Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка ……………………………………………….		2
	1.1.	Цели  и задачи изучения данного курса ………………………	2
	1.2.	Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения предмета …………………………………	3
	1.3.	Планируемые результаты обучения ……………………………	6
	1.4.	Корректировка программы …………………………………..	6
	1.5.	Учебно-методический комплект ……………………………….	7
	1.6.	Количество учебных часов …………………………………….	8
	1.7.	Контроль за уровнем достижений учащихся . ……	8
	1.8.	Особенности организации учебного процесса по предмету…	11
2.	Учебно-тематический план ……………………………………………		12
3.	Содержание учебной программы ……………………………………		12
4.	Календарно-тематическое планирование ……………………………		14
5.	Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся в 4 классе ……………………………………………………..		31
6.	Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся ……		31
7.	Материально-техническое обеспечение предмета ………………….		32
Литература …………………………………………………………………...			33

                                                                                                               1.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде­рального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Пример­ной программы начального общего образования по литературному чтению для образова­тельных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре­ждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

                                                                              1.1 Цели  и задачи изучения данного курса

Программа направлена на достижение следующих целей:

•       овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

•       совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование чи­тательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•       развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•       обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен­ной литературы;

•  воспитание эстетического отношения к искусству слова,

•  формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

•       обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-       развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ­ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-       формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоци­ативное мышление;

-       развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про­изведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-       формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-       обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю­щем мире и природе;

-       формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-       обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-       расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

-       обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-       работать с различными типами текстов;

-     создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении худо­жественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

•     формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

•     начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

•     умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

•     навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

                                       1.2 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 4- м классе является формирование следующих умений:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи

– строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 – м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научится:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

– самостоятельно находить ключевые слова;

– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

– формулировать основную мысль текста;

– составлять простой и сложный план текста;

– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

– видеть языковые средства, использованные автором.

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.);

- соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы

                                                                           1.3 Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

               Метапредметные результаты:

        - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

              Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

                                                                         1.4 Корректировка программы.

                                                                1.5 Учебно-методический комплект

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Климанова, Л.Ф., уроки литературного чтения: метод. Пособие к учебнику

« Родная речь. 4 класс» - М.: Просвещение, 2014., 147 с.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

1. Климанова, Л.Ф., Горецкий, В.Г., Голованова, М.В. Родная речь: учебник для 4 класса.- М.: Просвещение, 2014. 1 часть-223 с. 2 часть-223 с.

                                                                                                1.6 Количество учебных часов

Количество часов	1  четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Общее кол-во часов	27	21	30	24	102
Кол-во часов в неделю	3	3	3	3

                                                      1.7 Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению.

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа -  диктанты -  контрольное списывание -  тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа  -посещение уроков по программам наблюдения	-диагностическая  контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет
		- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уста­ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Для  отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений. В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

Проверочная работа № 1 по теме: былины, летописи, сказания.  Учебник с. 35.

Проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики. Учебник с.137.

Проверка техники чтения №1( по тексту МО)

Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь. Учебник с. 154.

Проверка техники чтения №2( по тексту МО)

Проверочная работа №4

по теме: Литературные сказки. . Учебник с. 217.

Проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час. Учебник с. 35 2 часть.

Проверка техники чтения№3( по тексту МО)

Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства. . Учебник с. 65.

Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы. . Учебник с 111.

Проверка техники чтения№4. ( по тексту МО)

Проверочная работа № 7 по теме: Родина.  Учебник с. 142.

Проверка техники чтения № 5. ( по тексту МО)

Проверка техники чтения № 6. ( по тексту МО)

Проверочная работа № 9 по теме: Зарубежная литература. Учебникс.218.

1.8  Особенности организации учебного процесса по предмету.

Формы работы	Методы обучения	Технологии
Фронтальная	Объяснительно-иллюстративный	Проектная деятельность
Парная	Практический	Технология развития критического мышления
Групповая	Наблюдение	ИКТ
Индивидуальная	Частично- поисковый, или эвристический	Здоровьесберегающая технология
	Информативный	Технология ролевого общения

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Обязательные формы и методы контроля	Иные формы учета достижений
текущая аттестация	итоговая (четверть, год) аттестация	урочная деятельность	внеурочная деятельность
- устный опрос - письменная самостоятельная работа -  тестовые задания - графическая работа - доклад - творческая работа -посещение уроков по программам наблюдения	-диагностическая  контрольная работа - контроль техники чтения	-анализ динамики текущей успеваемости	- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уста­ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Для  отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений. В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения   

                                                                                     2. Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
	Всего	Проверочные работы
Летописи. Былины. Сказания. Жития.	9	1
Чудесный мир классики	15	1
Поэтическая тетрадь	8	1
Литературные сказки	12	1
Делу время - потехе час	8	1
Страна детства	7	1
Поэтическая тетрадь	4
Природа и мы	12	1
Поэтическая тетрадь	3
Родина	5	1
Страна Фантазия	6
Зарубежная литература	13	1
Всего:	102	9

                                                                                 2.Содержание учебной программы.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учётом двух ведущих принципов: художественно – эстетического и литературоведческого. Основная цель обучения – приобщение младших школьников к литературе, осознание литературы как искусства слова. Важнейшей задачей курса остаётся развитие речевых умений и навыков в работе с текстом, и прежде всего навыка выразительного, орфографически правильного чтения. Одновременно предполагается работа над обогащением опыта творческой деятельности ученика и его эмоционально – чувственного отношения к действительности. Большое внимание уделяется развитию воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия мира и произведений литературы, умение выразить в слове свои личные впечатления. Анализ произведения готовит учащихся к полноценному восприятию доступных им произведений и первоначальному освоению литературных терминов. В программе  чтение рассматривается и как объект обучения и как средство освоения литературного произведения.

Былины. Летописи. Жития.

«Ильины три поездочки».

 «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы.

П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь.

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей.

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час.

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь.

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы.

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»;. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь.

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка»

Родина.

И.С.  Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин. «О, Родина! В    неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия».

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет

4. Календарно-тематическое планирование

курса «Литературное чтение» 4 класс (102 часа)

№ п/п	№ урока в разделе	Дата	Раздел (количество часов). Тема	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающихся (по разделу)
			1 четверть (24 часа)
			Летописи. Былины. Сказания. Жития (9 ч)
1.	1.		Ознакомление с учебником. Летописи. Особенности русских былин.	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека. Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.
2.	2.		« И вспомнил Олег коня своего…» Гипербола. Эпитеты.	Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
3.	3.		Внеклассное чтение. Былины. «Илья Муромец и Идолище».	Чтение отрывков произведения. Составление монологического высказывания по теме.
4.	4.		Былины. «Ильины три поездочки.» Архаизмы.	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.
5.	5.		Былины. «Ильины три поездочки». Составление плана.	Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.
6.	6.		Внеклассное чтение. «Житие Сергия Радонежского».	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
7.	7.		«Житие Сергия Радонежского». Извечные этические ценности.	Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.
8.	8.		Обобщающий урок по теме «Былины, летописи, сказания».  Проверочная работа № 1 по теме: былины, летописи, сказания.	Различение жанров произведений. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
9.	9.		Внеклассное чтение. Житие князя Александра Невского.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
			Чудесный мир классики (15 ч)
10.	1.		П.П.Ершов «Конек-горбунок». Знакомство с творчеством. Характеры главных героев в  сказке.	Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев. Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе. Выражать своё отношение к мыслям автора. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.
11.	2.		П.П.Ершов «Конек-горбунок». Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки.	Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
12.	3.		Внеклассное чтение. П.П.Ершов «Конек-Горбунок».	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания  с опорой на авторский текст.
13.	4,		А.С.Пушкин. Стихи. Настроение, выраженное в стихах.	Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка.
14.	5.		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
15.	6.		Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.
16.	7.		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Коллективное составление сопоставительных характеристик царицы и царевны.	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.
17.	8.		М.Ю.Лермонтов. «Ашик — Кериб». Жанровые особенности произведения.
18.	9.		Внеклассное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека».  Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении.	Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.
19.	10.		М.Ю.Лермонтов. «Ашик — Кериб». Хорошие и плохие поступки людей.	Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.  Чтение по ролям.
20.	11.		Л.Н. Толстой. «Детство». Работа над умением анализировать текст.	Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста.
21.	12.		Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» (басня). Умный и находчивый герой.	Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.
22.	13.		А.П. Чехов. «Мальчики». Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц.	Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.
23.	14.		А.П. Чехов. «Мальчики». Проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики.	Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.
24.	15.		Внеклассное чтение. Произведения классиков для детей.	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
			2 четверть (24 часа)
			Поэтическая тетрадь (8ч)
25.	1.		Ф.И.Тютчев. Стихи. Образные языковые средства. Тоска по родине и красоте родной природы.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений. Самостоятельно оценивать  своё чтение.
26.	2.		Внеклассное чтение. А.А.Фет. Стихи. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворениях.	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
27.	3.		Е.А.Баратынский. Обогащение словарного запаса. Выразительность лирических произведений.	Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.
28.	4.		А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». Рифма, ритм, метафора.	Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Осознанность и выразительность чтения.
29.	5.		Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. Стихи.	Образные языковые средства. Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.
30.	6.		И.С.Никитин. «В синем небе над полями…» Образ могучей, богатой, доброй и привольной Руси.	Осознанность и выразительность чтения. Уточнение сведений о творчестве поэта. Обучение составлению   оценочных  суждений о прочитанном произведении.
31.	7.		И.А.Бунин. «Листопад». Красота осеннего леса в лирических произведениях. Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь.	Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
32.	8.		Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов.	Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».
			Литературные сказки (12 ч)
33.	1.		В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке.	Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
34.	2.		Внеклассное чтение. Поэма А.С.Пушкина. «Полтава».	Тематическая выставка книг. Выборочное чтение. Составление монологического высказывания по теме.
35.	3.		В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).
36.	4.		В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Выборочный пересказ.	Чтение отрывков произведения. Составление монологического высказывания по теме.
37.	5.		Внеклассное чтение. Н.А.Пшеницына «Времена года».
38.	6.		В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке.	Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией
39.	7.		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сюжетная линия произведения.	Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.Сравнительная характеристика главных действующих лиц.
40.	8.		Внеклассное чтение.  Из истории нашей Родины. Книги о событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века.	Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
41.	9.		П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.	Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
42.	10.		П.П.Бажов «Серебряное копытце». Характеристика главных героев.	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
43.	11.		С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Народные волшебные сказки и сказки литературные.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.
44.	12.		Внеклассное чтение Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». Проверочная работа №4 по теме: Литературные сказки.	Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа.
			Делу время - потехе час (8ч)
45.	1.		Е.А.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Авторская литературная сказка.	Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Пересказывать текст от лица автора или одного героя. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра. Находить необходимую информацию в справочной литературе. Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
46.	2.		Внеклассное чтение. Е.А.Шварц. Знакомство с творчеством.	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
47.	3.		Е.А.Шварц «Сказка о потерянном времени». Подбор пословиц. Выборочный пересказ.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
48.	4.		В.Ю.Драгунский «Главные реки». Юмор и сатира. Средства создания комического эффекта.	Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения.
			3 четверть (30 часов)
49.	5.		Внеклассное чтение. «В путь, друзья!». Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных.	Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Выборочное чтение.  Чтение по ролям.
50.	6.		В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка». Творческая манера писателя. Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям.
51.	7.		Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» Проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час	Умение составлять простейшие задания для викторины.
52.	8.		Внеклассное чтение. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство с творчеством.	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
			Страна детства (7ч)
53.	1.		Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.	Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Понимание содержания литературного произведения.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Анализировать возможные заголовки к произведениям. Определять жанр произведения. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения.
54.	2.		Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
55.	3.		Внеклассное чтение. А.Толстой «Детство Никиты».	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
56.	4.		К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками. Эмоционально-эстетическое восприятие текста.	Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой
57.	5.		К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками».  Средства художественной выразительности.	Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.
58.	6.		Внеклассное чтение. М.М.Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.	Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения.
59.	7.		Обобщение по разделу «Страна детства» Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
			Поэтическая тетрадь (4ч)
60.	1.		В.Я.Брюсов. Стихи. Тема детства в произведениях.	Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух. художественные произведения. Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.
61.	2.		Внеклассное чтение. М.И.Цветаева. Стихи. Словесное рисование.	Знакомство с биографией и творчеством автора. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
62.	3.		С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Авторское слово.	Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
63.	4.		Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение) Внеклассное чтение. Стихи любимых поэтов	Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.
			Природа и мы (12ч)
64.	1.		Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш». Развитие умения анализировать эмоциональное состояние героев.	Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя текста на основе его поступков. Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Пересказывать текст подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
65.	2.		Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш». Роль рассуждений и диалогов в  рассказе.	Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
66.	3.		А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Тема самопожертвования в рассказе.	Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения
67.	4.		А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.	Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
68.	5.		М.М.Пришвин «Выскочка». Писательская наблюдательность.	Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения.
69.	6.		Внеклассное чтение. «Где? Что? Как? Почему?». Рассказы-загадки про зверей и птиц	Различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги.
70.	7.		Е.И.Чарушин «Кабан». Юмор в рассказе.	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
71.	8.		В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление устных рассказов-характеристик о главных действующих лицах.	Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие Понимание содержания литературного произведения.
72.	9.		Внеклассное чтение. Творцы книг. Рассказы о художниках-иллюстраторах книг и о тех, кто книги печатает	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
73.	10.		В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Научно-естественные сведения о природе в рассказе.	Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.
74.	11.		Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.
75.	12.		Внеклассное чтение. Урок-диспут «Что такое мужской характер».	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
			Поэтическая тетрадь (3ч)
76.	1.		Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Красота русской природы.	Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Самостоятельно оценивать  своё чтение. .
77.	2.		С.А.Клычков «Весна в лесу». Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах ..	Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений  художественной литературы и произведений живописи.
78.	3.		Внеклассное чтение. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». Олицетворение.	Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений.
			4 четверть (24 часа)
			Родина (5ч)
79.	1.		И.С.Никитин «Русь». Образ привольной Руси в произведениях автора.	Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине. Самостоятельно оценивать  своё чтение. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
80.	2.		С.С.Дрожжин «Родине». Патриотическое звучание, выразительность стихотворения.	Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
81.	3.		Внеклассное чтение. «Чтобы помнили…» Произведения о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.	Система событий, составляющих основу художественного произведения.
82.	4.		А.В.Жигулин «О, Родина!». Б.А.Слуцкий «Лошади в океане». Патриотическое воспитание. Тема войны.	Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.
83.	5.		Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа № 8 по теме: Родина.	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
			Страна Фантазия (6ч)
84.	1.		Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».Первичное чтение.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Прогнозировать  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
85.	2.		Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Словесное рисование.
86.	3.		Внеклассное чтение. Научно-фантастическая литература для детей.	Умение составлять простейшие задания для викторины.
87.	4.		Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности жанра фантастики.	Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.
88.	5.		Кир Булычев «Путешествие Алисы». Составление картинного плана.
89.	6.		Обобщающий урок по теме: «Страна фантазия». Внеклассное чтение.	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
			Зарубежная литература (13ч)
90.	1.		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Фантастические события, персонажи в произведении.	Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.	Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
91.	2.		Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Составление плана для пересказа.
92.	3.		Внеклассное чтение. Творчество Г.Х.Андерсена.	Умение составлять простейшие задания для викторины.
93.	4.		Г.Х.Андерсен «Русалочка» Знакомство с произведением. Персонажи сказки.	Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг. Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.
94.	5.		Г.Х.Андерсен «Русалочка». Аналитический разбор - правдивое и сказочное в произведении.	Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
95.	6.		Внеклассное чтение. Творчество Марка Твена.	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.
96.	7.		М.Твен «Приключение Тома Сойера». Мечты и затеи героя.	Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про- читанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
97.	8.		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Смелость и предприимчивость подростков.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать произведения зарубежных авторов. Уметь выразительно читать данные произведения.
98.	9.		Внеклассное чтение. Сказки трех веков.(Гофман, Гауф, Уайльд)	Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Умение составлять простейшие задания для викторины.
99.	10.		М.Твен «Приключения Тома Сойера». Творческий пересказ по плану.	Особенности произведения. Нравственные уроки произведения. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.
100.	11.		С.Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете». Эстетическое восприятие через слово и живопись.	Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.  Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Составлять небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
101.	12.		Обобщение знаний по разделу. Проверочная работа № 9 по теме: Зарубежная литература	Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
102.	13.		Внеклассное чтение. Зарубежная литература	Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

                                                    5.Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся в 4 классе.

К концу IV класса учащиеся должны:

•         владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

•         понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

•         передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного выборочного, творческого ( с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей0 пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение  и завершение;

•         составлять план к прочитанному ( полный, краткий, картинный);

•         вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

•         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

•         самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

•         знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей – классиков;

•         знать наизусть не менее 15 стихотворных классиков отечественной и зарубежной литературы;

•         знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

•         знать более 10 пословиц и, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

•         уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

•         давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

                                                               7. Материально-техническое обеспечение предмета

Оборудование рабочего места учителя:

-  Классная доска.

-  Магнитная доска.

-  Интерактивная  доска.

-  Персональный компьютер с принтером.

-  Мультимедийный проектор.

-  Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

          Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова.

*

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного материала.

Литература

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник  для 4 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2011г.;

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012

3. И.Ф.Яценко.  Поурочные разработки  по внеклассному  чтению. 4 класс. – М: «ВАКО». 2010 г.