Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России

Пояснительная записка

1. Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе программы «Литературное чтение», авторами которой являются Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

       Основными целями начального обучения литературного чтения являются:

—овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В данном классе интегрировано обучаются  учащиеся, занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития.

При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам, поставленным перед  общеобразовательной школой. Важнейшими задачами уроков чтения являются: преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период  занятий по курсу «Обучение грамоте», формирование правильного слогового чтения; формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыка чтения -сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя; преодоление результатов недостатков развития речи обучающихся; привитие интереса к книге к самостоятельному чтению, к литературному творчеству. 

2. Общая характеристика учебного предмета

            Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы

 3. Место курса в учебном плане   

     Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения  выделяется 40ч (4ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ  СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

5.  Результаты изучения  курса  литературное чтение

      В результате изучения курса выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-исто­рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно­ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родствен­ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу­чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и на­учно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

        К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

   Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

   Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму­никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со­бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос­тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе­ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани­мации и др.).

     Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа­ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы­вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила­ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по­лучат представления о правилах и нормах поведения, приня­тых в обществе.

     Выпускники овладеют основами коммуникативной дея­тельности (в том числе с использованием средств телекомму­никации), на практическом уровне осознают значимость ра­боты в группе и освоят правила групповой работы.

1.4.1. Виды речевой и читательской деятельности

        Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного про­изведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

        Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

 1.4.2. Творческая деятельность

        Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

        Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

1.4.3. Литературоведческая пропедевтика    Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

        Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 3 класса   ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Личностные универсальные учебные действия	Регулятивные универсальные учебные действия	Познавательные универсальные учебные действия		Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:  мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; – эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; – начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; – представления о защите Родины как долге гражданина; – интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений; – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Обучающийся научится: -принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; – принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника; – произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – соотносить внешнюю оценку и самооценку.	Обучающийся научится: – пересказывать текст по плану; – выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения; – определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения; – самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос; – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.		Обучающийся научится: - принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе твор ческих; – участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе; – использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления; – выражать свои мысли в устной и письменной речи
Обучающийся получит возможность для формирования: – мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений; – эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм; – начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость; – представления о защите Родины как долге гражданина; – интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений; – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. – основ для самовыражения в творческой деятельности.	Обучающийся получит возможность научиться:
	– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей; – корректировать свои действия с учетом поставленных задач; – работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий; – выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению; – принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»; – адекватно оценивать действия окружающих и свои действия		- пересказывать небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы; – участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста; – ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме; – понимать структуру построения рассуждения		– выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях; – уважать мнение собеседников; – принимать участие в подготовке и проведении спектаклей; – проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации; – контролировать свои действия в коллективной работе; – оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности	Круг детского чтения	Литературоведческая пропедевтика	Творческая деятельность
Обучающийся научится: – воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта; – читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать вслух доступные произведения; – пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы; – соотносить главную мысль и название произведения; – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение; – понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – узнавать пройденные литературные произведения и их авторов; – находить портрет и пейзаж в литературном произведении; – видеть особенности юмористических текстов; – соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Обучающийся научится: – ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям; – определять содержание книги по ее обложке; – самостоятельно находить книги определенной тематики; – выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике; – работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов; – оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Обучающийся научится: – сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические; – различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ; – понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет; – находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки; – выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Обучающийся научится: – пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой; – находить в сказках способы создания характера героя; – читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения; – подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.
	Обучающийся получит возможность научиться
	– понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги; – сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации; – иметь представление об элементах книги ( разделах, главах и т.д.); – составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями; – находить аннотацию к книге; – коллективно работать над составлением книги, сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки; – находить рекомендуемые статьи в детской периодике.	– выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных народов; – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; – понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни; – понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения; – понимать функции многозначности поэтического слова.	– менять темп и способ чтения в зависимости от задач; – передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором; – читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты; – сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.
Обучающийся получит возможность научиться: - понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства; – находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров; – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко; – определять роль портрета и пейзажа в произведениях; – находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического; – понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле; – создавать свои небольшие художественные тексты.

Содержание курса

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и др.текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Содержание курса                                                         3 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)   Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)  Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».  Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

 Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы».  И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»   И. А. Крылов. Басни.    Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова.   Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки (8 ч)Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».  В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».  В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы (10 ч)   М. Горький «Случай с Евсейкой».  К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».    А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)  С. Чёрный. Стихи о животных.    А. А. Блок. Картины зимних забав.         С. А. Есенин

     Люби живое (16 ч)  М. М. Пришвин «Моя Родина».   И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».  В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».   В. В. Бианки «Мышонок Пик».  Б. С. Житков «Про обезьянку».  В. П. Астафьев «Капалуха».В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной».   А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков«Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».   Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»,   М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»    Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».   В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов (8 ч) По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели», Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».  Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)  Древнегреческий миф «Храбрый Персей».      Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

4 класс - 136 часов

Летописи, былины, жития (11 ч)  Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».Былины. «Ильины три поездочки».      «Житие Сергия Радонежского».    Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)   П. П. Ершов «Конек - горбунок».  А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».   М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка).  Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень».   А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь (12 ч)  Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» .  Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»  А. Н. Плещеев «Дети и птичка».       И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».  Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки».          И. А. Бунин  «Листопад»

Литературные сказки (16 ч)  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»          В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»  П. П. Бажов «Серебряное копытце»                   А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (9 ч)          Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»     В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (8 ч)       Б. С. Житков «Как я ловил человечков».     К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)   В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».  С.А. Есенин «Бабушкины сказки»М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)            Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»             А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»             Е. И. Чарушин «Кабан»                     В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»        Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (8 ч)      Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».             Д. Б. Кедрин «Бабье лето»            С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»                 Н. М. Рубцов «Сентябрь»                  С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (8 ч)            И. С. Никитин «Русь»           С. С. Дрожжин «Родине»          А. В. Жигулин «О, Родина!»   Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (7 ч)            Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»        Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (15 ч)          Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»     Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

8.  Контрольно - измерительные материал   Г,В.Шубина  КИМ «Литературное чтение»   М.: «Экзамен График контрольных и  проверочных работ № п/п Дата Название работы Тип работы Кол-во часов 1 Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» Тестовая работа 1 2 Проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь 1» По вопросам 1 3 Проверочная работа по теме: «Великие русские писатели» По вопросам 1 4 Проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь 2» Тестовая работа 1 5 Проверочная работа по теме: «Литературные сказки» Тестовая работа 1 6 Проверочная работа по теме: «Были-небылицы» По вопросам 1 7 Проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь 1» По вопросам 1 8 Проверочная работа по теме: «Люби живое» Тестовая работа 1 9 Проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь 2» По вопросам 1 10 Проверочная работа по теме: «Собирай по ягодке-наберешь кузовок» Тестовая работа 1

Дата        Дата

№  № п/п

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Введение (1ч) Самое великое чудо на свете (4ч)

1 2 3-4

1 2 3-4

Знакомство с учебником 3 клаcc.Система условных обозначений Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник  Иван Федоров.  Подготовка сообщения о первопечатнике  Иване Федорове.

Словарь, система условных обозначений, содержание, рукописная книга, заставка, концовка, переплёт, пергамент, монах, летопись, посох, друкарь, напраслины

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения  дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге

- ориентироваться в учебнике;  - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); - задавать вопросы, обращаться за помощью.

Целостное отношение к книге.

5

5

Урок -  обобщение. Оценка достижений.

типография

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные  источники информации

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; -рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;  –  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Адекватная мотивация.

Устное народное творчество (14ч. )

6 7

1 2

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические  и шуточные.

Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички

Научатся   различать  виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть  текст русских народных песен

– ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; – перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; –  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам,

8 9

3 4

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Докучные сказки «докука», промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.

Научатся отличать докучные сказки от других  видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Целостное отношение к сказке, к  произведениям прикладного искусства

10

5

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

Хоромы, сказка

Научатся находить, сравнивать   и характеризовать героев

- работать по предложенному учителем плану;  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

11

6

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

Котлы чугунные, ножи булатные

Научатся делить  текст на части, составлять план

- составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

12

7

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Караулы, позарился, наутёк., похитник, задолит

Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

- работать по предложенному учителем плану; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

13 14

8 9

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Характеристика героев сказки Особенности волшебной сказки. Деление сказки на части.

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

-- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; --перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; - слушать и понимать речь других.

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

15

10

Русская народная сказка «Сивка- Бурка» Особенности волшебной сказки

Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая одежонка

Научатся находить, сравнивать   и характеризовать героев и анализировать их поступки

- работать по предложенному учителем плану - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение               к прочитанному.

16 17

11 12

Русская народная сказка «Сивка-Бурка Сравнение художественного и живописного текстов

Научатся определять границы частей, составлять план

- работать по предложенному учителем плану - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение        к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

18 19

13 14

Обобщение по теме: УНТ . Оценка достижений. Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Песня, прибаутка, считалка, потешка, пестушка, скороговорка, песенки-заклички, зачин, присказка. концовка

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

--работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь  1 (11ч)

20 21-22

1 2-3

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной  статьи                      Я. Смоленского. Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», Ф. И. Тютчев «Листья».

Олицетворение  резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный. Зефиры (борей)

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

-поиск и выделение необходимой информации -потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

23 24 25

3 5 6

Эпитеты-слова, рисующие картины природы. В поэзии А. А. Фета . «Мама! Глянь-ка из окошка» Картины природы. В поэзии А. А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой» Подвижные картины природы в поэзии И. С. Никитина. «Полно, степь, моя»

Тороватый, прихотливый, караван, степь, рифма. Полно , ковыль, копна, в угоду косцам.

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

- работать по предложенному учителем плану - находить ответы на вопросы в тексте - Умение выражать свои мысли  полно и точно

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

26-27

7-8

И. С. Никитин «Встреча зимы. Роль заголовка и олицетворение как прием создания картины природы.

Искони

Научатся использовать приемы интонационного чтения  (выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

- работать по предложенному учителем плану - находить ответы на вопросы в тексте - Умение выражать свои мысли  полно и точно

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы

28-29

9-10

Сказочность стихотворения. И. З. Сурикова «Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима».

Лапти, светца, прялка, сравнение, пеленою

Научатся определять различные средства выразительности.

-самостоятельно формулировать тему и цели урока; -пользоваться разными видами чтения: - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

30

11

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.

Учить  анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

- учиться работать по предложенному учителем плану - находить ответы на вопросы в тексте - Умение выражать свои мысли  полно и точно.

Адекватная мотивация -чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Великие русские  писатели  (24 ч.)

31 32-33

1 2-3

А. С. Пушкин. «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина» . Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Караван, сень, куртины, на третье в ночь

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - строить рассуждения; -осуществлять анализ и синтез; - оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Интерес               к чтению,         к ведению диалога                с автором текста; потребность      в чтении;

34 35

4 5

Настроение стихотворения . А. С. Пушкин «Зимнее утро» Прием контраста как средство создания картин.. А. С. Пушкин «Зимний вечер»

Негой, Аврора, вечор, нынче. Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

- учиться работать по предложенному учителем плану. - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

36 37-38

6 7-8

Тема сказки. А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»

Светлицы, удел, повариха, ткачиха аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, граду ,колымагах, двор, престоле, не привальный, терема

Научатся  понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

- учиться работать по предложенному учителем плану - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

39-40 41

9-10 11

А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..» Сравнение народной и литературной сказки. Рисунки И.Билибина. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу

Научатся различать лирическое и прозоическое произведения

- учиться работать по предложенному учителем плану  -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий; - оформлять свою мысль  в   устной   речи ,  высказывать   свою    точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

42 43

12 13

Сообщения о И. А. Крылове.  Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню

- формулировать и удерживать учебную задачу,  -осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения; - оформлять свою мысль  в   устной   речи

Появление интереса к жанру басни

44

14

Нравственный урок и мораль басни  И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; умение слушать других, формировать свои мысли вслух

Появление интереса к жанру басни

45

15

Характеристика героев басен       И. А. Крылова на основе их поступков.  Басня «Ворона и лисица».

Лесть, льстец, Гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценирование  басни

учиться работать по предложенному учителем плану  установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей; обобщение.  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

46 47 48

16 17 18

Статья  В.Воскобойникова о  М. Ю. Лермонтове. Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова. «Горные вершины»,  «На севере диком….»  Сравнение лирического текста и произведения живописи. М. Ю. Лермонтов«Утес», «Осень».

Риза, утёс

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

учиться работать по предложенному учителем плану  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

49 50

19 20

Статья  о детстве и творчестве Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа Л. Н. Толстой «Акула».

Муравейное братство Якорь, артиллерист, застлал

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

- учиться работать по предложенному учителем плану - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса -умение слушать других, формировать свои мысли       вслух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

51

21

Основная мысль и тема текста. Л. Н. Толстой «Прыжок».

Мачта, аршин, раззадорился

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

52

22

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Ощетинился, засовы

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

53

23

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

алмазы

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя -синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение. -умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

54

24

Обобщение по теме. Оценка достижений.

Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

- учиться работать по предложенному учителем плану - делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса - оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 2 (6ч.)

55 56

1 2

Стихи о природе  Н. А. Некрасова «Славная осень!» Стихи о природе Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором..»

Поблёкнуть, палицей

Научатся воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Адекватная мотивация

57

3

Повествовательное произведение в стихах «Дедушка  Мазай и зайцы».

Гинут, сажании, гутаря, баграми, гурьбой, зипуном

Научатся читать стихотворение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

58 59

4 5

Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово» Картины природы. И. А. Бунин «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги».

Научатся   находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

60

6

Оценка достижений.

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Литературные сказки  (8 ч)

61

1

Нравственный смысл сказки. Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про Храброго зайца..»

Задал, стрекача

Научатся  прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

62

2

Герои сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Присутствие духа

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; --перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -- умение выражать свои мысли  полно и точно.

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

63

3

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй.

Присутствие духа

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст  сказки

– учиться работать по предложенному учителем плану; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

64

4

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.

Научатся сравнивать  и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

– учиться работать по предложенному учителем плану - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

65-66

5-6

Сравнение героев сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Исстари, платки рубить, студенец,, горнице, почивать

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя -выделения существенных признаков; - сравнение - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Чувство прекрасного   – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;

67

7

Сравнение народной и литературной сказок.В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Научатся сравнивать героев в литера-турной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в  литературных сказках

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

- чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

68

8

Оценка достижений. Литературная викторина.

Научатся проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения

– проговаривать последовательность действий на уроке; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Адекватная мотивация

Были-небылицы  (10 ч)

69

1

Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой».

Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - находить ответы на вопросы в тексте,  -- ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

70

2

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

– проговаривать последовательность действий на уроке; - находить ответы на вопросы в тексте, - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

71

3

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения.

Научатся  пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

– проговаривать последовательность действий на уроке; -- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

72-73

4-5

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».. Герои, характеристика героев.

Сварливая, торба

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;             осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;             договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

74

6

А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.

Вершка, пудов

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

– проговаривать последовательность действий на уроке;  - анализ, - интерпретация  передача информации (устным, письменным, цифровым способами); задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

75

7

А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;                поиск и выделение необходимой информации; задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

76-77

8-9

А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие  высказанную мысль

– проговаривать последовательность действий на уроке; - поиск и выделение необходимой информации  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

78

10

Оценка достижений.

Научатся читать произведение по ролям

- прогнозирование уровня усвоения задавать вопросы.

Поэтическая тетрадь  1 (6ч)

79 80

1 2

Стихи о животных С. Черного «Что ты тискаешь утенка?» Стихи о животных С. Черного «Воробей». «Слон».

Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут. Вьюшка, бисер

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  -поиск и выделение необходимой информации  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

81-82

3-4

Картины зимних забав в стихах А.  Блока «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

Ветхий Лампадка, внемлю, дремные покровы, покров

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  -поиск и выделение необходимой информации;  -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

83

5

С. А. Есенин «Черемуха». Сравнение стих -ний разных авторов на одну тему.

Пряная, вкрадчиво

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

– проговаривать последовательность действий на уроке;  -поиск и выделение необходимой информации --слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

84

6

Оценка достижений.

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

- прогнозирование уровня усвоения - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

Адекватная мотивация

Люби живое (16 ч.)

85

1

Заголовок – «входная дверь» в текст. М. Пришвин «Моя Родина»

Научатся прогназировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - сбор, обработка, анализ, передача информации - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

86-87

2-3

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

хатка

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - сбор, обработка, анализ, передача информации  -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

88 89

4 5

В. И. Белов «Малька провинилась» Герои рассказа В. И. Белова «Еще про Мальку ».

Батявка, плёсо

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - сбор, обработка, анализ, передача информации - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

90-91

6-7

Построение рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Научится построению рассказа.

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя - сбор, обработка, анализ, передача информации - слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

92-93

8-9

Главные герои рассказа, их характеры. В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Научится описывать характеры главных героев.

– проговаривать последовательность действий на уроке; - сбор, обработка, анализ, передача информации - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

94

10

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  -поиск и выделение необходимой информации - слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

95-96-97

11-12-13

Герои рассказа Б. С. Житкова «Про обезьянку». Б. С. Житков «Про обезьянку» пересказ.

Десятина, казенный, контора

Научится давать характеристику главным героям.

– проговаривать последовательность действий на уроке; - сбор, обработка, анализ, передача информации - слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

98

14

Герои произведения В. П. Астафьева «Капалуха».

Валежник, космы.

Научатся оценивать поступки главных героев.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  -поиск и выделение необходимой информации - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

99

15

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; -сбор, обработка, анализ, передача информации - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

100

16

Оценка достижений.

Научится отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

- прогнозирование уровня усвоения  -поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь  2 (8ч)

101

1

Заголовок стихотворения. Отработка выразительности.. С. Маршак «Гроза днем»,                  «В лесу над росистой поляной».

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую  - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

102-103 104

2 -3 4

Стихи детских поэтов. А. Л. Барто «Разлука», «В театре». С. В. Михалков «Если»

Балет, гамма.

Научить   находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст        оценивать события, героев произведения

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

105-106

5 -6

Стихи детских поэтов. Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

107

7

Проект: «Праздник поэзии».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

- находить смысловые связи в произведении и жизни                        рефлексия способов и условий действий. договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация

108

8

Оценка достижений.

Научатся выразительно читать стихотворения

- прогнозирование уровня усвоения  -поиск и выделение необходимой информации - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

Собирай по ягодке - соберёшь  в кузовок   (12 ч)

109

1

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

Штукарное и молярное дело, вылощил

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую  - вести  устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

110-111

2-3

Герои рассказа, особенности речи героев. А. П. Платонов «Цветок на земле».

Осерчал

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

- учиться работать по предложенному  учителем плану,   проговаривать        последовательность   действий  на уроке;  -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.  -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

112

4

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Оробел, ступай,

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  –-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

113-114

5-6

М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения.

Абсурд, прельщала

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации  -находить ответы на вопросы в тексте - выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

115-116

7-8

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа.

космография

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль  юмористического рассказа.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

117

9

Н. Н. Носов «Федина задача».  Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Титулярный советник, полудённое море.

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; –-находить ответы на вопросы в тексте - -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

118-119

10-11

Н. Носов «Телефон».  «Друг детства».  Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;  -находить ответы на вопросы в тексте  -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

120

12

Оценка достижений.

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.

- прогнозирование уровня усвоения  -поиск и выделение необходимой информации  - вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

По страницам детских журналов (8ч)

121 122

1 2

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. Ребята и зверята. Ю. И. Ермолаев «Проговорился»  «Воспитатели».

Периодическая печать. Вежливость, доброта, отзывчивость

Научатся  прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  -поиск и выделение необходимой информации;  -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

Адекватная мотивация

123-124

3-4

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

Доброта, отзывчивость

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

- проговаривать последовательность действий на уроке;  -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

125-126

5-6

Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда.

Легенда, миф.

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

127 128

7 8

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений.

Опера, ария, вальс.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

-учиться работать по предложенному учителем плану -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты --выразительно читать и пересказывать текст

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Зарубежная литература (8ч)

	129-130	1-2	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи	Научатся  читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения	- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,  - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация
	131-132	3-4	Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги.	Храбрость, подвиг, скитался, бессердечная, вельможи	Научатся характеризовать героев  на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного	- составлять план и последовательность действий;  - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; -выразительно читать и пересказывать текст;	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
	133-134	5-6	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.	Сочувствие, переживание, ликующий крик, орава, несуразный	Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;	-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).	Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
	135 136	7 8	Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.		Научатся  проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	- прогнозирование уровня усвоения;  -поиск и выделение необходимой информации;	Адекватная мотивация

   9.           Учебно-методический комплект

1.       Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.-Литературное чтение. Предметная линия учебников. «Школа России»  М.: Просвещение, 2011г.

 2.  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник 3 класса         в 2 частях.  М.: Просвещения 2013г.

 3.  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочая тетрадь 3класс. М.: Просвещения 2013г.

10.   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 10.     Книгопечатная продукция

 Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник  рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.

 Учебники  Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  3 класс. В 2ч. М.: Просвещение, 2013г.

Рабочие тетради

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3класс. М.: Просвещения 2013г. М.: Просвещение, 2013г.

Электронные учебные пособия

 Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  3 класс

Компьютер. Интерактивная доска Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok

4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

Проверочная работа №1

 По теме «Самое великое чудо на свете»

Фамилия, имя_______________________________________________

Вариант 2

Проверочная работа №1         По теме «Самое великое чудо на свете»

Фамилия, имя_____________________________________________

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Выполнил___________________________   дата____________________

Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Выполнил___________________________   дата____________________

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствие с Федеральным государственным образовательным  стандартом начального общего образования.  Содержит  пояснительную записку, общую характеристику предмета, место курса в учебном плане, ценностные ориентиры содержания, планируемые результаты для выпускника начальной школы и для обучающихся 3 класса. Включены  содержание  учебного курса  с 1-го по 4 класс, календарно-тематическое планирование для 3 класса, учебно-методический комплект