Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО на заседании МС Директор МБОУ « СОШ № 1»

__________________ ____________________ ____________________

Протокол №__ от «__» Протокол №__ от «____» «____» ______________

__________________ _____________________ ____________________








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 3-х классов

(УМК «Школа России»)






Составитель:

учитель начальных классов

Рацназарова Ольга Валерьевна











2016-2017 уч. год



ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с

Методическим Советом школы Государственными требованиями к

минимуму содержания и уровню

подготовки учащихся на основании

государственного стандарта, типовой учебной

программы





Председатель МС Заместитель директора по образовательному

процессу




Разработала Рацназарова О.В.

учитель начальных классов муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1»,

первой квалификационной категории











Пояснительная записка


Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);

  • Закон об образовании ЯНАО;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год;

  • Примерные (типовые ) программы по учебным предметам, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель).


Учебно-тематический план

Проекты- 3

  • Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».

  • Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я Смоленского.

  • Проект « Праздник поэзии».


Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Цели и задачи обучения

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

  1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

М.В. Голованова и др.]. - М.: Просвещение, 2012. – 223 с.: ил. - (Школа России).

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,

М.В. Голованова и др.]. - М.: Просвещение, 2012. – 223 с.: ил. - (Школа России).

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. – М.: Просвещение, 2012

Для учителя

  1. Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»). 3 класс. – М.:

ВАКО, 2013. – 432 с. – (В помощь школьному учителю).

  1. Литературное чтение: поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.В. Бойкина, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова.- М., СПб.: Просвещение, 2013.-285 с.




Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.






















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.



Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.


Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.






























Календарно-тематический план



Тема урока

Тип урока

Кол-во

ча-

сов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным-Пр. и метапредметным:

Р.-регулятивным,

П.-познавательным,

К.-коммуникативным,

Ч.-чтение, работа с текстом)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Домашнее задание

Дата

Вид

Форма:

УО-устный опрос, П-пересказ, ТЧ-техника чтения, ТР-творческая, СР-самостоятельная работы

Предметные

Метапредметные



По плану

Фактически

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт;

Пр. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст



Р. принимать и сохранять учебную задачу;

Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

УО

CD

Принести книги, прочитанные летом

03.09


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Рукописные книги Древней Руси.


Комбинированный урок

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт;

Пр. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

К. использовать речь для регуляции своего действия;

К. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий

УО


С.6-7, прочитать

05.09


3

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок-формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации.

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт;

Пр. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

Р. принимать и сохранять учебную задачу;

Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задач;.

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов


Текущий

УО

презентация

С.8-9, сообщение

07.09


4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.

Пр. передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого)


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

П, УО


С.10-12, прочитать

08.09


5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1

Оценка достижений.

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт;

Пр. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст






Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Тематический

УО


С.12, ответить на вопросы

10.09


Устное народное творчество (14 ч)

6

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Комбинированный урок

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.




Пр. различать художественные произведения разных жанров (песни), приводить примеры этих произведений.





Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Текущий

ТЧ

CD

С.14- 15 , прочитать

12.09


7

Лирические народные песни.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Обращение к силам природы.




Пр. различать художественные произведения разных жанров (песни), приводить примеры этих произведений;

Пр. воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях




Текущий

ТЧ


С. 16-17 , прочитать

С. 17, выучить наизусть

14.09


8

Шуточные народные песни.

1

15.09


9

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

Комбинированный урок

1

Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки.

Пр. различать художественные произведения разных жанров (сказки), приводить примеры этих произведений

П. обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

К. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Текущий

ТР


С.19, ответить на вопросы

17.09


10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Комбинированный урок

1

Особенности волшебной сказки.

Деление текста на части.

Составление плана сказки.

Характеристика героев сказки.

Иллюстрации к сказке В. Васнецова и

И. Билибина.

Сравнение художественного и живописного текстов.


















































Пр. ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами



Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Текущий

УО

презентация

С.22-26, прочитать

19.09


11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Пр. ориентироваться в содержании текстов, понимать их смысл: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

ТЧ


С.22-26, пересказать

21.09


12

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Комбинированный урок

1

Пр. ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

УО

CD

С.28-38, прочитать

22.09


13

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».


Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Пр. ориентироваться в содержании текстов, понимать их смысл: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Пр. высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст

Текущий






УО


С.28-38, пересказать

24.09


14

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Комбинированный урок

1

Пр. передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого)

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

ТЧ


С. 39, ответить на вопросы 12- 15

26.09


15

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Комбинированный урок

1

Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения

Пр. ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях


Текущий

УО

CD

С.40-49, прочитать

28.09


16

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

1

Пр. ориентироваться в содержании текстов, понимать их смысл: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Текущий

П, УО


С.40-49, приготовить краткий пересказ

29.09


17

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Устное народное творчество».

Урок повторения предметных знаний

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

ТЧ


С.55, ответить на вопросы 16-19

01.09


18

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»

Урок применения метапредметных и предметных знаний


Оценка достижений.

Пр. ориентироваться в содержании текстов, понимать их смысл: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Тематический

СР


С.57 ответить на вопрос 21

03.10


19

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Урок решения проектных задач

1


Пр. создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки


П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

К. использовать речь для регуляции своего действия

Тематический

ТР

презентация

Завершить проект

05.10


Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

20

Проект «Как научиться читать стихи».

Урок решения проектных задач

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выполнить проект «Как научиться читать стихи» на основе научно – популярной статьи

Я. Смоленского.

Пр. ориентироваться в содержании текстов, понимать их смысл


П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые)


Текущий

ТР

презентация

С. 60-62, записать советы

06.10


21

Ф. И. Тютчев «Весенняя

гроза».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Русские поэты ХIХ – ХХ века. Звукопись, её художественно –

выразительное значение. Олицетворение –

средство художественной выразительности

Пр. декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

Пр. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет)

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

К.: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТЧ


С.62, выучить наизусть

08.10


22

Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1



.



Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза


Текущий

ТЧ



С.63, ответить на вопрос 4

10.10


23

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Картины природы.

Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения


П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза


Текущий

ТЧ


С.64, прочитать выразительно

12.10


24

А. А. Фет « «Зреет рожь над жаркой нивой».

Комбинированный урок

1

Текущий

ТЧ

CD


13.10


25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…»

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.

Олицетворение как приём создания картины природы.

Подготовка сценария утренника «Первый снег»


Текущий

ТЧ


С.66, прочитать, нарисовать иллюстрацию

15.10


26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО

CD

С.68-71, прочитать выразительно

17.10


27

И.З. Суриков «Детство».

Комбинированный урок

1

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения



К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Текущий

УО


С.72-75, нарисовать иллюстрацию

19.10


28

И.З. Суриков «Зима».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

ТЧ

CD


20.10


29

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.68-77, выучить наизусть отрывок (по выбору)

22.10


30

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольный урок

1

Оценка достижений.

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение



Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тематический

Т


С.80, ответить на вопросы 8-10

24.10


Великие русские писатели (24 ч)

31

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Текущий

УО

CD

Приготовить сообщение о жизни и творчестве Пушкина

26.10


32

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.


























Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

ТЧ

CD


27.10


33

А.С. Пушкин «Зимнее утро».


Комбинированный урок

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

ТЧ


С.88 , выучить наизусть отрывок

29.10


34

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

ТЧ


С. 90-91, прочитать выразительно



35

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1


Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.






































Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.92-98, прочитать выразительно



36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Комбинированный урок

1

Пр. читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения;

Пр. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература)

Р.адекватно воспринимать предложения и оценку произведения;

К. задавать вопросы;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Текущий

УО

CD




37















А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Комбинированный урок

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. задавать вопросы;

приходить к общему решению в совместной деятельности;эпитет);

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Текущий

ТЧ


Выучить отрывок наизусть



38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Урок обобщения и ситематизации

1

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного;

Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТЧ


С.129, ответить на вопрос 8



39

И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Басни И.А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басен. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.




































Пр. различать художественные произведения разных жанров (басня), приводить примеры этих произведений








Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО


Приготовить сообщение о Крылове



40

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. различать художественные произведения разных жанров (басня), приводить примеры этих произведений;

Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТЧ





41

И.А. Крылов «Мартышка и Очки».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. различать художественные произведения разных жанров (басня), приводить примеры этих произведений


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

ТЧ

CD

С.134, выучить наизусть



42

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. различать художественные произведения разных жанров (басня), приводить примеры этих произведений


Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТЧ

CD

С.137-138, выучить наизусть



43

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Урок первичного предъявления новых знаний

1

Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.








Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале


Текущий

П, УО


Подготовить сообщение о Лермонтове



44

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО

презентация




45

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. задавать вопросы

Текущий

УО


С.146, прочитать выразительно



46

М.Ю. Лермонтов «Осень».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТЧ

CD

С.146-147, выучить наизусть (по выбору)



47

Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя на основе воспоминаний писателя. Рассказы Л.Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ – описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
















Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение




Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов


Текущий

П, УО


С.150-151, прочитать, приготовить сообщение о Толстом



48

Л.Н. Толстой «Акула».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО

CD




49

Л.Н. Толстой «Акула».

Урок повторения предметных знаний

1

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов


Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО



С.156,пересказывать по плану



50

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственно суждение

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Текущий

УО


С.156-159, пересказывать



51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.160-161, пересказывать, нарисовать иллюстрацию



52

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Текст – рассуждение. Сравнение текста – описания и текста – рассуждения.

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

 

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Текущий

ТЧ

CD




53

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1


Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение


П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Р.адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

презентация

С. 165, ответить на вопросы 8, 9



54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».

Контрольный урок

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения








Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Тематический

СР


С. 16, ответить на вопросы 16, 17



Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения


П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО

CD

С.169-170, выучить наизусть



56

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения; 


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО

CD




57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Повествовательное произведение в стихах

«Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО




презентация

С.170-172, выучить отрывок наизусть



58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К. задавать вопросы



Текущий

УО

CD

С.173, прочитать выразительно



59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».










Комбинированный урок

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО

CD

С.174, выучить наизусть



60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения








П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Тематический

Т





Литературные сказки (8 ч)

61

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО

CD

С.180-182, прочитать



62

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.



Пр.. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение





П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.д оговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


Прочитать сказку «Про Комара-Комаровича»



63

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Урок применения метапредметных и предметных знаний

1

Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.















Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Текущий

ТЧ

CD

С.183-187 пересказать от имени зайца



64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Урок применения метапредметных и предметных знаний


П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение





П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО





65

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

1

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение








Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

ТЧ

презентация




3 четверть

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок применения метапредметных и предметных знаний


Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.195 вопрос №6



67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

Урок повторения предметных знаний

1

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение









Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО

презентация к уроку

Дочитать сказку



68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематический

З

http://nachalka.seminfo.ru, тест

С.209 отвечать на вопросы



Были-небылицы (10 ч)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Урок изучения нового материала

2

































Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Приём сравнения-основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.












Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение











П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

С.4-11, прочитать №2



70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Комбинированный

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении

Текущий

УО


Придумать продолжение сказки



71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Урок изучения нового материала

3


































Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

































Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение









Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.12-19 прочитать



72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Комбинированный

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Текущий

КАТ

http://nachalka.seminfo.ru, тест

С.20-23 прочитать


01.02

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Комбинированный

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов




П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Принести книгу Паустовского



74

А.И. Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала

4












































Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.


















































Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение


Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.25-32 прочитать



75

А.И. Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала

Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.33-40 прочитать



76

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

КАТ

http://nachalka.seminfo.ru, форум

Разделить текст на части



77

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

презентация к уроку

Составить план и пересказать



78

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Тематический

СР


Отвечать на вопросы



Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

Урок изучения нового материала

1

Прогнозирование содержания раздела. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Ч

презентация к уроку

С.46 выразительно читать



80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Урок изучения нового материала

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения;

Пр. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет)

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза


Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

С.47-49 по выбору наизусть



81

А.А. Блок «Ветхая избушка».

Урок изучения нового материала

1

Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения






К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Текущий

Ч


с.50 наизусть



82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

Урок формирования умений и навыков

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

С.51-54 по выбору наизусть



83

С.А. Есенин «Черёмуха».

Урок развития умений и навыков

1

Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Текущий

Ч


С.55 наизусть, отвечать на вопросы



84

Обобщающий уро Проверим себя и оценим свои достижения к по разделу «поэтическая тетрадь 3».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематический

Т

Тест

С.56, отвечать на вопросы 5,6



Люби живое (16 ч)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина».

Урок изучения нового материала

1

Прогнозирование содержания раздела. Заголовок-«входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

ТР





86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Урок изучения нового материала

2
















Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ : дополнение содержания текста.








Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение




П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, тест

С.60-66 прочитать



87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Комбинированный

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение






П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.60-66. пересказывать












88

В.И. Белов «Малька провинилась».

Урок развития умений и навыков

1

Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.






Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.68-70 пересказывать от имени Мальки



89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Урок развития умений и навыков

1

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение





П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


Придумать историю про Мальку



90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок изучения нового материала

3













































Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.











































Пр. участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Текущий

УО


С.73-81 прочитать



91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Комбинированный

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Дочитать сказку



92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок формирования умений и навыков

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

КАТ

http://nachalka.seminfo.ru, тест

С.82 №9



93

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок изучения нового материала

4
























































Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

















































П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.83-96 прочитать



94

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Комбинированный

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


безошибочно читать



95

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок формирования умений и навыков

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение





П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

КАТ

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Сочинить историю про обезьянку, иллюстрация



96

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок формирования умений и навыков

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


Выразительно читать понравившийся отрывок



97

В.П. Астафьев «Капалуха».

Урок изучения нового материала

1

Герои произведения.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение






Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.98-100 пересказ от имени лухарки



98

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Урок изучения нового материала

1

Нравственный смысл рассказа.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение





П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К.договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

С.102-106 принести энциклопедию о животных



99

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое».

Обобщающий

1


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.106-108 отвечать на вопросы



100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое».

Контроль знаний

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Тематический

КР





Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Урок развития умений и навыков

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Текущий

Ч


С.110, выразительно читать



102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…»

Урок-исследование

1

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения




Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

К. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Текущий

Ч


С.111, выучить наизусть



103

А.Л. Барто «Разлука».

Комбинированный

1

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

Ч

http://nachalka.seminfo.ru, форум

презентация к уроку

С.112-113, выразительно читать



104

А.Л. Барто « В театре».

Урок формирования умений и навыков

1

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы


Текущий

Ч





105

С.В. Михалков «Если».

Урок-исследование

1

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Текущий

УО


С.116-117 выразительно читать



106

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Урок формирования умений и навыков

1

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности.

Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. задавать вопросы;

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

УО


С.118-119, выучить наизусть по выбору



107

Проект «Праздник поэзии».

Урок-проект

1


Пр. отличать прозаический текст от поэтического; использовать простейшие приёмы

анализа: находить различные средства выразительности;

создавать собственный текст на основе художественного произведения

Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Тематический

ТР


С.120 начать работу над проектом



108

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения









Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематический

Т





Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок».

Урок формирования умений и навыков

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов












Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.124-128 составить рассказ о бабушке



110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Урок-дискуссия

2

Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта





Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.129-135 прочитать,



111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Комбинированный

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

Нарисовать цветок



112

А.П. Платонов «Ещё мама».

Урок изучения нового материала

2



































Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.





























Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.137-143 выразительно читать



113

А.П. Платонов «Ещё мама».

Урок-конференция

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО


Придумать продолжение рассказа



114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Урок-дискуссия

1

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение








Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО


С.144-153 краткий пересказ



115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Урок изучения нового материала


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.154-163 краткий пересказ



116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Комбинированный


П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

С.154-163

иллюстрация



117

Н.Н. Носов «Федина задача».

Урок-игра

1

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов

Н. Носова.

























Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения








Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.164-169 выразительно читать



118

Н.Н. Носов «Телефон».

Урок развития умений и навыков


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

УО


С.170-172 читать по ролям



119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Урок-дискуссия

1


П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.172 отвечать на вопросы



120

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение







Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематический

СР

http://nachalka.seminfo.ru

Принести журналы для детей



По страницам детских журналов (8 ч) +1 ч резерва

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введения в новую тему

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. По страницам журналов для детей.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов




Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТР

http://nachalka.seminfo.ru, презентация




122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Урок изучения нового материала

1


Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru

С.175-178 №2



123

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Урок изучения нового материала

1

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов



Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.179-180 читать по ролям



124

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Урок-дискуссия

1

Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО


С.181-183, читать детские журналы



125

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Урок-игра

1

Создание собственного сборника добрых советов.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта


Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

К. понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Текущий

ТР


С.183-184 сочинить вредный совет



126

Г.Б. Остер «как получаются легенды».

Урок-игра

1

Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

П. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов










П. проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТР


Принести стихи Р.Сефа



127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Комбинированный

1

Выразительное чтение.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, форум

С.186-188 прочитать



128

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов».

Урок-проект

1

Создание сборника добрых советов.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов



Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

ТР


Сочинить весёлые стихи



129

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов».

Урок обобщения и систематизации

1

Оценка достижений.

Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение









Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

К. с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действия

Тематический

СР

http://nachalka.seminfo.ru




Зарубежная литература (8 ч)

130

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Урок введения в новую тему

2





















Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.





Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения






Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.190-199 безошибочно читать



131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Урок развития умений и навыков

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов

Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Прочитать Мифы Древней Греции



132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


3

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов



Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Текущий


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

С.200-214 прочитать



133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения










Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО

http://nachalka.seminfo.ru, тест

Составить картинный план к сказке



134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение






Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий

УО


С.215 отвечать на вопросы



135

Единая комплексная проверочная работа.


1


Пр. осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения








Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К. адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач

Итоговый

ЭКПР





136

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».


1


Пр. учить основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов;

Пр. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

Р. адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

К. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Тематический

УО





















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.



Перечень учебно-методического обеспечения

Дополнительная литература для учителя:

  • Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).

  • Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф.Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б. Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.

  • Тикунова, Л.И. Литературное чтение: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл./ Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 192 с. – (Библиотека учителя начальной школы).

  • Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).














Средства обучения


ТСО

  • Компьютер с выходом в Интернет.

  • Классмейты для учащихся.

  • Интерактивная доска.

  • Проектор.

  • Цифровой фотоаппарат

ЦОРы

Таблицы:

  • О тебе, моя родина.

  • Фольклор народов России.

  • Малые жанры фольклора.

  • Фольклор народов мира.

  • Литературные сказки.

  • Русские народные волшебные сказки.

  • Сказки народов России.

  • Народные сказки.

  • Сказки писателей России.

  • Сказки зарубежных писателей.

  • Стихи о родной природе.

  • О детях и для детей.

  • О наших друзьях животных.

  • О родине и родной природе.

  • Волшебный мир сказок.

  • По страницам любимых книг.












Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.school-collection.edu.ru

  4. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

  5. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  6. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  7. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  8. Методический центр.- Режим доступа: http://numi.ru/register.php

  9. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

  10. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  11. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: http://www:vneuroka.ru

  12. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

  13. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  14. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  15. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  17. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

  18. Сайт "Начальная школа".- Режим доступа: http://www.1-4prosv.ru

  19. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  21. Учительская газета www.ug.ru

  22. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: http://www/km/ru/edu.ru

  23. Учитель - национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  24. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  25. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  26. Школьный портал http://www.portalschool.ru

  27. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

Требования к уровню подготовки обучающихся

  1. Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Развитие навыков чтения:

Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:

  1. установки на плавное чтение целыми словами;

  2. проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин);

  3. проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;

  4. развития темпового чтения.
    Обучение чтению про себя.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения.

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту.

4.Выработка умений работать с текстом.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.

Обогащение и развитие опыта творческой деятельности

эмоционально-чувственного отношения к действительности.

1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.

Развитие творческих способностей школьников

Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру

На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями. Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению.

2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений.

Выполнение заданий типа «С чем можно сравнивать данный предмет?», «На что похожи предметы?».

Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.

Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.

Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям, стимулирование активности при их обсуждении.

3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.

Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй. Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы.

Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений художественной литературы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.



5. Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе целенаправленной

деятельности.

Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова.

Работа над загадками как развернутыми метафорами Работа над загадками как развернутыми метафорами.

Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений.

Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа (в стихотворении А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» дети находят словесные детали).

Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста. Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

6.Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами.

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте. В зависимости от подготовки детей в классе учитель может постепенно вводить термины: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Описание севера и волшебницы-зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное, групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям (рисование на пленке и показ через кодоскоп), озвучивание фильмов музыкальными произведениями.



Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-294616
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх