Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 2 класс - Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс - Школа 2100

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ



Пояснительная записка



Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2012), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту издательства БАЛАСС учебниками «Литературное чтение» для 2 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

● овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

● развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

● обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

● освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

● овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

● воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

● формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях2(см. Примечание).

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста3(см. Примечание).

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи4(см. Примечание).



Описание места учебного предмета в учебном плане



В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по четыре часа в неделю (136 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур



Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе, в связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков; способов деятельности; умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения; навыков осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью, участия в диалоге при обсуждении текста, его пересказе, создания письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.


Содержание программы. 136 часов (4 часа в неделю).


Вводный урок (1 ч.) Ознакомление с новой учебной книгой.

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (14 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ­ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка — ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.





































Учебно-тематический план

п/п

Тема

Кол-во часов

Практическая работа

Контрольные работы

Вид контроля

1

Вводный урок

1

Ознакомление с новой учебной книгой.



2

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

23

-умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением;

-осознанное чтение целыми словами;

-выразительное чтение наизусть;

-пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Проверочная работа № 1

Текущий

Тематический

Стартовый

Рубежный

Тематический

Текущий


3

Раздел 2. «Сказочные человечки».

27

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-аргументация своего мнения с привлечением текста произведения;

-умение работать с аннотацией;

- умении использовать интонацию соответствующую смыслу текста;

-пересказ текста;

Проверочная работа № 2

Тематический

4

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

14

- участие в диалоге;

-выразительное чтение;

-определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;


Проверочная работа № 3

Тематический




5

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

20

-составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- устное изложение текста по плану;

-участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-пересказ текста;

-формулирование личной оценки;

-выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

- соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста);

Проверочная работа № 4

Тематический




6

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

21

-определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

-самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-оценивать события, героев произведения;

-различать жанры художественной литературы;

- выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

-умение работать с иллюстрацией.


Проверочная работа № 5

Тематический




7

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

31

-читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

- составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

-выразительное чтение;

- умение работать с иллюстрацией.

Проверочная работа № 6


Итоговая комплексная работа

Тематический



Итоговый


Итого


136















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

● учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

● осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

● подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений



Требования к уровню достижений обучающихся


В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:

Знать/понимать:

- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;


Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя — на 10 и более слов больше;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героев;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

- различать народную и авторскую сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);

- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе­ний, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литератур­ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первич­ных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло­гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под­ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру­гие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.










Контроль уровня облученности обучающихся


Название раздела

Вид контроля

Форма контроля

Приложение

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

Тематический

Проверочная работа

№ 1

Рабочая тетрадь

Раздел 2. «Сказочные человечки».

Тематический

Проверочная работа

№ 2

Рабочая тетрадь

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

Тематический

Проверочная работа

№ 3

Рабочая тетрадь

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

Тематический

Проверочная работа

№ 4

Рабочая тетрадь

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

Тематический

Проверочная работа

№ 5

Рабочая тетрадь

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

Тематический

Проверочная работа

№ 6

Рабочая тетрадь

Итоговая комплексная работа


Итоговый

Комплексная работа

Дидактический материал






























Материально – техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по дан­ной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».

Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и посо­биями:


Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В

Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. –М. : Баласс, 2008. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.


Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2010. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

- видеомагнитофон, телевизор;

- компьютер, мультимедийный проектор


Интернет – ресурсы: www.school2100.ru

http://school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

www.edu.ru











п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Вид деятельности

план

факт

1

02.09


1

Вводный урок.


Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Чтение

Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Культура речевого общения

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.



2

03.09


1

Мир сказок нашего детства.

Б. Захадер «Сказока»

3

04.09


1

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».


4

07.09


1

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».


5

09.09


1

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги.


6

10.09


1

П. Ершов. «Конек-Горбунок».


7

11.09



П. Ершов. «Конек-Горбунок».


8

14.09


1

П. Ершов. «Конек-Горбунок».


9

16.09


1

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»


10

17.09


1

Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке»





11

18.09


1

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

12

21.09


1

В. Одоевский. «Мороз Иванович».


13

23.09


1

В. Одоевский. «Мороз Иванович»


14

24.09


1

В. Одоевский. «Мороз Иванович»


15

25.09


1

П. Бажов. «Серебряное копытце»







16

28.09


1

П. Бажов. «Серебряное копытце»


17

30.09


1

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»



18

01.10



Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»





19

02.10


1

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»



20

05.10


1

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»




21

07.10


1

Русские народные скороговорки.



22

08.10


1

Обобщающий урок по разделу.

Проверочная работа








23

09.10


1

Внеклассное чтение. Волшебные сказки.




24

12.10


1

Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня).


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.















25

14.10


1

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»


26

15.10


1

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».


27

16.10


1

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»


28

19.10


1

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»


29

21.10


1

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»



30

22.10


1

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»


31

23.10


1

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»


32

26.10


1

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»


33

28.10


1

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

34

29.10


1

А. Милн. «Винни-Пух»






35

30.10


1

А. Милн. «Винни-Пух».

36

09.11


1

А. Милн. «Винни-Пух»


37

11.11


1

Песенки Винни-Пуха


38

12.11


1

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино»

39

13.11


1

А.Н.Толстой «приключения Буратино».



40

16.11


1

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».

41

18.11


1

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».


42

19.11


1

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»


43

20.11


1

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино».


44

23.11


1

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино».

45

25.11


1

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»








46

26.11


1

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»


47

27.11


1

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»



48

30.11


1

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки».




49

02.12


1

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки







50

03.12


1

Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»


51

04.12


1

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки).














52

07.12


1

Былина – фольклорный жанр.


53

09.12


1

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».



Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстра


54

10.12


1

«Сказка про Илью Муромца».







55

11.12


1

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».



56

14.12


1

Сравнение богатырской сказки и былины.


57

16.12


1

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».


58

17.12


1

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».


59

18.12


1

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».






60

21.12


1

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».







61

23.12


1

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки».

Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки».


62

24.12


1

Проверка умений и навыков чтения.


63

25.12


1

Внеклассное чтение. Былины, легенды, предания.


64

28.12


1

Вводный урок.










Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.








65

11.01


1

Татарская сказка «Мудрый старик».









66

13.01


1

Татарская сказка «Мудрый старик».


67

14.01


1

Татарская сказка «Мудрый старик».


68

15.01


1

Киргизская сказка «Мудрая девушка».



69

18.01


1

Киргизская сказка «Мудрая девушка».






70

20.01


1

Киргизская сказкой «Мудрая девушка».


71

21.01


1

Русская сказка «Мудрая дева».


72

22.01


1

Русская сказка «Мудрая дева»


73

25.01


1

Русская сказка «Мудрая дева».

74

27.01


1

«Как появились разные народы» (долганская сказка).




75

28.01


1

Корейская сказка «Честный мальчик».


76

29.01


1

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая).


77

01.02


1

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая).


78

03.02


1

Русская сказка «Три калача и одна баранка».


79

04.02


1

И. Франко. «Сказка о глупости».







80

05.02


1

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»


























81

08.02


1

Какие вопросы задают сказки?




82

10.02


1

Русские народные загадки.




83

11.02


1

Литературные загадки.



84

12.02


1

Народные колыбельные песни.



85

15.02


1

Внеклассное чтение. Авторские колыбельные песни.




86

17.02


1

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»







Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.











87

18.02


1

Русская сказка «Лиса и рак».


88

19.02


1

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»


89

22.02


1

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


90

24.02


1

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


91

25.02


1

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».


92

26.02


1

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»



93

29.02


1

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»



94

02.03


1

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».


95

03.03


1

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»


96

04.03


1

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»





97

07.03


1

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»


98

09.03


1

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».


99

10.03


1

Латышская сказка «Как петух лису обманул»




100

11.03


1

Александр Курляндский. «Ну, погоди!»


101

14.03


1

А. Курляндский «Ну, погоди!»


102

16.03


1

Генрих Сапгир. «Песня».

Л. Квитко. «Веселый жук»


103

17.03


1

Л. Квитко. «Смелые воробьи».

Ю. Мориц. «Резиновый ежик»


104

18.03


1

Авторские считалки


105

21.03


1

Борис Заходер. «Считалия».

Литературные игры




106

23.03


1

Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

Проверочная работа по разделу .


107

24.03


1

Внеклассное чтение. Читаю стихотворение и слышу сказку.

Литературные стихи-сказки














108

25.03


1

Г. Горбовский. «Розовый слон»






Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.






109

04.04


1

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»


110



06.04


1

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».






111

07.04


1

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».



112

08.04


1

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».


113

11.04


1

Джанни Родари. «Солнце и туча»





114

13.04


1

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».






115

14.04


1

В. Орлов. «Я рисую море»


116

15.04


1

Валентин Берестов. «Честное гусеничное»






117

18.04


1

Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу».


118

20.04


1

Виктор Хмельницкий. «Соловей и бабочка»



119

21.04


1

В. Хмельницкий. «Гора», «Снег

и скрипка»



120

22.04


1

Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»


121

25.04


1

Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»


122

27.04


1

Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший».



123

27.04


1

Б. Сергуненков. «Кот белый – кот черный»


124

29.04


1

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа по разделу.



125

02.05


1

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры






126

04.05


1

Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»


127

05.05


1

Творческий урок-конкурс


128

06.05


1

Веселые стихи

Ю. Владимирова и Г. Остера


129

10.05


1

М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»


130

11.05


1

Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»


131

12.05


1

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»





132

13.05


1

Итоговая комплексная работа




133

16.05


1

Проверка умений и навыков чтения.


134

18.05


1

Внеклассное чтение. «По дорогам сказки»


135

19.05


1

По итогам домашнего чтения.


136

20.05


1

По итогам домашнего чтения.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров517
Номер материала ДВ-451625
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх