Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. ("Школа России")

Рабочая программа по литературному чтению. 1класс. ("Школа России")


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России, произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают подробный пересказ небольших по объёму текстов.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как озаглавливание.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи) без введения терминологии.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Дети осваивают подробный пересказ небольшого по объёму художественного текста. На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.




МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).( Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте)




ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»


Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, право на изучение родного языка, возможность получения начального общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России. Воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремление осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.


Работа с разными видами текста

Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.)

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому художественному произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые сказки). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки). Сказки о животных, бытовые.


Творческая деятельность обучающихся

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (40 ч )


п/п

Наименование раздела

Тема урока

Деятельность обучающихся

УУД

Дата

1

Урок 1. Вводный урок.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Прогнозировать содержание раздела.


Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



Жили-были буквы (7 ч)



2

Урок 1. В.Данько «Загадочные буквы», И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;самостоятельно задавать вопросы,выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


3

Урок 2. С.Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

Регулятивные

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


4

Урок 3. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая«Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике,отвечать на простые вопросы учителя,самим задавать вопросы.Подробно пересказывать прочитанное.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


5

Урок 4. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Ориентироваться в учебнике,отвечать на простые вопросы учителя,самим задавать вопросы.Подробно пересказывать прочитанное.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


6

Урок 5. Из старинных книг.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений. Сбор,обработка и анализ информации. Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


7

Урок 6. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказыватьо книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений. Сбор,обработка и анализ информации. Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


8

Урок 7. Проект «Город букв».

Поиск информации.

Преобразовать практическую задачу в познавательную.

Самооценка учебной деятельности.

Договариваться друг с другом.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



Сказки, загадки, небылицы (7 ч)



9

Урок1.Е. Чарушин «Теремок».

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Познавательные

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


10

Урок 2. Русская народная сказка «Рукавичка».

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


11

Урок 3. «Загадки, песенки».

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Познавательные

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Оформлять свои мысли в устной форме.


12

Урок 4. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Читать плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Использовать ритмичность и музыкальность стихотворной речи.

Создание образных картинок.

Работать в паре. Проверять чтение друг друга.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


13

Урок 5. «Александр Сергеевич Пушкин».

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой урока.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Проявлять внимание.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


14

Урок 6. Русская народная сказка «Петух и собака».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


15

Урок 7. Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



Апрель, апрель. Звенит капель!(5 ч)



16

Урок 1. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А. Плещеев «Сельская песенка».

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Личностные

Ценностное отношение к природному миру. Ценить и принимать следующие базовые ценности «природа», «родина».

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



17

Урок 2. Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные

Умение слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


18

Урок 3. Стихи-загадки И.Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Познавательные

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.


19

Урок 4. Проект «Составляем сборник загадок».

Поисковая работа.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Иллюстрирование своих загадок.

Уметь договариваться друг с другом.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


20

Урок 5. Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

Личностные

Ценностное отношение к природному миру. Ценить и принимать следующие базовые ценности «природа», «родина».

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



И в шутку и всерьёз (7 ч)



21

Урок 1. И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «РРРЫ!»

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «семья».

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Познавательные

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


22

Урок 2. Н.Артюхова «Саша-дразнилка».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Построение рассуждения, синтез, сравнение.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


23

Урок 3. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Познавательные

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


24

Урок 4. Весёлые стихи для детей.

(И.Токмакова, И.Пивоварова, К.Чуковский)

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Познавательные

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


25

Урок 5. М.Пляцковский «Помощник».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Познавательные

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


26

Урок 6. Из старинных книг.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


27

Урок 7. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, сравнивать произведения.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



Я и мои друзья (7 ч)



28

Урок 1.

Ю.Ермолаев Лучший друг», Е.Благинина «Подарок».

Прогнозировать содержание раздела.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Познавательные

Определять умения, которые будут сформированы. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Выбор оснований и критериев для сравнения. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках


29

Урок 2. Стихи о дружбе.

(В.Орлов, С.Михалков, Р.Сеф)

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «настоящий друг».

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Познавательные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


30

Урок 3. Стихи о дружбе.

(В.Берестов, И.Пивоварова, Я.Аким)

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «настоящий друг».

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Познавательные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


31

Урок 4. Проект «Наш класс-дружная семья».

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


32

Урок 5. С. Маршак «Хороший день».

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

ознавательные Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


33

Урок 6. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Волевая саморегуляция. Следовать режиму организации учебной деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


34

Урок 7. Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Определять тему произведения и главную мысль.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе.

Оценивать свои достижения.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, сравнивать произведения.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.



О братьях наших меньших (6 ч)



35

Урок 1. С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…».

Прогнозировать содержание раздела.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.


Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Познавательные

Определять умения, которые будут сформированы. Выбор оснований и критериев для сравнения. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


36

Урок 2. В. Осеева «Собака яростно залаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Читать произведение с выражением.

Определять тему произведения и главную мысль.

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.


37

Урок 3.М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка».

Читать произведение с выражением.

Определять тему произведения и главную мысль.

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Называть особенности сказок — несказок

Придумывать свои собственные сказки

Оценка достижений.

Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные

Сбор информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


38

Урок 4. Стихи В.Берестова, В. Лунина, С. Михалкова.

Читать произведение с выражением.

Определять тему произведения и главную мысль.

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, сравнивать произведения.

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


39

Урок 5. Рассказы о животных.

(Д. Хармс, Н. Сладков, С. Аксаков)

Читать произведение с выражением.

Определять тему произведения и главную мысль.

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Называть особенности сказок — несказок

Придумывать свои собственные сказки

Оценка достижений.

Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Регулятивные

Понимать и принимать

смысл поставленной задачи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при чтении.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, сравнивать произведения.

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.


40

Урок 6. Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Личностные

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Готовность использовать полученные знания в учении и в повседневной жизни.

Регулятивные

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, формулировать собственное мнение и позицию.







МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Имеется в наличии

Книгопечатная продукция


Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4 классы.








Учебники

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 /сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская/

Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 /сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская/








Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л.Ф. Читалочка


Методические пособия

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.




Книги для учителя

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.





Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-

этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).










В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.



В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.
































Печатные пособия


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.












Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).





С диагональю не менее 72 см.





Размер не менее 150×150 см.














Экранно-звуковые пособия


Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы),соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).










Игры и игрушки


Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины


Оборудование класса


Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.



























Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-180197
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх