Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование

по литературному чтению


Класс 3

Учитель Джавршян Н.В.

Количество часов:

Всего 136 час; в неделю 4 час.

Плановых контрольных работ 2

Планирование составлено на основе концепции и программы для начальных классов, УМК «Школа России», авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Учебник Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.: Просвещение, 2013. – 446 с.

Дополнительная литература М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.


Содержание


Кол-во

часов

Обучающая цель

Основные понятия, вводимые впервые, свойства, алгоритмы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Сроки

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия (УДД)

Личностные

I четверть (36 часов)

1

Знакомство с учебником

1

Повторить правила обращения с книгами, составление рассказа по картинке


Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем

Использовать модели и схемы для решения учебных задач

Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития

Сентябрь

1 нед

Самое великое чудо на свете

4







2

Рукописные книги Древней Руси

1

Планировать работу по теме, используя условные обозначения

Рукописные книги

Правильно осознанно читать прозаические произведения

Построение логической цепочки рассуждений

Умение работать в парах, группах


3

Первопечатник Иван Федоров

1

Использовать фотографии, рисунки для получения необходимой информации

Первопечатник

Определять тему и главную мысль произведения

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению


4

Первопечатник Иван Федоров. Обобщение по разделу

1

Обобщать полученную информацию

Летописи

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания

Речевое высказывание

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития


5

Оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

2 нед

Устное народное творчество

14







6

Русские народные песни

1

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен



Русские народные песни

Называть виды устного народного творчества

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


7

Шуточные народные песни

1

Знакомство с шуточными народными песнями




Шуточные песни

Называть виды устного народного творчества, малые и большие жанры

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


8

Докучные сказки

Развитие речи: сочинение докучных сказок

1

Отличать докучные сказки от других видов сказок




Докучные сказки

Называть виды устного народного творчества, малые и большие жанры

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


9

Произведения прикладного искусства: гжель и хохлома, дымковская и богородская игрушка

1

Называть виды прикладного искусства



Гжель, хохлома,

дымковская, богородская игрушка

Приводить примеры прикладного искусства

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3 нед

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

2

Читать текст, делить на части, характеризовать героев





Волшебная сказка

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей


12-13

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

2

Читать текст, делить на части, характеризовать героев





Волшебная сказка

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей


14

Внеклассное чтение

1







15-16

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

2

Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения

Построение сказки

Понимать особенности построения сказок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Октябрь

5 нед

17-18

Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»

2

Читать текст, делить на части, характеризовать героев





Волшебная сказка

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей

4 нед

19

Обобщающий урок. Проверка техники чтения

1

Обобщать полученную информацию




Летописи

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания

Речевое высказывание

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Поэтическая тетрадь №1

11







20

Знакомство с разделом. Вводная статья

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Поэзия

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


21

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Олицетворение

Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению

6 нед

22

Ф.И.Тютчев «Листья»

1

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Олицетворение

Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


23

А.А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Эпитеты

Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное со-здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению


24

А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Олицетворение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, 25идеи произведения.

Самостоятельное со-здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


25

И.С.Никитин «Полно степь моя…»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Олицетворение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное со-здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.

7 нед

26

И.С.Никитин «Встреча зимы»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Олицетворение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению


27

И.З.Суриков «Детство»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Сравнение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное со-здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


28

И.З.Суриков «Зима»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Сравнение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное со-здание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.


29

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

8 нед

30

Утренник «Первый снег»

1

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности


Прослушивание и анализ услышанных произведений

Построение логической цепочки рассуждений

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


Великие русские писатели

24







31

Что интересного я узнал из жизни А.С.Пушкина

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Поэзия Пушкина

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


32

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

1

Находить средства художественной выразительности

Рифма и ритм

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


33

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета»

1

Находить средства художественной выразительности

Сравнение

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения

Проверка усвоения материала раздела.

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.

9 нед

34

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

1

Находить средства художественной выразительности

Выразитель-ность

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


35

А.С Пушкин «Зимний вечер»

1

Находить средства художественной выразительности

Выразитель-ность

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Работа в парах, группах


36

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев сказки

Литературная сказка

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


II четверть (28 часов)

37-39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

3

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев сказки

Литературная сказка

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ноябрь

1 нед

40

И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Басни Крылова

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


41

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Мораль басни

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.

2 нед

42

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Мораль басни

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


43

И.А.Крылов «Ворона и лисица»

1

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Мораль басни

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


44

М.Ю. Лермонтов - выдающийся русский поэт

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Стихи Лермонтова

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…»

1

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха

Поэзия

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.

3 нед

46

М.Ю. Лермонтов «Утес»,

«Осень»

1

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха

Стихи Лермонтова

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


47

Л.Н.Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л.Н.Толстого

1

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Творчество Л.Н.Толстого

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


48-49

Л.Н.Толстой «Акула»

2

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Произведения Толстого

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Декабрь 4 нед

50

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Произведения Толстого

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


51

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Произведения Толстого

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения


52

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Произведения Толстого

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения

5 нед

53

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


54

Внеклассное чтение

1







Поэтическая тетрадь №2

6







55

Н.А.Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Поэзия

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.


56

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Сравнение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


57

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Сравнивать текст-описание и текст-повествование

Сравнение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать

эстетическую ценность про-изведения.

6 нед

58

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью

Поэзия

Осознанное чтение художественного произведения

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения


59

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»

1

Использовать приемы интонационного чтения

Сравнение

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Осознавать эстетичес-

кую ценность произведения.


Литературные сказки

8







60

Знакомство с литературными сказками.

1

Прогнозировать содержание раздела

Виды сказок

Отличать авторскую сказку от народной

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

7 нед

61

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».Присказка

1

Использовать приемы выразительного чтения





Присказка

Понимать особенности присказки

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


62

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

1

Сравнивать содержание народной и литературной сказки. Характеристика героев



Сказки

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять монологическое высказывание, с опорой на авторский текст

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


63

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их

Сказки

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


64

Контрольная работа за I полугодие

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


III четверть (40 часов)

65

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их

Сказки

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Январь

1 нед

66-67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

2

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их

Сказки

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения


68

Внеклассное чтение

1



Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Были-небылицы

10







69-70

М.Горький «Случай с Евсейкой»

2

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Сравнение

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 нед

71-73

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

3

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев

Рассказ

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3 нед (1)

74

Развитие речи: обучение краткому пересказу

1

Составлять план для краткого и полного пересказа



Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


75-78

А.И.куприн «Слон»

4

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев

Рассказ

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Февраль

4 нед (1)

Поэтическая тетрадь №1

6







79

С.Черный «Что ты тискаешь утенка?»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Поэзия

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


80

С.Черный «Воробей», «Слон»

1

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов



Эпитет, сравнение

Выразительное чтение, используя интонацию

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений


81

А.Блок «Ветхая избушка»

1

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью

Эпитет, сравнение

Выразительное чтение, используя интонацию

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.

5 нед

82

А.Блок «Сны», «Ворона»

1

Читать стихотворение, используя интонацию


Определять тему и главную мысль произведения

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


83

С.Есенин «Черемуха»

1

Читать стихотворение, используя интонацию


Эпитет, сравнение

Определять тему и главную мысль произведения

Построение логической цепочки рассуждений

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


84

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Люби живое

16






85

М.М.Пришвин «Моя Родина»

1

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Сравнение

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

6 нед

86-87

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора к литературному персонажу

Тема

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений


88-89

В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

2

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Слова-определения

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений

7 нед (1)

90-92

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

3

Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора к литературному персонажу

Тема

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений


93-96

Б.С.Житков «Про обезьянку»

4

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Слова-определения

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений

Март

8 нед

97

В.Л.Дуров «Наша Жучка»

1

Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Слова-определения

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

9 нед

98

В.П.Астафьев «Капалуха»

1

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Слова-определения

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений


99

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

1

Характеристика героя с помощью слов-определений

Слова-определения

Называть авторов, которые пишут о животных

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками


100

Внеклассное чтение

1







Поэтическая тетрадь №2

8







101

С.Я.Маршак «Гроза днем»

1

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Поэзия

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.

10 нед

102

С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной»

1

Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Интонация

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками


103

А.Л.Барто «Разлука»

Проверка техники чтения

1

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Слова-определения

Называть произведения русских поэтов

Определение эмоционального характера текста

Обмен мнениями с одноклассниками


104

А.Л.Барто «В театре»

1

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Слова-определения

Выразительное чтение, используя интонацию

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


IV четверть (32 часа)

105

С.В.Михалков «Если»

1

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Слова-определения

Выразительное чтение, используя интонацию

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и ус-воено учащимися, и то-го, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Апрель

1 нед

106

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Интонация

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


107

Проект «Праздник поэзии»

1

Читать выразительно и наизусть стихи

Интонация

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


108

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Собирай по ягодке - наберешь кузовок

12







109

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»

2

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Сравнение

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 нед

110-111

А.П.Платонов «Цветок на земле»

1

Объяснять смысл названия произведения, определять главную мысль.

Интонация

Осознанно и выразительно читать текст

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


112-113

А.П.Платонов «Еще мама»

Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью

2

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль

Анализ произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Обмен мнениями с одноклассниками

3 нед (1)

114

М.М.Зощенко «Золотые слова»

1

Понимать особенности юмористического произведения

Юмор

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


115-116

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

2

Понимать особенности юмористического произведения

Юмор

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


117

Н.Н.Носов «Федина задача»

1

Понимать особенности юмористического произведения

Юмор

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

4 нед

118

Н.Н.Носов «Телефон»

1

Понимать особенности юмористического произведения

Юмор

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


119

В.Ю.Драгунский «Друг детства»

1

Понимать особенности юмористического произведения

Юмор

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Обмен мнениями с одноклассниками


120

Внеклассное чтение

1




Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


По страницам детских

журналов

8







121

По страницам журналов для детей

1

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Сравнение

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Май

5 нед

122-123

Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

2

Использовать прием увеличения темпа чтения. Читать рассказ в лицах

Детские журналы

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


124

Г.Б.Остер «Вредные советы»

1

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста

Детские журналы

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные


125

Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

1

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста

Детские журналы

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

6 нед

126

Р.Сеф «Веселые стихи»

1

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста

Детские журналы

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность про-изведения.


127

Создание сборника добрых советов

1

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

Детские журналы

Проводить лексическую работу

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками


128

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка усвоения материала раздела.


Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


Зарубежная литература

8







129-131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

3

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Мифы

Понимать содержание текста, характеризовать героев

Характеристика персонажей с опорой на текст

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

7 нед

132-134

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

3

Определять нравственный смысл сказки

Характер сказки

Понимать содержание текста, характеризовать героев

Характеристика персонажей с опорой на текст

Обмен мнениями с одноклассниками

8 нед (1)

135

Внеклассное чтение

1




Построение логической цепочки рассуждений



136

Контрольная работа за II полугодие

1

Проверка предметных и универсальных учебных умений


Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения





















Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия

  1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях / [сост. Л.Ф. Климанова и др.] – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 446 с.

  2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2 частях. -
    Издательство: Вентана-Граф, 2006 г. - 416 с.

  3. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение // Сб. рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. С. 283–328.

  4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 3 класс. Москва. «Просвещение», 2012.

  5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебному комплекту Л.Ф. Климановой и др.: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012.

  6. Литературное чтение. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012.

  7. Лободина Н. В. Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения.– Волгоград: Учитель, 2011. – 89 с.

  8. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.


Таблицы

  1. Крупицы народной мудрости.

  2. Страницы старины седой.

  3. Мифы народов мира.

  4. Басни и баснописцы.

  5. Книги, книги, книги.

  6. Василий Андреевич Жуковский.

  7. Александр Сергеевич Пушкин.

  8. Михаил Юрьевич Лермонтов.

  9. Русские писатели XIX века.

  10. Родные поэты.

  11. Писатели XX в. детям.

  12. Зарубежные писатели.

  13. Очерки и воспоминания.

  14. Книги о путешествиях и приключениях.

  15. Словари, справочники, энциклопедии.

  16. В мире книг.



Информационно – техническое обеспечение

  1. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009

  2. «Времена года». Русская поэзия для детей. DVD диск

  3. «Тренировка быстрого чтения». Супердетки +. Новая игра «Схожие слова». DVD диск



  4. http://www.school.edu.ru

    Российский общеобразовательный портал

    где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно-популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней

    http://www.viki.rdf.ru

    Детские электронные книги и презентации


    http://school-collection.edu.ru/

    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

    http://www.solnet.ee

    Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и

    образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных

    http://www.prazdnik.by

    Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям.

    http://www.it-n.ru/

    Сайт творческих учителей. Разные сообщества.

    http://mail.redu.ru

    Исследовательская работа школьников

    http://festival.1september.ru

    Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

    http://kid. nashcat.ru

    Все для детей. Детский портал, детские сайты.


    http://edu.rin.ru

    Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе.

    Интернет ресурсы:





























Презентации.

Литература

  1. Адаменко М.Н. «Ярмарка крылатых выражений для детей 8-10 лет». // «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». 2001- №2001- № 4, С - 56-62.

  2. Волина В.В. Откуда пришли слова: Занимательный этимологический словарь. – М: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 272 с.

  3. Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. К учебникам М.В. Головановой и Л.Ф. Климановой. – М.: ВАКО, 2012. – 360

  4. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в на­чальной школе. Ч. 1,2. Практическое пособие. Воронеж: ТЦ «Учи­тель», 2004.

  5. Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2003. – 96 с.

  6. Лазарева В.А. «Уроки литературного чтения в современной начальной школе». // «Начальная школа». 2012 - № 2, С - 2-10.

  7. Лебедева Е.П. «Как избежать ошибок при подготовке и проведении урока литературного чтения». // «Начальная школа плюс до и после». 2006 - № 5, С - 19-22.

  8. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

  9. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

  10. Нечаева Н.В. Изучение результативности развития речевой деятельности младших школьников. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004. – 96 с.

  11. Сергеева Л.В. «Художественное слово на уроках чтения». // «Начальная школа». 2006 - № 2, С - 59-61.

  12. Свиридова Л.А. «Литературное образование младших школьников». // «Начальная школа плюс до и после». 2005 - № 10, С - 62-66.

  13. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : метод. пособие / Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2012.

  14. Тимофеева И.И. «Что и как читать вашему ребенку от года до десяти лет». // Санкт-Петербург. 2000, С - 62-76.



Выбранный для просмотра документ ПЗ.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.Литературное чтение. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.].М.: Просвещение, 2011.)

Для её составления использовался учебник:

1) Литературное чтение. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

2) Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2013.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.


Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на изучение «Литературного чтения» в 3 классе выделяется 136 часа в год (4 ч в неделю, 34 учебные недели).


Требования к уровню подготовки уч-ся к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны:

знать/понимать:

- названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

уметь:

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-75 слов в минуту;

- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать ее своими словами;

- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

- читать художественные произведения по ролям;

- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;

- ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике.

Результаты:

Метапредметные:

  • осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

  • элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

  • развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации.

  • использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.


Предметные:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития;

  • формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

  • формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программыв практике 3 Б класса

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; дополнительно изучают театральное мастерство, дистанционно готовятся к олимпиадам, что способствует развитию их личностной самоидентификации, приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.


Формы контроля. Организационно контроль строится в соответствии с его формой – индивидуальной или фронтальной. А также видом проверяемого чтения – вслух или про себя. Наиболее четкое представление о навыках чтения каждого ученика создается при индивидуальной проверке в процессе рубежного контроля, который проводится в начале года, в конце полугодия и в конце учебного года. Данная проверка проводится по специальным текстам, отвечающим требованиям стандарта, а, следовательно, и официальной учебной программе. Наряду с индивидуальной проверкой практикуются некоторые виды фронтальной проверки, которые также могут быть текущими и рубежными. С технологией проведения данных проверок дети знакомы с первого класса. Также контроль усвоения знаний осуществляется с помощью сочинений на заданную тему, сочинений на произвольную тему, через иллюстрированные «авторские» работы детей и т.п.


Контрольно-измерительные материалы


урока

Вид работы

По теме

64

Контрольная работа

1 полугодие

136

Контрольная работа

II полугодие




Выбранный для просмотра документ Тесты по темам (приложение).docx

библиотека
материалов

hello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifhello_html_59766153.gifТест № 1 «Самое великое чудо на свете»

ФИ ученика ________________________________

Дата ________________________

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg

Тест № 1 «Самое великое чудо на свете»

ФИ ученика ________________________________

Дата ________________________

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg

Тест № 2 «Люби живое»

ФИ ученика ________________________________

Дата ________________________

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg









Тест № 2 «Люби живое»

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG_0001.jpg











Тест №3 «По страницам детских журналов»

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg











Тест №3 «По страницам детских журналов»

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg











Тест №4 «Зарубежная литература»

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg

C:\Users\111\Pictures\MP Navigator EX\2014_10_07\IMG.jpg











ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Проверочная работа 1. К разделу «Устное народное творчество»

1. Разгадай кроссворд на с. 51 учебника. Выпиши слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали.

___________________________________________________________________

2. Отметь жанры, которые не относятся к устному
народному творчеству.

8) пословица
9) считалка
10) закличка
11) литературная сказка
12) пестушка
13) повесть


1) песня
2) потешка
3) рассказ
4) сказка
5) прибаутка
6) стихотворение
7) басня

3. Запиши признаки сказки.image1


4. Узнай произведение по группе слов. Запиши на звание.

1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем. ___________________________________________________________________


2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, серый волк, царь Берендей.

___________________________________________________________________

5. Определи зачины и концовки. Запиши.

1) Жили-были... — ___________________________________________________

2) Стали они жить поживать и добра наживать... — _______________________

3) В некотором царстве, в некотором государстве... — _____________________

4) Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало... — ___________________________________________________________________

6. Чему учат нас сказки? Приведи пример.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Проверочная работа 2. К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 1)

1. Стрелками соедини имена поэтов с фамилиями.

1) Тютчев

2) Никитин

3) Суриков

4) Фет


а) Афанасий Афанасьевич

б) Иван Захарович

в) Фёдор Иванович

г) Иван Саввич


2. По рифмующимся словам узнай произведение
и его автора. Запиши.

1) Из окошка — кошка, одело — побелело, нос — мороз, синий — иней, тороватый — ватой, ты — кусты. ______________________________________

2) Росою — муравою, покажись, нарядись, наступает — утопает, летят — шумят. ____________________________________________________________

3. По ключевым словам узнай произведение и его автора. Запиши.

1) Дождь, туман, рассвело, снег, алмазы слёз, гостья зима, раздолье, мороз.

___________________________________________________________________

2) Деревня, санки, сугроб, смех, вьюга, печь, бабушка, прялка, сказка, жар-птица, волк, сон. _________________________________________________

3) Снег, кружится, ложится, поле, лес, принакрылся, заснул, снеговые горы, ребятишки, соломой укрыл. ___________________________________________

4. Напиши, что такое стихотворение. Как правильно читать стихи?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши название стихотворения, которое тебе больше всего понравилось. Кто его автор? О чём оно?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Проверочная работа 3. К разделу «Великие русские писатели»

1. Соедини стрелками вопрос и ответ, который ему соответствует. Запиши пропущенные названия басен.

1) Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето?

_____________________________

а) В Кунсткамере, мой друг!

Часа там три ходил...


2) Соседка, перестань срамиться … - тебе ль со слоном сразиться?

_____________________________

б) Вот то-то мне и духу придаёт,

Что я, совсем без драки,

Могу попасть в большие забияки.


3) Приятель дорогой, здорово! Где ты был?

«Любопытный»

в) Я не приметила богатства

никакого.


4) Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого?

«Свинья»

г) До того ль, голубчик, было?

В мягких муравах у нас

Песни, резвость всякий час,

Так, что голову вскружило.


2. Разгадай кроссворд.

C:\Users\111\Desktop\media\image1.png


По горизонтали: 1. Чувство, которое вы испытывали при чтении стихов М.Ю. Лермонтова. 2. В баснях рассказывается о недостатках людей не прямо,
а... .
3. Язык, которым первым овладел А.С. Пушкин. 4. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей.

По вертикали: 5. Русский поэт. Учился в Московском университете. Окончил Санкт-Петербургскую школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. 6. У этого поэта была любимая няня, о которой знают все. 7. Этот писатель переводил стихи и прозу, великолепно знал литературу, интересовался театром. 8. Многие его рассказы и басни вошли в его же книгу «Азбука».


3. Попробуй восстановить стихотворение, переделав данный текст. Запиши получившееся четверостишие.

А с рассветом на село;

На пруды, на пустынный сад;

Ночью бушевала буря;
Понесло первым снегом.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Стрелками соедини автора с его произведением.


1) А.С. Пушкин

а) «Ворона и Лисица»

2) И.А. Крылов

б) «Зимнее утро»

3) М.Ю. Лермонтов

в) «Лев и собачка»

4) Л.Н. Толстой

г) «Утёс»




Проверочная работа 4. К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 1)

1. Запиши, о ком идёт речь в приведённых отрывках.

1) Первые десять лет жизни он прожил в деревне и потом часто вспоминал об этом времени:

Я вспоминал. Младенческие годы.
Деревня, где родился я и рос.

Мой старый сад. Речонки малой воды.

В огнях цветов береговой откос.

Первые свои стихи он сочинил в 9 лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг.

В историю русской литературы он вошёл и как переводчик (переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, болгарскую, литовскую, армянскую, испанскую, грузинскую литературу).

_______________________________________________________________

2) Этот поэт родился в с. НемировоКаменец-Подольской губернии. Детство его прошло на Волге, близ Ярославля. Отец поэта, отставной офицер, был ярым крепостником, внушавшим страх и крестьянам,
и собственной семье.

_______________________________________________________________

3) Родился этот писатель в обедневшей дворянской семье в имении родителей под Воронежем. До 11 лет воспитывался дома, а в 1881 г. Поступил в Елецкую уездную гимназию, но через четыре года из-за финансовых затруднений семьи вернулся домой, где продолжил образование под руководством старшего брата. Он с увлечением читал Пушкина, Гоголя, Лермонтова, а в семнадцатилетнем возрасте начал
писать стихи сам. Не имея средств к существованию, он в 1889 г. пошёл работать корректором в местную газету «Орловский вестник», в 1891 г. в Орле вышел его первый сборник стихотворений.

_______________________________________________________________

2. Восстанови текст стихотворения И.А. Бунина по рифмам.

Играет - замирает, мотылёк - лепесток, теплом - кругом.

Сегодня целый день играет
В траве последний ...

И, точно белый ...,

На паутине ....

Пригретый солнечным теплом;

Сегодня так светло ... .

3. Кому принадлежат приведённые строки? Запиши.

1) Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они...

________________________________________________________________

2) Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...

________________________________________________________________

3) Родилась на воле, залила луга,
Затопила поле, стёрла берега.

________________________________________________________________

4) ...В них шёл олень, могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога...

________________________________________________________________

4. Является ли это произведение стихотворением?
Запиши признаки стихотворения.

Забравшись на сосну большую,

По веточкам палицей бьет

И сам про себя удалую

Хвастливую песню поет.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 5. К разделу «Литературные сказки»

1. В чём отличие литературной сказки от фольклорной? А в чём их сходство?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитай пословицы. К героям каких прочитанных тобою сказок их можно отнести?

1) Смелость города берёт.

________________________________________________________________

3. Допиши пропущенные слова в названиях произведений и укажи их авторов.

1) « про храброго —

Уши, Глаза,

Хвост».

Автор:

2) «Лягушка- ».

Автор:

3) « ______________________________ Иванович».

Автор:

4. Какие черты характера есть у всех отрицательных героев сказок? Напиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Напиши название своей любимой сказки. Кто её автор?

________________________________________________________________

Проверочная работа 6. К разделу «Были-небылицы»

1. Допиши пропущенные буквы, и у тебя получится стишок-небылица.

Рифмушка

Танцевала рыба с р _ _ _ _ ,

А петр _ _ _ _ - с пастернаком,

А ци _ _ _ _ - с чесноком,

А ин _ _ _ _ _ - с пет _ _ _ _,

Сковор _ _ _ _ - с котелком,

Красна девка – с к _ _ _ _ _ _ ,

А ухват - просто так,

А морковка не _ _ _ _ _ _.

Потому что не умела.

2. Наведи порядок в стихотворении. Запиши слова, которые нужно поменять местами.

Нет ни склада тут, ни лада...

Пингвины - жители пустыни,

Ужата очень любят дыни.

Шофёры знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине.

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий ёж не знает страха.

Колючий лев в траве таится,

За ним охотится лисица.

Ужи летают в облаках,

Стрижи на севере, во льдах.

Орлы упрямы, просто страх!

Чижи охотятся в горах,

Моржи в болоте, в камышах,

Киты мечтают о мышах.

Ослы расселись на кустах,
Коты плывут в крутых волнах...
А все ли на своих местах?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Стрелками соедини автора с его произведением.
Допиши пропущенные слова.

1) М. Горький

2) К.Г. Паустовский

3) А.И. Куприн

а) «Слон»

б) «Случай ________________»

в) «Растрёпанный _______________»


4. Ответь на вопросы.

1) Кто и о ком бормотал такие слова?

Не похож он ни на рака, ни на нас -
весьма во многом.

Не родня ли это чудо
безобразным осьминогам?

__________________________________________________________________


Произведение:

Автор:

2) Вставь пропущенные слова в описание животного. О ком идёт речь?

Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину _____________. Кожа на нём , в тяжёлых___________. Ноги толстые, как . Длинный ____________ с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших __________. Уши большие, как , и висят вниз. Глаза совсем , но умные и добрые.

Произведение:

Автор:

3) Вспомни героев произведения. Допиши нужное.



Произведение:

Автор:

Проверочная работа 7. К разделу «Поэтическая тетрадь 1» (часть 2)*

Первый тур. Разминка

Здесь в словах перепутались слоги.
Начинаем склейку слов
Из рассыпанных слогов.

Напиши-ка эти строчки,

Сложив правильно кусочки.

Ремонт

Что из камня? Что из льда?
Суль-ми-ка-ра-пи-со-да!

Кто ползёт и кто летит?
Ка-тря-у-ка-гуз-со-лит!

Где машина? Где страна?
Са-ар-мо-ген-ти-свал-на!

Кто в пруду? Кто на лугу?
Ре-бё-ля-нок-же-шка-гу!

Что в шкафу? Что на столе?

Ви-баш-зор-те-ка-ру-ле!

* Проводится в форме викторины.

Второй тур. «Серебрится река, серебрится ручей»

В поэзии С.А. Есенина много «золотых» и «серебряных» слов: серебрит, золотые, серебряные, серебром, золотом... Вставь их на место пропусков.

1) Кругом роса медвяная
Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в .

(« Черёмуха»)

2) Ночь. Вокруг тишина.

Ручеёк лишь журчит.

Своим блеском луна

Всё вокруг .

{«Ночь»)

3) А заря, лениво
Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым .

(«Берёза»)

4) Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки.

И горят росы.

(«С добрым утром!»)


Третий тур. «Весело и грустно»

Найди рифму к строкам из стихотворений А.А. Блока.

1) Старый дедушка сел у стола,

Наклонился и дует на блюдце,

Вон и бабушка с печки сползла,



(«Веселимся, кружимся...»)

4) Бледный, бледный луг цветущий,

Мрак ночной, по нём ползущий,
Отдыхает, спит.

Жутко выйти на дорогу:

Непонятная тревога

Под луной .

(«Ночью»)

5) Красное солнце!

Глянь-ка в .

(«Веселимся, кружимся...»)

Четвёртый тур. «Что ты тискаешь утёнка?..»

Какое слово должно стоять перед вопросительным знаком в конце отрывков из стихотворений Саши Чёрного?

1) — Отчего у птичек

Нет ?

(«Приставалка»)

2) — Отчего шоколадки

Не растут на ?

(«Приставалка»)

3) Ты представь такую штуку, —

Если 6 толстый бегемот
Захотел с тобой от скуки

Поиграть бы в свой ?

{«Что ты тискаешь утёнка?..»)

4) Лошадь кушала, старалась,

Только кошка удивлялась:

«Отчего все таракашки

Растолстели, как ?»

{«Бабина лошадка»)

5) Отчего ты, мартышка, грустна
И прижала к решётке головку?

Может быть, ты больна?

Хочешь сладкую скушать ?

(«Мартышка»)

6) Жду и жду я, жду напрасно —
Колокольчик онемел...

Месяц, брат мой, месяц красный,

Месяц ясный,

Отчего ты ?

{«Когда никого нет дома»)

Пятый тур. «Выразительное чтение стихов»

Устно восстанови из слов строки стихотворений и прочитай их выразительно. Можно наизусть. Запиши, что это за стихотворение и кто его автор.

1) Идёт, пруд, в, утёнка, ты, утке, пусть, купаться, снеси, к.

Автор:

Стихотворение: _______________________________________________

2) Между, у проталинки, в траве, корней, а рядом.

Автор:

Стихотворение:

3) Серою, под, белеет, что, травкой, лавкой, желтеют, вон, под, нежною.

Автор:

Стихотворение:

4) Не будешь, и нянчить, мыть, теперь, качать, ты, можешь, его, и лизать, головой.

Автор:

Стихотворение:

Проверочная работа 8. К разделу «Поэтическая тетрадь 2» (часть 2)

1) С.Я. Маршак

2) А.Л. Барто

3) С.В. Михалков

4) Е.А. Благинина


а) «Кукушка»

б) «Разлука»

в) «Если»

г) «В театре»

д) «Гроза днём»


1. Стрелками соедини автора с его произведением.

2. Вспомни произведение и его автора. Запиши.

1) В этом стихотворении изображены ребята-фантазёры, выдумщики.

________________________________________________________________

2) Герой этого стихотворения очень скучает по своей маме.

________________________________________________________________

3) В этом стихотворении есть такие строки.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам...

________________________________________________________________

4) Узнай стихотворение по ключевым словам.
Балет, фея, оркестр, номерок.

________________________________________________________________

3. Напиши, какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравилось. Назови его автора и тему.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа 9. К разделу «Собирай по ягодке - наберёшь

кузовок»

1. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора и название.

1) Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.

______________________________________________________________

2) Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда ещё
было далеко.

______________________________________________________________

3) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.

______________________________________________________________

4) Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.

______________________________________________________________

5) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились
и хотели уснуть.

______________________________________________________________

2. Из данных слов составь пословицы и поговорки. Узнай по ним загаданный рассказ. Кто его автор?

1) А, не, плотник, топор, тешет.

______________________________________________________________

2) Не, дурная, голова, ногам, покоя.

______________________________________________________________

3) Рядком, потолкуйте, да, садитесь, рядком.

______________________________________________________________

3. Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и его автора.

1) Помилование и папины условия.

2) Ужин со взрослыми.

3) Папин совет, или Золотые слова.

4) Плохое воспитание.

5) Наказание.

6) Случай с маслом в чае.

7) Золотые слова в жизни.

4. Напиши по нескольку произведений этих писателей.

1) Н.Н. Носов

________________________________________________________________________________________________________________________________

2) В.Ю. Драгунский

________________________________________________________________________________________________________________________________

3) М.М. Зощенко

________________________________________________________________________________________________________________________________


Контрольная работа за I полугодие

Вариант 1

Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

(Ю. Коваль)

Вопросы и задания:

1. Где происходит действие?

1) на реке

2) в лесу

3) на заливном поле

2. Как можно озаглавить текст?

______________________________________________________________

3. Укажи жанр этого произведения.

1) повесть 3) сказка

2) рассказ 4) пьеса

4. Раздели текст на три части. Озаглавь их.

1) ____________________________________________________________

2) ____________________________________________________________

3) ____________________________________________________________

5. Какими словами можно охарактеризовать чибисов? Запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Объясни значение выражений.

Яростно машут - _______________________________________________

Валять дурака - _________________________________________________

Попасть в переплёт - ____________________________________________

Вариант 2

Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю - пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!»

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет. Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошёл - и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

«Ага, - думаю, - значит, здесь!» Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю - лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял - и домой.

(Г. Снегирёв)

Вопросы и задания:

1. Где происходит действие?

1) в лесу

2) в поле
3) на болоте

2. Как можно озаглавить текст?

________________________________________________________________

3. Укажи жанр этого произведения.

1) повесть 3) сказка

2) рассказ 4) пьеса

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1) ____________________________________________________________

2) ____________________________________________________________

3) ____________________________________________________________

4) ____________________________________________________________

5. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Найди сравнение в описании лягушки. Запиши.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Объясни значение выражений.

Притаился - ___________________________________________________

Солнце уже зашло -

Контрольная работа за II полугодие

Вариант 1

Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто ещё был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что её выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был ещё жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из неё обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней
кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на её брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из её огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания:

1. Где происходит действие?

1) около засохшей реки

2) у высохшего главного водопоя
3) около высохшего пруда

4) у высохшего ручья

2. Как можно озаглавить этот текст?

________________________________________________________________

3. Определи жанр произведения.

1) повесть 3) сказка

2) рассказ 4) пьеса

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1) ____________________________________________________________

2) ____________________________________________________________

3) ____________________________________________________________

4) ____________________________________________________________

5. Какими словами можно охарактеризовать лягушку?

________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как ты понимаешь выражение?

Единственной тенью на земле была тень смерти.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Вариант 2

Прочитай текст, выполни задания, ответь на вопросы.

Позарившись на чужое, потеряешь своё

Купец закупал товары в одном месте и вёз их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

- Что ты здесь ищешь?

- Да вот деньги потерял,

- А сколько денег у тебя пропало?

- Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои деньги!
Купец взял деньги, а потом и говорит:

- У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть! Я нашёл сто! – удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю - пусть сам царь рассудит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты нашёл? - обратился царь к незнакомцу.

- Сто, - ответил тот.

Тогда царь сказал:

- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашёл двести. А тот, кто нашёл сто, вправе взять их себе, потому что это не твои
деньги.

Вопросы и задания:

1. Где происходит действие?

1) в лесу 3) у реки

2) в поле 4) у озера

2. Как можно озаглавить этот текст?

________________________________________________________________

3. Определи жанр произведения.

1) повесть 3) сказка

2) рассказ 4) пьеса

4. Раздели текст на четыре части. Озаглавь их.

1) ____________________________________________________________

2) ____________________________________________________________

3) ____________________________________________________________

4) ____________________________________________________________

5. Какими словами можно охарактеризовать купца?

________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сформулируй главную мысль текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Объясни, как ты понимаешь заголовок.

Позарившись на чужое, потеряешь своё.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров671
Номер материала ДВ-572897
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх