Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс Школа России

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 1класс

на 2015- 2016 учебный год


п/п

Тема урока


Кол-во

часов


Дата

Планируемые результаты

Основные виды

учебной

деятельности

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

«Азбука» –

первая учебная книга.

  • УИПЗЗ


1

1.09

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Р.Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

2

  • Речь устная и письменная. Предложение. УИПЗЗ


1

2.09

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов .

Р.Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

3

Слово и

предложение.

  • УИПЗЗ



1

3.09

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Р.Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

П. Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделять слов из предложения. Различать слова и предложения.

Различать слова и обозначаемого им предмета.

Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

4

Слог.

  • УИПЗЗ


1

4.09

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Р.Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Владеть монологической и диалогической формами речи.

П. Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Делить слова на слоги.

Определять количества слогов в словах.

Графически изображать слова, разделённого на слоги.

Составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

5

Ударение.

Ударный слог.

  • УИПЗЗ


1

8.09

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Р.Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Определять ударный слог в слове. Обозначать ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

6

  • Звуки в окружающем мире и в речи. УИПЗЗ


1

9.09

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

7

Звуки в словах.


  • УИПЗЗ


1

10.09

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Р. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Интонационное выделение звука на фоне слова.

Сопоставлять слова, различающихся одним звуком.

Моделировать звуковой состав слова.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

8

  • Слог-слияние. УИПЗЗ





1

11.09

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

П. Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.

Графически изображать слоги-слияния.

Работать с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.

9

  • Повторение и обобщение пройденного материала. УОСЗСД






1

15.09

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Работать со схемами-моделями. Определять количества предложений в звучащей речи.

Вычленять из звучащей речи предложения, деление их на слова. Анализировать серии сюжетных картинок.

10

Гласный звук а, буквы А, а. УИПЗЗ






1

16.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Р. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке

К. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Наблюдать за особенностями произнесения звука а. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Составлять рассказы по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.


11

Гласный звук О, о, буквы О, о. УИПЗЗ



1

17.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

К. Рассуждать о взаимопомощи

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Наблюдать за особенностями произношения звука о]. Характеристика звука [о].

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

12

Гласный звук И, и, буквы И, и.

УИПЗЗ



1

18.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Наблюдать за значением слов.

Включать слова в предложения.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу.

Соотносить звука [и] и буквы, его обозначающей.

13

Гласный звук ы, буква ы. УИПЗЗ





1

22.09

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

К. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной

работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Характеризовать новый звук.

Наблюдать за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

14

Гласный звук [у], буквы У, у. УИПЗЗ




1

23.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Р. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

К. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Характеризовать новые звуки.

Повторять гласные звуки[а], [о], [и], [ы].

Составлять рассказ по сюжетной картинке.


15

Согласные

звуки н, н’, буквы Н, н. УИПЗЗ


1

24.09

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение).

Р. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Обозначать твёрдые и мягкие согласных на схеме-модели слова. Различать функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Читать прямые слоги (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

16

Согласные

звуки с, с’, буквы С, с. УИПЗЗ


.



1

25.09

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками..

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Наблюдать за особенностями артикуляции новых звуков.

Отрабатывать навыки слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

17

Согласные

звуки к, к’, буквы К, к.

УИПЗЗ




1

29.09

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’).

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Формировать навык плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.


18

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

УИПЗЗ




1

30.09

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

19

Согласные

звуки т, т, буквы Т, т.

  • УКПЗСД


1

1.10

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения..

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Характеризовать выделенные звуки, сравнение их по твёрдости-мягкости.

Составлять слова из букв и слогов.Составлять рассказы по сюжетной картинке.

20

Согласные

звуки л, л, буквы Л, л.

УИПЗЗ


1

2.10

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

21

Согласные

звуки р, р’, буквы Р, р.


УИПЗЗ



1

6.10

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Наблюдать за особенностями артикуляции звуков р, р’.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


22

Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

УИПЗЗ

.



1

7.10

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

23

Гласные

буквы Е, е. УИПЗЗ





1

8.10

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Наблюдать за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

24

Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п.

УИПЗЗ


1

9.10

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Отрабатывать навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять новые звуки из слов.

25

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м. УИПЗЗ


1

13.10

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах.

26

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м. УИПЗЗ


1

14.10

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

27

Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з. УИПЗЗ


.




1

15.10

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Сопоставлять слоги и слова с буквами з и с. Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Сопоставлять слоги с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.).

28

Согласные

  • звуки [з], [з’], буквы З, з. УКПЗСД



1

16.10

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Различать парные по глухости-звонкости согласных звуков.

Наблюдать за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

29

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

УИПЗЗ


1

20.10

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов. Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


30

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б.

  • УКПЗСД



1

21.10

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов. Соотносить все изученных букв со звуками.

Сравнивать, группировать и классификацировать все изученные буквы.

31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

  • УКПЗСД


1

22.10

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

32

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.


УИПЗЗ

1

23.10

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов. Отрабатывать навык плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и текстов.

33

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

  • УКПЗСД





1

27.10

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Сопоставлять слоги с буквами т и д.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


34

Гласные

буквы Я, я. УИПЗЗ


1

28.10

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Познакомить с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенной записи.

35-36

  • Закрепление пройденного УКПЗСД


2

29.10

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


37

Гласные

буквы Я, я. УИПЗЗ

1

30.10

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

38

Гласные

буквы Я, я. УИПЗЗ

1

10.11

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Читать тексты и анализировать их содержания по вопросам.

Составлять рассказ по вопросам.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

39

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

УИПЗЗ


1

11.11

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звуки [г] и [к] из слов.

Сопоставлять слоги и слова с буквами г и к.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


40

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. УИПЗЗ

1

12.11

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сопоставлять слоги с буквами г и к.

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

41

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. УИПЗЗ



1

13.11

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звук [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

42

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

УИПЗЗ


1

17.11

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотносить всех изученных букв со звуками.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

43

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

УИПЗЗ





1

18.11

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Обозначать буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Читать слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


44

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

УИПЗЗ

1

19,11

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Озаглавливать текст.

Нахождение в тексте слов с новой буквой.

Определять того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определение места новой буквы на «ленте букв».


45

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. УИПЗЗ



1

20.11

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделять звук [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Читать предложенияс интонацией.

46

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

УИПЗЗ


1

24.11

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Читать слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

47

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. УИПЗЗ





1

25.11

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Выделять звук [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Читать предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

48

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. УИПЗЗ

1

26.11

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Воспроизводить звуковые формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.

Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью.

49

Гласные

буквы Ё, ё. УИПЗЗ




1

27.11

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Наблюдать за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называть особенностей буквы ё Узнавать, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё.

Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

50

Гласные

буквы Ё, ё. УИПЗЗ

1

1.12

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

51

Звук [j],

буквы Й, й. УИПЗЗ






1

2.12

Выделять звук [j] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звук [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Распознавать новые звуки в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j] в словах.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

52

Звук [j],

буквы Й, й. УИПЗЗ



1

3.12

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звук [j] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавать новый звук в словах вне слияния, определять места звука [j] в словах. Читать слова с новой буквой.

53

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

УИПЗЗ






1

4.12

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов; характеризовать, обозначать буквой. Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты. Классифицировать слова в соответствии с их значением.

54

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

УИПЗЗ

1

8.12

Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов; характеризовать, обозначать буквой. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

55

Согласные

звуки [х], [х’], буквы Х, х.

УИПЗЗ

1

9.12

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Р. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов; характеризовать, обозначать буквой. Читать коротких текстов..

56

Гласные

буквы Ю, ю. УИПЗЗ












1

10.12

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Познакомиться с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


57

Гласные

буквы Ю, ю.

  • УЗНЗСД


1

11.12

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Читать слова с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливать текст.

Самостоятельно анализировать слова, доступные первокласснику.

58

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

УИПЗЗ


1

15.12

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звук [ц] из слов; характеризовать, обозначать буквой.

Читать слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


59

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

УИПЗЗ

1

16.12

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».


Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.


60

Гласный звук [э], буквы Э, э. УИПЗЗ





1

17.12

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Выделять звук [э] из слов, характеризовать, обозначать буквой. Читать слова с новой буквой, предложений и коротких текстов.

61


Гласный звук [э], буквы Э, э. УИПЗЗ

1

18.12

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развивать осознанность и выразительность чтения.

62-64

Закрепление пройденного

Тестовая работа

3

22.12

23.12

24.12

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Отработка техники чтения.

Развивать осознанность и выразительность чтения.


65

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ. УИПЗЗ



1

25.12

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выделять звук [щ’] из слов; характеризовать, обозначать буквой. Читать слов с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.



66

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ. УИПЗЗ


1

29.12

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Используя справочные материалы учебника.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Выделять звук [щ’] из слов; характеризовать , обозначать буквой.

Отработка техники чтения. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


67

Мягкий глухой согласный

звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

УИПЗЗ

1

12.01

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

68

Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

УИПЗЗ


1

13.01

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.


Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Используя справочные материалы учебника;

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов; характеризовать, обозначать буквой.

Читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

69

Согласные

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. УИПЗЗ

1

14.01

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов; характеризовать, обозначать буквой.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

70

Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки. УИПЗЗ


1

15.01

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.


Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Читать слова с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Анализировать буквенную запись слова съел.

Определять роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).


71

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. УИПЗЗ

1

19.01

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Р. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Читать слова с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения.

Развивать осознанность и выразительность чтения на материале стихотворений.

72

Русский

алфавит.

  • УЗНЗСД



1

20.01

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Правильное называть букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.


Послебукварный период (18 часов)

73

Как хорошо уметь читать.

  • Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». УЗНЗСД



1

21.01

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух..

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Определять содержания текста по его заглавию. Самостоятельное читать тексты.

Читать по ролям. Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка.


74

Одна у человека мать – одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество». УИПЗЗ

1

22.01

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руковод­ством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Анализировать содержания текста. Определять главную мысль текста.

Активизировать и расширять словарный запас.

Наблюдать над значением слов. Пересказывать текст на основе опорных слов.


75

История славянской азбуки. В. Крупин

«Первоучители словенские». УИПЗЗ

1

26.01

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Искать информацию в тексте и на основе иллюстрации.

Отрабатывать осознанность и выразительность чтения на материале познавательного текста.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

76

В. Крупин

«Первый

букварь». УИПЗЗ


1

27.01

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.


Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Искать информацию в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

77

А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг. УИПЗЗ

1

28.01

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Самостоятельное читать..

Познакомиться с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

78

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. УИПЗЗ


1

29.01

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

Самостоятельное чтение.


79

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. УИПЗЗ


1

2.02

Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Самостоятельное чтение.


80

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

  • УЗНЗСД


1

3.02

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Самостоятельное чтение. Рассматривать представленной выставки книг

К. Чуковского.


81

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». УИПЗЗ

1

4.02

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Самостоятельное чтение. Выявлять особенности стихотворения-небылицы.

82

В.В. Бианки «Первая охота».

УИПЗЗ

1

5.02

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Самостоятельное читать; озаглавливать текст рассказа.

Пересказывать текст на основе опорных слов.


83

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два». УИПЗЗ


1

9.02

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.

Р. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Читать стихотворения С. Маршака. Определять героев стихотворения.

Распределять роли, читать по ролям.

Декламировать стихотворения хором.


84

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

УИПЗЗ

1

10.02

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Самостоятельно читать. Отвечать на вопросы по содержанию.

Дополнять текст-описание.

Рисовать словесные картины.

Рассказывать по рисунку об изображённых на нем событиях.


85

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. УИПЗЗ

1

11.02

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

П. Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Сравнение стихотворений и рассказов.

Определять героев произведения. Распределять роли.

Разыгрывать диалог.

Сравнивать рассказ и стихотворение.

86

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

«Песенка-азбука».

  • УЗНЗСД


1

12.02

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

П. Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнивать стихотворения и рассказа. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалогов. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

87

  • Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

  • Чтение наизусть.

  • УЗНЗСД



1

24.02

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение.

Р. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

П. Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Самостоятельное чтение. Выразительное читать стихотворений.

88

Проект «Живая Азбука».

  • УКПЗСД


1

25.02

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Творческая деятельность.

89

Проект «Живая Азбука».

  • УКПЗСД


1

26.02

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Р. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Творческая деятельность.

90

Наши

достижения. УПОКЗСД

1

1.03

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Р. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Характеристика звуков. Соотносить звуки и буквы. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

91-92

Повторение пройденного

Тестовая работа

УКПЗСД

2

2.03

3.03

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений


Блок «Литературное чтение»

93

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. УИПЗЗ

1

4.03

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

К. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Жили-были буквы (7 часов)

94

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. УИПЗЗ

1

9.03

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

95

Литературные сказки

И. Токмаковой, Ф. Кривина. УИПЗЗ


1

10.03

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

96

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. УИПЗЗ

1

11.03

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

97

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. УКПЗСД

1

15.03

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

98

Творческая

  • работа: волшебные превращения УКПЗСД

1

16.03

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

99

  • Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». УКПЗСД

1

17.03

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

100

Конкурс чтецов.

Оценка

планируемых достижений. УПОКЗСД

1

18.03

Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.


Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

101

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба».

«Теремок».

«Рукавичка». УИПЗЗ

1

1.04

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

102

Загадки.

Тема загадок. Сочинение

загадок. УИПЗЗ

1

5.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

103

Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. УИПЗЗ

1

6.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104

Потешки. Герои потешки. УИПЗЗ

1

7.04

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.

Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

105

Небылицы.

Сочинение

небылиц. УИПЗЗ


1

8.04

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

106

Сказки А.С. Пушкина. УИПЗЗ

1

12.04

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Р. Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

К. Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

107

Русская народная сказка «Петух и собака».

УИПЗЗ

1

13.04

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

108

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка

планируемых достижений.

1

14.04

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.


Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

109

Лирические стихотворения А. Майкова,

А. Пле­щеева,

Т. Белозёрова, С. Маршака.

Чтение наизусть

УИПЗЗ

1

15.04

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.


Р. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

110

Литературная загадка. Сочинение загадок. УИПЗЗ

1

19.04

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Р.Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

111

  • Проект «Составляем сборник загадок». УКПЗСД


1

20.04

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

112

Чтение

  • стихотворений наизусть. УПОКЗСД



1

21.04

Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.

Р. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

113

  • Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений. УПОКЗСД



1

22.04

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


И в шутку и всерьёз (6 часов)

114

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. УИПЗЗ

1

26.04

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

115

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца,

Н. Артюховой. УИПЗЗ

1

27.04

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

116

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. УИПЗЗ

1

28.04

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

117

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. УИПЗЗ

1

29.04

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

118

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. УИПЗЗ

1

3.05

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

119

Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.

1

4.05

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.


Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.


Я и мои друзья (6 часов)

120

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. УИПЗЗ

1

5.05

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

121

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова.

Тестовая работа

УИПЗЗ

1

6.05

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.


Р. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

К. Вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

122

Стихотворения Р. Сефа,

В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

УИПЗЗ

1

10.05

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе. Читать наизусть стихи

123

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

1

11.05

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Р. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

К. Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Участвовать в групповой работе.

124

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. УИПЗЗ

1

12.05

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

125

Оценка

достижений. – УПОКЗСД

1

13.05

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.


О братьях наших меньших (5 часов)

126

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. УИПЗЗ

1

17.05

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Р. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

К. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

127

Рассказы

В. Осеевой. УИПЗЗ

1

18.05

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Р. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

К. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского УИПЗЗ


1

19.05

Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Р. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

К. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. УИПЗЗ

1

20.05

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.


Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Определять настроение стихотворения

130

  • Оценка достижений. УПОКЗСД


1

24.05

Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Р. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

131-132

Повторение пройденного

2

25.05

26.05


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Р. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

К. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.









Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  • Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

  • Урок закрепления новых знаний и способов деятельности – УЗНЗСД

  • Урок комплексного применения знаний и способов деятельности – УКПЗСД

  • Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности – УОСЗСД

  • Урок проверки, оценки и контроля знаний и способов деятельности – УПОКЗСД

Материально-технические средства для реализации программы


Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).


Демонстрационные и печатные пособия

Магнитная доска.

Наборное полотно.

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого.

Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

Набор печатных букв, слогов.

Касса букв и сочетаний.

Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов.

Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.


Технические средства обучения

Персональный компьютер с принтером.

Ксерокс (по возможности).

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

44


Выбранный для просмотра документ пз.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе Примерной программы по литературному чтению в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами. Программа состоит из двух частей: обучение грамоте – автор В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др., литературное чтение – автор Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина и др. Традиционная система. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобр. организаций/Л.Ф. Климанова, Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014.

Литературное чтение.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Обучение грамоте является составной частью предмета литературное чтение в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего литературного образования.

Главные цели:

  1. Помочь обучающимся овладеть механизмом чтения и письма.

  2. Обеспечить речевое развитие детей.

  3. Дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели реализуются на доступном для обучающихся уровне при решении следующих задач:

  1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

  2. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

  3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

  4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Развитию способности к адаптации ребенка способствуют учебные задания, доступные для выполнения младшими школьниками и направленные на формирование практических умений работать с текстом. Ведущая идея курса литературного чтения— это воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремление осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. Одним из факторов адаптации является и умение работать с информацией.

Учебники формируют умение искать и находить информацию, перерабатывать полученную информацию и создавать собственные тексты.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю (букварный период – 92 часа, литературное чтение – 40 часов), что соответствует БУП в 1 классах (1-4).

В процессе реализации программы «Литературное чтение» учитываются особенности обучающихся класса.

В классе 25 обучающихся, 14 девочек и 11 мальчиков. Анализируя результаты медицинского осмотра и заключения комиссии можно сделать следующие выводы:

24% обучающихся показали уровень готовности к обучению в школе выше среднего;

  • 24% обучающихся показали уровень готовности к обучению в школе ниже среднего;

  • 44% обучающихся показали средний уровень готовности к школе;

  • 23 % обучающихся имеют нарушение зрения;

С целью снижения рисков адаптации необходим индивидуальный подход к данным обучающимся, создание ситуации успеха, обеспечение эмоциональной поддержки, проведение на уроке не менее двух физкультурных минуток по профилактике миопии и формированию правильной осанки.

  • 24% обучающихся пришли в класс с различными нарушениями речи, работа на уроке будет направлена на развитие речевых и неречевых процессов: (игры и упражнения для стимуляции слухового внимания); формирование связной речи (составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картинок, по заданному началу и концу и т.д.); развитие мелкой моторики рук с использованием самомассажа пальцев, игр с пальчиками, обводки, штриховки.


Система контроля и оценки

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании методического письма Министерства образования №2021/11-13 от 25.09.2000г., № 1561/14-15 от 19.11.98.

В оценочной деятельности используются три вида оценивания:

  • Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

  • Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.

  • Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1класса.


Формы контроля


Виды

контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Тестовая работа


1

1

1

Чтение наизусть

(выразительность чтения)



1

1

Навык чтения вслух

(способ чтения, правильность, понимание)



1

1

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания



-

1



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы к концу 1 класса

Букварный период

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание роли речи в общении людей.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • установки на здоровый образ жизни.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • определять отдельные звуки в словах;

  • определять количество звуков в словах и их последовательность;

  • определять количество слогов в слове;

  • определять место ударения в слове;

  • определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;

  • соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение;

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.


Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Добукварный период (31 ч)

Обучение чтению (14 ч)

«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.

Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у

Букварный период (120 ч)

Обучение чтению (53 ч)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Гласные буквы Е, е.Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.Гласные буквы Я, я.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [j’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.

Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.

Послебукварный период (36 ч)

Обучение чтению (16 ч)

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. Наше Отечество. История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова. Проект: «Живая Азбука»

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Резерв учебного времени на послебукварный период — 10 ч.


Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

(Литературное чтение)

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

8. Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11.Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.


ПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

6. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(литературное чтение)

1 класс (36 ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 ч)

.В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Г. Сапгир «Про Медведя». Проект «Создаём «Город букв». М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рассказы и стихи о буквах.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Потешки и небылицы. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок».

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни «Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек». А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

Сказка «Петух и собака». Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки ».

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…». Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок».

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Обобщение и проверка знаний по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». Представление результатов проекта. Резервный час.

И в шутку и всерьёз (6 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщение и проверка знаний по теме «И в шутку и всерьёз». Резервный час.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Проект: «Наш класс — дружная семья

О братьях наших меньших (5 ч)

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла»,

В. Лунин «Никого не обижай». И. Токмакова «Купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж».

В. Берестов «Лягушата»Резервный час. Завершение проекта «Наш класс – дружная семья».

Представление результатов проекта учащимися.


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Букварный период

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для 1- 4 классов, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Учебники для учащихсяГорецкий В.Г. Кирюшкин В.А. Виноградская Л.А. Азбука. 1 класс в 2-х частях, с приложением на электронном носителе

Для учителя:

Примерная программа по русскому языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч.1.- 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.-С. 19

Обучение грамоте// Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобр. организаций/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014.-С.22

Литературное чтение

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для 1- 4 классов, который включает учебники, рабочие тетради и методические пособие для учителя.

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся – Климанова Л.Ф. Горецкий В.Г, Горлованова М.В. Литературное чтение. 1 класс в 2-х частях, с приложением на электронном носителе

Горецкий В.Г Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради.

Для учителя: Примерная программа по литературному чтению//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. Ч.1.- 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.-С. 96-143

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобр. организаций/Л.Ф. Климанова, Бойкина и др. – М.: Просвещение, 2014.-340с.


Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации в кабинете имеются научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием в кабинете имеются:

  • Елисеев, И. А., Полякова, Л. Г. Словарь литературоведческих терминов.- Ростов.: Феникс, 2002.

  • Русские писатели 19 века: биобиблиографический словарь в 2 частях.- М.: Просвещение, 1990.

  • Русские писатели 20 века: биобиблиографический словарь в 2 частях.- М.: Просвещение, 1998.

  • Третьяковская галерея-школьникам: наглядное пособие к урокам русского языка, литературы, обществознания/авт.-сост. Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2006

  • Полная хрестоматия по чтению для начальной школы. 1 класс.- СПб.: Издательский дом «Нева», 2002.

  • Хрестоматия для начальной школы.1-2 класс.- М.: Олма-пресс, 2005.

  • Полная хрестоматия для начальной школы. 1класс.- М.: Эксмо, 2006.

  • Хрестоматия. Начальная школа: рассказы о Великой Отечественной войне.- М.: Дрофа, 2005.

  • Хрестоматия по литературе.1-4 классы. В 2 книгах.- Ростов.: Книга, 2001.

  • Хрестоматия. Начальные классы.- М.: Мир искателя, 2004.

  • Хрестоматия школьника: загадки, пословицы, скороговорки.-М.: Аст-Астрель, 2007.

  • Внеклассное чтение. 1 класс.- М.: Самовар, 2004.

  • Стихи детских поэтов.- М.: Дет.лит, 2007.

  • Сказки русских писателей.- М.: Эксмо, 2008.

  • Городок в табакерке: сказки русских писателей.- М.: Эксмо, 2008.

  • Лучшая книга для чтения: стихи, рассказы, басни,- М.: Росмен, 2000

  • Портреты детских писателей 19 век.- М.: «ГНОМ и Д», 2004.

  • Портреты детских писателей 20 век.- М.: «ГНОМ и Д», 2004.

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.

  • Елисеев, И. А., Полякова, Л. Г. Словарь литературоведческих терминов.- Ростов.: Феникс, 2002.

  • Русские писатели 19 века: биобиблиографический словарь в 2 частях.- М.: Просвещение, 1990.

  • Русские писатели 20 века: биобиблиографический словарь в 2 частях.- М.: Просвещение, 1998.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

  • Зайцев, Н. А. Обучение чтению [Электронный ресурс]/ Н. А. Зайцев. - Электрон. Прикладная прогр.. - М.: Интеракт видео, 2005. - 1 вк.: цв., зв.

  • Иванюк, Е. В. Яичко (русская народная сказка) [Электронный ресурс]: урок чтения в 3 классе/ Е. В. Иванюк. - Электрон. дан.. - [Брянск]: [Медиаресурсы], [2008]. - 1 эл. опт.диск (CD-ROM). - (Уроки лучших учителей) PENTIUM 300 Mh, SAGA, WINDOWS 98). - 600.00, р.

  • Ореховый прутик: сборник мультфильмов, Выпуск 1/ Реж. И. Аксенчук. - М.: Крупный план, 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (90 мин.) : ,цв., звук на том же нос., зв.диск, моно

  • Конек-Горбунок: мультфильмы/ Реж. И. Иванов-Вано, А. Снежко-Блоцкая, Комп. В. Оранский, Сцен. Е. Помещиков, И. Рожков, Роли озвучивали А. Грибов, М. Виноградова, Г. Вицин. - М.: Видеобаза, 2007. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (90 мин.) : ,цв., звук на том же нос., зв.диск, моно

  • Чиполлино. Заколдованный мальчик: сборник мультфильмов. - М.: Киновидеообъединение "Крупный план", 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (86 мин.) : ,цв., звук на том же нос., зв.диск, моно

  • Двенадцать месяцев. В Яранге горит огонь: сборник мультфильмов. - М.: Киновидеообъединение "Крупный план", 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (78 мин.) : ,цв., звук на том же нос., зв.диск, моно

  • Доктор Айболит [художественный фильм]: экранизация детской сказки К. Чуковского/ Сцен. Е. Шварц, Реж. В. Немоляев, Опер. А. Петров, Комп. А. Варламов, В ролях: М. Штраух, А. Вильямс, И. Аркадин, В. Селезнев и др. - М.: Союздетфильм, 1938; М.: Мастер Тэйп, 2005. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (66 мин.) : ,черн-бел., звук на том же нос.

  • Золотой ключик [художественный фильм]: приключенческая сказка по мотивам одноименной книги А.Н. Толстого/ Сцен. А. Толстой, Толстая Л., Л. Лещенко, Реж. А. Птушко, Опер. Н. Ренков, Комп. Л. Шварц, В ролях: А. Шагин, С. Мартинсон, Г. Уваров, Н. Боголюбов и др. - М.: Мосфильм, 1939; М.: Мастер Тэйп, 2005. - 1 эл. опт.диск (DVD-ROM) (79 мин.) : черн-бел., звук на том же нос.

  • Приключения [сборник художественных фильмов]: 4 в 1. - М.: Магнат, 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (303 мин.) : ,черн-бел., звук на том же нос., изобр.pеал.

  • Городские сказки: коллекционное издание на 6-ти DVD дисках. - М.: ПТФ Сейприс, 2007. - 6 эл. опт. диск (DVD-ROM) (794 мин.) : ,черн-бел и цв., звук на том же нос., изобр.pеал.

  • Руслан и Людмила: фильм-сказка в 2 сериях по мотивам поэмы А. С. Пушкина/ Сцен. А. Птушко, Опер. И. Гелейн, Худ. Е. Серганов, Комп. Т. Хренников, В ролях В. Козинец, В. Невинный , Н. Петрова , В. Федоров , А. и др. Абрикосов. - М.: Крупный план, 2005; М.: Мосфильм, 1980. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (149 мин.) : ,цв., звук на том же нос., изобр.pеал.

  • Илья Муромец [художественный фильм]: по мотивам русских народных былин/ Сцен. М. Кочнев, постановка А. Птушко, Опер. Ф. Проворов, Ю. Кун, Худ. Е. Куманьков, Комп. И. Морозов, В ролях: Б. Андреев, А. Абрикосов, М. Пуговкин, Н. Мышкова и др.. - М.: Крупный план, 2008; М.: Мосфильм, 1956. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (89 мин.) : ,цв., звук на том же нос., изобр.pеал.

  • Детское кино [художественный фильм]: сказки для детей. - М.: Магнат, 2008. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (200 мин.) : ,черн-бел., звук на том же нос., изобр.pеал.

  • Сказки русских писателей [мультфильмы]. - [М.]: Видеобаза, 2007. - 1 эл. опт. диск (DVD-ROM) (87 мин.) : ,цв., звук на том же нос., анимац





Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров286
Номер материала ДВ-245454
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх