Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России

Министерство образования Иркутской области

Комитет по образованию администрации МО «Аларский район»

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, примерной программы начального общего образования М. В. Климановой, Издательство: М.: «Просвещение», 2011 год

и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 4 класс : рабочая  тетрадь  :  пособие  для  учащихся  общеобразоват.  учреждений  /  М. В. Бойкина,  Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравствен-ному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» в 4 классе рассчитан на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели). В  данной  рабочей  программе представлено   91 часов.  7 часов резервного времени запланировано на проектную деятельность обучающихся, 4 часа на закрепление изученного.

Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой работе будет уделено проверке освоения третьеклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа контролирует также освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умений работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления странички читательского портфолио.

Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.

Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения осуществляется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствуется качество чтения, особенно его осмысленность. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой
и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках уроков литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

результаты изучения учебного курса

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности.

Учащиеся научатся:

· осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

· употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

· понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

· рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

· пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

· осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

· находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

· понимать значимость великих русских писателей и поэтов (А. Пушкина, Л. Толстого, А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова и др.) для русской культуры;

· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения;

· пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и этические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

· формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

· делить текст на части, подбирать заглавия к ним, самостоятельно составлять план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

· домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, делать логические ударения, паузы, учитывая особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

· находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);

· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность.

Учащиеся научатся:

· сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

· писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом-повествованием;

· пересказывать содержание произведения выборочно и сжато;

· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

· пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

· подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на темы «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

· писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика.

Учащиеся научатся:

· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять ее своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

· осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства их различия и сходства;

· находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);

· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Формулировать учебную задачу урока в мини-группе или в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+», «–», «?»).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+», «–», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Считывать информацию с новых, еще неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока не менее чем из 7–8 предложений.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Чехова, Л. Толстого, А. Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,  изобразительно-выразительные  средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения не менее чем из 7–8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Строить связное высказывание не менее чем из 7–8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивания событий.

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

Находить нужную информацию в беседах со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой
на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные результаты

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений в семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвященные художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (не менее 5–6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

Знать наизусть не менее 2–3 стихотворений о Родине, красоте ее природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (например, в стихах, рассказах, песнях, в подборе к ним иллюстраций и т. д.).

Находить произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

Делиться чувствами, в том числе и негативными, в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над их причинами.

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным – значит выбирать из многих альтернатив одну на основе морали и нравственных принципов.

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования.

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается.

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

Находить необычные сравнительные обороты, эпитеты, испытывать при этом чувства радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на ее проявления, события и пр.).

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Строить морально-этическое суждение не менее чем из 7–8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения при решении общих задач.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примере эффективность такой модели поведения.

Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и мышц туловища, проводить их в классе по просьбе учителя.

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, для успешного достижения учебных целей.

Находить в литературных произведениях примеры, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника), слушание различных текстов. Адекватное понимание содержания звучащей речи; умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения; определение последовательности событий; осознание цели речевого высказывания; умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно готовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста – художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать мотивацию поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умения отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начале книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составлять аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельная работа с соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста, своеобразия выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватности содержанию.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Ознакомление с понятием «Родина», формирование представлений о выражении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с привлечением специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; составление плана (в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении художественных текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими видами текста.

Понимание заглавия произведения, его соотнесение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые, или опорные, слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Умение доказывать собственную точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведений изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий; короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, рассказами Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX–XX вв., классиков детской литературы; с произведениями современной  отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности – синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор – и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений.  Малые  фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,  последовательности  событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умений различать сезонные состояния природы, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи, сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями; формирование умений находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Утверждаю: директор школы

Бутуханова Н. К.

График проведения контрольно-измерительных работ на 2015-2016  учебный год

№ урока	Вид работы	Дата
		план	факт
25	Контрольная работа №1 по теме «Чудесный мир классики» .
35	Контрольная работа №2 по теме «Поэтическая тетрадь» .
46	Контрольная работа № 3 по теме «Литературные сказки» .
54	Контрольная работа №4 по теме «Делу время – потехе час» .
79	Контрольная работа №5 по теме «Поэтическая тетрадь» .
85	Контрольная работа №6 по теме «Родина» .
90	Контрольная работа №7 по теме «Страна Фантазия» .
101	Контрольная работа №7 по теме «Зарубежная литература» .

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению

№  п/п	Тема  урока	Дата		Тип урока	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
						Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные результаты
		План	Факт
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	Сентябрь		Урок «открытия» нового знания	Знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём;	Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	Оценивать свои  результатов.	Уметь договариваться и приходить к общему решению.	Развивать устную речь
Летописи, былины, жития ( 12 часов )
2-3	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».			Урок «открытия» нового знания	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам.	Делать выводы о значении речи в жизни человека.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Анализировать и делать выводы.	Развивать интерес к чтению
4	«И вспомнил Олег коня своего»			Урок общеметодологической направленности	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.	Различать диалог и монолог.	Аргументировать свою позицию.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;
5-6	Летопись—источник исторических фактов. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»			Урок «открытия» нового знания	Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов	Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
7	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой			Урок «открытия» нового знания	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.	Использовать знания по теме в новых условиях.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
8	Герой былины—защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри»			Урок «открытия» нового знания	Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов	Использование различных видов поиска информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с задачами.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
9	«Житие Сергия Радонежского»			Урок «открытия» нового знания	Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	использовать поиск необходимой информации.заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
10	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»			Урок рефлексии	Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	Делать выводы о значении речи в жизни человека.	Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.	Анализировать и делать выводы.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Чудесный мир классики (22 часа)
11	Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания.			Урок «открытия» нового знания	Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Анализ худ. текста, литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои, нравственный потенциал, лирическое произведение, настроение, иллюстрации, художественная выразительн.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
12-13	П. П. Ершов «Конёк - горбунок»			Урок «открытия» нового знания	Знать содержание произведения, основы проведения анализа текста.	определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Аргументировать свою позицию.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
14	А. С. Пушкин «Няне». А. С. Пушкин  «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…»	Октябрь		Урок «открытия» нового знания	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы	переносить взаимосвязи и закономерности.	пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	доброжелательно,эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей,
15-16	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»			Урок «открытия» нового знания	Знать кратко биографию поэта, содержание стихотворения, определения «рифма»	Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;	Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.	Аргументировать свою позицию.	уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
17	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека			Урок «открытия» нового знания	Знать кратко жизнь и творчество писателя, приемы выразительного чтения предложенного стихотворения	делать выводы на основе обобщения знаний; -  пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.	Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.	Аргументировать свою позицию.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
18-19	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»			Урок «открытия» нового знания	Знать особенности творчества писателя, законы выразительного чтения и смыслового членения его стихотворений, наизусть понравившееся стихотворение.	Поиск и выделение необходимой информации.	Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.	Уметь договариваться и приходить к общему решению.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
20	Жизнь и творчество Л. Н. Толстого			Урок «открытия» нового знания	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Осознанное, выразительное чтение текста	Поиск и выделение необходимой информации.	Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Умение слушать и понимать речь других.	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
21	Л. Н. Толстой  «Детство»			Урок «открытия» нового знания	Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.	Поиск и выделение необходимой информации.	Делать выводы, сравнивать.	Умение аргументировать своё предположение.	признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
22	Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень»			Урок «открытия» нового знания	Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Оценка результатов работы.	Уметь договариваться и приходить к общему решению.	доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
23	Творчество А. П. Чехова «Мальчики»			Урок «открытия» нового знания	Знать кратко жизнь и творчество писателя, жанр рассказа, содержание предложенного текста	Поиск и выделение необходимой информации.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Аргументировать свою позицию.	объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность к самоанализу;
24	Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»			Урок рефлексии	Знать содержание произведения, характеристики героев и их поступков; определения доброты и трагедии.	осуществлять выбор знаний под определённую задачу.	Уметь точно отвечать на вопросы.	Развивать внутреннюю речь.	объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой,судьбой народа России;
25	Контрольная работа №1 по теме «Чудесный мир классики» .			Урок развивающего контроля	Знать изученные произведения, уметь характеризовать героев, сравнивать сюжеты	использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
Поэтическая тетрадь (12 часов)
26	Ф. И. Тютчев. Стихи о природе			Урок «открытия» нового знания	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть;  различать жанры художественной литературы	находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -  пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.	Уметь точно отвечать на вопросы.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой,судьбой народа России;
27	А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».			Урок «открытия» нового знания	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Видеть языковые средства, использованные автором.	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Уметь точно отвечать на вопросы.	Сотрудничество с учителем и сверстниками.	понимать ответственность за произнесенное и напи- санное слово.
28	Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»	Ноябрь		Урок «открытия» нового знания	Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	делать выводы на основе обобщения знаний;	Прогнозирование результата.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
29	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.			Урок «открытия» нового знания	Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и худ. книге	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
30	И.С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»			Урок «открытия» нового знания	Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению   оценочных  суждений о прочитанном произведении.	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и худ. книге	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
31	Н. А. Некрасов «Школьники».			Урок «открытия» нового знания	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть.	самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Умение слушать и понимать речь других.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
32	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».			Урок «открытия» нового знания	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Видеть языковые средства, использованные автором	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
33	И. С. Бунин «Листопад»			Урок «открытия» нового знания	Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
34	Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь»			Урок рефлексии	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть;  различать жанры художественной литературы	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
35	Контрольная работа №2 по теме «Поэтическая тетрадь» .			Урок развивающего контроля	Знать изученные произведения, уметь характеризовать лирических героев, сравнивать сюжеты	использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
Литературные сказки (16 часов)
36-37	Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста,составлять простой и сложный план текста.	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Уметь точно отвечать на вопросы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
38-39	В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Декабрь		Урок «открытия» нового знания	Знать  названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
40-42	П. П. Бажов «Серебряное копытце»			Урок «открытия» нового знания	Знать  названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль	Поиск и выделение необходимой информации.	пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
43-44	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	Поиск и выделение необходимой информации.	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Умение аргументировать своё предположение.	Развивать устную речь
45	Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»			Урок рефлексии	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся	строить речевое высказывание в устной и письменной форме;	определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.	аргументировать свою точку зрения	доброжелательно,эмоционально- нравственно отзываться на чувства других людей,
46	Контрольная работа № 3 по теме «Литературные сказки» .			Урок развивающего контроля	Знать изученные произведения, уметь характеризовать героев, сравнивать сюжеты	использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
Делу время—потехе час (9 часов)
47-48	Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;	осознавать уровень и качество выполнения работы;	проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения	проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
49	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Январь		Урок «открытия» нового знания	Знать  названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль	осуществлять выбор знаний под определённую задачу.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Развивать внутреннюю речь.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
50	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»			Урок «открытия» нового знания	Знать  названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
51-52	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям.	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Умение слушать и понимать речь других.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
53	Обобщающий урок по теме «Делу время—потехе час» .			Урок рефлексии	Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов	осуществлять выбор знаний под определённую задачу.	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
54	Контрольная работа №4 по теме «Делу время – потехе час» .			Урок развивающего контроля	Знать изученные произведения, уметь характеризовать героев, сравнивать сюжеты	использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
55	Знакомство с разделом. Б. С. Житков «Как я ловил человечков»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
56	Б. С. Житков «Как я ловил человечков»			Урок общеметодологической направленности	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение работать в паре, группе.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
57-58	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Февраль		Урок «открытия» нового знания	Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста	переносить взаимосвязи и закономерности.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.	аргументировать свою точку зрения
59	М. М. Зощенко «Ёлка»			Урок «открытия» нового знания	Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства	определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
60	Обобщающий урок по разделу «Страна детства»			Урок рефлексии	Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Расширить круг чтения.	определять последовательность действий для реше-ния предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.	осознавать уровень и качество выполнения работы;	участвовать в учебном диалоге;	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;
Поэтическая тетрадь ( 5 часов )
61	Знакомство с разделом. В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская»			Урок «открытия» нового знания	Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения	самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;	работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.	строить монологическое высказывание;	проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
62	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»			Урок «открытия» нового знания	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
63	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»			Урок «открытия» нового знания	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	делать выводы на основе обобщения знаний;	Оценка результатов работы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
64	Устный журнал «Поэтическая тетрадь»			Урок рефлексии	Научатся: читать стихотворные произведения наизусть	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Оценка результатов работы.	Строить сообщения в устной и письменной форме.	Нравственно-этическая ориентация.
Природа и мы ( 12 часов)
65-66	Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»			Урок «открытия» нового знания	Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.	участвовать в учебном диалоге;	Нравственно-этическая ориентация.
67	А. И. Куприн «Барбос и Жулька»			Урок «открытия» нового знания	Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.	Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.	Умение слушать и понимать речь других.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
68	М. Пришвин «Выскочка»			Урок «открытия» нового знания	Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения	определять причины и следствия простых явлений,событий;делать выводы на основе обобщения знаний.	сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей).	аргументировать свою точку зрения	проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;
69	Е. В. Чарушин «Кабан»			Урок «открытия» нового знания	Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	Уметь формулировать правило.	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.	Строить сообщения в устной и письменной форме.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
70-71	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»			Урок «открытия» нового знания	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать текст.	владеть общим приемом анализа литературного произведения.	пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;	уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
72	Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»			Урок рефлексии	Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе	Проводить сравнение.	Оценка результатов работы.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.
73	Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Тест № 8. Анализ, самоанализ, взаимоанализ.			Урок рефлексии	Знать законы организации проектной деятельности, выбирать из большого объема информации интересную, перспективную. Сравнивать, сопоставлять с окружающей действительн.	использовать поиск необходимой информации.заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	Формирова-ние гуманного отношения к природе.
Поэтическая тетрадь ( 8 часов)
74	Знакомство с разделом. Прогнозирование его содержания.			Урок «открытия» нового знания	Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Анализ худ. текста, литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои, нравственный потенциал, лирическое произведение, настроение, иллюстрации, художественная выразительн.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
75	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу»			Урок «открытия» нового знания	Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и худ. книге	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
76	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь»			Урок «открытия» нового знания	Научатся  читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения	находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -  делать выводы на основе обобщения знаний; -  пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Осознание роли литературы в жизни человека.
77	С. А. Есенин «Лебедушка»			Урок «открытия» нового знания	Научатся  читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения	Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и худ. книге	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
78	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»			Урок рефлексии	Называть  изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Расширить круг чтения.
79	Контрольная работа №5 по теме «Поэтическая тетрадь» .			Урок развивающего контроля	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику текстов	Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материалов учебника и совместной деятельности; планирование  деятельности по изучению темы	Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и худ. произв-я; работа в паре	Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.
Родина ( 8 часов )
80	Знакомство с разделом. Прогнозирование его содержания	Апрель		Урок «открытия» нового знания	Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Анализ худ. текста, литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои, нравственный потенциал, лирическое произведение, настроение, иллюстрации, художественная выразительн.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
81	И. С. Никитин «Русь». С. С. Дрожжин «Родине»			Урок «открытия» нового знания	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.	Уметь анализировать лирический текст, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе опорных слов	Умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.	Осмысление правил работы в группе, паре; деление полномочий при коллективной работе	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».
82	А. В. Жигулин «О, Родина!» «В неярком блеске…»			Урок «открытия» нового знания	Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений.	Анализировать лирический текст, образные языковые средства, различать жанры произведений	Умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.	Осмысление правил работы в группе, паре; деление полномочий при коллективной работе	Умение оперировать понятиями «лирическое произведение», «стихотворная форма», «картины родного края».
83	Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»			Урок «открытия» нового знания	Тема войны в произведении. Установление причин событий. Умение выразитель- но читать наизусть стихи перед аудиторией.	Определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями;	Умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока.	Распределение полномочий при планировании проектной деятельности	Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края».
84	Проект «Они защищали Родину!»			Урок рефлексии	Знать законы организации проектной деятельности, выбирать из большого объема информации интересную, перспективную. Сравнивать, сопоставлять с окружающей действительн.	использовать поиск необходимой информации.заданий с для выполнения учебных использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	Формирова-ние гуманного отношения к природе.
85	Контрольная работа №6 по теме «Родина» .			Урок развивающего контроля	Знать изученные произведения, уметь характеризовать героев, сравнивать сюжеты	использовать поиск необходимой информации, для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	строить монологическое высказывание;	оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
Страна Фантазия (7 часов)
86-87	Знакомство с разделом. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»			Урок «открытия» нового знания	Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя	Анализ худ. текста, литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои, нравственный потенциал, лирическое произведение, настроение, иллюстрации, художественная выразительн.	Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
88	К. Булычев «Путешествие Алисы»			Урок «открытия» нового знания	Знать   названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение слушать и понимать речь других.	формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
89	Путешествие по стране Фантазии			Урок «открытия» нового знания	Расширить круг чтения. Самостоятельно выбирать и читать детские книги.				формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
90	Контрольная работа №7 по теме «Страна Фантазия» .			Урок развивающего контроля					воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
Зарубежная литература ( 18 часов )
91-92	Знакомство с разделом. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Май		Урок «открытия» нового знания	Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев	проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;	осознавать уровень и качество выполнения работы;	проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения	формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
93-94	Г. Х. Андерсен «Русалочка»			Урок «открытия» нового знания	Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;	Поиск и выделение необходимой информации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Сотрудничество с учителем и сверстниками.	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельнос-ти и формирование лич­ностного смысла учения;
95-96	М. Твен Приключения Тома Сойера»			Урок «открытия» нового знания	Знать  названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь выполнять творческие задания	Поиск и выделение необходимой информации.	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
97	С. Лагерлеф Святая ночь».			Урок «открытия» нового знания	Научатся  определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями	осуществлять выбор знаний под определённую задачу.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Развивать внутреннюю речь.	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
98-99	С. Лагерлеф «В Назарете»			Урок «открытия» нового знания	Читать осознанно текст художественного  произведения «про себя»; Определять тему и главную мысль произведения;	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Анализировать, делать выводы, сравнивать.	Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.	наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материаль-ным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
100	Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год.			Урок рефлексии	Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Читать осознанно текст художественного  произведения «про себя»; Определять тему и главную мысль произведения;	определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	формирование средства-ми литера-турных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
101	Контрольная работа №7 по теме «Зарубежная литература» .			Урок развивающего контроля	Читать осознанно текст художественного  произведения «про себя»; Определять тему и главную мысль произведения;	понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.	аргументировать свою точку зрения	развитие навыков избегать кон­фликтов, умения срав­нивать поступки героев лите-ратурных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
102	Урок-игра. «Литературные тайны»			Урок рефлексии	Формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять главное, представлять свой проект.	находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; -  делать выводы на основе обобщения знаний; -  пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.	Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.	Осознание роли литературы в жизни человека.

Описание материально-технической базы

1. Интернет-ресурсы.

1. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: www.festival.1september.ru

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Видеоуроки, соответствующие тематике программы

2. Электронное пособие

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы к основным разделам

2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы.

3. А. С. Пушкин – картины

4. Портреты писателей

4. Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска

2. Документ камера.

3. Ноутбук.

4. Классная доска

5. Приёмник сигнала.

6. Мультимедийный проектор

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

6. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.