Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса на 2018 – 2019 учебный год составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по литературному чтению, Примерной

программы начального общего образования по литературному чтению и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф.

Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение. 1 – 4 классы»

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие

интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений

вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и

честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально

откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства,

создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее

воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать

художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей

произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;__

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать

«читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего

школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра-

зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное,

поисковое, просмотровое);

• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание

книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку

художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой

компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует

функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса

литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

1. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на

совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

-Умение слушать (аудирование)

-Чтение

-Работа с разными видами текстов

-Библиографическая культура

-Работа с текстом художественного произведения

-Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

-Умение говорить (культура речевого общения)

-Письмо ( культура письменной речи)

3. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно

воспринимать художественно произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом

используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе

чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение курса отводится 4 часа в неделю.

Общее количество часов – 140.

В программе предусмотрено 4 часа резерва, которые будут использованы на повторение и систематизацию знаний учащихся.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и

воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и

развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и

способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно ос-

мысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром,

справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует

эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,

формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса,

заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального

народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания

наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности

и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметныхрезультатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и зада ми, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

причинно-следственных связей, строения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о людях, окружающем мире, культуре,

первоначальных этических представлении о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическичтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение

чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое): умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных

произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на

основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими

сообщениями.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

№	Наименования разделов и тем. Содержание программного материала.	Часы	Универсальные учебные действия
1	Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья.	1	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров	4	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории создания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
3	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	12	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4	Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». A.A. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».	12	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
5	Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	24	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
6	Поэтическая тетрадь 2 НА Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»	6	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
7	Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	8	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного
8	Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».	10	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
9	Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
10	Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	16	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
11	Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; СВ. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».	13	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
13	По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».	7	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
14	Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.	9	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Период обучения	Количество часов	Тест	Проверочная работа	Контрольная работа	Проверка техники чтения	Диагностическая работа
1	36	1	1	1	1	1
2	28	-	-	2	1	-
3	40	1	1	1	1	1
4	36	1	2	1	1	1
Итого	140	3	4	5	4	3

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете.	4
3	Устное народное творчество.  Резерв.	11 1
4	Поэтическая тетрадь 1	12
5	Великие русские писатели. Резерв.	23 1
6	Поэтическая тетрадь 2.	6
7	Литературные сказки .	8
8	Были-небылицы.	10
9	Поэтическая тетрадь 1.	7
10	Люби живое. Резерв.	15 1
11	Поэтическая тетрадь 2.	7
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	13
13	По страницам детских журналов.	7
14	Зарубежная литература. Резерв.	8 1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ урока	ВИД РАБОТЫ	ТЕМА
2	Диагностическая работа	Констатирующая диагностика
5	Тест № 1	Самое великое чудо на свете
19	Проверочная работа № 1	Устное народное творчество
29	Контрольная работа № 1	Поэтическая тетрадь 1
34	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностика
54	Контрольная работа № 2	Великие русские писатели
60	Контрольная работа № 3	Констатирующая (за 1 полугодие)
61	Проверка техники чтения	Констатирующая (за 1 полугодие)
68	Диагностическая работа	Литературные сказки
78	Проверочная работа № 2	Были-небылицы
84	Тест № 2	Поэтическая тетрадь 1
100	Контрольная работа № 4	Люби живое
103	Проверка техники чтения	Промежуточная диагностическая работа
108	Тест № 3	Поэтическая тетрадь 2
120	Проверочная работа № 3	Собирай по ягодке- наберёшь кузовок
128	Проверочная работа № 4	По страницам детских журналов
134	Контрольная работа № 5	Зарубежная литература
132	Проверка техники чтения	Итоговая диагностика
136	Итоговая диагностическая работа	Итоговая диагностика

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему

образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты

понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл

произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной

книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные

действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС

№ урока	Тема	Диагностическая работа	Дата план	Дата факт
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Констатирующая диагностика
3	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
4	Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
5	Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.	Тест №1
6	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
7	Русские народные песни.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
10 11	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
12 13	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».
14 15	Русская народная сказка «Сивка-бурка»
16	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	Проект
17	Резерв. Оценка достижений
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ ( 12 Ч.)
18	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
19	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно- Популярной статьи Я.Смоленского.	Проверочная работа №1
20	Русские поэты XIX—XX века.
21	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».
22	Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
23 24	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».
26	И.С.Никитин «Встреча зимы»
27	И. 3. Суриков «Детство».
28	И. 3. Суриков «Зима».
29	Оценка достижений. Путешествие в литературную страну	Контрольная работа №1
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч.)
30	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
31 32	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
33 34	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».	Проверка техники чтения
35	Сравнение народной и литературной сказок
36	Особенности волшебной сказки.
37	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
38	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.
39 40	Басни И. А. Крылова.
41	Инсценирование басни.
42	М.Ю. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова . Подготовка сообщения на основе статьи.
43	Лирические стихотворения.
44 45	Сравнение лирического текста и произведения живописи.
46	Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
47-48	Рассказы Л. Н. Толстого.
49	Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)	Сравнение рассказов
50	Рассказ-описание. Л.Толстой «Какая бывает роса на траве»
51	Текст- рассуждение. Л.Толстой «Куда девается вода из моря»
52	Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
53	Резерв. Оценка достижений. Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»)	Оценка достижений
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 Ч.)
54	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Контрольная работа №2
55	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.
56 57	Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
58	Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
59	Оценка достижений. Развивающий час (урок- обобщение по разделу«Поэтическая тетрадь – 2»	Оценка достижений
60	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Контрольная работа №3
61-62	Д. Н. Мамин- Сибиряк «Алёнушкины сказки».	Проверка техники чтения
63-64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
65-66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
67	Оценка достижений.	Оценка достижений
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч.)
68	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Диагностическая работа
69-70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
71-73	К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения.  Характеристика героев.
74-76	А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
77	Оценка достижений. Урок- путешествие по разделу «Были-небылицы»	Оценка достижений
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ-1 (7 ч.)
78	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Проверочная работа №2
79-80	Саша Чёрный. Стихи о животных.
81-82	А. А. Блок. Картины зимних забав.
83	С. А. Есенин «Черёмуха»
84	Оценка достижений. Урок- викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»	Тест №2
ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ч)
85	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
86-87	М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста.
88-89	И. С. Соколов-Микитов  «Листопадничек».
90-91	В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».
92-93	В. Бианки  «Мышонок Пик».
94-95	Б. С. Житков «Про обезьянку».
96-97	В. П. Астафьев «Капалуха».
98-99	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
100	Резерв. Оценка достижений. Урок-конференция «Земля- наш дом родной»	Контрольная работа №4
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (7 Ч.)
101	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
102	С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»
103	А. Л. Барто «Разлука». «В театре».	Проверка техники чтения
104	С. В. Михалков «Если».
105 106	А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».
107	Оценка достижений.	Оценка достижений
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (13 ч)
108	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Тест №3
109	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
110 111 112	А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».
113 114 115 116 117	М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».
118 119	Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».
120	Оценка достижений. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»	Проверочная работа №3
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7 ч)
121	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
122	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.
123 124	Ю. Ермолаев «Проговорился».  «Воспитатели».
125	Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».
126	Р. Сеф «Весёлые стихи».
127	Оценка достижений. Читательская конференция «По  страницам детских журналов»	Оценка достижений
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 ч)
128	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Проверочная работа №4
129 130 131	Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.
132 133 134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Проверка техники чтения Контрольная работа №5
135	Оценка достижений.
136	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»	Итоговая диагностическая работа
137	Проект «Мой любимый писатель»
138	Резерв. Повторение пройденного
139	Резерв. Повторение пройденного
140	Резерв. Повторение пройденного
ИТОГО - 140ч

Формируемые УУД:

Регулятивные:

Формирование действий контроля и самоконтроля. Умение контролировать свои действия по результату.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.