Рабочая программа по литературному чтению 3 класс .Школа России.

Пояснительная записка

Сведения об учебной программе

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Цели обучения литературному чтению в 3 классе:

– развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

– введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

– знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям;

– фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти обучающихся. Школьники овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире;

– повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях;

– формирование читательской компетентности, помогающей школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования;

– развитие интереса учащих­ся к чтению художественных произведений.

Программа разработана на основе следующих

нормативно-правовых документов:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10),

-приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

-приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;

-приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373” (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);

– примерная программа начального общего образования по литературному чтению;

– Программа по литературному чтению. 1 - 4 классы.

Авторы программы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Издательство «Просвещение», 2011 г.

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Устав ОКУ УПДС;

-основная образовательная программа начального общего образования ОУ;

-учебный план ОКУ УПДС на 2015-2016 учебный год;

- годовой календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

-Положение № 30 о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 10.01.2013г.

Сведения об используемом УМК

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Школа России» авторов Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В.:

Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016 г. (рекомендован Министерством образования и науки РФ);

CD. Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф. 3 класс.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Авторская программа по литературному чтению Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. рассчитана на 136 ч (4 ч в неделю). Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОКУ УПДС, годовым календарным учебным графиком рассчитана на 2 ч в неделю (35 недель по 2 ч, итого  70 ч).

Ценностные ориентиры содержания предмета

«Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение формирует функциональную грамотность, помогает формированию читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. У обучающихся формируется эстетическое отношение к искусству слова, обогащается нравственный опыт, развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1.                           Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.                           Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.                           Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.                            Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.                           Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.                           Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.                           Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу третьего класса обучающиеся научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Содержание рабочей программы  по литературному чтению для 3 класса

(70 ч.)

Самое великое чудо на свете (1 ч.)

Знакомство с особенностями рукописных книг Древней Руси.

Устное народное творчество (7 ч.)

Знакомство с особенностями устного народного творчества и произведениями прикладного искусства. Знакомство и анализ русских народных сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Иван-царевич и Серый Волк». Анализ иллюстраций В. Васнецова и И. Билибина к книгам для детей.

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч.)

Знакомство биографией и  произведениями Ф. Тютчева «Весенняя гроза», «Листья», А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы», И. Сурикова «Детство», «Зима». Анализ произведений.

Великие русские писатели  (9 ч.)

Знакомство с биографией и произведениями А. Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане», И. Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица», М. Лермонтова «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень», Л. Толстого «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Анализ произведений.

Поэтическая тетрадь 2  (4 ч.)

Знакомство с биографией и произведениями Н. Некрасова «Славься, осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы», К. Бальмонта «Золотое слово», И. Бунина. Анализ произведений.

Литературные сказки (4 ч.)

Знакомство с биографией и произведениями Д. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В. Гаршина «Лягушка – путешественница», В. Одоевского «Мороз Иванович». Анализ произведений.

«Были-небылицы» (5 ч.)

Знакомство с биографией и произведениями М. Горького «Случай с Евсейкой», К. Паустовского «Растрёпанный воробей», А. Куприна «Слон». Анализ произведений.

Поэтическая тетрадь 1 (3 ч)

Знакомство с биографией и произведениями С. Черного «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон», А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. Есенина «Черемуха». Анализ произведений.

Люби живое (11 ч)

Знакомство с биографией и произведениями М. Пришвина «Моя Родина», И. Соколова – Микитова «Листопадничек», В. Белова «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку», В. Бианки «Мышонок Пик», Б. Житкова «Про обезьянку», В. Астафьева «Капалуха», В. Драгунского «Он живой и светится». Анализ произведений.

Поэтическая тетрадь 2 (3 ч)

Знакомство с биографией и произведениями С. Маршака «Гроза днем», «В лесу над росистой полянкой», А. Барто «Разлука», «В театре», С. Михалкова «Если», «Рисунок», Е. Благининой «Кукушка», «Котенок», «Крестики – нолики». Анализ произведений.

 Собирай по ягодке -  наберешь кузовок (8 ч)

Знакомство с биографией и произведениями Б. Шергина «Собирай по ягодке -  наберешь кузовок», А. Платонова «Цветок на земле», «Еще мама», М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н. Носова «Федина задача», «Телефон», В. Драгунского «Друг детства». Анализ произведений.

По страницам детских журналов (4 ч)

Знакомство с биографией и произведениями Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедовой», Ю. Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели», Г. Остера «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сефа «Веселые стихи». Анализ произведений.

Зарубежная литература (6 ч)

Знакомство с мифами Древней Греции. Знакомство с биографией и произведениями Г.Х Андерсена «Снежная королева», «Гадкий утенок». Анализ произведений.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание предмета	Характеристика деятельности обучающихся
Самое великое чудо на свете Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок-путешествие в прошлое.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увели­чивать темп чтения при повторном чте­нии текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необхо­димой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Находить необходимую информа­цию в книге для подготовки сообще­ния. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыс­лить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль­зуясь тематическим каталогом. Чи­тать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, ис­пользуя различные источники ин­формации. Проверять себя и оцени­вать свои достижения
Устное народное творчество Знакомство с особенностями устного народного творчества и произведениями прикладного искусства. Прогнозирование содержания раздела. Знакомство и анализ русских народных сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», «Иван-царевич и Серый Волк». Анализ иллюстраций В. Васнецова и И. Билибина к книгам для детей.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст рус­ских народных песен. Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенно­сти. Принимать участие в коллектив­ном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Определять особен­ности текста волшебных сказок, на­зывать волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравни­вать содержание сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер­жанием. Делить текст на части. На­ходить героев, которые противопос­тавлены в сказке. Использовать сло­ва с противоположным значением при характеристике героев. Назы­вать основные черты характера ге­роев. Характеризовать героев про­изведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Поэтическая тетрадь 1 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство биографией и  произведениями Ф. Тютчева «Весенняя гроза», «Листья», А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы», И. Сурикова «Детство», «Зима». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение по­эта. Сравнивать стихи разных по­этов на одну тему. Объяснять инте­ресные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся сло­ва. Использовать приёмы интонаци­онного чтения (определить силу го­лоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вы­разительности.
Великие русские писатели Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями А. Пушкина «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане», И. Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица», М. Лермонтова «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень», Л. Толстого «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выби­рать виды деятельности. Читать осоз­нанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо­жественной выразительности в ли­рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Давать характеристику героев литературной сказки. Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Инсценировать басню.
Поэтическая тетрадь 2 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями Д. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В. Гаршина «Лягушка – путешественница», В. Одоевского «Мороз Иванович». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Воспринимать стихи на слух. Чи­тать осознанно текст, понимать про­читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Использовать приёмы интонацион­ного чтения (выразить радость, оп­ределить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Высказывать свои собственные впе­чатления о прочитанном стихотво­рении. Находить среди стихотворе­ний произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Следить за выражением и развити­ем чувства в лирическом стихотво­рении. Читать выразительно стихо­творение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто­национного чтения (выразить ра­дость, определить силу голоса, вы­брать тон и темп чтения). Иллюстри­ровать стихотворение. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Проверить свои зна­ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Литературные сказки Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями  Д. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост», В. Гаршина «Лягушка – путешественница», В. Одоевского «Мороз Иванович». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать осознанно текст, пони­мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать присказку вслух и про себя, ис­пользовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». Сравнивать содер­жание народной и литературной ска­зок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за разви­тием и последовательностью собы­тий в литературной сказке. Сравни­вать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
«Были-небылицы» Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями М. Горького «Случай с Евсейкой», К. Паустовского «Растрёпанный воробей», А. Куприна «Слон». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рас­сказа, различать вымышленные собы­тия и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять ав­торское отношение к изображаемому. Находить в тексте слова и выраже­ния, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристи­ки героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Наблюдать за развитием и последо­вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями С. Черного «Что ты тискаешь утенка», «Воробей», «Слон», А. Блока «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. Есенина «Черемуха». Анализ произведений. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов.	Прогнозировать содержание разде­ла. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворе­нии яркие, образные слова и выра­жения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображае­мому. Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек­сте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло­ве (ритмом). Читать стихо­творение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать ска­зочные и реальные истории. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби­рать эпизоды из текста, подтвер­ждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая на­строение. Выбирать эпизоды из тек­ста, подтверждать свой ответ выбо­рочным текстом.
Люби живое Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями М. Пришвина «Моя Родина», И. Соколова – Микитова «Листопадничек», В. Белова «Малька провинилась», «Еще раз про Мальку», В. Бианки «Мышонок Пик», Б. Житкова «Про обезьянку», В. Дурова «Наша Жучка». В. Астафьева «Капалуха»,  В. Драгунского «Он живой и светится». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя услов­ные обозначения. Понимать нравст­венный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Само­стоятельно сочинять тексты, исполь­зуя средства художественной выразительности. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персо­нажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха­рактер. Сравнивать свои наблюде­ния за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составлен­ный план, сверяя его с текстом.
Поэтическая тетрадь 2 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями С. Маршака «Гроза днем», «В лесу над росистой полянкой», А. Барто «Разлука», «В театре», С. Михалкова «Если», «Рисунок», Е. Благининой «Кукушка», «Котенок», «Крестики – нолики». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Сравнивать название произведения и его содержание; высказы­вать своё мнение. Читать стихотворение, отражая по­зицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и восприни­мать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Собирай по ягодке -  наберешь кузовок Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями Б. Шергина «Собирай по ягодке -  наберешь кузовок»,  А. Платонова «Цветок на земле», «Еще мама», М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н. Носова «Федина задача», «Телефон», В. Драгунского «Друг детства». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу с произве­дением на уроке с использованием условных обозначений. Восприни­мать на слух художественное произ­ведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Со­относить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; опреде­лять главную мысль. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опо­рой на словесный ряд. Читать текст по ролям. Понимать особенности юмористиче­ских произведений; выделять эпизо­ды, которые вызывают смех; опре­делять отношение автора к событи­ям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Придумывать самостоятельно юмо­ристические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
По страницам детских журналов Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с биографией и произведениями Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедовой», Ю. Ермолаева «Проговорился», «Воспитатели», Г. Остера «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сефа «Веселые стихи». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в биб­лиотеке детские журналы по вы­бранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно со­единяя слова в словосочетания. Ис­пользовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. Придумывать самостоятельно во­просы по содержанию. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Зарубежная литература Знакомство с названием раздела. Прогнозирование результатов. Знакомство с мифами Древней Греции. Знакомство с биографией и произведениями Г.Х Андерсена «Снежная королева», «Гадкий утенок». Анализ произведений.	Прогнозировать содержание разде­ла. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух ху­дожественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представ­лениях древних людей о мире. Пере­сказывать выборочно произведение. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Иллюстрировать сказку. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. Знаком­ство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор­скими).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

• Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 класы. – М.: Просвещение, 2011 г.

• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 г.

Литература для обучающихся:

• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013 г.

• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2013 г.

Технические средства обучения и оборудование

·         Компьютерная техника,

·         видеопроектор,

·         интерактивная доска,

·         аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

Мультимедийные приложения:

ЭОР Литературное чтение. 3 класс. Электронное приложение  УМК «Школа России»

ЭОР Литературное чтение. Вентана-Граф