Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России ФГОС


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ



Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана в соответствии с учебным планом МКОУ Думчевская СОШ на 2015-2016 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы,, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Обеспечена: Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2013., Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014, М.В. Бойкина , Л.А.Виноградская ,аудиприложение на электронном носителе



Структура документа.

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.



Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;



Место предмета в учебном плане.

Авторская программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов за год(34 учебные недели)

Формы занятий

Тип урока: комбинированный

Характерные группы уроков

1.  Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).



Содержание программы

В программе представлено пять основных содержательных линий:

  1. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

  1. Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

  1. Первоначальное литературное образование – раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

  1. Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

  1. Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:



Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Планируемые результаты

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.





В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Формы контроля

  • устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;

  • фронтальный опрос;

  • письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;

  • тестирование



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.Правильная постановка логического ударения

2.Соблюдение пауз

3.Правильный выбор темпа

4.Соблюдение нужной интонации

5.Безошибочное чтение

Оценка «5» - выполнены правильно все требования

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования

Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Подготовка к выразительному чтениюразметка текста.

Логическое ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром ,

второе - одной чертой ,

третье — двумя чертами Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками средняя — одной вертикальной чертой | длинная - двумя вертикальными чертами | |

Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. Или убыстрение - на полях словом - быстро или

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.Своевременно начинать читать свои слова . Подбирать правильную интонацию

2.Читать безошибочно

Читать выразительно

Оценка «5» - выполнены все требования

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» -допускает 1 -2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2»- не может передать содержание прочитанного.

НОРМА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

классы


Обязательный уровень


Возможный уровень


Зч


Зч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30


-

20-25

25-30

30-35

2 класс


30сл

40

45

50


55

60

65

70

3 класс


50

60

65

75


75

80

85

90

4 класс


75

80

85

95


95

100

105

1 10

Обязательный уровень:

Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

Возможный уровень:

Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом

2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера

За содержание:

1.оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

2.оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

3.оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущено

отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух­трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

1.оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

2.оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно

два исправления;

3.оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;

4.оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.ч.1.- 5-ое изд.,перераб.- М.: Просвещение, 2011.-400с.

2. Литературное чт.,«Школа России» 1-4кл., Л, Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина

Рабочие программы,- М.: -изд.:-Просвещение,2011

3.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л. А. Литературное чтение. 3 класс Учеб.

Для общеобразоват. учреждений в комплекте с аудиоприл. на электронном носителе в 2ч. М.: Просвещение 2011.

4.Рабочая тетрадь.3 класс. Климанова Л.Ф. М.: Просвещение 2014

5.Литературное чтение. Поурочные разработки.,- М.,2014

6.Литературное чт.,-контрольно-измерительные материалы, изд. 4-ое, С.В.Кутявина,-М.: Вако, 2013

7.Проектные задачи в начальной школе. А.Б,Воронцова М.: Просвещение 2011

8.Планируемые результаты начального общего образования, Г.С.Ковалева, О.Б.Логинова ,-М.: Просвещение ,2011КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение

4 класс(136ч.)



урока

дата

Тема

Тип урока

Технологии

Виды учеб. Деят.(элементы содержания, контроль)

Планируемый результат

д/з

М.Т.О.

План.


Факт.

предметные

метопредметные

личностные

1 четверть (27 часов)

Летописи, былины, жития (11 часов)

1



Вводный урок.


Урок изучения нового материала


Здоровьесберегающа




Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

С. 6–8,
выразит.

читать, вопрос 6 Доп.сооб-щение о Вещем Олеге.

Диск

1-2



Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».




Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Стартовая диагностическая работа

3-4



«И вспомнил Олег коня своего»

Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

Урок-путешествие в прошлое

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.


Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

С. 10–11, выразит.

читать,


Диск

5



Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений,

С. 12–16,

читать, составить рассказ об Илье

Презентация

6



«Иль­ины три поездочки»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.


Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

С. 17–20, выразит.

читать,


5



«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.


Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части,

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

С. 22–25, выразит.

читать, рассказ о битве



7-8



«Житие Сергия Радонежского».


Урок систематизации новых знаний

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Тест №1

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения


Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 26–31, пересказ отрывка
по выбору



9-10



Проект: «Создание календаря исторических событий»

Урок-проект

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Создавать календарь исторических событий



Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

С. 32

Диск

11



Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».


Урок обобщения и систематизации

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Проверка навыка чтения


Различать жанры произведений.




С. 33–34


Чудесный мир классики ( 22 часов)

1



П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове . П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»


Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Учащимисяумение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 38–48, выразит.



2



П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстникам. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. и

С. 49–59, выразит.

читать,


Презентация

3



П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 60, 61


4



А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



5



А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Урок-исследование

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

наизусть по выбору






Диск

6



А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 70–82,

выр. читать











7



А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок формирования умений и навыков

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 83–91,
вопрос 7, отрывок наизусть



8



А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 90–91,
вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части


Диск

9



А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстникам

Выучить

наизусть отрывок
по выбору



10



М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 94–96, выразит.

читать,



Презентация

11



М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстникам

С. 97–102,

читать, вопрос 5



12



М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеристика персонажей в опоре на текст

С. 103-110


13



М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 113,

вопросы 2, 3, 7

краткий пересказ по плану

Диск

14



Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комм

С. 114– 118, выраз. Чт.



15-16



Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Урок формирования умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 119, придумать аналогич. историю


17



А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 122– 133, выра-
зительно
читать, вопрос 2,5


Презентация

18



А.П. Чехов «Мальчики».



Тест №2


Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Характеристика персонажей в опоре на текст

Пересказ



19-21



А.П. Чехов «Мальчики».




Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Проверка навыка чтения


Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 122– 134,

пересказ
по плану


Диск

22



Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».




Урок обобщения и систематизации

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 1


Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


С. 135, 136

вопросы 6, 7..



2 четверть (21 час). Поэтическая тетрадь (12 часов)

1



Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

С. 138,

Выучить наизусть,
вопросы 4, 5


Диск

2-3



А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




С. 141– 142, вырази-тельно



4-5



Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.


С. 143– 144, вырази-тельно читать





6



А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять ритм стихотворения


Определение эмоционального характера текста

Определение темы, идеи произведения

. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 145, выразительно читать


Презентация

7-8



И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера

С. 146, выучить наизусть,
»


9-10



Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

С. 147– 149,
наизусть



11



И.А. Бунин «Листопад».




Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Тест № 3

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов.

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение

Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразитель

С. 150– 151, наизусть (отрывок),
вопрос 6


Диск

12



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».




Урок обобщения и систематизации

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 2

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст,.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем

С. 152–
154,

вопросы 3, 9



Литературные сказки (16 часов)



1



В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;


С. 156– 168,
читать , разделить на части



2



В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть особенности данного литературного жанра.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. авторский текст

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 156– 168, составить план

Презентация

3



В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его

С. 168,

вопросы 6, 7, пересказ по плану



4



В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждени

Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации

С. 169– 178,
читать,

пересказ



5



В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.


Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи.

Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

С. 179

Диск

6



П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

С. 180– 191,
читать



7



П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

С. 180–192,
читать,



8



П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Установление причинно-следственных связей. Построение логической

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых

С. 191, 192


9



С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С. 193–204, читать


Диск

10



С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. ми.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

С. 204– 214, читать, Составить план

Творчес-кий пересказ






С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».




Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Диагностическая работа


Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление.




С. 214


11



С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».






Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Проверка навыка чтения


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Пересказ по плану

Составить кроссворд- викторину по сказкам



12



Обобщение по разделу «Литературные сказки».




Урок обобщения и систематизации.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа №3


Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 215,
вопрос 2


Презентация

3 четверть (30 часов). Делу время – потехе час (9 часов)

1



Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

С. 4–16, читать





2



Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других люде

С. 16,
вопросы 5, 6, пересказ




Диск

3



В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной

Формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов,

С. 17–23, подготовка к чтению по
ролям,


4



В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

С. 17–23, пересказ от 3-го лица


5



В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общени

С.24-28, чтение в лицах


Диск

6



В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

С.24-28, пересказ от лица Мишки



7



В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок изучения нового материала.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения,

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

С. 29–34,


Диск

8



В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Комбинированный урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 29–34,


9



Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 4

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельност

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности





Страна детства (8 часов)



1



Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение


Презентация

2



Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Комбинированный урок


Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Составить план

Диск

3



Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общени

С. 46,
вопрос 7



4



К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать

С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части



5



К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное;

Осознание способов и приёмов действий при решении.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

С. 53–58,



6



К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

С. 53–58, пересказ отрывка



7



М.М. Зощенко «Елка».




Комбинированный урок


Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Тест № 4

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

С. 59–64,
вопрос 4

составить картинный план

Диск

8



Обобщение по разделу «Страна детства».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Контрольная работа № 5

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; сверстниками

Формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов,

С. 66,
вопросы 9, 11



Поэтическая тетрадь (5 часов)

1



В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы

С. 68–70 выразительное чтение,
вопрос 6





2



С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения,сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в

С. 71, выразительное чтение,


3



М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса,


С. 72–73, вырази-тельно читать


4



М.И. Цветаева «Наши царства»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

С. 73, выразительное чтение,


5



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 6

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


С. 74,
вопрос 9




Презентация

Природа и мы (12 часов)

1



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

С. 76–83, выразительно
читать, вопросы

2-4, с доказате-льством


2



Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы кпрочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

С. 76–84, пересказ,
вопрос 5


Диск

3



А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,

С. 85–91, читать

Вопросы 2,3


4



А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа


С. 85–91, пересказ



5



М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

С. 92–95,
вопрос 5 составить картинный план



6



М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Придумать рассказ о дом. животном

Диск

7



Е.И. Чарушин «Кабан»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.


С. 96–99, пересказ, чтение в лицах



8



В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов,

Определять жанр произведения.

Определять идею произведени

С. 100–
109, читать, вопросы 8,9



4 четверть (24 часа)

9



В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок развития умений и навыков

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них


С. 100-109, разделить на части

Диск

10



В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».




Комбинированный урок


Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Тест № 5

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения

С. 110,
вопрос 10,

доп.инфор-мация об описыва-емых явлениях


11



Проект «Природа и мы»

Урок-проект

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Находить информацию в разных источниках

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

С. 111


12



Обобщение по разделу «Природа и мы».




Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 7

Контрольно-обобщающий урок

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения.

С.111, в.7

С. 112,
вопросы 8, 9


Презентация

Поэтическая тетрадь (8часов)

1



Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

С. 114–
115,
вопрос 3,



2





Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

С. 116–
117,
вопрос 3,

Вырази-тельное чтение.



3





Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.


С. 118,

наизусть



4



С.А. Клычков «Весна в лесу»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

С. 119,

Вырази-тельно читать



5



Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.


С. 120–
126,
вопрос 4,



6



Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


С.120-125, составить рассказ


7



С.А. Есенин «Лебедушка»

Проверка навыка чтения


Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления







8



Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Контрольная работа № 8






4 четверть (32 часа). Родина(8ч)

1



И.С. Никитин

«Русь»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение

С. 128–
132,
отрывок наизусть



2



С.Д. Дрожжин

«Родине»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения

С. 133–
135,
вопрос 3


Диск

3-4



А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»


Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции.

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определени

С. 138,
вырази-тельно
читать,



5-7



Проект: «Они защищали Родину»

Урок-проект.



Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию

С. 140-141


8



Обобщение по разделу «Родина».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Контрольная работа № 9

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


С. 142,
вопрос 7 письменно



Страна Фантазия (7часов)

1-2



Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения







Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.









Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли






Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение










3



Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинированный урок


Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление аналогии, формулировка

Воспринимать на слух художественное



Диск

4-5



Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.


С. 150–
157,
вопрос 9, творческий пересказ


6



Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Комбинированный урок


Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

;



7



Обобщение по разделу «Страна Фантазия».




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Контрольная работа № 10

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории




Зарубежная литература (15 часов)

1



Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

С. 160–
166,
пересказ по плану


Презентация

2-3



Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Комбинированный урок


Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание



4-5



Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

С. 167–
181,
вопрос 3,

составить рассказ


6



Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный урок


Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

С. 181–
193,
вопрос 4



7



Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Комбинированный урок


Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;



8-9



М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; главного

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение

С. 194–
200,
вопрос 6


Диск

10



М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный урок


Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

С. 194–
200,
вопрос 3



11




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления

Проверка навыка чтения

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Проверка предметных и универсальных учебных умений



12




Контрольно-обобщающий урок

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Итоговая диагностическая работа

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Составить вопросы для викторины по всему курсу.


Диск

13



С. Лагерлеф «Святая ночь»

Урок изучения нового материала

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

С. 201–
208,
вопрос 2



14



С. Лагерлеф «Святая ночь»

Комбинированный урок


Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения


Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы




15



Обобщение по разделу «Зарубежная литература»




Обобщающий урок

Здоровьесберегающая, интерактивные, разввитие критического мышления


Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений

Самостоятельно оценивать свои достижения


Список литературы на лето










56



Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров603
Номер материала ДВ-000099
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх