- 29.10.2016
- 356
- 0
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМинистерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Базовая общеобразовательная школа
Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ»
в г. Железноводске
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО ___________О.И.Сотникова Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов № __ от «____»___________20___г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___________Н.В. Олейникова «____»_____________20___г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор Базовой общеобразовательной школы ___________И.В. Величко Приказ № ___ от « ____»_____________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Литературное чтение
Класс 3
Образовательная область начальная школа
Учебный год 2016 – 2017
Учитель Абрамова Оксана Владимировна
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Составители
сборника программы: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Курс обеспечен:
Учебники:
1.Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просвещение,2013
2.Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просвещение,2013
Методические пособия:
1.М.В. Бойкина. Уроки чтения. 3 класс.
2.«Литературное чтение. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение».
Содержание учебного предмета с указанием основных видов учебной деятельности
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества разных народов.
-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая деятельность
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
· овладение функциональной грамотностью;
· овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
· овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
· определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
· приобщение к литературе как искусству слова;
· приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
1. |
Вводный урок |
1 |
2. |
Книги – мои друзья |
4 |
2. |
Жизнь дана на добрые дела |
17 |
3. |
Волшебные сказки |
14 |
4. |
Люблю всё живое |
20 |
5. |
Картины русской природы |
12 |
6. |
Великие русские писатели |
30 |
7. |
Литературная сказка |
19 |
8. |
Картины родной природы |
19 |
9. |
Итого: |
136ч. |
Практическая часть программы:
Вид работы |
I четверть |
II четверть |
III четверть |
IV четверть |
Год |
Проект |
1 |
- |
- |
- |
1 |
Исследовательская работа |
1 |
2 |
2 |
- |
5 |
Диагностические задания |
3 |
2 |
2 |
- |
7 |
Проверочная работа |
1 |
1 |
2 |
2 |
6 |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ>характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· самостоятельно выбирать и читать книги;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
· определять содержание книги по заглавию, аннотации;
· находить в словаре значение неизвестного слова.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– Р1 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– Р2 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– Р3 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– Р4 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– П1 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– П2 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– П3 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– П4 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– П5 пользоваться словарями, справочниками;
– П6 осуществлять анализ и синтез;
– П7 устанавливать причинно-следственные связи;
– П8 строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– К1 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– К2 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– К3 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– К4 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– К5 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
||
Предметные |
Личностные и метапредметные результаты УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
||||
1 четверть (36 часов) Вводный урок (1 час) Книги – мои друзья (4 часа)
|
|||||
1. |
|
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. С.2-3. |
Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе |
Познавательные - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные - освоение личностного смысла учения; Регулятивные - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. |
|
2. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. С.4-5.
|
Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог |
Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике . Личностные - освоение личностного смысла учения. |
|
3. |
|
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. С.6-8. |
На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.
|
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
4. |
|
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. С.9.
|
Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
5. |
|
Проект. Мы идём в музей книги. С.10-11.
|
Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. |
Познавательные - ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
Жизнь дана на добрые дела (17 часов)
|
|||||
6. |
|
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. С.12-13. |
Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
|
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
7. |
|
Пословицы разных народов о человеке и его делах. С.13. |
Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Познавательные - ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
8. |
|
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. С.14. |
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
9. |
|
Н. Носов «Огурцы» Смысл поступка. С.15-19.
|
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные - оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
10. |
|
Н. Носов «Огурцы» Характеристика героя. С.15-19. |
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. |
|
11. |
|
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». |
Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана.
|
Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные - оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
12. |
|
М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. С.20-25. |
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Познавательные -ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
13. |
|
М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ. С.20-25. |
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
14. |
|
Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа. С.26-29. |
Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.
|
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
15. |
|
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. |
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
|
Регулятивные: -работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: - создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
|
16. |
|
М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя. С.30-33.
|
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
17. |
|
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. С.34. |
Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника |
Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действий; Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. |
|
18. |
|
Самостоятельное чтение. Н. Носов «Трудная задача». С.35-38.
|
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. |
Познавательные - ориентироваться в учебнике ;отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
19. |
|
Семейное чтение. Притчи. С.39.
|
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. |
Регулятивные - определять цель выполнения заданий на уроке Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
20. |
|
Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование. С.40-45. |
Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования |
Личностные -ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
21. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.46-47.
|
Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике |
Познавательные - ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
22. |
|
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела» |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
|
|
Волшебные сказки (14 часов)
|
|||||
23. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. С.48-49. |
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. |
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
24. |
|
Русская сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки. С.50-61.
|
Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки. |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
25. |
|
Русская сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя. С.50-61.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
|
Познавательные -ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
26. |
|
В.Васнецов «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. С.50-61. |
Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи |
Личностные -ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
27. |
|
Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки. С.62-73. |
Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
|
28. |
|
Русская сказка «Летучий корабль». Характеристики героев сказки. С.62-73.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. |
Личностные - оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала |
|
29. |
|
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. С.74-75.
|
Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам
|
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
30. |
|
Самостоятельное чтение. Русская сказка « Морозко». Характеристика героев сказки. Пересказ. С.76-80.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
31. |
|
Семейное чтение. Русская сказка « Белая уточка». Смысл сказки. С.81-85. |
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. |
|
32. |
|
Семейное чтение. Русская сказка « Белая уточка». Пересказ. С.81-85. |
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
33. |
27.10. |
Русская сказка «По щучьему велению». Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. С.86-93.
|
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. |
Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
34. |
|
Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование. С.86-93. |
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
35. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.94-95. |
Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
36. |
|
Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка». |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. |
|
2 четверть (28 часов) Люблю всё живое (20 часов) |
|||||
37. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. С.96-97. |
Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
|
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
38. |
|
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. С.96-97. |
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. |
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. |
|
39. |
|
К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста. С.98-102.
|
Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана |
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: -составлять план решения вопросов совместно с учителем. |
|
40. |
|
К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. С.98-102. |
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе. |
Личностные -мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте. |
|
41. |
|
В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. С.103-104.
|
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
42. |
|
Б. Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. С.105-106. |
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Личностные - осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
|
43. |
|
В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки. С.107-114. |
Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. |
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. |
|
44. |
|
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой. С.114.
|
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
|
45. |
|
О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. С.115-116. |
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы |
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. |
|
46. |
|
Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения. С.117.
|
Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения |
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке |
|
47. |
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. С.118. |
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
48. |
|
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. С.119. |
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
49. |
|
Самостоятельное чтение. Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности. С.120-127. |
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание |
|
50. |
|
Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ. С.120-127. |
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание |
|
51. |
|
Семейное чтение. Н.Носов «Карасик». Смысл поступка героев. С.128-134. |
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов |
|
52 |
|
Н.Носов «Карасик». Характеристика героев произведения. С.128-134. |
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения |
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. |
|
53. |
|
Наш театр. М. Горький «Воробьишко». Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. С.135-138. |
Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение |
Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
54. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.139-141. |
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
55. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. С.139-141. |
Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
|
56. |
|
Проверочная работа по разделу «Люби все живое». |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. |
|
Картины русской природы (12 часов)
|
|||||
57. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. С.142. |
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
58. |
|
И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине. С.143. |
Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
59. |
|
Н. Некрасов «Славная осень». Средства художественной выразительности: сравнение. С.144. |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
60. |
|
М. Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа. С.146. |
Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. |
|
61. |
|
Ф.Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа. С.146-147. |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
62. |
|
А. Фет «Осень». Настроение стихотворения. С.148. |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
63. |
|
И.Бунин « Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи. С.149. |
Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи |
Личностные - освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
64. |
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. С.150. |
Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.
|
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять цель выполнения заданий на уроке Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
3 четверть (40 часов)
|
|||||
65. |
|
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. С.151. |
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
66. |
|
Семейное чтение. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени. С.152. |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. |
Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
67. |
|
Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «Парк». А Саврасов «Зима». С.153. |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
|
|
68. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.154.
|
Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.
|
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
Великие русские писатели (30 часов)
|
|||||
69. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. С.4.
|
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
70. |
|
Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ. С.5. |
Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
71. |
|
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. С.6-7. |
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
72. |
|
И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи. С.6.
|
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
73. |
|
А.С. Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. С.8-9.
|
Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
74. |
|
Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведений литературы и живописи. С.8-9. |
Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст |
Познавательные: -находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
|
75. |
|
А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение произведений литературы и живописи. С.10-11.
|
Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа |
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
76. |
|
В. Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине. С.10. |
Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа. |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
77. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение с народной сказкой. С.12-42. |
Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
78. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...» Нравственный смысл литературной сказки. С.12-42. |
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
79. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...» Особенности сюжета. Структура сказочного текста С.12-42. |
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
80. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,...» Характеристика героев произведения. С.12-42. |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
81. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,..» Особенности языка литературной сказки. С.12-42. |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
82. |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. С.12-42. |
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
83. |
|
Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.
