD «Шедевры русской живописи»;
аудиозапись


28.03





107

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

Умеют:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения.


проблемные задачи

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

«Звуки природы»


30.03





108

Соревнование

«Авторские считалки»

Умеют:

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

проведение исследования

учебная / индивидуальная, парная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»

индивидуальные творческие задания

31.03





109

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

Умеют ь:

различать жанры художественной литературы;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

организация

совместной учебной деятельности

учебно-

познавательная / индивидуальная, парная

Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»


1.04





110

Мы- мастера буриме

Сочиняем считалку

Знать малые жанры.

Считалки

4.04





111

Колыбельные русских поэтов

Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть.


практикум

учебная / индивидуальная, парная


индивидуальные творческие задания

6.04





112

Смотр знаний по разделу «Сказка — ложь, да в ней намёк...»

Знают - произведения устного народного творчества.

- произведения современной отечественной литературы.

- различение жанров произведения

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Выставка детских рисунков; прочитанных книг

7.04





113

Проверочная работапо разделу «Сказка — ложь, да в ней намёк...»

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.


8.04





114

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

Умеют:

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная

Поэтические сборники разных авторов ( по выбору учащихся)

индивидуальные творческие задания



Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (26 ч)


11.04





115

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Знают названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»


13.04





116

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части.

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет Антуана де Сент-Экзюпери; иллюстрации
и рисунки к произведению

самообразование
(чтение произведения

Экзюпери «Маленький принц»)

14.04





117

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

различать жанры художественных произведений.


15.04





118

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)

Умеют:

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.


организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Портрет Антуана де Сент-Экзюпери; иллюстрации
и рисунки к произведению

самообразование
(чтение произведения

Экзюпери «Маленький принц»)

18.04





119

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

20.04





120

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главнуюмысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и «про себя»

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Портрет Джанни Родари; произведения Джанни Родари


21.04





121

Живая газета

«Мечты о чудесах». (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов «Я рисую море»)

Знают произведения зарубежной литературы.

Умеют: - выразительно читать.

- различать жанры: сказка, стихотворение

проблемные задачи

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

Портрет Джанни Родари; произведения Джанни Родари

самообразование
(чтение произведений Джанни Родари)

22.04





122

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

Знают названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).


практикум

учебная / индивидуальная, парная

CD «Шедевры русской живописи»


25.04





123

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

CD «Шедевры русской живописи»

индивидуальные творческие задания

27.04





124

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»)

Знают названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

CD «Шедевры русской живописи»;
аудиозапись «Звуки природы


28.04





125

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части.

Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в дополнительной литературе; определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

CD «Шедевры русской живописи».

энциклопедия для детей

индивидуальные творческие задания

29.04





126

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

Умеют:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

различать жанры художественных произведений.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

CD «Шедевры русской живописи».

энциклопедия для детей

поиск дополнительной информации
в библиотеке

2.05





127

Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»

Умеют:

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

организация совместной учебной деятельности

учебно-познавательная / индивидуальная, парная

произведения

Б. Сергуненкова

индивидуальные творческие задания

4.05





128

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

Знают названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Умеют:

читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

самостоятельное планирование и проведение исследования

учеб-ная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий

поиск дополнительной информации
в библиотеке

5.05





129

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

Умеют:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст.

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная

Портрет Джанни Родари; произведения Джанни Родари


6.05





130

Уроки творчества Дж. Родари

Умеют:

делить текст на смысловые части;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

проведение исследования

учебно-познавательная / фронтальная, парная

CD «Шедевры русской живописи»

поиск дополнительной информации
в библиотеке

11.05





131

Веселые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

Умеют:

различать жанры художественных произведений;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, фронтальная

Стихи Г. Остера


12.05





132

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»,

Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»)

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

проблемные задачи

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Стрельцова Л. Е. «Литература и фантазия»

Сборник стихов

Ю. Мориц; портрет

Ю. Мориц


13.05





133

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

Знают произведения современной отечественной литературы

организация совместной учебной деятельности

учебная / индивидуальная, парная



16.05





134

Викторина по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / индивидуальная, парная


Выставка детских рисунков; прочитанных книг

индивидуальные творческие задания

18.05





135

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Рефлексия учебная / индивидуальная, парная

Проверочная работа из тетради по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.


19.05





136

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»


Знают произведения современной отечественной литературы

самостоятельное планирование и проведение исследования

учебно-познавательная / фронтальная, парная

Копилка интересных заданий

индивидуальные творческие задания

20.05





137

Чтение самых интересных заметок из разных энциклопедий.

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора


23.05





138

Проверка техники чтения №5

Умеют:

- осознанно, правильно выразительно читать с соблюдением норм литературного произношения

Практикум, индивидуальная.

Сборник текстов для проверки техники чтения.


25.05





139

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

Умеют:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора

практикум, тренинг

учебная / индивидуальная, фронтальная

CD «Детский энциклопедический словарь»; выставка детских рисунков; прочитанных книг

индивидуальные творческие задания



26.05


140

Урок коррекции знаний.


практикум, тренинг

учебная / индивидуальная, парная

Копилка интересных заданий; Мишакина Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»;
Стрельцова Л. Е. «Литература








ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Учебно – методический комплект.

1 1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») : в 2-х ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

3. Литературное чтение. 2 класс : поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой / авт.-сост. Г. Н. Штодина. – Волгоград : Учитель, 2011.

4. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа : в 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011.

5. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» («Маленькая дверь в большой мир»). 2 класс / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2011.


Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http:// www.school2100.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1sep-tember.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival.1sep-tember.ru


Наглядные пособия.

1. Таблицы «Портреты писателей».

2. Сюжетные картинки «В театре».

3. Глобус, физическая карта России.


Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Большая электронная детская энциклопедия (CD).

3. Аудиозапись «Звуки природы».


4. Аудио- и видеозапись с выступлением Ю. Никулина, фрагмент циркового представления.

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Проектор.

3.Экран




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала ДВ-204200
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх