Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Елмановская
основная школа
|
Рассмотрено
На заседании
Педагогического совета
Протокол № 1 от _______
|
Согласовано
Зам. директора УВР
_________Н.Л.Митенкова
___________________
|
Утверждено
Директор школы
__________М.В. Ефимова
Приказ № ___ от _______
|
Рабочая программа
по литературному чтению
2 класса (ФГОС)
на 2016-2017 учебный год
Программу составила:
учитель начальных классов:
Шаденкова Ирина Алексеевна
высшей квалификационной категории
2016
год
- Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературному чтению составлена на основе:
-
Федерального закона Российской Федерации от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования /М.:Просвещение,
2013. (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897,
зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег.№19644);
-
Фундаментального ядра содержания начального общего
образования / под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. – Москва: Просвещение, 2011;
-
Программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой,
В. Г. Горецкого, М. В. Головановой;
-
Федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017учебный
год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г № 1086);
-
Основной образовательной программы МКОУ Елмановской
ОШ на 2016-2017 учебный год;
-
Положения о рабочей программе учебных предметов,
курсов, дисциплин МКОУ Елмановской ОШ;
-
Учебного плана МКОУ
Елмановской ОШ на 2016 – 2017 учебный год (протокол
педсовета № 1 от 30.08.2016 г.)
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников.
Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Целью
обучения литературному чтению является:
«Формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного
читателя, способного к творческой деятельности».
«Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
·
Освоение общекультурных навыков
чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
·
Овладение речевой, письменной и
коммуникативной культурой.
·
Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
·
Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведения.
В учебном плане школы во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 4
часа в неделю. Всего 136 часов в год.
- Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
·
формирование чувства гордости
за свою Родину, её историю, российский народ;
·
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
·
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
·
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
·
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
·
наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
·
овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
·
освоение способами решения
проблем творческого и поискового характера;
·
формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
·
формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
активное использование речевых
средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использование различных
способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
·
овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
·
готовность слушать собеседника
и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
·
умение договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
·
осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
·
овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
·
умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
·
умение работать с разными
видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных
и художественных произведений.
Результатом формирования предметных умений
(раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
- читать
текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно
определять тему прочитанного произведения;
- под
руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать
самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
- пересказывать
текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
- характеризовать
героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой
он?);
- делить
текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- Сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
- Сравнивать
прозаический и поэтический текст;
- Наблюдать,
как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные
в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность
для формирования:
- читать
текст про себя и понимать прочитанное;
- самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать
самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному
произведению;
- самостоятельно
делить текст на части; озаглавливать части;
- пересказывать
текст на основе плана подробно, кратко;
- самостоятельно
давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного
произведения;
- находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть
выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с
заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений
(раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие
умения:
- характеризовать
представленную на выставке книгу;
- умение
организовывать выставку книг в классе по заданным учителем
параметрам и под руководством учителя;
- Находить
книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- Составлять
рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- Самостоятельно
составлять аннотацию;
- Самостоятельно
заполнять на книгу каталожную карточку;
- Пользовать
алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений
(раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться
следующие умения:
- Определять
особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о
животных;
- Характеризовать
героя произведения;
- Самостоятельно
определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- Отличать
произведения живописи и произведения литературы;
- Отличать
прозаический и поэтический текст;
- Наблюдать,
как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства
и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
- Находить
в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- Находить
в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- Сравнивать
научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные
особенности;
- Выявлять
особенности героя художественного рассказа;
- Выявить
особенности юмористического произведения;
- Определять
сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать
противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые
помогают увидеть эти картины;
- Выявлять
развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений
(раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие
умения:
- Придумывать
рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- Читать
стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных
средств;
- Инсценировать
произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- Умения
выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому,
передавать настроение при чтении;
- Умения
составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- Умения
писать отзыв на книгу.
- Тематическое
планирование
|
Тематическое
планирование
|
Количество
часов
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1ч)
|
|
Введение.
Знакомство с учебником
|
1
|
|
Самое
великое чудо на свете (4ч)
|
|
Книги
|
2
|
|
Библиотека
|
2
|
|
Устное
народное творчество(15ч)
|
|
Устное народное
творчество
|
5
|
|
Русские народные
сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…», «Петушок и бобовое зернышко», «У
страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси-лебеди»,
«Гуси-лебеди».
|
10
|
|
Люблю
природу русскую. Осень (8ч)
|
|
Люблю природу
русскую. Осень.
|
1
|
|
Ф. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…»
|
1
|
|
К. Бальмонт
«Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
|
1
|
|
А. Фет «Ласточки
пропали…», «Осенние листья».
|
2
|
|
В. Берестов
«Хитрые грибы»
|
1
|
|
М. Пришвин
«Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Внеклассное чтение
«Стихи русских писателей»
|
1
|
|
Обобщение по
разделу «Люблю природу русскую. Осень».
|
1
|
|
Русские
писатели (14ч.)
|
|
А. Пушкин «У
лукоморья дуб зеленый …». Стихи А. Пушкина, «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
6
|
|
Басни И. Крылова «Лебедь,
Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей»
|
2
|
|
Рассказы Л.
Толстого «Старый дед и внучек», «Филиппок», Котенок»,
«Правда всего дороже»
|
5
|
|
Обобщение по
разделу «Русские писатели».
|
1
|
|
О
братьях наших меньших(12ч)
|
|
О братьях наших
меньших
|
1
|
|
Б. Заходер
«Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
1
|
|
В. Берестов
«Кошкин щенок»
|
1
|
|
Рассказы о
домашних животных.
|
1
|
|
М. Пришвин
«Ребята и утята»
|
2
|
|
Е. Чарушин
«Страшный рассказ».
|
2
|
|
Б. Житков
«Храбрый утенок»
|
1
|
|
В. Бианки
«Музыкант», «Сова».
|
2
|
|
Обобщение по
разделу «О братьях наших меньших».
|
1
|
|
Из
детских журналов (9ч)
|
|
Из детских
журналов.
|
1
|
|
Д. Хармс «Игра», «Вы
знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи», «Что это было?»
|
4
|
|
Н. Гернет, Д.
Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
1
|
|
Ю. Владимиров
«Чудаки».
|
1
|
|
А. Введенский
«Ученый Петя», «Лошадка».
|
1
|
|
Обобщение по
разделу «Из детских журналов».
|
1
|
|
Люблю
природу русскую. Зима (9ч)
|
|
Люблю природу
русскую. Зима.
|
1
|
|
Стихи о первом
снеге.
|
1
|
|
Ф. Тютчев
«Чародейкою Зимою…»
|
1
|
|
С. Есенин «Поет
зима – аукает…», «Береза»
|
1
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
1
|
|
Михалков
«Новогодняя быль»
|
1
|
|
А. Барто «Дело
было в январе…»
|
1
|
|
Обобщение по
разделу «Люблю природу русскую. Зима».
|
2
|
|
Писатели
– детям (17ч)
|
|
К. Чуковский
«Путаница», «Радость», «Федорино горе»
|
4
|
|
С. Маршак «Кот и
лодыри»
|
1
|
|
С. Михалков «Мой секрет»,
«Сила воли», «Мой щенок»
|
2
|
|
А. Барто
«Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу»
|
3
|
|
Н. Носов
«Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
|
6
|
|
Обобщение по
разделу «Писатели – детям».
|
1
|
|
Я
и мои друзья (10ч)
|
|
Я и мои друзья
|
1
|
|
Стихи о дружбе и
обидах
|
1
|
|
Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»
|
1
|
|
Ю. Ермолаев «Два
пирожных»
|
1
|
|
В. Осеева
«Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
|
5
|
|
Обобщение по
разделу «Я и мои друзья».
|
1
|
|
Люблю
природу русскую. Весна (9ч)
|
|
Люблю природу
русскую. Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне
|
1
|
|
Стихи А. Плещеева
о весне
|
1
|
|
А. Блок «На лугу»
|
1
|
|
С. Маршак «Снег
теперь уже не тот…»
|
1
|
|
И. Бунин «Матери»
|
1
|
|
А. Плещеев «В
бурю».
|
1
|
|
Е. Благинина
«Посидим в тишине» .
|
1
|
|
Э. Мошковская «Я
маму мою обидел…»
|
1
|
|
Обобщение по
разделу «Люблю природу русскую. Весна».
|
1
|
|
И
в шутку и всерьез (14ч)
|
|
И в шутку и
всерьез
|
1
|
|
Б. Заходер
«Товарищам детям», «Что красивей всего?», Песенки Винни-Пуха
|
3
|
|
Э. Успенский
«Чебурашка, «Если был бы я девчонкой…». Стихи Э. Успенского.
|
3
|
|
Стихи В.
Берестова
|
1
|
|
Стихи И. Токмаковой
|
1
|
|
Г. Остер «Будем
знакомы» Знакомство.
|
2
|
|
В. Драгунский
«Тайное становится явным»
|
2
|
|
Обобщение по
разделу «И в шутку и всерьез».
|
1
|
|
Литература
зарубежных стран (14 ч.)
|
|
Американские и
английские народные песенки.
|
2
|
|
Ш. Перро «Кот в
сапогах», «Красная Шапочка».
|
4
|
|
Г.Х. Андерсен
«Принцесса на горошине»
|
2
|
|
Э. Хогарт «Мафин
и паук».
|
2
|
|
Обобщение по
разделу «Литература зарубежных стран».
|
1
|
|
Проект «Мой
любимый писатель-сказочник»
|
1
|
|
КВН
«Цветик-семицветик»
|
1
|
|
Чтение художественной
литературы. Задание на лето.
|
1
|
4. Описание материально-технической
базы
УМК:
·
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., учебник «Литературное чтение»
2 класс, М. «Просвещение» 2012г.
·
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., рабочая тетрадь «Литературное
чтение» 2 класс, М. «Просвещение» 2012г
Дополнительная литература:
·
Сборник рабочих программ «Школа
России» М. «Просвещение» 2011г.
·
Рабочая программа «Литературное
чтение» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
·
Кутявина С.В., «Поурочные
разработки по литературному чтению»
Материально-техническое обеспечение:
1.Магнитофон
2.Ноутбук
3.Экран
4.Электронное
приложение к учебнику
5.Презентации «Устное народное творчество»,
«Люблю природу русскую! Осень», «Русские
писатели», «О братьях наших меньших», «Из детских
журналов», «Люблю природу русскую! Зима», « Писатели – детям», «Я и мои друзья»,
« Люблю природу русскую! Весна», «И в шутку, и всерьёз», «Литература зарубежных
стран».
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме
содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию
навыка чтения младшего школьника:
·
Способ чтения:
чтение целыми словами.
·
Правильность
чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
·
Скорость чтения:
установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать
текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
·
Выразительное
чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения
литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного
произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники
чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является
осознанность.
Для проверки навыка
чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии
- 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по
литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе
которого проверяется:
·
Выразительное
чтение текста;
·
Пересказ
содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
·
Выразительное
чтение наизусть;
·
Составление
простого плана;
·
Создание
небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
·
Работа с детской
книгой и т.д.
В ходе фронтального
опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль
произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры
произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные
программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок
и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
·
искажения
читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
·
неправильная
постановка ударений (более двух);
·
чтение всего
текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
·
неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
·
неумение
выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
·
нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
·
нетвердое знание
наизусть подготовленного текста;
·
монотонность
чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
·
не более двух
неправильных ударений;
·
отдельные
нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
·
осознание
прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
·
неточности при
формулировке основной мысли произведения;
·
нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт
правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства,
отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова
читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и
слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы
и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет
правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать
содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его
выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2
классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов
в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2
ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в
конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на
вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов,
легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в
прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии
читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II
полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5
ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз
между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при
воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он:
затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок
при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при
пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь
учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.