|
Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам. |
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
84. |
|
И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина. С.43. |
Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст. |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
85. |
|
И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова. С.44-47. |
Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор |
Личностные: -осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: -самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. |
|
86. |
|
И.А. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни. С.48. |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. |
|
87. |
|
И. А. Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни. С.49. |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
88. |
|
Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. С.50-51. |
Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
89. |
|
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета. С.52-53.
|
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
90. |
|
Л.Н. Толстой «Лебеди». Составление плана. С.54-55. |
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор |
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
91. |
|
Л.Н. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана. С.56-58. |
Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. |
|
92. |
|
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. С.59. |
Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий |
|
93. |
|
Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра. С.60-61. |
Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения
|
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
94. |
|
Л.Н.Толстой « Как гуси Рим спасли». Особенности жанра. С.61.
|
Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли. |
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
95. |
|
Наш театр. И.А. Крылов «Квартет». Инсценирование. С.63-64. |
Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
96. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.65-67. |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
97. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие? С.65-67. |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
98. |
|
Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели». |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам |
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям |
|
Литературная сказка (19 часов)
|
|||||
99. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. С.68-69. |
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ |
Познавательные - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
100. |
|
В.И. Даль «Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой. С.70-75.
|
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
|
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
101. |
|
В.И. Даль «Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки. С.70-75.
|
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий |
|
102. |
|
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». С.76-85. |
Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
103. |
|
В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев. С.76-85. |
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки. |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
104. |
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». С.86-91. |
Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. |
Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. |
|
4 четверть (32 часа)
|
|||||
105. |
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения. С.86-91. |
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать. |
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
106. |
|
Переводная литература для детей. Выставка книг. С.95. |
Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других |
Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий |
|
107. |
|
Переводная литература для детей. Б.Заходер «Винни-Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы. С.95. |
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
108. |
|
Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы. С.97-110. |
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
|
Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале |
|
109. |
|
Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения. С.97-110. |
Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков |
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
110. |
|
Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы. С.111-116. |
Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
111. |
|
Дж. Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки. С.111-116. |
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Познавательные: -устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале |
|
112. |
|
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. С.117. |
Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам |
Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
113. |
|
Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка». С.118-119.
|
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
114. |
|
Семейное чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе». С.120-127. |
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
115. |
|
С. Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование. С.128-134. |
Учить распределять роли. Представление сказки.
|
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
116. |
|
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. С.135-137. |
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
|
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
117. |
|
Проверочная работа по разделу « Литературная сказка» |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям |
|
Картины родной природы (19 часов)
|
|||||
118. |
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. С.138. |
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
|
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
119. |
|
Б. Заходер «Что такое стихи?» Анализ стихотворения. С.139.
|
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
120. |
|
И. Соколов – Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка. С.140. |
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
|
Познавательные: -использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
121. |
|
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». С.140.
|
Уметь выявлять особенности текста-описания |
Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
122. |
|
А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. С.141-142. |
Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
|
|
123. |
|
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы. С.143. |
Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности |
Регулятивные: -проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
124. |
|
С. Есенин «С добрым утром!» Выразительное чтение стихотворения. С.144.
|
Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно. |
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
125. |
|
Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукописи как средство создания образа. С.145. |
Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.
|
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: -учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
126. |
|
А Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства. С.146.
|
Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
127. |
|
О. Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов. С.147.
|
Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
|
Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -определять цель выполнения заданий на уроке
|
|
128. |
|
М. Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов. С.148. |
Учить определять средства художественной выразительности |
Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике |
|
129. |
|
А.Толстой «Колокольчики мои, цветики степные…» Авторское отношение к изображаемому. С.149.
|
Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности.
|
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
130. |
|
Саша Чёрный «Летом». А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы. С.150-151.
|
Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. |
Регулятивные: - проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания |
|
131. |
|
Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы. С.152.
|
Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы |
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом |
|
132. |
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. С.153. |
Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала |
|
133. |
|
Самостоятельное чтение. Г.Юдин «Поэты». С.154.
|
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу |
|
134. |
|
Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература. С.155. |
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев |
Коммуникативные - участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике |
|
135. |
|
Итоговая проверочная работа. |
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
Регулятивные: -корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям |
|
136. |
|
Обобщающий урок.
|
Уметь сравнивать произведения живописи и литературы |
Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 752 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абрамова Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.