Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Михневская средняя общеобразовательная    школа с углубленным изучением отдельных предметов» Ступинского муниципального района

    УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                    Директор

МБОУ «Михневская  СОШ»

                                                                                         ____________/С.А.Филимонова/     

  «_____»______________ 2016 г                                                                                                               

Рабочая программа

по

ЛИТЕРАТУРНОМУ   ЧТЕНИЮ

для 3 а класса

(базовый уровень)

на 2017-2018 учебный год

Составитель программы:

 Гусева Анастасия Геннадьевна

учитель  начальных классов

п.Михнево

2017 год

Пояснительная записка.

   Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального  го­сударственного стандарта начального общего образования (2009года);  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Михневская СОШ»; авторской программы для общеобразовательных   учреждений авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, МБ. Головановой «Литературное чтение.) 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),  применительно к учебнику   «Литературное чтение» 3 класс авторы Л.В.Климанова,  В.Г.Горецкий, М.В.Голованова,   Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина  Москва «Просвещение» 2013 год

                                       (Объем часов: ____4часа в неделю,    136    часа в год).

1.     Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-      воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

-      развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-      овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-      осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-      восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметныхрезультатов обу­чения:

-      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-      овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата;

-      овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и зада ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

-      готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-     овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;

-    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлении о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­скичтении;

-     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-     использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

-     умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-     умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-     умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-     умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-     умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	12
4	Поэтическая тетрадь 1	12
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	7
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	7
12	Собирай по ягодке – наберёшь  кузовок	13
13	По страницам детских журналов	7
14	Зарубежная литература	9
	ИТОГО	136

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культур аписьменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

3.Календарно-тематическое планирование 3 А класса

№ п/п	Тема   урока	Дата по плану	Дата по факту
Знакомство с учебником (1 ч)
1	Введение. Знакомство с учебником.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ  (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела.
3	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.
4	Первопечатник Иван Фёдоров.
5	Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч)
6	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
7	Русские народные песни.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
10-11	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
12-13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».
14-15	Русская народная сказка «Сивка-бурка»
16	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
17	Резерв. Оценка достижений
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (12 ч)
18	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
19	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.
20	Русские поэты XIX—XX века.
21	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».
22	Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».
23-24	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя...»
26	И.С. Никитин  «Встреча зимы»
27	И. 3. Суриков «Детство».
28	И. 3. Суриков «Зима».
29	Оценка достижений Путешествие в литературную страну
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)
30	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
31-32	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
33-34	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
35	Сравнение народной и литературной сказок.
36	Особенности волшебной сказки.
37	Рисунки  И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
38	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.
39-40	Басни И. А. Крылова.
41	Инсценирование басни.
42	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
43	Лирические стихотворения.
44-45	Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи.
46	Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
47-48	Рассказы Л. Н. Толстого.
49	Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)
50	Рассказ-описание. Л.толстой «Какая бывает роса на траве»
51	Текст-рассуждение. Л.Толстой «Куда девается вода из моря»
52	Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.
53	Резерв.Оценка достижений Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»)
54	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
55	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.
56-57	Повествовательное произведение в стихах «Де­душка Мазай и зайцы».
58	Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
59	Оценка достижений. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»)
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч)
60	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
61-62	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
63-64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
65-66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
67	Оценка достижений. КВН.
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч)
68	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
69-70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки.
71-73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев.
74-76	А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ.
77	Оценка достижений. Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (7 ч)
78	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
79-80	Саша Чёрный. Стихи о животных.
81-82	А. А. Блок. Картины зимних забав.
83	С. А. Есенин «Черёмуха»
84	Оценка достижений. Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»
ЛЮБИ   ЖИВОЕ  (16 ч)
85	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
86-87	М. Пришвин «Моя родина». Со­чинение на основе художественного текста.
88-89	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
90-91	В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».
92-93	В. Бианки «Мышонок Пик».
94-95	Б. С. Житков «Про обезьянку».
96-97	В. П. Астафьев «Капалуха».
98-99	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
100	Резерв.Оценка достижений. Урок-конференция «Земля- наш дом родной»
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1  (7 ч)
101	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
102	С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»
103	А. Л. Барто «Разлука». «В театре».
104	С. В. Михалков «Если».
105-106	А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».
107	Оценка достижений.
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК  (13 ч)
108	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
109	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
110-112	А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».
113-117	М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».
118-119	Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».
120	Оценка достижений.Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»
121	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
122	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы.
123-124	Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».
125	Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле­генды».
126	Р. Сеф «Весёлые стихи».
127	Оценка достижений.Читательская конференция «По страницам детских журналов»
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 ч)
128	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.
129-131	Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги.
132-134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
135	Оценка достижений.
136	Резерв.Повторение пройденного. Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол № _______ от «_____» _______________ 20____ года.

Руководитель ШМО учителей математики _________________ (    С.В.Гриньченко)

Рекомендации ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ______________ (Н.Ю.Космылина)

«_____» _______________ 20____ г.

Заключение __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________