Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год , 4 часа в неделю. 34 учебных недели – снование Годовой календарный график школы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

По окончанию 3 класса обучающийся научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)


По окончанию 3 класса обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).




Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Тематическое планирование


/п

Название темы

Количество часов


Из них количество к/р, пр/р, л/р, р/р

1

Самое великое чудо на земле

4

1

2

Устное народное творчество

14

1

3

Поэтическая тетрадь

31

4

4

Великие русские писатели

24

1

5

Литературные сказки

8

1

6

Были-небылицы

10

1

7

Люби живое

16

1

8

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12

1

9

По страницам детских журналов

8

1

10

Зарубежная литература

8

1































Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса 2016-2017г.

количество часов в неделю -4




Тема урока




План



Факт



Основное содержание (решаемые проблемы)



Виды деятельности учащихся



Планируемые образовательные результаты


Предметные результаты

УУД:

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные результаты

Д.З.


Вводный урок (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)

1

Знакомство с учебником

3 клаccа.

Знакомство с названием раздела.


1 нед. сентября


Проблема: почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать?

Познакомить со структурой и содержанием учебника, с условными обозначениями. Развивать речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат.


Знакомятся с новым учебником. Учатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений, пробуют находить нужную главу, осваивают пользование словарём; составляют связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге.


Регулятивные:

- ориентироваться в учебнике; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные:

- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения



2

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси.

1 нед. Сентября


Познакомить с названием раздела и его содержанием; формировать предс-тавление о рукописных книгах; Создать условия для развития интереса к чтению,

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают

Умение объяснять смысл прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.


Познавательныеумение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания

Регулятивные умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное



3

Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси. Составление рассказа по вопросам..


1 нед. сентября


Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»; научить составлять рассказ по вопросам.

Участвуют в диалоге: понимают вопросы собеседника и отвечают на них в соответствии с правилами речевого общения. Принимают позицию собеседника, проверяют себя и самостоятельно оценивают свои результаты. Самостоятельно составляют рассказ по вопросам.

Умение объяснять смысл прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.


Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные умение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста

Коммуникативныеумение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей.


Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения


Учебник с.4-7, вопросы

4

Первопечатник Иван Федоров.


1 нед. сентября


Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения уч-ся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения

Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь


Познавательныеумение выделять существенную информацию из текста и осуществлять анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация».

Коммуникативные умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного

Регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

Формирование положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного чтения


Учебник с.8-12, вопросы

5

Урок - обобщение. Оценка достижений. Тест.

2 нед. сентября


Беседа об Иване Фёдорове. Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Самое великое чудо на свете». Тестовая работа.


Воспринимают и различают на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивают свои эмоциональные реакции. Выполняют тестовую рабуту.

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные

источники информации.


Регулятивные:

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

-рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация

Учебник с.12 вопросы


Устное народное творчество (14ч.)

6

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

2 нед. сентября


Познакомить с названием раздела и его содержанием; формировать предс-тавление о устном народном творчестве; Создать условия для развития интереса к чтению.

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные:

перерабатывать полученную инфор-мацию; делать выводы в результате сов-местной работы всего класса;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное.

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.




7

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные.


2 нед. сентября



Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки


Ориентируются в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризуют особенности поэтических и прозаических произведений

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Познавательные: умение осознанно и произвольно выстраивать речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: совершенствование речевых умений и навыков при определении жанра и особенностей тем произведений фольклора; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывание партнёра.

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формировать целостное отношение к песням, сказкам.



Учебник с.17, наизусть

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.


2 нед. сентября



Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами.



Читают, рассуждают, интонируют предложения на основе знаков препинания, отвечают на вопросы.



Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

Учебник с.18-19, выразительное чтение



9

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.






3 нед. сентября


Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) , определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные: - строить монологическое высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Адекватная мотивация.

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

Учебник с.20-21, чтение



10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».






3 нед. сентября


Словесное составление портретов героев сказки; чтение по абзацам.

Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Составляют словесные портреты героев сказки; читают сказку по абзацам.

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев.


Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Учебник с.22-27, пересказ

11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.






3 нед. сентября


Разнообразные виды чтения, работа с текстом;

Разбор особенностей ролевого чтения . Чтение по абзацам. Деление текста на части. Составление плана.

Пересказывают произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); делят текст на части; составляют план.

Научатся делить текст на части,

составлять план, читать текст с использованием разнообразных видов чтения.

Познавательные: умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать её с авторской.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план текста и пересказывать по плану.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Учебник с.22-27, вопросы 8-9


12

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Словесное составление портретов героев сказки.






3 нед. сентября


Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений.

При пересказе учитывают жанровые особенности произведения, уделяют внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям; составляют словесный портрет героев сказки.

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Учебник с. 28-30, чтение

13-14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.






4 нед. Сентября


4 нед. сентября


Выборочное чтение; чтение по ролям; нахождение главной мысли сказки; деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.


Формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят высказывания, выбирают выразительные средства языка.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.

Научатся делить текст на части и пересказывать его по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержание сказок и иллюстраций к ним.


Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Учебник с. 28-39, вопросы 1-6

Учебник с. 28-39, вопросы 7-15

15

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»




4 нед. сентяюря


Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения. Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выборочно читают текст; составляют характеристику героев сказки.

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки.


Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других


Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Учебник с.40-44, выразительное чтение

16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Нравственные уроки сказки.





4 нед. сентября


Разные виды работы с текстом и иллюстрациями; организация диалога и элементов монологической речи в ходе работы над основной мыслью и сюжетом сказки. Деление текста на части. Составление плана.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Пересказывают сказку

Научатся определять границы частей, составлять план; анализировать особенности выразительных средств.

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Учебник с.40-49, вопросы1-5

17

Художники иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.


1 нед. октября




Сравнение иллюстраций произведений художников И.Я. Билибина и В.М. Васнецова. Сведения о жизни и творчестве этих художников. Составление рассказа о них .


Читают, слушают, рассуждают, сравнивают.


Выразительно читать, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения и иллюстрации художников данных произведений.


Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведениями; развитие эстетических чувств на основе наблюдения и сравнения иллюстраций художников к произведениям.


Учебник с.40-49, вопросы5-8

18

Обобщение по теме: Устное народное творчество. Оценка достижений. Тест.


1 нед. октября


Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература, энциклопедии, дет. журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала.

Выполняют творческую работу в группах. Выполняют тестовую работу.

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация

Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество».

19






Проект: «Сочиняем волшебную сказку»


1 нед. октября


-Что такое волшебная сказка? Из каких частей она состоит? Обеспечить условия для развития речевых умений; творческих способностей, памяти и внимания; умения анализировать содержание литературных произведений; совершенствовать навык сочинительства.


Слушают ,анализируют ,сочиняют сказку, рассуждают, рассказывают.

Умение сочинять сказку на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; сравнивать героев разных произведений. Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки.



Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

-устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;- задавать вопросы;

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.

Адекватная мотивация

проект



















Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

20-21

Знакомство с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи

Я. Смоленского.


1 нед. октября



2 нед. октября



Познакомить с названием раздела и его содержанием; формировать предс-тавление о стихах и о том, как научиться их читать; Создать условия для развития интереса к чтению,

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают.

Научатся прогнозировать содержания раздела. Умение объяснять смысл прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное .



22

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».


2 нед. октября


Сведения об авторе. Анализ стихотворения. Работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация). Способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты). Работа над выразительным чтением. Обучение сравнительному анализу стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации).

Читают слушают, анализируют, рассуждают.

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы.

Учебник с. 62, наизусть; с.63, выразительное чтение

23

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».


2 нед. октября


Что такое сочинение-миниатюра? Из каких частей оно состоит? Обеспечить условия для развития речевых умений; творческих способностей, памяти и внимания; умения анализировать содержание литературных произведений; совершенствовать навык сочинительства.


Слушают ,анализируют ,сочиняют стихотворение на заданную тему, рассуждают, рассказывают.

Научатся определять различные средства выразительности. Умение сочинять стихотворение на заданную тему, опираясь на личный опыт; умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


Сочинение «О чём расскажут осенние листья»

24

Подвижные картины природы в поэзии

А. А. Фета



2 нед. октября


Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений.

Сравнивают учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделяют особенности каждого, устанавливают общие черты и различия. Выразительно читают небольшие стихотворные произведения.

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Регулятивные:

- работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли полно и точно

Чувство прекрасного- умение воспринимать красоту при-роды, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Учебник с.64 выразительное чтение; с.65, наизусть

25

И. С. Никитин «Полно степь моя спать беспробудно»

3 нед. октября



Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение).


Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выражать радость, удивление, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения).

Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник с.66-67, вопрос 4


26

И.С.Никитин «Встреча зимы».


3 нед. октября



Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части


Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


Научатся анализировать стихотворение, делить его на части; использовать приемы интонационного чтения ( выражать радость, удивление, определять силу голоса, выбирать тон и темп чтения).

Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.

Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник с. 68-71, вопрос 5

27

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»







3 нед. октября










Знакомство с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации.






Выразительно читают небольшие стихотворные произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.






Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности, анализировать стихотворение, делить его на части;

Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной

Коммуникативные: уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.


Учебник с.72-75, наизусть отрывок стихотворения

28

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».


3 нед. октября



Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения.


Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.

Научатся определять различные средства выразительности

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;


Учебник С. 76-77, вопрос 5

29

Образ русской природы в произведениях поэтов. Обобщение изученного материала.



4 нед. октября



Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль; отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка.

Умение выразительно читать стихотворение; объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы.


Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению.

30

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Тест.


4 нед. октября



Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений. Работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература).Тестовая работа.

Воспринимают и различают на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивают свои эмоциональные реакции. Выполняют тестовую работу.

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные - умение анализировать средства выразительности, используемые автором произведения, и сравнивать произведения, выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные умение строить монологическое высказывание в процессе обсуждения поступков героев произведений, используя соответствующую лексику, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию по данному вопросу.

Регулятивные умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;



Великие русские писатели (24 ч.)

31-32

Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».



4 нед. октября



4 нед. октября







Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению. Расширить знания о жизни и творчестве поэта. Подготовить сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».


Читают, слушают, рассуждают, рассказывают.


Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, объяснять смысл прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.


Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Сообщение.

33

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.


2 нед. ноября


Работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией.

Читают, анализируют, рассуждают.

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Учебник С.86-87, наизусть по выбору

34-35

А. С. Пушкин «Зимнее утро»,

«Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста


2 нед. ноября


2 нед. ноября


Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений.

Выразительно читают стихотворные произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения; выполняют сравнительный анализ произведений.

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Учебник С.88-89, вопросы 1-3



Учебник С.90-91, выразительное чтение

36

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.


2 нед. ноября


Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки.

Выразительно читают сказку; составляют характеристику героев сказки.

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.





Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Учебник С. 92-102, чтение

37-38

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.



3 нед. ноября


3 нед. ноября


Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина. Сравнительный анализ с народными сказками. Особенности волшебной сказки.


Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выборочно читают текст; делают сравнительный анализ с народными сказками.

Научатся

различать лирическое и прозоическое

произведения. Научатся находить и

сравнивать народные и литературные сказки.


Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Учебник С.103-113, чтение

Учебник С. 113-128, выразительное чтение

39-40

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.


3 нед. ноября


3 нед. ноября



Уточнение и обогащение словарного запаса. Работа с энциклопедиями. Работа над описание героев сказки. Работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Рисунки И.Билибина к сказке, соотнесение рисунков с текстом.




Формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят высказывания, выбирают выразительные средства языка.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения, составляют характеристику героев сказки.

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки, обогатят словарный запас: изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе,

витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Познавательные – умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения.

Коммуникативные умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать её с авторской, участвовать в инсценировке.

Регулятивные умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план текста и пересказывать по плану.

Развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения.


Учебник С. 113-128, рисунок к произведению

41

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.


4 нед. ноября



Знакомство с биографией И.А.Крылова. Беседа о возникновении жанра басни, её особенности.

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают.


Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

- анализ информации; - обработка информации Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Адекватная мотивация.

Сообщение.

42

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».


4 нед. ноября


Анализ басни. Описание образа Мартышки. Мораль басни.

Выразительно читают басню; составляют характеристику героев басни, находят мораль басни.

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков.

Регулятивные:

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу,

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Развитие интереса к урокам литературного чтения;

Появление интереса к жанру басни.


Учебник С.134-135, наизусть

43

Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».


4 нед. ноября


Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества.

Выразительно читают басню; анализируют, составляют характеристику героев басни, находят мораль басни, сопоставляют с жанрами устного народного творчества.

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух


Развитие интереса к урокам литературного чтения; появление интереса к жанру басни.


Учебник С.136-137, вопрос 7

44

Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.


4 нед. ноября


Анализ басни. Образы Лисицы и Вороны. Отношение читающего к главным героям с обоснованием. Изменение интонации в зависимости от отношения к герою. Мораль басни.

Выразительно читают басню; анализируют, составляют характеристику героев басни, обосновывают своё отношение к главным героям басни; находят мораль басни,

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Развитие интереса к урокам литературного чтения; появление интереса к жанру басни


Учебник С.137-139, вопрос 6

45

Инсценирование басен И. А. Крылова.


5 нед. ноября


Что такое инсценирование? Обеспечить условия для развития речевых умений; творческих способностей, памяти и внимания; умения анализировать содержание литературных произведений; совершенствовать навык инсценирования.


Слушают ,анализируют ,инсценируют басни, рассуждают, рассказывают.

Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басни.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных басен, к их поступкам. Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


рисунок к басне на выбор.

46-

47









М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. Лирическое стихотворение

( «Горные вершины)


5 нед. ноября


5 нед. ноября


Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи.

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают.

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного.


Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.


Учебник с.142-143, чтение




Учебник с.144-145 , наизусть

48

«Утес», «Осень». настроение и образность.

5 нед. ноября


Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению.


Анализируют стихотворение, выразительно читают, сравнивают лирический текст и произведения живописи.


Умение выразительно читать стихотворение; объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать лирические произведения и произведения живописи.



Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Умение выразительно читать стихотворения наизусть перед классом, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.


Учебник С. 146, выразительное чтение; С. 147, наизусть

49

Подготовка сообщения

на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом.


1 нед. декабря













Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий.

Выразительно читают, слушают, рассуждают, рассказывают.


Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.


Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Учебник С. 150-151, чтение

50

Тема и главная мысль рассказа «Акула».

Составление различных планов к рассказу «Акула».


1 нед. декабря


Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана и их сравнение, особенности пересказа.

Выделяют главную мысль рассказа; выразительно читают небольшие стихотворные произведения; составляют различные планы к рассказу.

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.


Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух.


Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Учебник С. 152-155, составить план.

51

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.


1 нед. декабря


Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана.

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения, анализируют текст, находят главную мысль, составляют характеристику главных героев, делят текст на части и составляют план.

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев, составлять различные варианты плана.

Познавательные: умение прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками героев.

Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности, участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Учебник С.156-159, вопрос 6

52

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

1 нед. декабря


Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения; определяют главную мысль; обосновывают концовку произведения.

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение, соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С. 160-161, пересказ

53

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода». Жанровые особенности произведений.

2 нед. декабря


Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы.

Анализируют текст, особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения; определяют главную мысль.

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.162- 163, вопрос 5

54

Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». Урок – защита творческих проектов. . Тест.


2 нед. декабря


Итоговая групповая работа по представлению и защите творческих проектов по теме раздела ( доп. Информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.)

Выполняют творческую работу в группах. Выполняют тестовую работу.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные:

- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация


Учебник С.166 в.16





Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55-56

Знакомство с названием раздела.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»


2 нед. декабря


2 нед. декабря


Знакомство с названием раздела и его содержанием.

Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением.

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения.


Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Познавательные: поиск в стихотворении слов, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданной

Коммуникативные: уметь формулировать вопросы для получения необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий.

Умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением.



Учебник С.168 наизусть



Учебник с.169-170 выразительное чтение

57

Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».


3 нед. декабря


Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический.

Читают, слушают, рассуждают, рассказывают, делят текст на части; отвечают на вопросы по тексту.

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.


Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Учебник С.170-172, вопросы 1-3

58
















К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Работа над выразительным чтением.








3 нед. декабря















Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя.









Выразительно читают небольшие стихотворные произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения; интонируют предложения на основе знаков препинания.


















Создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


Относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Учебник с. 173, выразительное чтение













59

А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.


3 нед. декабря


Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением.

Анализируют произведение; выразительно читают; создают словесные картины по тексту; отвечают на вопросы.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Учебник С.174-177, вопрос 4

60

Обобщение по теме: «Русская поэзия». Творческая мастерская. Тест.


3 нед. декабря


Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи).

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения.

Выполняют творческую работу в группах. Выполняют тестовую работу.

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация


Учебник С. 178, вопрос 8

Литературные сказки (8 ч)

61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


4 нед. декабря



Познакомить с названием раздела и его содержанием; формировать представление о литературных сказках; сравнивать содержание литературной и народной сказок; создать условия для развития интереса к чтению,

Читают, слушают, рассуждают, сравнивают содержание литературной и народной сказок, рассказывают, отвечают на вопросы.

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное



62-63

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

«Сказка про Храброго зайца» Нравственный смысл сказки.

4 нед. декабря


4 нед. декабря


Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию. Строение сказки. Сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями. Организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст.

Анализируют текст сказки; определяют главную мысль произведения.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выразительно читаю произведение, составляют характеристику героев сказки.


Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Положительное отношение и интерес к урокам чтения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими произведениями

Учебник С. 183-187, составить план



Учебник С. 183-187, пересказ

64

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.


4 нед. декабря


Чтение и анализ событий и поступков героев; характеристика героев сказки; чтение эпизодов в лицах.

Выразительно читают небольшие стихотворные произведения; анализируют события и поступки героев; составляют характеристику героев сказки.

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках, сравнивать героев.

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли полно и точно.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Учебник С.188-195, чтение

65

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Обучение пересказу сказки в лицах.

2 нед. января





Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант, одновременный пересказ несколькими учениками)


Выразительно читают небольшие стихотворные произведения. Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка.




Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки. Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах.

Регулятивные:

учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать

собеседника.


Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки

Учебник С.188-195, вопрос 5-7

66

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.


2 нед. января



Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета. Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами.

Конструируют монологическое высказывание, формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка. Сравнивают народную и литературную сказки.

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

-выделения существенных признаков;

- сравнение

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;


Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;


Учебник С.196-207, вопрос 10

67

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.


2 нед. января



Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов); деление текста на части.

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читают по ролям: выбирают фрагмент для чтения по ролям, распределяют роли, отбирают выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-строить рассуждения; - обработка информации; Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Учебник С.196-207, пересказ

68

Оценка достижений. Тест.


2 нед. января



Повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Литературные сказки». Тестовая работа.

Воспринимают и различают на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивают свои эмоциональные реакции. Сравнивают и характеризуют героев произведений. Выполняют тестовую работу.

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, использую текст произведений Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Адекватная мотивация

Уважительное отношение к мнению других.

Составить кроссворд по теме «Литературные сказки».


Были-небылицы (10 ч)

69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


3 нед. января


Познакомить с названием раздела и его содержанием; формировать представление о былях-небылицах; находить отличие сказки от небылицы; создать условия для развития интереса к чтению,

Читают, слушают, рассуждают, сравнивают содержание сказки с небылицей, рассказывают, отвечают на вопросы.

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки своих эмоциональных реакций на прочитанное.

Адекватная мотивация.



70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя.


3 нед. января


Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки. Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького.

Характеризуют текст; предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей.


Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте,

Коммуникативные:

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли .

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Учебник С.4-11, чтение

71

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.


3 нед. января


Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки.

Читают по ролям; выбирают фрагмент для чтения по ролям, распределяют роли, отбирают выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Делят текст на части, сочиняют продолжение сказки


Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Учебник С.4-11, чтение по ролям

72

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.



3 нед. января


Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; жанр произведения; определение темы, характеристика главных героев и второстепенных героев.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Составляют характеристику главных и второстепенных героев произведения.


Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажам произведений.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;


Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Учебник С.12-23, читать

73-74

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа.

4 нед. января


4 нед. января


Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли. Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа.

Составляют план текста: делят текст на части, определяют микротемы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста. Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Учебник С.12-24, вопрос 5



Учебник С.12-24, вопросы 6-7

75

А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.

4 нед. января


Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка.


Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами); Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию






Эстетические потребности

Учебник С.25-31, выразительное чтение

76

А. И. Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию.

4 нед. января





Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов.

Анализируют текст; составляют характеристику героев и их поступков; читают фрагменты произведения в лицах; составляют вопросы по содержанию текста.




Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.


Эстетические потребности

Учебник С.25-40, составить вопросы по тексту

77

А. И. Куприн «Слон». Деление на части. План рассказа.


1 нед. февраля


Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над составлением плана. Выборочный пересказ.

Анализируют текст; делят текст на части; составляют план текста: «краткий» и «развернутый»; выборочно пересказывают произведение.

Научатся составлять план краткого и полного пересказов; находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.


Эстетические потребности

Учебник С.25-40, сделать рисунок к произведению

78

Обобщающий урок по теме: «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест.


1 нед. февраля


Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов». Тестовая работа.

Воспринимают и различают на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивают свои эмоциональные реакции. Выполняют тестовую работу.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.








Уважительное отношение к чужому мнению


Учебник с.42 в.7


Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79-80

Знакомство с названием раздела.

Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон».. Отработка выразительного чтения.

1 нед. февраля



1 нед. февраля



Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений.


Выразительно читают небольшие стихотворные произведения, рассуждают, рассказывают., отвечают на вопросы.


Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию


Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Учебник С.46-47, наизусть;



Учебник С.47-49, вопрос 3,4

81

Картины зимних забав в стихах А. Блока. «Ветхая избушка»


2 нед. февраля



Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выразительно читают небольшие стихотворные произведения. Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст.


Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;




Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.50-51, наизусть


82

А. Блок «Сны», «Вороны». Особенности мелодики стиха.


2 нед. февраля


Определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст


Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;



Стремиться к совершенствованию собственной речи

Учебник С.51-54, чтение

83

С. А. Есенин «Черемуха». Словесное рисование на основе образных средств языка.

2 нед. февраля


Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Учебник С.55-56, вопрос 6

84

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Тест.



2 нед. февраля


Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений. Работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература).Тестовая работа.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка. Выполняют тестовую работу.


Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;



Люби живое (16 ч.)

85-86

Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.


3 нед. февраля



3 нед. февраля


Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа.

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Умение выразительно читать стихотворение, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему, опираясь на личные впечатления.


Учебник С.58-59, вопрос 6

87

Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.


3 нед. февраля





Анализ произведения; основная мысль текста; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа.


Анализируют произведение; находят основную мысль текста; сочиняют рассказ на заданную тему, рассуждают, рассказывают.


Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Сочинение «моя Родина»

88

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

3 нед. февраля


Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст.

Характеризуют текст; предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей.

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.


Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.60-67, чтение

89

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки..


4 нед. февраля


Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения; делят текст на части; составляют план; пересказывают текст; сочиняют продолжение сказки.

Научатся пересказывать произведение на основе плана.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.60-67, вопрос 11

90

В. И. Белов «Малька провинилась». Образ главной героини.


4 нед. февраля



Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Создают характеристику героев произведения.


Научатся озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации . Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.68-70, вопрос 3

91

«Еще про Мальку ». Работа над заголовком произведения.


4 нед. февраля


Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости.

Анализируют текст; определяют главную мысль произведения; подбирают варианты заголовка к рассказу.

Научатся озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник с.70-72, чтение; с.72 в.3

92

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.



4 нед. февраля


Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение.

Характеризуют текст; предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей.

Научатся построению рассказа.

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.73-76, чтение

93

В. В. Бианки «Мышонок Пик». План произведения.

1 нед. марта


Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана. Выборочное чтение.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Составляют план текста: делят текст на части, определяют микротемы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста.


Научатся описывать характеры главных героев; составлять план произведения.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.76-81, с. 82 з. 10

94

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Обучение творческому пересказу.


1 нед. марта


Разные виды работы с текстом; чтение в лицах. Обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий.

Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Выборочно пересказывают текст..

Научатся составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.73-81, пересказ

95

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.


1 нед. марта


Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; описание главных героев рассказа; работа с иллюстрациями.

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Составляют характеристику главных героев.

Научатся давать характеристику главным героям.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.83-88, чтение

96- 97

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, сжатый пересказ.



1 нед. марта


2 нед. марта


Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»; Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями; особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Составляют план текста, делят текст на части, определяют микро темы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста. Пересказывают сжато текст.




Научатся пересказывать текст по плану; пересказывать текст сжато.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник С.83-97



Учебник С.83-97, вопрос 8

98

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.


2 нед. марта


Анализ произведения; описание главных героев произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя.

Характеризуют текст; предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей. Составляют характеристику главных героев произведения.

Научатся оценивать поступки главных героев.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Учебник с.98-102, выразительное чтение

99

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

2 нед. марта


Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета. Нравственный смысл рассказа.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Находят нравственный смысл рассказа; составляют характеристику главного героя произведения.


Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

Учебник С.102-106, выразительное чтение

100

Обобщение и систематизация изученного материала. Оценка достижений. Тест.


2 нед. марта


Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки. Тестовая работа.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка. Выполняют тестовую работу.


Научатся отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;


Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация .


Учебник с.108 з.6


Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101-102

Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стихотворения.



3 нед. марта




3 нед. марта


Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Расширить знания учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворения; работа над заголовком стихотворения; работа над выразительным чтением.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выразительно читают стихотворение.


Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Учебник С.110, чтение наизусть

103

С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Отработка выразительности.


3 нед. марта


Анализ стихотворения; работа над заголовком стихотворения; работа над выразительным чтением.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Выразительно читают стихотворение.

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.111, чтение наизусть

104

А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.


3 нед. марта


Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения.

Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений.

Выразительно читают стихотворные произведения по памяти. Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения.


Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.112-114, вопрос 3,4

105

С. В. Михалков «Если». Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения.


4 нед. марта



Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения.






Выразительно читают стихотворные произведения по памяти.






Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.116-117, выразительное чтение


106

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение

4 нед. марта


Сообщение об авторе; анализ стихотворений; работа над заголовками стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением.

Выразительно читают стихотворные произведения по памяти.


Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Регулятивные:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник С.118-119, наизусть

107

Проект: «Праздник поэзии».


4 нед. марта


-Что такое поэзия? Обеспечить условия для развития речевых умений; творческих способностей, памяти и внимания; умения анализировать содержание литературных произведений; совершенствовать навык сочинительства.


Слушают ,анализируют ,сочиняют стихотворение, рассуждают, рассказывают.

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научатся самостоятельно сочинять стихотворения.

Регулятивные:

- находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные:

- рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.

Адекватная мотивация.

Учебник С.120-121, читать

108

Обобщение и систематизация материала по изученному разделу. Оценка достижений. Тест.


4 нед. марта


Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений. Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения. Тестовая работа

Выразительно читают стихотворные произведения; определяют главную мысль произведений. Выполняют тестовую работу.

Научатся выразительно читать стихотворения.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

Адекватная мотивация Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;


Учебник с.122 з.4,6


Собирай по ягодке - соберёшь кузовок (12 ч)

109-110

Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Работа над пословицами.


1 нед. апреля





1 нед. апреля



Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте.

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



Учебник С.124-128, вопросы

111- 112

А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев.

Чтение по ролям.


1 нед. апреля


1 нед. апреля



Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям.

Регулятивные:

- учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Учебник С.129-135, чтение



Учебник С.129-135, чтение по ролям

113-114

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.


2 нед. апреля


2 нед. апреля


Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части; чтение по ролям.

Составляют план текста: делят текст на части, определяют микро темы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста. Анализируют соответствие темы пословице; выбирают пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.137-143, чтение

Учебник С.137-143, вопрос 8

115

М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои.


2 нед. апреля


Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения. Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев.

Составляют план текста; делят текст на части, определяют микро темы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста.

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Регулятивные:

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.


Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.144-153, чтение по ролям

116

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.



2 нед. апреля


Анализ произведения; Анализ произведения; главная мысль; работа с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах. Разные виды работы с текстом; восстановление последовательности событий; составление плана.

Читают по ролям; выбирают фрагмент для чтения по ролям, распределяют роли, отбирают выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.


Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Учебник С.154-163, вопрос 7

117

Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.



3 нед. апреля


Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; работа над заголовком рассказа; роль юмора в произведении; чтение в лицах.

Характеризуют текст; предполагают тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определяют жанр, тему. Формулируют главную мысль текста, его частей.

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа.

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Учебник С.164-169, выразительное чтение

118-119

Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

3 нед. апреля


3 нед. апреля


Анализ текста; работа с заголовком рассказа. Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения.






Читают по ролям; выбирают фрагмент для чтения по ролям, распределяют роли, отбирают выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные:

-находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.



Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Учебник С.170-172, чтение



Учебник С.170-172, пересказ

120

Обобщение изученного материала по разделу. Оценка достижений. Тест.


3 нед. апреля


Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение произведений. Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов. Тестовая работа.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка. Выполняют тестовую работу.

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности. Адекватная мотивация.


Учебник С.172, вопросы


По страницам детских журналов (8 ч)

121-122

Знакомство с названием раздела. «Отметки Риммы Лебедевой» Л.Кассиль.


4 нед. апреля



4 нед. апреля


Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведения; жанровое своеобразие произведения; творческая работа по преобразованию речевого материала. Пересказ произведения.


Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Пересказывают произведение.


Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Регулятивные:

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).


Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков.

Адекватная мотивация

Учебник с.175-176, чтение

123-

124

Ю. И. Ермолаев «Проговорился».

«Воспитатели». Пересказ.



4 нед. апреля


4 нед. апреля


Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений.

Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Читают текст в лицах.

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник с.179-181, вопрос 3



Учебник С.179-183, вопрос

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.


1 нед. мая


Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведения; жанровое своеобразие произведения; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала. Создание собственного сборника добрых советов.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Сравнивают термины «сказка» и «легенда» . Создают собственный сборник добрых советов.


Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.


Учебник С.183-184, вопрос

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Творческая работа.


1 нед. мая


Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведения; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала. Пересказ.

Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывают текст.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Учебник С. 184-186, вопрос 2

127

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.


1 нед. мая


Краткие сведения об авторе. Обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков.

Наблюдают, проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Выразительно читают произведение.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты.

Регулятивные:

-учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные: -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.186-188, наизусть отрывок

128

Обобщение и систематизация изученного материала по разделу. Оценка достижений. Тест.





1 нед. мая


Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность.

Конструируют монологическое высказывание; формулируют главную мысль, отбирают доказательства, логично и последовательно строят текст (высказывание), выбирают выразительные средства языка.


Научатся отличать жанры произведений. Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;


Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;



Учебник с.188 з.4


Зарубежная литература (8ч)

129-130

Знакомство с названием раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».


2 нед. мая


2 нед. мая


Познакомить с названием раздела и его содержанием; создать условия для развития интереса к чтению.

Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов.

Сравнивают самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный). Определяют особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Проводят сравнение сказка-легенда-миф.

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Познавательные: - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;


Учебник С.190-199, чтение

131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.


2 нед. мая


Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации. Беседа о мифологических героях и их подвигах. Пересказ.

Анализируют особенности авторских выразительных средств, соотносят их с жанром произведения. Составляют план текста: делят текст на части, определяют микро темы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста.

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного.

Регулятивные:

- составлять план и последовательность действий;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.190-199, вопросы

132

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.


2 нед. мая


Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного; нравственный смысл сказки.

Анализируют особенности авторских выразительных средств. Соотносить их с жанром произведения. Составляют план текста; делят текст на части, определяют микро темы каждой части, озаглавливают их. Формулируют вопрос по фрагменту текста.


Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;


Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.200-214, разделить текст на части, озаглавить

133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.


3 нед. мая


Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение.

Наблюдают; проводят разметку текста, определяют логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Создают устные иллюстрации к сказке.

Научатся оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Регулятивные:

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).



Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Учебник С.200-214, сделать иллюстрацию к сказке.

134

Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.


3 нед. мая


Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа.

Слушают, рассуждают, рассказывают, обобщают,

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные: умение анализировать текст, выделять существенную информацию из текста; ориентировка на различные способы решения поставленных задач.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату выполненной учебной задачи; самостоятельная оценка правильности выполнения действий.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы для уточнения учебной задачи, получать нужную информацию, задавая вопросы учителю

Адекватная мотивация. интерес к учебному труду; умение оценивать свои знания.



Учебник С219, что читать летом

135- 136

Обобщающий урок за курс 3 класса. Контрольная работа.

3 нед. мая


3 нед. мая


Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов. Контрольная работа.

Слушают, рассуждают, рассказывают, обобщают, выполняют контрольную работу.


Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

- прогнозирование уровня усвоения;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;


Адекватная мотивация, интерес к учебному труду; умение оценивать свои знания.























ТЕСТЫ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - 97-100%

«4» - 77-96%

«3» - 50-76%

«2» - менее 50%





























Тест №1. «Самое великое чудо на свете»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Закончи загадку: «Языка не имеет, а у кого побывает, тот …»)

самый умный;

много знает;

расширяет свой кругозор.


2. Что не относится к рукописной книге.

переплёты отделаны золотом и драгоценными камнями;

расписная начальная буква каждого абзаца;

книга большая и тяжелая;

книга напечатана в типографии.


3. Древние рукописные книги писали на

бумаге;

пергаменте;

бересте;

глиняных табличках.


4. Что такое летопись?

рассказывалось о важных событиях из истории Древней Руси;

сказки о Древней Руси;

былины;

рассказы о жизни святых.


5.Рукописные книги писали

ученые;

знатные и богатые люди;

учеными монахами;

любой, кто умел писать.



6. Когда научились печатать книги?

в начале XV века;

в середине XV века;

в конце XV века;

в XX веке.


7. При каком царе напечатали первую книгу?

при Иване Калите;

при Иване Красном;

при Иване Грозном;

при Юрии Долгоруком.


8. Друкарь – это …

глупый человек;

книгопечатник;

переписчик книг;

мастеровой.


9. Как звали первопечатника?

Иван Калита;

Иван Красный;

Иван Грозный;

Иван Фёдоров.


10. Почему книга «самое великое чудо на свете»?

дорого стоит;

редкость;

красочная;

книга рассказывает нам о необычных случаях жизни, приключениях, исторических событиях, странах…





Тест №2. «Устное народное творчество»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Что не относится к устному народному творчеству?

потешка;                  

поговорка;            

пестушка;              

роман.

2. Определи зачин.

«жили-были…»

«стали они жить-поживать…»

«я там был…»

«конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»


3. Определи концовку сказки.

«за тридевять земель…»

«я там был мёд-пиво пил…»

«конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

«жили-были»


4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

волшебная;                            

о животных;                      

бытовая.


5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

шапка-невидимка;                                

игрушка-погремушка;

сапоги-скороходы;                              

скатерть-самобранка.


6. Что такое пословица?

это рифмованное предложение;

повествовательное предложение;

маленькое народное произведение;

словосочетание.


7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»

будет ладиться работа;

гуляй смело;

сам себя губит.


8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

песенки-заклички;                      

докучные сказки;

потешки;                                    

скороговорки.


9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

В. Васнецов;

И. Билибин;              

И. Айвазовский.



Тест №3. «Поэтическая тетрадь №1»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«Мы ж, лёгкое племя,
Цветём и блестим
И краткое время 
На сучьях гостим».

Ф.И. Тютчев;

А. А. Фет;      

И. С. Никитин;        

И. З. Суриков.


2. Кто автор строк:

«Весело текли вы, 
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда».

Ф.И. Тютчев;      

А. А. Фет;      

И. С. Никитин;    

И. З. Суриков.


3. Кто автор строк:

«Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы».

Ф.И. Тютчев;    

А. А. Фет;        

И. С. Никитин;      

И. З. Суриков.


4. Кто автор строк:

«Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам

Песни севера петь
По лесам и степям».

Ф.И. Тютчев;      

А. А. Фет;    

И. С. Никитин;        

И. З. Суриков.


5. Укажи, чьё имя Иван Захарович.

Тютчев              

Фет              

Никитин                

Суриков


6. Укажи, чьё имя Афанасий Афанасьевич.

Тютчев            

Фет                

Никитин                    

Суриков


7. Укажи, чьё имя Фёдор Иванович.

Тютчев              

Фет                

Никитин            

Суриков


8. Укажи, чьё имя Иван Саввич.

Тютчев                

 Фет                

Никитин                  

Суриков


9. Как называются выразительные слова, которые помогают описать предмет, явление, людей, животных?

ритм                

рифма                  

сравнение                      

эпитет

Тест №4. «Великие русские писатели»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………



1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

Пушкин            

Лермонтов          

Крылов              

Толстой


2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

Пушкин              

Лермонтов                

Крылов              

Толстой


3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

Пушкин          

Лермонтов                  

Крылов                  

Толстой


4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

Пушкин            

Лермонтов          

Крылов                      

Толстой


5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Ф. И. Тютчев



6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов        

А. А. Фет


7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А. С. Пушкин        

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов  

И. З. Суриков


8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

стихотворение            

былина          

басня                  

сказка


9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А. С. Пушкин    

М. Ю. Лермонтов    

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой


10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А. С. Пушкин      

М. Ю. Лермонтов  

И. А. Крылов    

Л. Н. Толстой



Тест №5. «Поэтическая тетрадь 2»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. О каком писателе говорили современники: «Это был человек мягкий. Добрый, независтливый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не заботящийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому»?

Н. А. Некрасове              

К. Д. Бальмонте  

И. А. Бунине                    

М. Ю. Лермонтове


2. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

«Славная осень! Здоровый, ядрёный…»

«Не ветер бушует над бором»

«Дедушка Мазай и зайцы»


3. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Есть в полях моей родины скромные
Сёстры и братья заморских цветов…»

Н. А. Некрасов                        

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                              

М. Ю. Лермонтов


4.  Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Там, где не достала, - лютик золотой,
Жёлтый одуванчик, - будет и седой…»

Н. А. Некрасов                    

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                          

М. Ю. Лермонтов



5. Кому из поэтов принадлежат строчки:

«…Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?...»

Н. А. Некрасов                      

К. Д. Бальмонт

И. А. Бунин                            

М. Ю. Лермонтов




Тест №6. «Литературные сказки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Кто сочиняет литературные сказки?

сочиняют авторы;                        

создаются народом


2. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и труд всё перетрут»?

храбрый заяц                        

лягушка

Рукодельница                        

Ленивица


3. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый приступ – половина победы»

храбрый заяц                                

лягушка

Рукодельница                                

Ленивица


4. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?

Д. Н. Мамин-Сибиряк                            

В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                                    

Л. Н. Толстой


5. Назови автора сказки «Мороз Иванович»

Д. Н. Мамин-Сибиряк                   В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                           Л. Н. Толстой


6. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»

Д. Н. Мамин-Сибиряк                   В. М. Гаршин

В. Ф. Одоевский                             Л. Н. Толстой



7. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:

лягушки не умеют летать;

прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;

из-за хвастовства, зазнайства лягушки.


8. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…»?

заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                      

Ленивица


9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не останусь. Ты знаешь: люди за рукоделье деньги получают, так вот тебе твоё ведёрко, а в ведёрко я всыпал целую горсть серебряных пятачков…»?


заяц                                        

лягушка-путешественница

Рукодельница                        

Ленивица


10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки, которых я отпустила»?

заяц                                                

лягушка-путешественница

Рукодельница                                

Ленивица


Тест №7. «Были-небылицы»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.

народные сказки                          

авторские сказки


2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?

с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;

с морской звездой;

с морской черепахой;

с раком отшельником.


3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»

краб              

голотурия                

креветки                      

кит


4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:

ворона                

сорока                        

воробей


5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?

5 ;                

6;                      

7;                          

8.


6. На каком этаже жила девочка Надя?

1-ом ;            

2-ом;                

3-ем;                      

4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?

круглый            

овальный              

квадратный    

прямоугольный


8. Укажи автора произведения.

«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»

М. Горький          

К. Паустовский      

А. Куприн            

В. Гаршин


9. Укажи автора произведения.

« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»

М. Горький                                

К. Паустовский

А. Куприн                                    

В. Гаршин


10. Укажи автора произведения.

«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»

М. Горький                            

К. Паустовский

А. Куприн                              

В. Гаршин



Тест №8. «Поэтическая тетрадь 1» (ч. 2)


Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Как ты думаешь, что общего в стихотворениях С. Черного, А. Блока, С. Есенина? Выбери правильный ответ.

много интересной информации;

поэты любят Родину, природу;

стихи красиво написаны.



2. Кто автор стихотворения:

«Что ты тискаешь утёнка?
Он малыш, а ты – большой»?

С. Черный              

А. Блок          

С. Есенин            

К. Бальмонт



3. Кто автор стихотворения:

«Слоник, слоник, настоящий слон живой, – 
Отчего ты всё качаешь головой?»

С. Черный        

А. Блок          

С. Есенин      

К. Бальмонт




4. Кто автор стихотворения:

«Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…»?

С. Черный            

А. Блок            

С. Есенин                

К. Бальмонт



5. Кто автор стихотворения:

« Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые, 
Что кудри, завила»?

С. Черный          

А. Блок                

С. Есенин            

К. Бальмонт









Тест №9. «Люби живое»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Что объединяет произведения этого раздела?

реальные события;                      

вымышленные события


2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

«Листопадничек»                        

«Капалуха»

«Мышонок Пик»                            

«Наша Жучка»


3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

«Листопадничек»                      

«Малька провинилась»

«Про обезьянку»                        

«Наша Жучка»


4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

«Листопадничек»                          

«Капалуха»

«Мышонок Пик»                              

«Ещё про Мальку»


5. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЯШКА, КАШТАН, ЮХИМЕНКО.

«Листопадничек»                          

«Малька провинилась»

«Про обезьянку»                            

«Наша Жучка»



6. По опорным словам отгадайте название рассказа: ЗАЙЧИК, БОБР, ВЫДРА.

«Листопадничек»                        

«Малька провинилась»

«Про обезьянку»                          

«Наша Жучка»


7. По опорным словам отгадайте название рассказа: МЫШЬ, РЕБЯТА, ЩУКА, ЧАЙКИ.

«Листопадничек»                      

«Капалуха»

«Мышонок Пик»                          

«Ещё про Мальку»


8. По опорным словам отгадайте название рассказа: СОБАКА, ХОЗЯЙКА, ЩЕНКИ.

«Листопадничек»                      

«Малька провинилась»

«Про обезьянку»                        

«Наша Жучка»


9. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

из мухоморов                              

из бледных поганок

из сыроежек                                

из опят


10. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

конфеты                      

мармелад

бананы                          

сахар



Тест №10. «Поэтическая тетрадь 2» (ч. 2)

Учащийся ………………………………………………………………………………………………

1. Кто автор строк:

«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина  

С. В. Михалков


2. Кто автор строк:

«Когда мне было 
Восемь лет, 
Я пошла
Смотреть балет»?

С. Я. Маршак      

А. Л. Барто    

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков


3. Кто автор строк:

«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут, 
Даже лаять не хотят»?

С. Я. Маршак

А. Л. Барто          

Е. А. Благинина    

С. В. Михалков

4. Кто автор строк:

«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?


С. Я. Маршак  

А. Л. Барто      

Е. А. Благинина      

С. В. Михалков


5. В каком стихотворении есть такие строки:

«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?

«Гроза днём»        

«Если»          

«Разлука»              

«Кукушка»


6.  В каком стихотворении есть такие строки:

«По небу голубому 
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?

«Гроза днём»            

«Если»                

«Разлука»      

«Кукушка»


7. В каком стихотворении есть такие строки:

«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?

«Гроза днём»            

«Если»              

«Разлука»          

«Кукушка»



Тест №11. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»


2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»


3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

А. П. Платонов «Цветок на земле»

А. П. Платонов «Ещё мама»

М. М. Зощенко «Золотые слова»


4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»


5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

Н. Н. Носов «Телефон»

М. М. Зощенко «Золотые слова»

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Н. Н. Носов «Федина задача»


7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

Федя              

Мишка                        

Гриша


8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

рожь                    

пшеница                        

мука


9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Стёпка                    

Лёля                      

Минька


10. Какое слово не синоним остальных слов?

тараторить                      

болтать                                

путать


Тест №12. «По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Какой журнал не детский?

«Мурзилка»                                

«Крестьянка»

«Весёлые картинки»                

«Трамвай»


2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

в 1922            

в 1923              

в 1924              

в 1925


3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

в 1946              

в 1956                

в 1966            

в 1976


4. Чем журнал отличается от книги?

есть картинки

есть обложка

есть тексты с продолжением


5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих произведениях, как не надо поступать?

Г. Остер                      

Р. Сеф

Ю. Ермолаев                

Н. Носов



6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги»

Г. Остер            

Р. Сеф          

Ю. Ермолаев            

Н. Носов


7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

читаем интересный журнал;

чересчур интересный журнал;

чрезвычайно интересный журнал.


8. Какого животного символизирует Мурзилка?

щенка                

котёнка          

медвежонка            

волчонка


9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

«Русалочка»          

«Мурзилка»          

«Чиж»                

«Ёж»


10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

взрослым                                

послушным детям

непослушным детям            

никому не запрещает







Тест №13. «Зарубежная литература»

Учащийся ………………………………………………………………………………………………


1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

Ш. Перро                              

Братья Гримм

В. Гауф                                

Г.-Х. Андерсен


2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

о животных                  

волшебная                      

бытовая


3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

индюк              

петух                

перепел                

селезень


4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

индюк              

петух                

перепел                  

селезень


5. В кого превратился гадкий утёнок?

в лебедя              

голубя          

селезня              

орла




6. Как называется жанр рассказов о Персее?

былины            

миф              

сказка          

легенда


7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

Аид                      

Апполон                  

Зевс              

Посейдон


8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

Геракл            

Одиссей            

Персей              

Паллант


9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидект?

диковинных рыб                                

сочных ягод

золотую корону                                

голову Медузы Горгоны


10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

Андромеду          

Афину                    

Артемиду            

Афродиту




137



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров66
Номер материала ДБ-182324
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх