Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. Школа России


  • Начальные классы

Название документа Календарно тематическое чтение 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс


п/п


Дата



Тема урока

Кол-во часов



Характеристика деятельности.

Требования к результату.

Методы оценки достижений учащихся

(к/р, тесты, проекты,

исслед. работы)

Вид контроля.

план

факт

1

01.09


Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.




Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.


Определять различные средства выразительности.


Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).



Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.



Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.


Индивидуальный, фронтальный.

2

02.09


Самое великое чудо на свете (4ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа.

1

Диагностическая работа. Индивидуальный, фронтальный.

3

03.09


Первопечатник Иван Фёдоров.

1

Фронтальный, работа в парах

4

05.09


О первопечатнике Иване Фёдорове.

1

Фронтальный, работа в парах

5

08.09


Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете.»

Тест № 1.

1

Тест № 1 Индивидуальный, фронтальный

6

09.09


Устное народное творчество (14ч.)

Русские народные песни.

1

Индивидуальный, фронтальный,

7

10.09


Шуточные народные песни.

1

Индивидуальный, фронтальный

8

12.09


Докучные сказки.

1

Групповой, фронтальный

9

15.09


Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

1

Групповой, фронтальный

10

16.09


Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

1

Групповой, фронтальный

11 12

17.0919.09


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка.»

2

Индивидуальный, работа в парах

13 14

22.0923.09


Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк.» Проверка техники чтения.

2

Проверка техники чтения. Индивидуальный, фронтальный

15 16

24.0926.09


Русская народная сказка «Сивка-бурка.»

2

Фронтальный, работа в парах

17 18

29.0930.09


Проект: « Сочиняем волшебную сказку.»

2

Проект. Групповой, работа в парах.

19

01.10


Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1.

1

Проверочная работа № 1.

Индивидуальный, фронтальный

20















21

03.10















06.10


Поэтическая тетрадь 1 ( 11ч.) Проект: « Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи Я. Смоленского.












Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза.»




1















1

Проект. Групповой, работа в парах.














Индивидуальный.



22

07.10


Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чём расскажут осенние листья.»

1




Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.


Сочинение – миниатюра Индивидуальный, фронтальный,

23

08.10


А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1



Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.


Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.






Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст


или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.


Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.


Определять нравственный смысл литературной сказки.


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.


Индивидуальный

24

10.10


А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

Индивидуальный

25

13.10


И.С.Никитин «Полно, степь моя …»

1

Индивидуальный

26

14.10


И.С.Никитин «Встреча зимы»

1

Индивидуальный

27

15.10


И.З.Суриков «Детство.»

1

Индивидуальный

28

17.10


И.З.Суриков «Зима.»

1

Индивидуальный

29

20.10


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1.

1

Контрольная работа № 1. Индивидуальный

30

21.10


Первый снег.

1

Групповой.

31

22.10


Великие русские писатели (24ч.)

Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина.» А.С.Пушкин « За весной, красой природы…»


1

Фронтальный, групповой, работа в парах.

32

24.10


А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Индивидуальный

33

27.10


А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

1

Индивидуальный

34

28.10


А.С.Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.


1

Проверка техники чтения. Индивидуальный

35

29.10


А.С.Пушкин «Зимний вечер».

1

Индивидуальный

36 37 38 39

31.1010.1111.1112.11


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

4

Фронтальный, работа в парах, индивидуальный

40

14.10


И.А.Крылов. Подготовка сообщения об И.А.Крылове.

1

Фронтальный, групповой, работа в парах.

41

17.11


И.А.Крылов «Мартышка и очки».


И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».

И.А.Крылов «Ворона и лисица».

1

Индивидуальный

42

18.11


1

Индивидуальный

43

19.11


1

Индивидуальный

44















45


21.11















24.11


М.Ю. Лермонтов.Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.












М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».


1















1



Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.


Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.


Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.


Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл


Фронтальный, групповой, работа в парах.












Индивидуальный

46

25.11


М.Ю. Лермонтов «Утес».

1




Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.



Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.



Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.









Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.


Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.


Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.



Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.



Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.



Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.





Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.


Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.


Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.


Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.


Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.


Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.


Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.



Индивидуальный

47

26.11


М.Ю. Лермонтов «Осень».

1

Индивидуальный

48

28.11


Детство Л.Н.Толстого (Из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

Фронтальный, групповой, работа в парах.



49 50

01.1202.12


Л.Н.Толстой «Акула».


2

Индивидуальный, фронтальный

51

03.12


Л.Н.Толстой «Прыжок».


1

Индивидуальный, фронтальный

52

05.12


Л.Н.Толстой «Лев и собачка».


1

Индивидуальный, фронтальный

53

08.12


Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»


1

Индивидуальный, фронтальный

54

09.12


Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2.

1

Контрольная работа № 2. Индивидуальный, фронтальный

55

10.12


Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч. )

Н.А.Некрасов «Славная осень!»


1

Индивидуальный

56

12.12


Н.А.Некрасов  «Не ветер бушует над бором».

1

Индивидуальный

57

15.12


Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Индивидуальный

58

16.12


К.Д.Бальмонт «Золотое слово».

1

Индивидуальный

59

17.12


И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».


1

Индивидуальный

60

19.12


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Контрольная работа № 3

1

Контрольная работа № 3 Индивидуальный, фронтальный

61

22.12


Литературные сказки ( 8 ч. ) Знакомство с литературными сказками.

Проверка техники чтения.


1

Проверка техники чтения. Индивидуальный, фронтальный

62

23.12


Д.Н.Мамин-Сибиряк « Присказка к Аленушкиным сказкам ».

1

Индивидуальный

63

24.12


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Индивидуальный

64 65

26.1229.12


В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

2

Индивидуальный, фронтальный

66 67

30.1212.01


2

Индивидуальный, фронтальный

68

13.01


Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Диагностическая работа.

1

Диагностическая работа. Индивидуальный, фронтальный

69 70

14.0116.01


Были – небылицы ( 10 ч.)

М.Горький «Случай с Евсейкой».


2

Индивидуальный, фронтальный

71 72 73

19.0120.0121.01


К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».


3

Индивидуальный, фронтальный

74 75 76 77

23.0126.0127.0128.01


А.И.Куприн «Слон».


4

Индивидуальный, фронтальный

78

30.01


Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2.






1

Проверочная работа № 2. Индивидуальный, фронтальный

79

02.02


Поэтическая тетрадь 1 ( 6 ч. ) Саша Черный «Что ты тискаешь утенка...»




1





Индивидуальный

80

03.02


Саша Черный «Воробей»,

 «Слон».

1

Индивидуальный

81

04.02


А.А.Блок «Ветхая избушка».

1

Индивидуальный

82

06.02


А.А.Блок «Сны», «Ворона».

1

Индивидуальный

83

09.02


С.А.Есенин «Черемуха».

1

Индивидуальный

84

10.02


Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест № 2


1

Тест № 2 Индивидуальный,

фронтальный


85

11.02


Люби живое ( 16 ч. ) М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

1

Фронтальный, работа в парах


86 87

13.0216.02


И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

2

Индивидуальный,

фронтальный


88

17.02


В.И.Белов «Малька провинилась».

1

Индивидуальный,

фронтальный


89

18.02


В.И.Белов «Еще раз про Мальку».

1

Индивидуальный,

фронтальный


90 91 92

20.0224.0225.02


В.В.Бианки «Мышонок Пик».

3

Индивидуальный,

фронтальный


93 94 95 96

27.0202.0303.0304.03


Б.С.Житков «Про обезьянку».

4

Индивидуальный,

фронтальный


97

06.03


В.Л.Дуров «Наша Жучка».

1

Индивидуальный,

фронтальный


98

10.03


В.П.Астафьев «Капалуха».

1

Индивидуальный,

фронтальный


99

11.03


В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

1

Индивидуальный,

фронтальный


100

13.03


Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольная работа № 4.

1

Контрольная работа № 4. Индивидуальный,

фронтальный


101

16.03


Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч. ) С.Я.Маршак «Гроза днем».

1

Индивидуальный

102

17.03


С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…».

1


Индивидуальный

103

18.03


А.Л.Барто «Разлука».


1


Индивидуальный

104

20.03


А.Л.Барто «В театре».

1


Индивидуальный

105

30.03


С.В.Михалков «Если».

1


Индивидуальный

106

31.03


Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

1


Индивидуальный

107

01.04


Проект: «Праздник поэзии.»


1


Проект. Групповой, работа в парах.

108

03.04


Обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 3.

1


Тест № 3. Индивидуальный,

фронтальный


109

06.04


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок ( 12 ч. ) Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

1


Индивидуальный,

фронтальный


110 111

07.0408.04


А.П.Платонов «Цветок на земле».

2

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Индивидуальный,

фронтальный


112 113

10.0413.04


А.П.Платонов «Еще мама».

2

Индивидуальный,

фронтальный


114

14.04


М.М.Зощенко «Золотые слова».

1

Индивидуальный,

фронтальный


115116

15.0417.04


М.М.Зощенко «Великие путешественники».

2

Индивидуальный,

фронтальный


117

20.04


Н.Н.Носов «Федина задача».


Индивидуальный,

фронтальный


118

21.04


Н.Н.Носов «Телефон».

1

Индивидуальный,

фронтальный


119

22.04


В.Ю.Драгунский «Друг детства».

1

Индивидуальный,

фронтальный


120



121

24.04



27.04


Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа № 3.


По страницам детских журналов ( 8 ч. ) « Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.По страницам журналов для детей.

1





1

Проверочная работа № 3. Индивидуальный,

фронтальный


Индивидуальный,

фронтальный


122

28.04


Ю.И.Ермолаев «Проговорился».

1

Индивидуальный,

фронтальный


123

29.04


Ю.И.Ермолаев «Воспитатели».

1

Индивидуальный,

фронтальный


124

04.05


Г.Б.Остер «Вредные советы».


1

Индивидуальный,

фронтальный


125

05.05


Г.Б.Остер  «Как получаются легенды».

1

Индивидуальный,

фронтальный


126

06.05


Р. Сеф «Веселые стихи».

1

Индивидуальный

127

08.05


Создание сборника добрых советов.


Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4.

1

Групповой

128

12.05


1


Проверочная работа № 4. Индивидуальный,

фронтальный


129 130

13.0515.05


Зарубежная литература ( 8 ч. ) Мифы Древней Греции. « Храбрый Персей.»

2

Индивидуальный,

фронтальный


131 132133

18.0519.0520.05


Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Проверка техники чтения.

3

Проверка техники чтения. Индивидуальный

134

22.05


Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Контрольная работа № 5.

1

Контрольная работа № 5. Индивидуальный,

фронтальный


135

25.05


Проверка техники чтения.

1

Проверка техники чтения. Индивидуальный

136.

26.05


Итоговая диагностическая работа.

1

Итоговая диагностическая работа. Индивидуальный

137138

27.0529.05


Внеклассное чтение: «Мы – читатели…»

2

Фронтальный, групповой, работа в парах.



Название документа Планируемые результаты.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Планируемые результаты и система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета:

Литературное чтение 3 класс.

Критерии оценивания


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

Учащиеся должны знать:

- наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

- народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы

Учащиеся должны уметь:


- устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

- самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

- сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

- подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;

- различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы ( таблицы, схемы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и письменные работы.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Проверка навыка чтения « про себя» проводится фронтально или группами. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.

Критерии сформированности навыка чтения:

- умение читать текс бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80 – 90 слов в минуту ( на конец года );

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

Критерии оценивания

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям



Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям



Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.



       Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

"5" - ставится, если выполнены все 4 требования;

"4" ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

"3" ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

"2" ставится, если не выполнены: три требования.

    

 В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок,  как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

 

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного   материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 

"3" ('удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.







Протокол заседания ШМО ___________________________________

МБОУ СОШ № ____

от ________________ 20____ года

________________ Мосинцева Е.М.

Подпись руководителя ШМО Ф.И.О.

Заместитель директора по УВР ______________ Галеоттинова Е.Н.

Подпись Ф.И.О

___________________________ 20___ года




.





Название документа Пояснительная записка Чтение 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Литературное чтение.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:


  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  2. Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


  1. Авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М. В. Голованова Часть 1 Москва «Просвещение» 2011г.


  1. Комплекта учебников для учащихся в 2-х частях:. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение» Москва «Просвещение» 2010 г., Тетрадь по литературному чтению для учащихся : Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Москва Просвещение 2013г.

Комплект входит в Федеральный перечень учебников и способствует реализации основных задач начального общего образования.

  1. Основной образовательной программы МБОУ Новобатайской СОШ № 9




Цель: - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования

Задачи:

  • овладеть первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; формировать читательский кругозор и приобретать опыт самостоятельной читательской деятельности; совершенствовать все виды речевой деятельности; эстетическое отношение к искусству слова; обогащать нравственный опыт младших школьников средствами художественного текста;


  • воспитывать чувство прекрасного, нравственные чувства, художественный вкус, интерес к чтению и книге;


  • развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; навыки чтения: сознательность, правильность, беглость, выразительность; речь, образное мышление, творческое и воссоздающее воображение, поэтический вкус.







Название документа Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.

п/п

Раздел программы,

Содержательные линии

Характеристика основных видов деятельности.

Требования ФГОС

Планируемые предметные результаты


Формируемые УУД

базовый уровень

повышенный уровень

1.












2.














3.












4.











5.


























6.












7.



























8.





















9.

Виды речевой и читательской деятельности. Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие поэтического слуха. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя, умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении.


Библиографическая культура

Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге. Типы книг (изданий). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Характеристика героя произведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка в мини-сочинениях , рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной и зарубежной литературы.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.


Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях, сюжет, тема. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания.

Сравнение прозаической и стихотворной речи, выделение особенностей стихотворного произведения.

Фольклорные и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами


Творческая деятельность обучающихся.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста на основе художественного произведения. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.










Учащиеся научатся:


осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;


-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;


-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;


-использовать различные виды чтения: ознакомительно-поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;


ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты,


заданные в явном виде);

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями,


поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;


-использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно


делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт. ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

-самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

-пользоваться алфавитным


каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.



-сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы);


- читать по ролям литературное произведение;

-создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.


































Учащиеся получат возможность научиться:


- воспринимать художественную литературу как вид искусства;


- предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;


- выделять не только главную, но и избыточную информацию;


- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;


- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;


- отмечать изменения


своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;


- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;


- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;


- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.


- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися


произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;


-определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;


- писать отзыв о прочитанной книге;


- работать с тематическим каталогом;


- работать с детской периодикой




- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной


выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);


- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);





- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;


- создавать иллюстрации по содержанию произведения;


- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;


- создавать собственный текст (повествование - по


аналогии, рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя);


- осознавать основные духовно – нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;


- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;


- развивать способность к эмпатии, эмоционально – нравственной отзывчивости ( на основе сопереживания литературным героям);


- расширять свой читательский кругозор.





Личностные результаты:


- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;


- формирование средствами литературных произведений целостного вида на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;



-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других лодей;



- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,


выработка умения терпимо относиться людям иной национальной принадлежности;


-овладение начальными навыками


адаптации к школе, школьному коллективу;



-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;



- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;



- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;



- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.




Познавательные:


-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные цифровые), в открытом информационном пространстве в том числе контролируемом пространстве


Интернета;


-осуществлять запись (фиксацию) выборочной

информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;


- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;



- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;


- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Коммуникативные:


- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть логической формой коммуникации, используя в том средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;



-допускать возможность существования



у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;


-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


Регулятивные


- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;


- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;



- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;



- оценивать правильность выполнения действия на не адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;



- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;



-различать способ и результат действия;



-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделаннных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.



Название документа Учебно чтен 3 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно – методическое и

материально – техническое обеспечение образовательного процесса.



Климанова J1. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.












Учебники

  • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

  • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л. А. Виноградская).


Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

1. Климанова Л. Ф. Читалочка.

2.Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.


Методические пособия


1.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.


Книги для учителя

1.Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

2.Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младших школьников














В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.







Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить на части, выделять главную мысль, озаглавливать пересказывать текст, составлять план и т. д.) обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение, к старшим, любовь к родителям и др.).




В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников



Печатные пособия



Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей



Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение"авторы Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова CD.

«Уроки литературного чтения» Т.В.Белых, Е.С.Галанжина CD.


Соответствует содержанию учебника.

В пособии представлены слайдовые иллюстрации.

Технические средства

1.Классная магнитная доска.

2.Персональный компьютер

3.Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. Компьютер

Игры

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий




Название документа общая характеристика предмета по чтен.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»


Предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего

школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику

обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,

литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для

чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения

реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся,

на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых

является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Литературное чтение»



Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



Место учебного предмета «Литературное чтение»

На изучение литературного чтения по базисному учебному плану МО РФ выделено

в 3 классе 136 ч в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели, в соответствии с учебным планом, годовым календарным графиком МБОУ Новобатайской СОШ № 9 на 2014-2015 год в 3 классе 138 ч (4 ч в неделю).


Содержание учебного предмета «Литературное чтение»


Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух.

Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели

чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя.

Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление

причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение

главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана

в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно

сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением.

Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.










Название документа титул чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Кагальницкий район, с. Новобатайск

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 9

Приказ от ___________ № ___

Подпись руководителя ___________


Даций Г.А.

ФИО

печать









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

( указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование 3 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов136 ч

Учитель Федюкова Наталья Юрьевна

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

Примерной образовательной программы

по литературному чтению Москва «Просвещение» 2011г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)











Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДБ-249097
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх