Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России

Выбранный для просмотра документ #U043a#U0442#U043f #U0447#U0442#U0435#U043d#U0438#U0435.docx

библиотека
материалов






п/п

Тема

Кол – во час.

Характеристика деятельности

Дата

план

факт


Самое великое чудо на свете

3 ч.




1

Знакомство с названием раздела

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме.

Читать текст вслух целыми словами.

Находить необходимую информацию, обобщать её.

Находить книги в школьной библиотеке.

Придумывать рассказы.

Участвовать в работе пары, группы.

Договариваться друг с другом.

Принимать позицию собеседника.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.



2

Рукописные книги Древней Руси.

1



3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1










Устное народное творчество.

11час.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме.

Различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения. Сравнивать содержание сказок.

Делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Называть основные черты характера героев сказок.

Участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..



4

Русские народные песни. Докучные сказки.

1





5

Произведения прикладного искусства. Гжельская и хохломская посуда.

1



6,7

Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.

1



8-10

Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.

3



11 -12

Сивка - Бурка”. Русская народная сказка.

2



13

Обобщение по разделу «Устное народное творчество.»

Проект «Сочиняем волшебную сказку.»

1



1



14




Проверочная работа №1 к разделу «Устное народное творчество.”


1







Поэтическая тетрадь 1.

7часов




15

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи.»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности.

Сочинять свои стихи.

Участвовать в работе группы.

Читать свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.



16

Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза”, “Листья”

1



17

А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.

1



18

И.С. Никитин”Полно, степь моя”, «Встреча зимы»

1



19

И.З.Суриков «Детство», «Зима»

1



20

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь № 1

1



21

Проверочная работа №2

1



















Великие русские писатели.

22часа




22

Знакомство с названием раздела. А. Пушкин .Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С Пушкина.»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп.

Понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности.

Знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев.

Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение.

Определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.



23

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.


1



24

А.С.Пушкин “Зимнее утро”.

1



25

А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.

1



26-29

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»




4




30

Рисунки Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

1

31

И. А. Крылов. «Мартышка и очки».

1



32

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

1



33

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

1



34

Техника чтения

1




Резерв -2 ч.




37

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…».

1



38

М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень».

1



39

Детство Л. Н. Толстого

1



40

Л. Н. Толстой. «Акула».

1



41

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

1



42

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

1



43

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

1



44

Оценка достижений.Тест

1



45

Обобщение. Проверочная работа № 3 к разделу «Великие русские писатели».

1




Поэтическая тетрадь 2.

6час.




46

Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

Высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения.

Создавать словесные картины по тексту.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.



47

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

1



48

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

1



49

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

1



50

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).


1



51

Оценка достижений. Проверочная работа №4

1




Литературные сказки.

9час.




52

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух текст литературных сказок.

Читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения.

Сравнивать содержание литературной и народной сказки.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..



53

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1



54

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1



55

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

1



56-57

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

2



58

Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверочная работа №5

1



59


Оценка достижений. КВН по сказкам.



1




60



Контрольная работа за 1 полугодие. Техника чтения.


1




61-62


Были-небылицы- 8ч.



Знакомство с названием раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой»











2



Резерв – 2 ч.








Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа,.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказа.

Передавать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать выразительно, по ролям.








65

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».


1



66

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

1



67

А.И.Куприн «Слон»

1



68

А. Куприн. «Слон».

1



69

Обобщение по разделу «Были - небылицы».

1



70

Оценка достижений. Проверочная работа №6 к разделу «Были - небылицы».

1















Поэтическая тетрадь 1 .

5час.




71

Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей», «Слон».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, Самостоятельно оценивать свои достижения.



72

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».


1



73

С. Есенин. «Черёмуха».

1



74

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 1».

1



75

Оценка достижений .Проверочная работа №7 к теме «Поэтическая тетрадь 1».

1




Люби живое.

15 часов.




76

Знакомство с названием раздела. М. Пришвин. «Моя Родина».


1

Прогнозировать содержание раздела.

планировать работу на уроке, используя условные знаки.

Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план.

Рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведения на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.



77

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1



78

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

1



79

В. И. Белов. «Малька провинилась»

1



80

В. И. Белов.

«Ещё раз про Мальку».

1



81

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1



82

В. Бианки. «Мышонок Пик».

1



83

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1



84

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1



85

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

1



86

В. Л. Дуров. «Наша Жучка».

1



87

В. П. Астафьев. «Капалуха».

1



88

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». светится».

1




89

Урок-конференция «Земля – наш дом»

1



90

Оценка достижений. Тест

1




Поэтическая тетрадь 2.

7часов.




91

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак. «Гроза днём»,

«В лесу над росистой поляной».


1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать.



92

А.Л. Барто. «Разлука», «В театре».

1



93

С. В. Михалков. «Если».


1



94

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».

1



95

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1



96

Оценка достижений. Проверочная работа № 8.


1



97

Техника чтения

1




Резерв-5 часов.





Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

11час.




103

Знакомство с названием раздела. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл название темы.

Подбирать книги соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя.

Соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических рассказов.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.



104

А. П. Платонов. «Цветок на земле»,


1



105

А. П. Платонов. «Цветок на земле»,


1



106

А. П. Платонов.

«Ещё мама».

1



107-108


М. Зощенко «Золотые слова»,


2



109-110

М. Зощенко

«Великие путешественники».

2



111

Н. Носов. «Федина задача».

1



112

Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».

1



113

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

1



114

Обобщение «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»



1






115


Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»



1


116

Оценка достижений. Проверочная работа №9.






1


По страницам детских журналов.

7 час.




117

Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать для себя интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.



118

Ю Ермолаев «Проговорился».

1



119

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

1



120

Г.Б.Остер «Вредные советы»

1



121

Г.Б.Остер «Как получаются легенды».

1



122





123


Р.Сеф «Весёлые стихи».Обобщающий урок. По страницам детских журналов.



Оценка достижений. Тест

1







1




Зарубежная литература.

9час..



124-125

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

2

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя),.

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки с помощью учителя. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей.

Выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать с дневником читателя.



126-128

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».


3



129

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

1



130

Игра брейн- ринг. Зарубежная литература.


1



131

Оценка достижений. Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.

1



132

Проверка техники чтения.

1




Резерв

4







Выбранный для просмотра документ #U043f#U043e#U044f#U0441#U043d#U0438#U0442 #U0437#U0430#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430 #U0447#U0442#U0435#U043d#U0438#U0435.docx

библиотека
материалов



МБОУ « Приреченская средняя общеобразовательная школа»

Рузаевского муниципального района

Республики Мордовия



«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____ от

«_____» __________ 2015г.

Руководитель ТМЦО

___________ / Червякова Т.В. /

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ Курышева Н.Н.

«____»___________2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

___________Шуюпова Г.Ф.

«_____»___________2015 г.



Рабочая программа по учебному предмету:

«Литературное чтение»

3 класс (1ступень)

разработана на основе авторской программы

В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько

«Литературное чтение» УМК « Школа России»


Составитель рабочей программы –

учитель начальных классов Глухова Е.А..








п. Левженский


2015-2016 уч. год






























Пояснительная записка.















Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программой Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной,(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.), требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Приреченская СОШ» на 2015-2016 уч. год.

Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 ч. (4 часа в неделю,34 учебные недели)

Цель изучения предмета «Литературное чтение»:


  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.


Ценностные ориентиры содержания предмета

Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и

присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви,осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.




Характеристика организации учебного процесса


При организации учебного процесса используются:

  • Информационно - коммуникационные технологии;

  • проблемно-диалогическая технология;

  • организации учебного сотрудничества;

  • проектно-исследовательская деятельность.


Формы организации учебного процесса


  • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-игры, библиотечные уроки, читательские конференции, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков

  • Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах


Методы:


  • методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические;

репродуктивные, проблемно-поисковые;

методы самостоятельной работы и работы под руководством;

  • методы стимулирования и мотивации:

методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

  • методы контроля и самоконтроля

  • интерактивные методы обучения



















































Содержание учебного предмета




















«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.





Учебный предмет включает в себя следующие темы:

Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1. Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы». И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» И. А. Крылов. Басни. Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова. Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого

Поэтическая тетрадь 2. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»

Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина

Литературные сказки. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница». В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы. М. Горький «Случай с Евсейкой». К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1. С. Чёрный. Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. С. А. Есенин

Люби живое. М. М. Пришвин «Моя Родина». И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха».В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков«Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок . В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама», М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники» Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели», Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»





























Календарно-тематическое планирование













п/п

Тема раздела

кол-во

часов

кол-во контрольных работ

1

Самое великое чудо на свете


3

1

2

Устное народное творчество


11

1

3

Поэтическая тетрадь 1


7

1

4

Великие русские писатели


24

1

5

Поэтическая тетрадь 2


6

1

6

Литературные сказки


9

1

7

Были-небылицы


10

1

8

Поэтическая тетрадь 1


5

1

9

Люби живое


15

1

10

Поэтическая тетрадь 2


12

1

11

Собирай по ягодке - наберешь кузовок


11

1

12

По страницам детских журналов


7

1

13

Зарубежная литература

13

1

Итого:


136

13









































Учебно-методическое

обеспечение

образовательного процесса












Для учителя

Рабочая тетрадь

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Учебники

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.: учебник для 3 класса : в 2 ч.- М.: Просвещение , 2013.

Методические пособия

  1. Ковальчук Н.А., Настенко А.И. Литературное чтение: 3 класс: I, II полугодие: планы – конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. М.: ВАКО, 2013.

3. Бойкина М.В., Климанова Л. Ф., Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 классы.- М.: Просвещение , 2011.


Для ученика

Рабочая тетрадь

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Учебники

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.: учебник для 3 класса : в 2 ч.- М.: Просвещение , 2013.















































Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса










Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Бойкина М.В., Климанова Л. Ф., Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 классы.- М.: Просвещение , 2011.

Для учителя

Рабочая тетрадь

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Учебники

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.: учебник для 3 класса : в 2 ч.- М.: Просвещение , 2013.

Методические пособия

  1. Ковальчук Н.А., Настенко А.И. Литературное чтение: 3 класс: I, II полугодие: планы – конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. М.: ВАКО, 2013.


Для ученика

Рабочая тетрадь

  1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2013.

Учебники

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л. А. Литературное чтение.: учебник для 3 класса : в 2 ч.- М.: Просвещение , 2013.


Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц. 

Магнитная доска. 

Персональный компьютер с принтером. 
Фотокамера цифровая.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем и таблиц и т. ц.



























Планируемые результаты.

















Предметные

Учащиеся научатся:


Виды речевой и читательской деятельности


  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Учащиеся научатся:


Творческая деятельность


  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


Учащиеся получат возможность научиться:


  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Учащиеся научатся:


Литературоведческая пропедевтика


  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Учащиеся получат возможность научиться:


  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).




Метапредметные


Регулятивные УУД

  • Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

  • Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

  • Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


Познавательные УУД


  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

  • Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.


  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).


Коммуникативные УУД


  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

  • Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


Личностные


  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

  • Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

  • Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.


  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

  • Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

  • Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

  • Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

  • Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

  • Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

  • Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

  • Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

  • Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях.


  • Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

  • Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

  • Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

  • Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

  • Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

  • Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

  • Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.







































































Список источников
















  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  2. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

  3. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года.

  4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р.

  5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г. Пр-271.

  6. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года N 1507-р.

  7. Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы».

  8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  9. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

  10. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682).

  11. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

  12. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. – (Стандарты второго поколения).

  13. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. – (Стандарты второго поколения).

  14. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. /[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. – (Стандарты второго поколения).

  15. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения).

  16. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).

  17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. – (Стандарты второго поколения). –

Интернет-ресурсы:

1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

http://onlinetestpad.com/ru [Сайт on-line-тестирования];

http://old.mon.gov.ru/ [Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации];

http://www.flsmozaika.ru/ [Сайт “Методическая мозаика»];

http://onlinetestpad.com/ru [ Сайт оn-line-тестирования];

2. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

3. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

4. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

5. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

6. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

7. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

8. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

9. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

10 www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

11. http://www.mioo.ru [ Сайт Московского института открытого образования];

12. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

13. http://www.методкабинет.рф [Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

14. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];

15. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

16. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

17. http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];

18. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

19. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

20. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

21. http://wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];

22. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

23. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

24. http://www.moluch.ru [Сайт журнала «Молодой ученый»];







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-484674

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"